UNICID - Publicações Acadêmicas (Univ. Cidade de São Paulo)
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Saberes docentes na formação de professores de química: pesquisas em teses e dissertações – BDTD (2013-2023)
No full textThis study aimed to analyze theses and dissertations indexed in the BDTD that address teacher knowledge in the training of Chemistry teachers. From the perspective of constructing the state of knowledge, the following problem was raised: What do master’s and doctoral research reveal about teacher knowledge in the training of Chemistry teachers? The three categories analyzed yielded the following results: recognition of the relevance of initial and ongoing training for mobilizing knowledge; experiential knowledge was the most emphasized in the research; and PIBID, as a program that mobilizes knowledge by providing practical experiences for the construction of teaching identity. However, there is evidence of the need for greater integration among knowledge areas to avoid one overshadowing the other in the daily practice of teaching. It is essential that pedagogical practices strengthen the connection between theory and practice in the process of training Chemistry teachers.Este estudio tuvo como objetivo analizar tesis y disertaciones indexadas en la BDTD que abordan el saber docente en la formación de profesores de Química. Desde la perspectiva de construir el estado del conocimiento, se planteó el siguiente problema: ¿Qué revelan las investigaciones de maestría y doctorado sobre el saber docente en la formación de profesores de Química? Las tres categorías analizadas arrojaron los siguientes resultados: reconocimiento de la relevancia de la formación inicial y continua para la movilización de saberes; el saber experiencial fue el más enfatizado en la investigación; y el PIBID, como un programa que moviliza saberes al proporcionar experiencias prácticas para la construcción de la identidad docente. Sin embargo, hay evidencia de la necesidad de una mayor integración entre las áreas de conocimiento para evitar que una opaque a la otra en la práctica diaria de la enseñanza. Es esencial que las prácticas pedagógicas fortalezcan la conexión entre la teoría y la práctica en el proceso de formación de profesores de Química.Este estudo objetivou analisar teses e dissertações indexadas na BDTD que abordam saberes docentes na formação de professores de Química. Na perspectiva de construção do estado do conhecimento, levantou-se o problema: O que as pesquisas de mestrado e doutorado evidenciam sobre os saberes docentes na formação de professores de Química? As três categorias analisadas apresentaram os seguintes resultados: reconhecimento da relevância da formação inicial e continuada para a mobilização de saberes; o saber experiencial foi o mais destacado nas pesquisas; e o PIBID, como programa que mobiliza saberes ao proporcionar vivências práticas para a construção da identidade docente. No entanto, há evidências da necessidade de maior integração entre os saberes no cuidado de um não sobrepor o outro no cotidiano da docência. É imprescindível que práticas pedagógicas fortaleçam a articulação entre os saberes na mobilização da teoria com a prática no processo da formação de professores de Química
Percepção de gestores escolares acerca das políticas públicas de educação integral em um município do ABC Paulista
No full textThis article presents the results of a research that analyzed public policies on Integral Education in São Bernardo do Campo (SBC), State of São Paulo, from the perspective of a group of school administrators. Data were obtained through interviews with directors of six schools in the investigated municipality. With the testimonies of the research participants, the data were grouped, categorized and analyzed from the perspective of content analysis. In the directors' perception, SBC's Comprehensive Education programs have been characterized by discontinuity due to the alternation of parties and, therefore, of managers in the municipal executive; they are programs that depend on political will for their permanence. The directors recognize the importance of these programs, especially Tempo de Escola, but the instability of SBC government