Portal de Periódicos da Universidade Cruzeiro do Sul
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Uma análise de atividades experimentais em aulas remotas de Química a partir das Dimensões da Aprendizagem Científica
No full textThis research presents the results of an investigation that aimed to identify and analyze the Dimensions of Scientific Learning mobilized by students when answering open questions from pre- and post-experiment activities in remote Chemistry classes. To this end, student responses were analyzed in activities that addressed topics such as bean plantation and the Dead Sea, seeking to identify these dimensions (NRC, 2012; NGSS, 2013). Through the analyses, based on the assumptions of content analysis, six Scientific Practices related to doing Science were identified, four Transversal Concepts, which cross disciplinary boundaries, ranging from the identification of patterns to the recognition of the causes and effects of the phenomena under study and two groups of Disciplinary Central Ideas, related to specific scientific concepts. By engaging in the proposed activities, students were able to get involved in different Dimensions, providing for them to build a broader understanding of the ideas of Science.Esta investigación presenta los resultados de una investigación que tuvo como objetivo identificar y analizar las Dimensiones del Aprendizaje Científico movilizadas por los estudiantes al responder preguntas abiertas de actividades previas y posteriores al experimento en clases remotas de Química. Para ello, se analizaron las respuestas de los estudiantes en actividades que abordaron temas como la plantación de frijol y el Mar Muerto, buscando identificar estas dimensões (NRC, 2012; NGSS, 2013). Los datos fueron organizados y analizados en base a los supuestos del análisis de contenido e se identificaron seis Prácticas Científicas relacionadas con hacer Ciencia, cuatro Conceptos Transversales, que cruzan fronteras disciplinares, que van desde la identificación de patrones hasta el reconocimiento de las causas y efectos de los fenómenos en estudio, y dos grupos de Ideas Centrales Disciplinarias, relacionado con los conceptos científicos específicos. Al participar en las actividades propuestas, los estudiantes pudieron involucrarse en diferentes dimensiones, permitiéndoles construir una comprensión más amplia de las ideas de la ciencia.A presente pesquisa apresenta resultados de uma investigação que teve por objetivo identificar e analisar as Dimensões da Aprendizagem Científica mobilizadas por estudantes aos responderem questões abertas de atividades pré e pós-experimento em aulas remotas de Química. Para isso, foram analisadas as respostas dos alunos em exercícios que abordavam temas como a Plantação de feijão e o Mar Morto, buscando identificar evidências dessas dimensões (NRC, 2012; NGSS, 2013). Mediante as análises, fundamentadas nos pressupostos da Análise de Conteúdo, foram identificadas seis Práticas Científicas relacionadas ao fazer Ciência, quatro Conceitos Transversais, que atravessam fronteiras disciplinares, que vão desde a identificação de padrões até o reconhecimento das causas e efeitos dos fenômenos em estudo e dois grupos de Ideias Centrais Disciplinares, relacionados a conceitos científicos específicos. Ao se empenhar nas atividades propostas, os estudantes puderam se envolver em diferentes dimensões, sendo oportunizado que construíssem uma compreensão ampla das ideias da Ciência
Montagem de uma horta como proposta de Ensino de Ciências na perspectiva da Educação CTS envolvendo estudantes dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental
No full textThis work presents the results of an activity carried out with students from the Elementary School belonging to a private school in the South of Minas Gerais, in Science classes, with the objective of developing sustainable actions aimed at the Environment and based on Education CTS. The research is characterized as qualitative, involving 50 full-time school students and students in the 3rd year of Elementary School. The students built a hanging vegetable garden using PET bottles to grow vegetables that would be consumed by the students themselves and also by school staff. The project awakened in students a greater critical, argumentative sense and decision-making involving food, health, reuse and recycling