Portal de Periódicos da Universidade Cruzeiro do Sul
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Atividades com potencial lúdico-pedagógico no ensino de botânica na visão de professores de Ciências e Biologia
No full textThe contents related to botany are often seen as distant from students' reality, as well as difficult to understand. In order to alleviate this scenario, many teachers use ludicity as a way to enhance their teaching practices and overcome certain challenges. Through the analysis of lesson plans produced by teachers participating in a training on botany teaching, this study investigates the potentialities and challenges of this approach in teaching practices on the subject. It is noted that this is an approach prioritized in Elementary Education, and that it often makes use of aspects linked to students' locality.Los contenidos relacionados con la botánica a menudo se perciben como alejados de la realidad de los estudiantes, así como de difícil comprensión. Para mitigar esta situación, muchos profesores utilizan la ludicidad como medio para mejorar sus prácticas docentes y superar ciertos desafíos. A través del análisis de planes de clase elaborados por profesores participantes en una formación sobre la enseñanza de la botánica, se investigan las potencialidades y desafíos de este enfoque en las prácticas de enseñanza sobre el tema. Se observa que este es un enfoque prioritario en la Educación Primaria y que a menudo se basa en aspectos relacionados con la localidad de los estudiantes.Os conteúdos relacionados à botânica frequentemente são vistos como distantes da realidade dos estudantes, bem como de difícil compreensão. Para amenizar tal cenário, muitos professores fazem uso da ludicidade como forma de aprimorar suas práticas docentes e contornar certos desafios. A partir da análise de planos de aula produzidos por professores participantes de uma formação sobre o ensino de botânica, investiga-se as potencialidades e desafios desse tipo de abordagem nas práticas de ensino sobre o tema. Nota-se que essa é uma abordagem priorizada no Ensino Fundamental, e que muitas vezes faz uso de aspectos ligados à localidade dos estudantes
Adaptação do diagrama heurístico como ferramenta de apoio à resolução de casos investigativos no Ensino de Química
No full textThe aim of this article is to analyze the adaptation of a heuristic diagram as a didactic tool for solving Investigative Cases (IC). For this, the side of the diagram corresponding to the methodological part was modified by inserting elements of the decision model, such as: generation of alternatives, evaluation and choice of solution. The modifications of the tool were interpreted and discussed in light of the methodology of the scientific research programs. To test and discuss the results, a diagram with the solution of an IC was created. The analysis identified hypotheses, positive heuristics and negative heuristics in the diagram that allowed us to explain the dynamics of science and the construction of scientific knowledge. The results show that the elements included in the diagram focus on aspects that are relevant to solving the IC and building knowledge. In addition, the adapted diagram is a good didactic tool for solving IC.El objetivo de este artículo es analizar la adaptación del diagrama heurístico como herramienta didáctica para la resolución de Casos de Investigación (CI). Para ello, se modificó el lado del diagrama correspondiente a la parte metodológica insertando elementos del modelo de toma de decisiones, tales como: generación de alternativas, evaluación y elección de la solución. Las modificaciones del instrumento se interpretaron y discutieron a la luz de la metodología del programa de investigación científica. Para comprobar y discutir los resultados, se elaboró un diagrama con la solución de un CI. El análisis identificó hipótesis, heurística positiva y negativa, en el diagrama, que permiten explicar la dinámica de la ciencia y la construcción del conocimiento científico. Los resultados indican que los elementos incluidos en el diagrama orientan hacia aspectos pertinentes para la resolución del CI y la construcción del conocimiento. Además, el diagrama adaptado es una buena herramienta didáctica para la resolución de CI.Este artigo tem por objetivo analisar a adaptação do diagrama heurístico como ferramenta didática na resolução de Casos Investigativos (CI). Para isso, o lado do diagrama correspondente à parte metodológica foi modificado com a inserção de elementos do modelo de tomada de decisão, tais como: geração de alternativas, avaliação e escolha da solução. As modificações do instrumento foram interpretadas e discutidas à luz da metodologia do programa de investigação científica. Para ensaio e discussão dos resultados, foi elaborado um diagrama com a solução de um CI. Com a análise, identificamos hipóteses, heurística positiva e heurística negativa, no diagrama, as quais permitem explicar a dinâmica da ciência e a construção do conhecimento científico. Os resultados indicam que os elementos inseridos no diagrama orientam para aspectos pertinentes à resolução do CI e construção do conhecimento. Ademais, o diagrama adaptado é uma boa ferramenta didática à resolução de CI