policies represents a worrying factor for the consolidation of Integral Education as a public policy.Este artículo presenta los resultados de una investigación que analizou las políticas públicas de Educación Integral en São Bernardo do Campo (SBC), Estado de São Paulo, en la perspectiva de un grupo de administradores escolares. Los datos fueron obtenidos a través de entrevistas con directores de seis escuelas del municipio investigado. Con los testimonios de los participantes de la investigación, los datos fueron agrupados, categorizados y analizados desde la perspectiva del análisis de contenido. En la percepción de los directores, los programas de Educación Integral de la SBC se han caracterizado por la discontinuidad debido a la alternancia de partidos y, por ende, de directivos en el ejecutivo municipal; son programas que dependen de la voluntad política para su permanencia. Los directivos reconocen la importancia de estos programas, en especial de Tempo de Escola, pero la inestabilidad de las políticas de gobierno de la SBC representa un factor preocupante para la consolidación de la Educación Integral como política pública.Este artigo apresenta os resultados de uma pesquisa que analisou as políticas públicas de Educação Integral de São Bernardo do Campo (SBC), Estado de São Paulo, na perspectiva de um grupo de gestores escolares. Os dados foram obtidos por meio de entrevistas realizadas com diretoras de seis escolas do município investigado. De posse dos depoimentos dos participantes da pesquisa, os dados foram agrupados, categorizados e analisados na perspectiva da análise de conteúdo. Na percepção das diretoras, os programas de Educação Integral de SBC têm sido caracterizados pela descontinuidade em razão da alternância de partidos e, portanto, de gestores no executivo municipal; são programas que dependem de vontade política para sua permanência. As diretoras reconhecem a importância desses programas, especialmente o Tempo de Escola, mas a instabilidade das políticas de governo de SBC representa um fator preocupante para a consolidação da Educação Integral como política pública
Panorama da pesquisa sobre educação ambiental em livros didáticos de ciências publicada em artigos científicos
No full textThis is an overview of research on Environmental Education (EA) in science textbooks (LDC). The discussion about EA emerged at international events in the 1970s and Brazil in the 1980s, with educational impacts in the subsequent decade. The National Curricular Parameters for Elementary Education bring EA as a transversal theme of school subjects. The school subject Science is consolidated as the preferred locus for EA materialized in LDC and is considered a historical testimony of its teaching proposal. The systematic literature review resulted in 43 peer-reviewed articles, published in databases since 1970, which were categorized a posteriori into the following approaches: descriptive based on critical EA [23 (53.5%)]; historical-cultural [3 (7.0%)]; pedagogical descriptive [10 (23.3%)]; suggestive evaluative [4 (9.3%)]; ethnographic [1 (2.3%)]; and descriptive impressions [2 (4.6%)]. Despite the prevalence of critical EA, those different perspectives enrich the debate.Esta es una descripción general de la investigación sobre Educación Ambiental (EA) en los libros de texto de Ciencias (LDC). La discusión sobre EA surgió en eventos internacionales en los años 1970, en Brasil en los años 1980, con impactos educativos en la década siguiente. Los Parámetros Curriculares Nacionales para la Educación Primaria traen la EA como un tema transversal de las materias escolares. La materia escolar Ciencias se consolida como el locus preferente de la EA, materializada en LDC, considerada aquí como testimonio histórico de su propuesta docente. La revisión sistemática de la literatura resultó en 43 artículos revisados por pares, publicados en bases de datos desde 1970, que fueron categorizados a posteriori en los siguientes enfoques: descriptivo basado en EA crítica [23 (53,5%)]; histórico-cultural [3 (7,0%)]; descriptivo pedagógico [10 (23,3%)]; evaluativo sugerente [4 (9,3%)]; etnográfico [1 (2,3%)]; e impresiones descriptivas [2 (4,6%)]. A pesar del predominio de la EA crítica, se