of waste, allowing for more active participation and greater interest in Science classes. Setting up the garden made early years students protagonists of the learning process, allowing them to question, interact and expand their knowledge with a view to training focused on citizenship, in addition to encouraging the involvement of families in the proposed activities.Este trabajo presenta el resultados de una actividad realizada con estudiantes de la Enseñanza Primaria pertenecientes a una escuela privada del Sur de Minas Gerais, en clases de Ciencias, con el objetivo de desarrollar acciones sustentables orientadas al Medio Ambiente y basadas en la Educación. CTS. La investigación se caracteriza por ser cualitativa, involucró a 50 escolares de tiempo completo y estudiantes del 3er año de Educación Primaria. Los estudiantes construyeron un huerto colgante utilizando botellas de PET para cultivar vegetales que serían consumidos por los propios estudiantes y también por la escuela. personal. El proyecto despertó en los estudiantes un mayor sentido crítico, argumentativo y de toma de decisiones en torno a la alimentación, la salud, la reutilización y el reciclaje de residuos, permitiendo una participación más activa y un mayor interés en las clases de Ciencias. La instalación del jardín convirtió a los estudiantes de los primeros años en protagonistas del proceso de aprendizaje, permitiéndoles cuestionar, interactuar y ampliar sus conocimientos con miras a una formación enfocada a la ciudadanía, además de incentivar la participación de las familias en las actividades propuestas.Este trabalho apresenta os resultados de uma atividade realizada com estudantes dos anos iniciais do Ensino Fundamental pertencentes à uma escola privada do Sul de Minas Gerais, nas aulas de Ciências, tendo como objetivo desenvolver ações sustentáveis voltadas para o Meio Ambiente e tendo por base os fundamentos da Educação CTS. A pesquisa se caracteriza como qualitativa, envolvendo 50 estudantes que compõem o período integral da escola e estudantes do 3° ano. Os estudantes construíram uma horta suspensa utilizando garrafas pet para cultivarem hortaliças e verduras que seriam consumidas pelos próprios estudantes e também pelos funcionários da escola. O projeto despertou nos estudantes maior senso crítico, argumentativo e com tomadas de decisões envolvendo alimentação, saúde, reuso e reciclagem de resíduos, permitindo uma participação mais ativa e um maior interesse pelas aulas de Ciências. A montagem da horta tornou os estudantes dos anos iniciais protagonistas do processo de aprendizagem, permitindo que pudessem questionar, interagir e ampliar seus conhecimentos tendo em vista uma formação voltada para a cidadania que estimulou o envolvimento das famílias nas atividades propostas
A construção do currículo escolar e a Base Nacional Comum Curricular
No full textThe school curriculum is understood as a guiding instrument for actions in school units, this document contains all the possibilities of didactic-pedagogical work. With the approval of the National Common Curricular Base, the curricula for the State of Mato Grosso do Sul and the capital, Campo Grande, were created. The present work reports the implantation of the two curricula and was based on the methodological assumptions of qualitative research. The objective was to analyze and discuss the implementation of these curricula, based on some concepts from the Anthropological Theory of Didactics and Didactic Transposition. It became evident that the imposition of the Ministry of Education, on a national basis, presented excessive determinism, did not consider aspects of diversity in its social and cultural environmental, among others, and also made adjustments to documents impossible, did not give teachers a voice, in the face of a prescriptive curriculum, with only methodological approaches being accessible.El currículo escolar es entendido como un instrumento orientador del accionar en las unidades escolares; este documento contiene todas las posibilidades del trabajo didáctico-pedagógico. Con la aprobación de la Base Curricular Común Nacional, fueron creados los planes de estudio para el Estado de Mato Grosso do Sul y la capital, Campo Grande. El presente trabajo informa la implantación de los dos planes de estudio y se basó en los supuestos metodológicos de la investigación