Indicadores de alfabetização científica em projetos da Feira de Ciências, Empreendedorismo e Inovação da Bahia (FECIBA)
No full textWe recognize science literacy (SL) as a process that allows subjects to develop a critical view of their context. Seeking to understand the presence of SL in different spaces and its contributions to the formation of critical subjects, this paper researches projects developed at the Science, Entrepreneurship and Innovation Fair of Bahia (FECIBA), 2018, in the area of natural sciences related to the theme of Environment and Sustainability. For analysis, we used Content Analysis and SL indicators. Although we found the presence of SL indicators, results show that there is still little in-depth analysis of the SL aspects in the analyzed research projects, which highlights the need to articulate the dimensions of SL with research projects for an education that promote more critical and reflective training, committed to social transformation.Reconocemos la alfabetización científica (AC) como un proceso que permite a los sujetos desarrollar una visión crítica de su contexto. Buscando comprender la presencia de SL en diferentes espacios y sus contribuciones a la formación de sujetos críticos, este artículo investiga proyectos desarrollados en la Feria de Ciencia, Emprendimiento e Innovación de Bahía (FECIBA), 2018, en el área de ciencias naturales relacionadas con la tema de Medio Ambiente y Sostenibilidad. Para el análisis utilizamos Análisis de Contenido e indicadores AC. Si bien encontramos la presencia de indicadores de AC, los resultados muestran que aún hay poco análisis profundo de los aspectos de AC en los proyectos de investigación analizados, lo que resalta la necesidad de articular las dimensiones de AC con proyectos de investigación para una educación que promueva una educación más crítica y formación reflexiva, comprometida con la transformación social.Reconhecemos a alfabetização científica (AC) como um processo que permite aos sujeitos desenvolverem um olhar crítico no seu contexto. Buscando compreender a presença da AC em diferentes espaços e suas contribuições na formação de sujeitos críticos, analisaram- se os projetos de pesquisa desenvolvidos na Feira de Ciências, Empreendedorismo e Inovação da Bahia (FECIBA), 2018, da área de ciências da natureza relacionados à temática Meio Ambiente e Sustentabilidade. Para análise, utilizamos a Análise de Conteúdo e os indicadores de AC. Embora tenhamos constatado a presença de indicadores de AC, o resultado da pesquisa mostra que há ainda pouco aprofundamento dos aspectos de AC nos projetos de pesquisas analisados, o que evidencia a necessidade de articular as dimensões da AC com os projetos de pesquisas para uma educação que promova uma formação mais crítica e reflexiva, comprometida com a transformação social
Análises das percepções de professores da área de Ciências da Natureza no município de Fortaleza – CE sobre os impactos curriculares provocados pela Base Nacional Comum Curricular (BNCC)
No full textThis work is the result of a research developed throughout the master's degree that sought to analyze the perceptions of educators in the area of Natural Sciences, working in High School, in the city of Fortaleza – CE, about the changes caused by the implementation of the Common National Curriculum Base (BNCC). Conducted through a case study, this essay had the realization of a mini-training course, divided into three meetings, which sought to analyze the construction of the BNCC, emphasizing the elaboration of the Natural Sciences area in its three versions. Data collection occurred through the application of an initial questionnaire and a final questionnaire, delegated to externalize the understandings of the educators involved regarding the themes addressed, resulting in the glimpse of the dissatisfaction of the teaching staff with the new guidelines responsible for structuring the New High School.Este trabajo es el resultado de una investigación desarrollada durante el curso de una maestría que buscó analizar las percepciones de los educadores en el área de Ciencias Naturales, que trabajan en la educación secundaria, en el municipio de Fortaleza – CE, sobre los cambios causados por la implementación de la Base Nacional Común Curricular (BNCC). Conducido a través de un estudio de caso, este ensayo incluyó la realización de un minicurso de formación, dividido en tres encuentros, que buscó analizar la construcción de la BNCC, con énfasis en la elaboración del área de Ciencias Naturales en sus tres versiones. La