entiende que diferentes perspectivas enriquecen el debate.Trata-se de panorama das pesquisas sobre a Educação Ambiental (EA) em livros didáticos de Ciências (LDC). A discussão sobre EA surge nos anos 1970, em eventos internacionais, no Brasil, nos anos 1980, com impactos educacionais na década subsequente. Os Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental trazem a EA como um tema transversal das disciplinas escolares. A disciplina escolar Ciências consolida-se como lócus preferencial para temas ambientais, materializadas em LDC, os quais são ora considerados como testemunho histórico da sua proposta de ensino. A revisão sistemática da literatura resultou em 43 artigos revisados por pares, publicados desde 1970, os quais foram categorizados a posteriori nas abordagens: descritiva tendo como base a EA crítica [23 (53,5%) artigos]; histórico-cultural [3 (7,0%)]; descritiva pedagógica [10 (23,3%)]; avaliativa sugestiva [4 (9,3%)]; etnográfica [1 (2,3%)]; e descritiva de impressões [2 (4,6%)]. Apesar da prevalência da EA crítica, entende-se que as diferentes perspectivas enriquecem o debate
O que aprendemos quando as crianças nos dizem “tenho saudades da escola”? Um diálogo entre a epistemologia da saudade e a valorização do brincar no pós-pandemia
No full textThis essay presents reflections on how listening to children can contribute to valuing play in schools, based on experiences carried out by the World Organization for Early Childhood Education with children aged 4 to 12 during the covid-19 pandemic, aiming to ensure the right to play. The qualitative methodology chose listening as a methodological/investigative path (Friedmann, 2020; Sarmento, 2004) in the process of sharing childhood experiences, taking the “epistemology of longing” (Amado, 2019) as a triggering element for analysis. The results indicate that longing emerged as a strong feeling of loss, mainly related to school experiences, revealing school as a desired place for children. Thus, in teachers’ daily work, there must be, among other aspects, a space where childhood can be expressed meaningfully and joyfully, considering play as a political act in the defense and realization of children’s rights.Este ensayo presenta reflexiones sobre cómo la escucha de los niños puede contribuir a la valorización del juego en la escuela, a partir de experiencias realizadas por la Organización Mundial para la Educación Preescolar con niños de 4 a 12 años durante la pandemia de la covid-19, con el objetivo de garantizar el derecho a jugar. La metodología, de carácter cualitativo, eligió la escucha como camino metodológico/investigativo (Friedmann, 2020; Sarmento, 2004) en el proceso de compartir experiencias de la infancia, tomando la “epistemología de la añoranza” (Amado, 2019) como elemento desencadenante para el análisis. Los resultados indican que la añoranza surgió como un fuerte sentimiento de pérdida, principalmente en relación con las vivencias escolares, revelando a la escuela como un espacio deseado por los niños. Así, en el trabajo cotidiano de los docentes, debe existir un lugar donde la infancia se exprese de manera significativa y alegre, considerando el juego como un acto político en la defensa y concreción de sus derechos.Este ensaio apresenta reflexões sobre como a escuta de crianças pode contribuir para a valorização do brincar na escola, a partir de experiências da Organização Mundial para a Educação Pré-Escolar com crianças de 4 a 12 anos durante a pandemia da covid-19, visando à garantia do direito de brincar. A metodologia, de cunho qualitativo, elegeu a escuta como caminho metodológico/investigativo (Friedmann, 2020; Sarmento, 2004) no compartilhamento de experiências da infância, tomando a “epistemologia da saudade” (Amado, Almeida e Santos, 2019) como elemento disparador para análise. Os resultados indicam que a saudade apareceu como forte sentimento de perda, principalmente das vivências escolares, revelando a escola como espaço desejado pelas crianças. Assim sendo, no trabalho cotidiano dos professores, precisa existir, entre outros, um lugar onde a infância se manifeste de maneira significativa e alegre, considerando o brincar como um ato político na defesa e concretização dos seus direitos.