cualitativa. El objetivo fue analizar y discutir la implantación de estos planes de estudio, a partir de algunos conceptos de la Teoría Antropológica de la Didáctica y la Transposición Didáctica. Se hizo evidente que la imposición del Ministerio de Educación, a nivel nacional, presentó un determinismo excesivo, no consideró la diversidad en sus aspectos sociales, ambientales, culturales, entre otros, y además imposibilitó ajustes en los documentos, no dio voz a los docentes, frente a un currículum prescriptivo, al que sólo se pueden acceder enfoques metodológicos.O currículo escolar é compreendido como um instrumento orientador das ações nas unidades escolares; neste documento estão contidas todas as possibilidades do trabalho didático-pedagógico. Com a homologação da Base Nacional Comum Curricular, foram elaborados os currículos do Estado de Mato Grosso do Sul e da capital, Campo Grande. O presente trabalho relata a implantação dos dois currículos e pautou-se nos pressupostos metodológicos da pesquisa qualitativa. O objetivo foi analisar e discutir a implantação destes currículos, pautada em alguns conceitos da Teoria Antropológica do Didático e Transposição Didática. Evidenciou-se que a imposição do Ministério da Educação, com a base nacional, apresentou determinismo excessivo, não considerou a diversidade em seus aspectos sociais, ambientais, culturais, dentre outros, e ainda, impossibilitou adequações aos documentos, não deu voz aos docentes, diante de um currículo prescritivo, ficando acessível somente as abordagens metodológicas
Uma proposta lúdica e colaborativa para a aprendizagem significativa de matemática no 1º ano do ensino médio: uma abordagem transdisciplinar e inclusiva
No full textThis article aims to propose actions by the Support Center for People with Specific Educational Needs (NAPNE), of a Federal Institute of Education, Science and Technology, with students in the 1st year of high school, with special hearing needs, with the aim of expanding learning in mathematics. It is proposed the use of interactive charts (IC) with the WordWall online tool for mediation and understanding of the contents of numerical sets, aiming at the development of cognitive skills and meaningful learning. The research is exploratory explanatory, with an exposition of practices that may provide an understanding of the inclusion process based on NAPNE actions. It uses strategies with gamified activities, leaving traditional teaching for a more dynamic and meaningful proposal. The results that are intended to be achieved are a significant improvement in academic performance, students more aware of the school inclusion process and the need to replicate practices in an accessible way.Este artículo tiene como objetivo proponer acciones del Centro de Apoyo a Personas con Necesidades Educativas Específicas (NAPNE), de un Instituto Federal de Educación, Ciencia y Tecnología, con estudiantes del 1º año de la enseñanza media, con necesidades auditivas especiales, con el objetivo de ampliar el aprendizaje en matemáticas. Se propone el uso de gráficos interactivos (IC) con la herramienta en línea WordWall para la mediación y comprensión de los contenidos de conjuntos numéricos, visando el desarrollo de habilidades cognitivas y aprendizaje significativo. La investigación es exploratoria-explicativa, con una exposición de prácticas que pueden proporcionar una comprensión del proceso de inclusión a partir de las acciones de NAPNE. Utiliza estrategias con actividades gamificadas, dejando la enseñanza tradicional por una propuesta más dinámica y significativa. Los resultados que se pretenden alcanzar son una mejora significativa en el rendimiento académico, estudiantes más conscientes del proceso de inclusión escolar y la necesidad de replicar prácticas de manera accesible.Este artigo propõe ações do Núcleo de Apoio às Pessoas com Necessidades Educacionais Específicas (NAPNE) de um Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia, voltadas para alunos do 1º ano do ensino médio com necessidades especiais auditivas, tendo o objetivo de ampliar o aprendizado em matemática. É proposta a utilização de cartas interativas (CI) com a ferramenta online WordWall para mediação e compreensão dos conteúdos de conjuntos numéricos, visando o desenvolvimento de habilidades cognitivas e aprendizagem significativa. A pesquisa é exploratória-explicativa, com exposição de práticas que poderão propiciar o entendimento do processo de inclusão a partir de ações do NAPNE. Utiliza-se estratégias com atividades gamificadas, rompendo com o paradigma do ensino tradicional e promovendo uma abordagem mais dinâmica e significativa. Os resultados almejam alcançar uma melhora significativa no desempenho acadêmico; alunos mais conscientes do processo de inclusão escolar; e a necessidade de replicação das práticas, de forma acessível