obtención de datos se llevó a cabo mediante la aplicación de un cuestionario inicial y un cuestionario final, encargados de expresar las comprensiones de los educadores involucrados con respecto a los temas abordados, resultando en el atisbo del descontento del cuerpo docente con las nuevas directrices responsables de estructurar el Nuevo Bachillerato.Este trabalho é fruto de uma pesquisa desenvolvida ao decorrer do mestrado, que buscou analisar as percepções de educadores da área de Ciências da Natureza, atuantes no Ensino Médio, no município de Fortaleza – CE, acerca das mudanças ocasionadas pela implementação da Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Conduzido através de um estudo de caso, este ensaio contou com a realização de um minicurso de formação, dividido em três encontros presenciais, que buscou analisar a construção da BNCC, tendo sua ênfase na elaboração da área de Ciências da Natureza em suas três versões. A obtenção dos dados ocorreu através da aplicação de um questionário inicial e de um questionário final, delegados a externar as compreensões dos educadores envolvidos referente às temáticas abordadas, resultando no vislumbre do descontentamento da classe docente com as novas diretrizes responsáveis por estruturar o Novo Ensino Médio
Reflexões de professores participantes de um espaço formativo: a pesquisa como modo de aprender e ensinar
No full textIn this study, we attempt to answer the following question: how can the participation of teachers in a training course that provides didactic/methodological improvement expand their conceptions of research as an educational principle? Ten teachers from a continuing education course participated in this qualitative, exploratory investigation. Data were obtained from an online questionnaire and were analyzed with the use of Discursive Textual Analysis. Three categories emerged from the data analysis: (i) wider understanding of research; (ii) valorization of students’ questions in the classroom, (iii) mobilization of students’ involvement in the research process in the classroom context. There are indications of the potential of training courses that, theoretically and practically, approach research as both an educational principle and a means to enable teachers to reflect on research as a comprehensive way of teaching and learning.En este estudio se buscó responder a la pregunta: ¿Cómo la participación de los docentes en un espacio de formación de superación didáctica/metodológica puede ampliar sus concepciones sobre la investigación como principio educativo? Se trata de una investigación con enfoque cualitativo de tipo exploratorio. Diez docentes participaron de un curso de formación continua, y la información fue producida a partir de un cuestionario on-line, siendo analizada, mediante el Análisis Textual Discursivo. Del análisis surgieron tres categorías: (i) ampliación de la comprensión sobre la investigación; (ii) valorar las preguntas de los estudiantes en el aula, (iii) movilizar la participación de los estudiantes en el proceso de investigación en el contexto del aula. Existen indicios del potencial de las formaciones, que abordan la investigación de forma teórica y práctica, como principio educativo y como manera de posibilitar la reflexión docente, acerca de la investigación como forma amplia de enseñar y aprender.No presente estudo, buscou-se responder a pergunta: como a participação de professores em um espaço formativo que proporciona aprimoramento didático/metodológico pode ampliar suas concepções da pesquisa como princípio educativo? Trata-se de uma investigação com abordagem qualitativa do tipo exploratória. Os participantes foram 10 professores de um curso de formação continuada, e as informações foram produzidas a partir de um questionário on-line, sendo analisadas por meio da Análise Textual Discursiva. Da análise das informações, emergiram três categorias: (i) ampliação da compreensão sobre a pesquisa; (ii) valorização das perguntas dos estudantes na sala de aula, (iii) mobilização do envolvimento de estudantes no processo de investigação no contexto de sala de aula. Há indicativos da potencialidade de formações que, de modo teórico e prático, abordem a pesquisa como princípio educativo e como forma de possibilitar a reflexão do professor acerca da pesquisa enquanto modo amplo de ensinar e aprender
Aprendizagem baseada em times como encaminhamento para a mediação pedagógica no ensino de Física