Inteligência artificial e estratégias pedagógicas socioafetivas para discentes do ensino superior online: um mapeamento sistemático da literatura
No full textThis study presents the results of a systematic mapping of the literature on socio-affective pedagogical strategies for online higher education students, focusing on the use of Artificial Intelligence (AI). Online education has expanded, democratizing knowledge and developing competencies for the 21st century. AI plays a relevant role in this context by providing real-time feedback in activities involving large volumes of data. The construction of socio-affective pedagogical strategies is one such activity, promoting competencies such as engagement, empathy, and self-management. The research incorporated eight primary studies, none of which employed an AI model specifically aimed at constructing these strategies. Although the initial goal was to map AI applications in this context, the scarcity of directly aligned studies led to a broadening of the scope to include more general pedagogical strategies in online higher education, highlighting an important gap regarding the application of AI in the personalization of socio-affective pedagogical strategies.Este trabajo presenta los resultados de un mapeo sistemático de la literatura sobre estrategias pedagógicas socioafectivas para estudiantes de educación superior en línea, centrado en el uso de Inteligencia Artificial (IA). La educación en línea ha expandido, democratizando el conocimiento y desarrollando competencias para el siglo XXI. La IA juega un papel relevante al proporcionar retroalimentación en tiempo real en actividades con grandes volúmenes de datos. La construcción de estrategias socioafectivas es una de estas actividades, promoviendo competencias como compromiso, empatía y autogestión. La investigación incorporó ocho estudios primarios, ninguno de los cuales utilizó un modelo de IA dirigido a construir dichas estrategias. Aunque el objetivo inicial era mapear aplicaciones de IA en este contexto, la escasez de estudios alineados llevó a ampliar el enfoque hacia estrategias pedagógicas generales en la educación superior en línea, destacando una brecha importante respecto a la aplicación de IA en la personalización de estrategias socioafectivas.Este trabalho apresenta os resultados de um mapeamento sistemático da literatura (MSL) sobre estratégias pedagógicas socioafetivas para discentes do ensino superior online, com foco no uso de Inteligência Artificial (IA). A educação online tem se expandido, democratizando o conhecimento e desenvolvendo competências para o século XXI. A IA desempenha papel relevante nesse cenário, ao fornecer feedback em tempo real em atividades que envolvem grandes volumes de dados. A construção de estratégias pedagógicas socioafetivas é uma dessas atividades, promovendo competências como engajamento, empatia e autogestão. A pesquisa incorporou oito estudos primários, dos quais nenhum utilizou um modelo de IA especificamente voltado à construção dessas estratégias. Embora o objetivo inicial fosse mapear aplicações de IA nesse contexto, a escassez de estudos diretamente alinhados levou à ampliação do escopo para abarcar estratégias pedagógicas mais amplas no ensino superior online, evidenciando uma lacuna importante quanto à aplicação da IA na personalização de estratégias pedagógicas socioafetivas
Avaliação da qualidade da Educação Infantil no âmbito do Sistema de Avaliação da Educação Básica
No full textThe evaluation of Early Childhood Education quality has received increasing attention in educational policies and academic literature over the past decades. This article aims to analyze the ongoing actions related to the inclusion of the early childhood education stage in the Basic Education Evaluation System. The methodology involves an analysis of relevant educational policy documents, the procedures used by the system to evaluate this stage, and a survey of academic publications on the topic, considering the period between 2018—when Decree No. 9,432/2018 was published, regulating the National Policy for Evaluation and Exams of Basic Education—and 2023. Given the recent inclusion of Early Childhood Education in the aforementioned evaluation system, it is concluded that a significant portion of the academic output focuses on defending its specific characteristics, highlighting the disputes and challenges present in the ongoing process.La evaluación de la calidad de la Educación Infantil ha recibido una atención creciente en las políticas educativas y en la literatura académica en las últimas décadas. Este artículo tiene como objetivo analizar las acciones en curso relativas a la incorporación de la etapa de Educación Infantil en el Sistema de Evaluación de la Educación Básica. La metodología comprende un análisis de los documentos pertinentes de la política educativa, de los procedimientos utilizados por el sistema para evaluar dicha etapa y un levantamiento de publicaciones académicas sobre el tema, considerando el período entre 2018 — cuando se publicó el Decreto nº 9.432/2018, que regula la Política Nacional de Evaluación y Exámenes de la Educación Básica — y 2023. Considerando la reciente incorporación de la Educación Infantil en el mencionado sistema de evaluación, se concluye que una parte significativa de la producción se centra en la defensa de sus especificidades, señalando las disputas y los desafíos presentes en el proceso en curso.A avaliação da qualidade da Educação Infantil tem recebido crescente atenção nas políticas educacionais e na literatura acadêmica nas últimas décadas. Este artigo tem como objetivo analisar as ações em curso relativas à inserção da etapa da Educação Infantil no Sistema de Avaliação da Educação Básica. A metodologia compreende uma análise dos documentos da política educacional pertinentes, dos procedimentos utilizados pelo Sistema para avaliação da etapa e o levantamento de publicações acadêmicas sobre o tema, considerando o período entre 2018 — quando ocorreu a publicação do Decreto nº 9.432/2018, que regulamenta a Política Nacional de Avaliação e Exames da Educação Básica — e 2023. Considerando a recente inserção da Educação Infantil no referido sistema de avaliação, conclui-se que parte significativa da produção se concentra na defesa de suas especificidades, pontuando as disputas e os desafios presentes no processo em curso