Ensino de Ciências por meio da instalação e monitoramento de caixas-ninho para avifauna em área urbana
No full textWe analyzed the training possibilities for Science Teaching in High School, with the installation and monitoring of nest boxes, around a school in São Paulo (SP). 25 visits were made to the external area of a State School, located in the east zone of São Paulo (SP), this location favors contact between students and the object of study, without the need for travel. Densely urbanized areas, such as the city of São Paulo (SP), affect the richness and diversity of species. However, the presence of urban green areas contributes to the arrival and permanence of native fauna. The study focused on the scarcity of natural nesting spaces. As a result, it is proposed to use artificial nests for the observation and study of birds, including reproductive aspects. This approach offers opportunities for teaching Biology and Science in high school, promoting the development of skills and abilities.Analizamos las posibilidades de formación para la Enseñanza de Ciencias en la Escuela Secundaria, con la instalación y monitoreo de cajas nido, en los alrededores de una escuela en São Paulo (SP). Se realizaron 25 visitas al área externa de una Escuela Estatal, ubicada en la zona este de São Paulo (SP), este lugar favorece el contacto entre los estudiantes y el objeto de estudio, sin necesidad de desplazamientos. Las áreas densamente urbanizadas, como la ciudad de São Paulo (SP), afectan la riqueza y diversidad de especies. Sin embargo, la presencia de áreas verdes urbanas contribuye a la llegada y permanencia de fauna nativa. El estudio se centró en la escasez de espacios naturales para la nidificación. Como resultado, se propone utilizar nidos artificiales para la observación y estudio de las aves, incluyendo aspectos reproductivos. Este enfoque ofrece oportunidades para la enseñanza de Biología y Ciencias en la escuela secundaria, promoviendo el desarrollo de habilidades y destrezas.Analisamos as possibilidades formativas para o Ensino de Ciências no Ensino Médio, com a instalação e monitoramento de caixas-ninho, no entorno de uma escola de São Paulo (SP). Realizou-se 25 visitas na área externa de uma Escola Estadual, situada na zona leste de São Paulo (SP), esse local favorece o contato entre os estudantes e o objeto de estudo, sem a necessidade de deslocamento. As áreas densamente urbanizadas, como a cidade de São Paulo (SP), afetam a riqueza e diversidade das espécies. Entretanto, a presença de áreas verdes urbanas contribui para a chegada e permanência da fauna nativa. O estudo enfocou a escassez de espaços naturais para nidificação. Em função disso, se propõe o uso de ninhos artificiais para a observação e o estudo das aves, incluindo aspectos reprodutivos. Essa abordagem oferece oportunidades para o ensino de Biologia e Ciências no Ensino Médio, promovendo o desenvolvimento de competências e habilidades
O pensamento crítico e as aulas de Física
No full textIn this paper, we present a piece of research that, assuming the premise that thinking critically means harmoniously mobilizing a specific set of cognitive skills and based on theoretical parameters established in the Historical-Cultural and Activity theories, investigated the contribution of Physics classes to the development of critical thinking in students at a public university. Under a qualitative approach, we approach the theme from the perspective of teachers. Data were obtained from semi-structured interviews and their discussion was based on Content Analysis. The research revealed that teachers do not intentionally direct their practices to the development of critical thinking, however, doing so indirectly.Bajo una premisa que pensar críticamente significa movilizar armónicamente un conjunto específico de habilidades cognitivas y con base en parámetros teóricos establecidos