No full textThe present research aimed to investigate the implementation of Team-Based Learning (ABT), in the Physics 3 discipline in an electronic engineering course, through an experimental activity in the laboratory, aiming to favor the process of Meaningful Learning (TAS). The work has a qualitative, descriptive approach and is framed as participant observation. To create the data, documents produced by research participants were used, as well as the researchers' field diary, which were analyzed using the content analysis methodology, seeking inferences about learning progress that could demonstrate Meaningful Learning. From the results, it is possible to infer that the active methodology of ABT worked as a motivator in the teaching and learning process, and together with other strategies it made students leave a condition of passivity, to take advantage of a leading role in the construction of their own knowledge.La presente investigación tuvo como objetivo investigar la implementación del Aprendizaje Basado en Equipos (ABT), en la disciplina Física 3 en un curso de ingeniería electrónica, a través de una actividad experimental en el laboratorio, con el objetivo de favorecer el proceso de Aprendizaje Significativo (TAS). El trabajo tiene un enfoque cualitativo, descriptivo y se enmarca en la observación participante. Para la creación de los datos se utilizaron documentos producidos por los participantes de la investigación, así como el diario de campo de los investigadores, los cuales fueron analizados mediante la metodología de análisis de contenido, buscando inferencias sobre el progreso del aprendizaje que pudieran demostrar un Aprendizaje Significativo. De los resultados, es posible inferir que la metodología activa de ABT funcionó como motivador en el proceso de enseñanza y aprendizaje, y en conjunto con otras estrategias hizo que los estudiantes salieran de una condición de pasividad, para aprovechar un rol protagónico en la construcción. de sus propios conocimientos.A presente pesquisa, objetivou investigar a implementação da Aprendizagem Baseada em Times (ABT), na disciplina de Física 3 em um curso de engenharia eletrônica, por meio de uma atividade experimental em laboratório, almejando favorecer o processo de Aprendizagem Significativa (TAS). O trabalho possui uma abordagem qualitativa do tipo descritiva e enquadra-se como uma observação participante. Para a constituição dos dados utilizou-se os documentos produzidos pelos participantes da pesquisa bem como o diário de campo dos pesquisadores, sendo analisados por meio da metodologia da análise de conteúdo, buscando inferências do progresso de aprendizado e que pudesse evidenciar a Aprendizagem Significativa. A partir dos resultados é possível inferir que a metodologia ativa da ABT funcionou como motivadora no processo de ensino e aprendizagem, e juntamente com outras estratégias fez com que os alunos saíssem de uma condição de passividade, para se valer de um protagonismo na construção de seus próprios conhecimentos
Percepções de discentes do curso de licenciatura em Ciências Biológicas sobre o ensino de fisiologia vegetal com auxílio de recursos didáticos alternativos
No full textNegligence in Botany teaching, especially in Basic Education, leads to a lack of interest in the subject. This lack of interest can start with the teacher himself, for not understanding the subject, or for the lack of affinity. The objective was to analyze the perceptions of undergraduates about the use of didactic resources in the Plant Physiology discipline of the Biological Sciences course at a public university. Data were collected through a Focus Group with undergraduates and analyzed according to the Discursive Textual Analysis methodology. It was observed that, among the pedagogical resources evaluated, the “Interactive Panel of the Plant Respiration Electron Transport Chain”, was presented as the most interesting, as it stands out for being more dynamic and interactive, and for favoring meaningful learning.La negligencia en la enseñanza de la Botánica, especialmente en la Educación Básica, conduce a la falta de interés por el tema. Este desinterés puede empezar por el propio profesor, por no entender el tema o por la falta de afinidad. El objetivo fue analizar las percepciones de los estudiantes de grado sobre el uso de recursos didácticos en la disciplina Fisiología Vegetal de la curse de Ciencias Biológicas de una universidad pública. Los datos fueron recolectados a través de un Grupo Focal con estudiantes de pregrado y analizados de acuerdo con la metodología de Análisis Textual Discursivo. Se observó que, entre los recursos pedagógicos evaluados, el “Panel Interactivo de la Cadena de Transporte de Electrones de la Respiración Vegetal”, se presentó como el más interesante, pues se destaca por ser más dinámico e interactivo, y por favorecer el aprendizaje significativo.A negligência no ensino de Botânica, especialmente na Educação Básica, leva ao desinteresse sobre o tema. Esse desinteresse pode começar pelo próprio professor, por não entender a temática ou pela falta de afinidade. O objetivo foi analisar as percepções de licenciandos sobre o uso de recursos didáticos na disciplina de Fisiologia Vegetal do curso de Ciências Biológicas de uma universidade pública. Os dados foram coletados por meio de um Grupo Focal com os licenciandos e analisados segundo a metodologia da Análise Textual Discursiva. Observou-se que, dentre os recursos pedagógicos avaliados, o “Painel Interativo da Cadeia Transportadora de Elétrons da Respiração Vegetal”, apresentou-se como o mais interessante, pois este se destaca por ser mais dinâmico e interativo, e por favorecer a aprendizagem significativa