E depois da pandemia? Uma aproximação às reconfigurações da identidade dos professores do Ensino Superior português
No full textThe contexts of professional socialization in higher education institutions have very significant implications for the processes of defining teachers’ identity. These contexts have been changing as a result of political guidelines that some call the “modernization agenda” and which have been affecting, since 2007, both the modes of governance and functioning of universities and polytechnics and the careers and professional situations of teachers. In addition, the implementation of the Bologna Process in Portugal, from 2006 onwards, advocates significant changes in the ways of exercising teaching within a framework of a growing number of students increasingly diverse. In the aftermath of the pandemic these evolutionary tend to be even more evident. It is therefore important to explore the changes occurring in professional socialization contexts and to discuss their effects on the reconfiguration of teachers’ identities. Official statistical data are mobilized to analyze the evolution of the personal and professional profile of Portuguese teachers and the ways in which higher education institutions are functioning.Los contextos de socialización profesional en las instituciones de educación superior tienen implicaciones muy significativas en los procesos de construcción identitaria de los docentes. Estos contextos han ido cambiando como resultado de lineamientos políticos que algunos denominan “agenda de modernización” y que vienen afectando, desde 2007, tanto los modos de gobierno y funcionamiento de las universidades y politécnicos como las carreras y situaciones profesionales de los docentes. Además, la implementación del Proceso de Bolonia en Portugal, a partir de 2006, aboga por cambios significativos en las formas de ejercer la docencia en un marco de expansión y diversificación de los públicos estudiantiles. La crisis de la pandemia hizo más evidentes algunas consecuencias de las tendencias evolutivas que se estaban gestando. Por lo tanto, es importante profundizar en la comprensión de los cambios en los contextos de socialización profesional y discutir sus efectos en la reconfiguración de la identidad docente. Los datos estadísticos oficiales se movilizan para analizar la evolución del perfil personal y profesional de los docentes portugueses y las formas en que funcionan las instituciones en las que trabajan.Resumé: Les contextes de socialisation professionnelle dans les établissements d’enseignement supérieur ont des implications très importantes sur les processus de construction identitaire des enseignants. Or, ces contextes évoluent sous l’effet d’orientations politiques que certains appellent « l’agenda de modernisation » et qui affectent, depuis 2007, aussi bien les modes de gouvernance et de fonctionnement des universités et écoles polytechniques que les carrières et situations professionnelles des enseignants. Par ailleurs, la mise en œuvre du processus de Bologne au Portugal, à partir de 2006, appelle à des changements significatifs dans les méthodes d'enseignement dans un cadre d'expansion et de diversification des populations étudiantes. La crise pandémique a rendu plus évidentes certaines conséquences des tendances évolutives qui se dessinaient. Il est donc important d’approfondir la compréhension des changements dans les contextes de socialisation professionnelle et de discuter de leurs effets sur les reconfigurations de l’identité enseignante. Les données statistiques officielles sont mobilisées pour analyser l'évolution du profil personnel et professionnel des enseignants portugais et les modalités de fonctionnement des institutions dans lesquelles ils travaillent.Os contextos de socialização profissional nas instituições de ensino superior têm implicações muito significativas nos processos de construção identitária dos docentes. Ora, esses contextos têm vindo a mudar em resultado de orientações políticas que alguns designam de “agenda da modernização” e que vêm afetando, desde 2007, quer os modos de governação e funcionamento das universidades e politécnicos quer as carreiras e situações profissionais dos professores. Acresce que a concretização do Processo de Bolonha em Portugal, a partir de 2006, preconiza mudanças significativas nos modos de exercer a docência num quadro de expansão e diversificação dos públicos estudantis. A crise pandémica tornou mais evidentes algumas consequências das tendências evolutivas que se vinham delineando. Importa, assim, aprofundar a compreensão sobre mudanças dos contextos de socialização profissional e discutir os seus efeitos nas reconfigurações da identidade docente. Mobilizam-se dados estatísticos oficiais para analisar a evolução do perfil pessoal e profissional dos professores portugueses e dos modos como funcionam as instituições em que trabalham.