en las teorías Histórico-Cultural y de la Actividad, este trabajo presenta una investigación del aporte de las clases de Física al desarrollo del pensamiento crítico en estudiantes de una universidad pública. Desde un enfoque cualitativo, abordamos el tema desde la perspectiva de los docentes. Los datos se obtuvieron de entrevistas semiestructuradas y su discusión se basó en el Análisis de Contenido. La investigación reveló que los docentes no orientan intencionalmente sus prácticas al desarrollo del pensamiento crítico, sin embargo, lo hacen de manera indirecta.Neste trabalho, assumindo a premissa de que pensar criticamente significa mobilizar harmonicamente um conjunto específico de habilidades cognitivas e tomando por base parâmetros teóricos estabelecidos nas teorias Histórico-cultural e da Atividade, investigamos a contribuição das aulas de Física para o desenvolvimento do pensamento crítico (PC) dos alunos em uma universidade pública. Alicerçados em um enfoque qualitativo, abordamos o tema sob a perspectiva dos professores. Os dados foram obtidos a partir de entrevistas semiestruturadas e a discussão foi embasada na Análise de Conteúdo. A pesquisa revelou que os professores não dirigem intencionalmente suas práticas ao desenvolvimento do pensamento crítico, fazendo-o, no entanto, de maneira indireta
Recurso pedagógico formativo: aplicação de ferramentas computacionais e impressão 3D no ensino de Biologia Molecular
No full textInstruction in molecular biology and biotechnological subjects is mostly theoretical, not very stimulating and complex. Interaction with technology can make learning enjoyable and stimulate curiosity. Due to its abstract nature, the use of 3D models is an alternative for the promotion of associative learning. This study aimed to address the organization and implementation of a molecular biology and biotechnology activity for high school students, focused on teaching proteomics-based bioinformatics. The activity was implemented in the following stages (a) theory, (b) practice, (c) student video production, (d) 3D modeling, and (e) 3D printing. The results showed that the activity is an interesting pedagogical model for the teaching/learning process. Students were able to overcome the barriers of abstraction and clearly understand the concepts. This laid a solid foundation for developing scientific skills and interest in science.El La enseñanza de Biología Molecular y Biotecnología es teórica, poco provocativa y difícil de aprender. Interactuar con la tecnología puede ser un proceso que hace que el aprendizaje sea agradable y aumenta la curiosidad. Al tratarse de una materia abstracta, el uso de modelos 3D es una alternativa para promover el aprendizaje asociativo. El objetivo fue abordar la organización y realización de una actividad de Biología Molecular y Biotecnología, dirigida a la enseñanza de la proteómica basada en la bioinformática, para estudiantes de secundaria. La acción se llevó a cabo en etapas: (a) teoría; (b) práctica; (c) producción de videos estudiantiles; (d) modelado 3D; e) impresión 3D. Los resultados mostraron que la actividad es un modelo didáctico interesante para el proceso de enseñanza/aprendizaje. Los estudiantes trascendieron las barreras de la abstracción y entendieron conceptos más claramente, creando una base sólida para desarrollar habilidades científicas y un interés en la ciencia.O ensino de Biologia Molecular e Biotecnologia é teorizado, pouco provocativo e difícil de ser aprendido. Realizar a interação com a tecnologia pode tornar o aprendizado prazeroso e estimular a curiosidade. Por ser um assunto abstrato, o uso de modelos 3D é uma alternativa para promover a aprendizagem associativa. Objetivou-se abordar a organização e a realização de uma atividade de Biologia Molecular e Biotecnologia, direcionada ao ensino da proteômica, com bases na Bioinformática, para estudantes do Ensino Médio. A ação foi realizada nas seguintes etapas: (a) teoria; (b) prática; (c) produção de vídeo estudantil; (d) modelagem 3D; (e) impressão 3D. Os resultados mostraram que a atividade é um modelo didático interessante para o processo de ensino e aprendizagem. Os estudantes transcenderam as barreiras da abstração e compreenderam com maior clareza os conceitos, criando uma base sólida para o desenvolvimento de habilidades científicas e o interesse pela ciência.