Agrotóxicos em foco: estudo sobre as contribuições de um paradidático para o Ensino de Química e/ou Biologia em Mato Grosso a partir de reflexões docentes
No full textPesticides are present in the daily lives of most students in the state of Mato Grosso and become a relevant topic to articulate with concepts of Chemistry and Biology. In this environment, considering the importance of contextualization and interdisciplinarity for the teaching of Sciences, the objective of this research was to investigate the contributions of the paradidactic Pesticides in focus, as a pedagogical tool for the Teaching of Chemistry and/or Biology in a state public school belonging to to the municipality of Campo Verde-MT. In this sense, the methodology in this research is based on a qualitative approach, based on case studies. It is concluded that the paradidactic material addresses a relevant socio-scientific topic and presents itself as a useful and viable teaching material, especially when they informed that they would use it in planning their classes.Los pesticidas están presentes en el cotidiano de la mayoría de los estudiantes del estado de Mato Grosso y se convierten en un tema relevante para articular con conceptos de Química y Biología. En este entorno, considerando la importancia de la contextualización y la interdisciplinariedad para la enseñanza de las Ciencias, el objetivo de esta investigación fue investigar los aportes de la paradidáctica Plaguicidas en foco, como herramienta pedagógica para la Enseñanza de la Química y/o Biología en un estado escuela pública perteneciente al municipio de Campo Verde-MT. En este sentido, la metodología en esta investigación se basa en un enfoque cualitativo, basado en estudios de caso. Se concluye que el material paradidáctico aborda un tema sociocientífico relevante y se presenta como un material didáctico útil y viable, especialmente cuando informaron que lo utilizarían en la planificación de sus clases.Os agrotóxicos estão presentes no cotidiano de boa parte dos estudantes do estado de Mato Grosso e se torna um tema relevante para se articular com conceitos de Química e Biologia. Nesse ambiente, considerando a importância da contextualização e da interdisciplinaridade para o ensino das Ciências, o objetivo desta pesquisa foi investigar quais as contribuições do paradidático Agrotóxicos em foco, como ferramenta pedagógica para o Ensino de Química e/ou Biologia em uma escola pública estadual pertencente ao município de Campo Verde-MT. Nesse sentido, a metodologia nessa pesquisa se pauta na abordagem qualitativa, baseada no estudo de caso. Conclui-se que o paradidático aborda um tema sociocientífico de relevância e se apresenta como um material didático útil e viável, em especial, quando informaram que o utilizariam no planejamento de suas aulas
Perspectivas Docentes sobre Atividades Experimentais no Ensino de Química: uma Análise Exploratória
No full textThis study focused on investigating the perception of Chemistry teachers about the use of experimental activities, with an emphasis on understanding the purpose of these activities in the context of Chemistry Teaching. The research, of a qualitative nature, involved the participation of 20 teachers who teach in high schools in the Public Education Network of the State of Ceará, located in the municipalities of Maracanaú, Pacatuba, Caucaia and Guaiuba. For this purpose, an online form on Google Forms was used containing the question: "In your opinion, what is the objective of the experimental activity in Chemistry Teaching?". Data analysis was carried out using Content Analysis, focusing on the participants' responses. The results revealed four categories that reflect the teachers' view of the objectives of the experimental activities: Relating Theory and Practice, Instigating student interest, Relating to everyday life and Acquisition and Fixation of Content. These findings provided useful information to improve educational practices in Chemistry, aiming to provide more meaningful learning for students.Este estudio se centró en investigar la percepción de los profesores de Química sobre el uso de actividades experimentales, con énfasis en comprender el propósito de estas actividades en el contexto de la Enseñanza de la Química. La investigación, de carácter cualitativo, contó con la participación de 20 profesores que enseñan en escuelas secundarias de la Red de Educación Pública del Estado de Ceará, ubicadas en los municipios de Maracanaú, Pacatuba, Caucaia y Guaiuba. Para ello se utilizó un formulario en línea en Google Forms que contiene la pregunta: “En su opinión, ¿cuál es el objetivo de la actividad experimental en Enseñanza de la Química?”