A análise da política de convênios para oferta de educação infantil na cidade de São Paulo à luz do institucionalismo habitado: a experiência de uma burocrata de médio escalão e de um dirigente público
No full textThe text lies at the intersection between the field of public administration and the studies on educational policies developed within the educational sciences. It presents results from a qualitative research project, conducted as a case study, aiming to understand the meanings attributed by two public agents to the process of structuring and diachronic transformation of the implementation arrangement of the partnership policy for the provision of early childhood education in the city of São Paulo. Theoretically, the study adopts the inhabited institutionalism approach. Methodologically, content was collected and analyzed from the accounts of a mid-level bureaucrat (school supervisor) and a senior official from the Municipal Department of Education of São Paulo. The analysis concludes that the implementing agents interviewed recognize important improvements in the implementation arrangement examined, particularly regarding continuing training, access to information, and opportunities for integration. Identified limitations include differing working conditions and the need for more in-depth studies on the practices developed.El texto se sitúa en la interfaz entre el campo de las políticas públicas y los estudios sobre políticas educativas desarrollados por las ciencias de la educación. Presenta resultados de una investigación cualitativa, en forma de estudio de caso, cuyo objetivo es comprender los sentidos/significados atribuidos por dos agentes públicos al proceso de estructuración y transformación diacrónica del arreglo de implementación de la política de convenios para la oferta de educación infantil en la ciudad de São Paulo. Teóricamente, se adopta el enfoque del institucionalismo habitado. Metodológicamente, se realizó la recolección y el análisis de contenido de los relatos de un burócrata de nivel medio (supervisión escolar) y de un directivo público de la Secretaría Municipal de Educación de São Paulo. El análisis realizado concluyó que los agentes implementadores entrevistados reconocen avances importantes en el arreglo de implementación analizado, principalmente en lo que respecta a la formación continua, el acceso a la información y las posibilidades de integración. Los límites identificados son: condiciones de trabajo distintas y la necesidad de estudios más profundizados sobre las prácticas desarrolladas.O texto inscreve-se na interface entre o campo de públicas e os estudos sobre políticas educacionais desenvolvidos pelas ciências da educação. Apresenta resultados de pesquisa qualitativa, na forma de estudo de caso, objetivando compreender sentidos/significados atribuídos por uma agente pública ao processo de estruturação e transformação diacrônica do arranjo de implementação da política de convênios para oferta de creche na cidade de São Paulo. Teoricamente assume-se a abordagem do institucionalismo habitado. Metodologicamente procedeu-se a coleta e análise de conteúdo de relato de uma burocrata de médio escalão (supervisão escolar da secretaria municipal de educação de São Paulo). A análise empreendida concluiu que a agente implementadora entrevistada reconhece avanços importantes no arranjo de implementação analisado, principalmente no que diz respeito à formação continuada, acesso à informação e possibilidades de integração. São limites identificados: condições de trabalho distintas e necessidade de estudos mais aprofundados para as práticas desenvolvidas
Avaliação da Educação Infantil: Políticas públicas, gestão e práticas pedagógicas
No full textNeste dossiê, denominado “Avaliação da Educação Infantil: Políticas públicas, gestão e práticas pedagógicas”, apresentamos resultados de pesquisas desenvolvidas em diferentes países que buscam descrever, analisar e compreender as políticas públicas de educação infantil em suas diversas dimensões e as variadas formas de sua materialização no fazer cotidiano das escolas das infâncias. Com a colaboração das pesquisadoras e dos pesquisadores do Brasil, da Argentina e da Espanha, procuramos lançar luzes sobre a diversidade de realidades socioculturais, econômicas e territoriais e sua relação com as formas singulares que a oferta de educação infantil e as práticas pedagógicas e de gestão vivenciadas nesses equipamentos