Teacher education in digital culture: Paths for mathematics learning and teaching
No full textThis article aims to investigate a teaching practice carried out by a group of prospective teachers in a mathematics education teaching degree program, including the integration of digital resources in the teaching of mathematics at an elementary school. The study is based on the constructivist framework and intelligence technologies, employing a qualitative case study approach as a research methodology. The analysis of the methodological journey of this practice and its developments aims to explore the paths and possibilities for thinking about teacher education in digital culture. As a result, education in digital culture promoted prospective teachers’ collaborative work, creating an enriched environment and consequently expanding their experience. It is noteworthy that, despite the growing digital technological presence, the driving force behind innovations remains centered on humans. In this scenario, collaboration networks emerge as a promising perspective for future education.Este artículo pretende investigar una práctica docente realizada por estudiantes en formación de una licenciatura de matemáticas, incluyendo la integración de recursos digitales en la enseñanza de las matemáticas en una escuela primaria. El estudio se basa en el marco constructivista y las tecnologías de la inteligencia y utiliza como metodología de investigación un enfoque cualitativo de estudio de caso. Analizando el recorrido metodológico de esta práctica y sus desarrollos se pretende explorar los caminos y posibilidades para pensar la formación del profesorado en cultura digital. Como resultado, esta formación promovió el trabajo colaborativo entre los estudiantes universitarios, creando un ambiente enriquecido y ampliando la experiencia de los futuros profesores. Destacamos que, a pesar de la creciente presencia de la tecnología digital, el motor de la innovación sigue centrado en el ser humano. En este escenario, las redes de colaboración emergen como una perspectiva prometedora para la educación del futuro.This article aims to investigate a teaching practice carried out by a group of prospective teachers in a mathematics education teaching degree program, including the integration of digital resources in the teaching of mathematics at an elementary school. The study is based on the constructivist framework and intelligence technologies, employing a qualitative case study approach as a research methodology. The analysis of the methodological journey of this practice and its developments aims to explore the paths and possibilities for thinking about teacher education in digital culture. As a result, education in digital culture promoted prospective teachers’ collaborative work, creating an enriched environment and consequently expanding their experience. It is noteworthy that, despite the growing digital technological presence, the driving force behind innovations remains centered on humans. In this scenario, collaboration networks emerge as a promising perspective for future education
O Estágio Supervisionado em Química para a formação docente sob a ótica de professoras supervisoras
No full textThis study aims to investigate the perceptions of supervising teachers about the Supervised Internship in Chemistry and their role they play in this training process. The research participants were four Chemistry teachers, who work in public schools in partnership with a public university in Bahia. The instrument used for obtaining the information was an interview, and the analysis was performed through Discursive Textual Analysis (DTA). Two categories emerged, namely: 1) The knowledge of the Basic Education teacher, their contribution to the formation of the future Chemistry teacher and 2) The Basic Education teachers' view about the ESQ for the formation of the future teacher. With the results achieved, we can see that, in the teachers' view, the ESQ is a fundamental space for the development and adaptation of the future chemistry teacher, since it provides contact with the school reality and makes the licentiate from the experience, exchange of knowledge and contact, manage to deal with adverse situations that may arise in the school environment.Este estudio tiene como objetivo investigar las percepciones de los profesores supervisores sobre la Práctica Supervisada en Química y el papel que juegan en este proceso de formación. Los sujetos de la investigación fueron cuatro profesores de Química, que trabajan en escuelas públicas en colaboración con una universidad pública de Bahía. El instrumento de obtención utilizado de la información fue la entrevista, y el análisis se realizó a través del Análisis Textual Discursivo (ATD). Emergieron dos categorías, a saber: 1) El saber del profesor de Educación Básica, su contribución en la formación del futuro profesor de Química y 2) La visión de los profesores de Educación Básica sobre la ESQ para la formación del futuro profesor. Con los resultados alcanzados, podemos ver que, en la visión de los docentes, la ESQ es un espacio fundamental para el desarrollo y adaptación del futuro profesor de química, ya que brinda contacto con la realidad escolar y hace que la licenciatura desde la experiencia, el intercambio de conocimiento y contacto, lograr hacer frente a situaciones adversas que se puedan presentar en el ámbito escolar.Este estudo objetivou investigar as percepções de professoras supervisoras sobre o Estágio Supervisionado em Química (ESQ) e o papel que elas desempenham nesse processo de formação. Os sujeitos da pesquisa foram quatro professoras de Química que atuam em escolas públicas em parceria com uma universidade pública da Bahia. O instrumento utilizado para obtenção das informações foi a entrevista, avaliada por meio da Análise Textual Discursiva (ATD). Emergiram duas categorias, a saber: 1) O conhecimento do professor da Educação Básica e sua contribuição na formação do futuro professor de Química e 2) A visão das professoras da Educação Básica acerca do ESQ para a formação do futuro professor. Com os resultados alcançados, podemos constatar que, na visão das professoras, o ESQ é um espaço fundamental para o desenvolvimento e adaptação do futuro professor de química, uma vez que oportuniza o contato com a realidade escolar e faz com que o licenciando, a partir da experiência, da troca de saberes e do contato, consiga lidar com situações adversas que podem surgir no ambiente escolar
Diálogos entre os Saberes Populares, Científicos e Escolares e as suas Contribuições para o Ensino de Química a partir de uma Temática Sociocultural
No full textThis article stems from an excerpt from the first author's dissertation, defended in 2021, which aimed to promote dialogue between popular, scientific and school knowledge through a pedagogical intervention based on a sociocultural theme, using the culture of cactus forage. (Opuntia ficus indica) and the knowledge of the community regarding the use of this culture. It was, therefore, participatory research with a qualitative approach. The study was carried out in the municipality of Soledad-PB in 2019, and had the participation of 4 farmers, 63 students from two classes of the 3rd grade of High School (EM) and 1 Geography teacher. The data collection instrument was based on the application of two questionnaires, containing open and closed questions presented to the research participants. In view of the results obtained, the importance of dialogues between knowledge and practices with the culture of forage palm was evident.Este artículo se deriva de un extracto de la disertación del primer autor, defendida en 2021, que tuvo como objetivo promover el diálogo entre el saber popular, científico y escolar a través de una intervención pedagógica basada en un tema sociocultural, utilizando el cultivo del nopal forrajero (Opuntia ficus indica). y el conocimiento de la comunidad sobre el uso de esta cultura. Se trató, por tanto, de una investigación participativa con enfoque cualitativo. El estudio se realizó en el municipio de Soledade-PB en 2019, y contó con la participación de 4 agricultores, 63 alumnos de dos clases del 3º grado de la Enseñanza Media (EM) y 1 profesor de Geografía. El instrumento de recolección de datos se basó en la aplicación de dos cuestionarios, con preguntas abiertas y cerradas, presentados a los participantes de la investigación. Ante los resultados obtenidos, se evidenció la importancia de los diálogos entre saberes y prácticas con el cultivo de la palma forrajera.Este artigo é decorrente de um recorte da dissertação da primeira autora, defendida no ano de 2021, a qual objetivou promover diálogos entre os saberes populares, científicos e escolares através de uma intervenção pedagógica a partir de uma temática sociocultural, utilizando a cultura da palma forrageira (Opuntia ficus indica) e os conhecimentos da comunidade a respeito do uso desta cultura. Tratou-se, desse modo, de uma pesquisa participante com abordagem qualitativa. O estudo foi realizado no município de Soledade-PB em 2019, e contou com a participação de 4 agricultores, 63 estudantes de duas turmas da 3ª série do Ensino Médio (EM) e 1 professora de Geografia. O instrumento de coleta de dados partiu da aplicação de dois questionários, contendo questões abertas e fechadas apresentadas aos participantes da pesquisa. Diante dos resultados obtidos, foi notória a importância dos diálogos entre os saberes e fazeres com a cultura da palma forrageira