. El análisis de los datos se realizó mediante Análisis de Contenido, centrándose en las respuestas de los participantes. Los resultados revelaron cuatro categorías que reflejan la visión de los profesores sobre los objetivos de las actividades experimentales: Relacionar Teoría y Práctica, Instigar el interés de los estudiantes, Relacionarse con la vida cotidiana y Adquisición y Fijación de Contenidos. Estos hallazgos proporcionaron información útil para mejorar las prácticas educativas en Química, con el objetivo de proporcionar aprendizajes más significativos para los estudiantes.Este estudo teve como foco investigar a percepção dos professores de Química sobre o uso de atividades experimentais, com ênfase na compreensão do propósito dessas atividades no contexto do Ensino de Química. A pesquisa, de natureza qualitativa, contou com a participação de 20 professores que lecionam em escolas de Ensino Médio da rede pública de ensino do estado do Ceará, situadas nos municípios de Maracanaú, Pacatuba, Caucaia e Guaiuba. Utilizou-se, para isso, um formulário on-line no Google Forms contendo a pergunta: "Na sua concepção, qual o objetivo da atividade experimental no Ensino de Química?". A análise dos dados foi realizada por meio da Análise de Conteúdo, com foco nas respostas dos participantes. Os resultados revelaram quatro categorias que refletem a visão dos professores sobre os objetivos das atividades experimentais: relacionar teoria e prática; instigar o interesse dos estudantes; relacionar com o cotidiano e aquisição e fixação do conteúdo. Esses achados forneceram informações úteis para aprimorar as práticas educacionais em Química, visando proporcionar uma aprendizagem mais significativa aos estudantes
O conceito de Função trabalhado através da Resolução de Problemas
No full textThis article describes the results found in a master's research when analyzing how the construction of the concept of Function occurs through Problem Solving in blended learning. For that, five generating problems were applied following the script of the Teaching-Learning-Assessment Methodology of Mathematics through Problem Solving. The research had a qualitative approach. The results obtained show that the construction of the concept of Function can occur, by the students, through the understanding of the idea of a relationship between two quantities (or sets); through the mobilization of covariational thinking; in the passage from current language to algebraic language; in the representation of a function in algebraic forms, graphs, tables, schemes and common language; and in the use and resignification of previous mathematical knowledge. The research also provided students with the opportunity to be builders of their own knowledge.Este artículo describe los resultados encontrados en una investigación de maestría al analizar cómo ocurre la construcción del concepto de Función a través de la Resolución de Problemas en la enseñanza híbrida. Para ello se aplicaron cinco problemas generadores siguiendo el guion de la Metodología de Enseñanza-Aprendizaje-Evaluación de la Matemática mediante la Resolución de Problemas. La investigación tuvo un enfoque cualitativo. Los resultados obtenidos muestran que la construcción del concepto de Función puede ocurrir, por parte de los estudiantes, a través de la comprensión de la idea de una relación entre dos cantidades (o conjuntos); mediante la movilización del pensamiento covariacional; en la transición del lenguaje actual al lenguaje algebraico; en la representación de una función en formas algebraicas, gráficas, tablas, diagramas y lenguaje común; y en el uso y reformulación de conocimientos matemáticos previos. La investigación también brindó a los estudiantes la oportunidad de ser constructores de su propio conocimiento.Este artigo descreve os resultados encontrados em uma pesquisa de mestrado ao analisar como ocorre a construção do conceito de Função através da Resolução de Problemas no ensino híbrido. Para tanto, cinco problemas geradores foram aplicados seguindo o roteiro da Metodologia de Ensino-Aprendizagem-Avaliação de Matemática através da Resolução de Problemas. A pesquisa teve abordagem qualitativa. Os resultados obtidos mostram que a construção do conceito de Função pode, pelos alunos, ocorrer: mediante a compreensão da ideia de relação entre duas grandezas (ou conjuntos); por meio da mobilização do pensamento covariacional; na passagem da linguagem corrente para a linguagem algébrica; na representação de uma função nas formas algébrica, gráficos, tabelas, esquemas e linguagem corrente; e no uso e ressignificação de conhecimentos matemáticos prévios. A pesquisa também proporcionou aos alunos a oportunidade de serem construtores do próprio conhecimento