Estratégias pedagógicas baseadas em Redes de Conceitos: um estudo de caso para qualificação da produção textual no ensino superior
No full textIt involves the construction of pedagogical strategies based on the network of concepts, called RedETC, which integrates the ETC text editor (Collective Text Editor). The objective was to investigate the effectiveness of RedETC, as well as the efficiency of pedagogical strategies, for qualifying the textual production of higher education students. The following were considered: the audience profile, content, time, methodological and technological aspects. The methodology was exploratory, with a qualitative approach based on case studies. Data were collected through a questionnaire composed of objective and subjective questions. The results showed that the tool is intuitive and helped to avoid deviating from the proposed topic. Participants reported that the practices promoted new reflections on the texts, that RedETC helped to write with cohesion and coherence, and helped to expand vocabulary and grammatical aspects of writing.Se trata de la construcción de estrategias pedagógicas basadas en la red de conceptos, denominada RedETC, que integra el editor de textos ETC (Collective Text Editor). El objetivo fue investigar la efectividad de la RedETC, así como la eficiencia de las estrategias pedagógicas, para calificar la producción textual de estudiantes de educación superior. Se consideraron: el perfil de la audiencia, el contenido, el tiempo, aspectos metodológicos y tecnológicos. La metodología fue exploratoria, con un enfoque cualitativo basado en estudios de casos. Los datos fueron recolectados a través de un cuestionario compuesto por preguntas objetivas y subjetivas. Los resultados mostraron que la herramienta es intuitiva y ayudó a no desviarse del tema propuesto. Los participantes informaron que las prácticas promovieron nuevas reflexiones sobre los textos, que RedETC ayudó a escribir con cohesión y coherencia, y ayudó a ampliar el vocabulario y los aspectos gramaticales de la escritura.Il s'agit de la construction de stratégies pédagogiques basées sur le réseau de concepts, appelé RedETC, qui intègre l'éditeur de texte ETC (Collective Text Editor). L'objectif était d'étudier l'efficacité du RedETC, ainsi que l'efficience des stratégies pédagogiques, pour qualifier la production textuelle des étudiants de l'enseignement supérieur. Les éléments suivants ont été pris en compte : le profil du public, le contenu, le temps, les aspects méthodologiques et technologiques. La méthodologie était exploratoire, avec une approche qualitative basée sur des études de cas. Les données ont été collectées au moyen d'un questionnaire composé de questions objectives et subjectives. Les résultats ont montré que l’outil est intuitif et a permis d’éviter de s’écarter du sujet proposé. Les participants ont rapporté que les pratiques favorisaient de nouvelles réflexions sur les textes, que RedETC aidait à écrire avec cohésion et cohérence, et aidait à élargir le vocabulaire et les aspects grammaticaux de l'écriture.Trata-se da construção de estratégias pedagógicas com base na rede de conceitos, denominada RedETC, que integra o editor de textos ETC (Editor de Texto Coletivo). O objetivo foi investigar a eficácia da RedETC, bem como a eficiência das estratégias pedagógicas, para a qualificação da produção textual de estudantes do ensino superior. Foram considerados: o perfil do público, o conteúdo, o tempo, os aspectos metodológicos e os tecnológicos. A metodologia foi exploratória, com abordagem qualitativa a partir de estudos de caso. Os dados foram coletados por meio de um questionário composto por questões objetivas e subjetivas. Os resultados mostraram que a ferramenta é intuitiva e colaborou para que não desviassem do assunto proposto. Os participantes relataram que as práticas promoveram novas reflexões sobre os textos, que a RedETC auxiliou para uma escrita com coesão e coerência, colaborou na ampliação do vocabulário e nos aspectos gramaticais da escrita