Portal de Periódicos da Universidade Cruzeiro do Sul
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Um cenário sobre a Educação Estatística na Revista de Ensino de Ciências e Matemática (REnCiMa)
No full textThis article aims to analyze how research on Statistical Education (EE) published in the Journal of Science and Mathematics Teaching (REnCiMa) from 2010 to February 2023 is presented. The methodological approach is a qualitative research of state of knowledge type, in the meantime, the data were organized from the selection of 54 works forming seven categories of analysis of which we highlight some: theoretical and didactic-pedagogical tendencies, professional development, educational public policies and didactic sequence. The results point to an increase in the number of works over time, mainly from the Southeast region, a more focused focus on the Descriptive Statistics content and point to urgent gaps in the teaching of combinatorics and informal statistical inference. Finally, we conclude that the EE area continues to grow, however, more research in this area is necessary so that we can identify the potentialities and paths that still need to be taken in this field of research.Este artículo tiene como objetivo analizar cómo se presentan las investigaciones sobre Educación Estadística (EE) publicadas en la Revista de Enseñanza de Ciencias y Matemáticas (REnCiMa) desde 2010 hasta febrero de 2023. El enfoque metodológico es una investigación cualitativa de tipo estado del conocimiento, en la cual los datos se organizaron a partir de la selección de 54 pesquisas conformando siete categorías de análisis de las cuales destacamos algunas: tendencias teóricas y didáctico-pedagógicas, desarrollo profesional, políticas públicas educativas y secuencia didáctica. Los resultados apuntan a un aumento en el número de pesquisas a lo largo del tiempo, principalmente de la región Sudeste, un enfoque más centrado en el contenido de Estadística Descriptiva y señalan brechas urgentes en la enseñanza de la combinatoria y la inferencia estadística informal. Finalmente, concluimos que el área de EE continúa creciendo, sin embargo, es necesario más investigación en esta área para que podamos identificar las potencialidades y caminos que aún precisamos atravesar en este campo de investigación.Este artigo tem por objetivo analisar como se apresentam as pesquisas em Educação Estatística (EE) publicadas na Revista de Ensino de Ciências e Matemática (REnCiMa), no período de 2010 a fevereiro de 2023. Quanto à abordagem metodológica, trata-se de uma pesquisa qualitativa do tipo estado do conhecimento. Os dados foram organizados a partir da seleção de 54 trabalhos formando sete categorias de análise, das quais destacamos: tendências teóricas e didático-pedagógicas; desenvolvimento profissional; políticas públicas educacionais; e sequência didática. Os resultados mostram um aumento na quantidade de trabalhos ao longo do tempo, principalmente, da região Sudeste, bem como um enfoque no conteúdo de Estatística Descritiva; e apontam lacunas urgentes no ensino de combinatória e inferência estatística informal. Por fim, concluímos que a área de EE continua em crescimento, porém, mais pesquisas nessa vertente são necessárias para que as potencialidades e os percursos que ainda faltam trilhar nesse campo sejam identificados
As Proposições da abordagem CTS no Ensino das Ciências da Natureza e as Orientações da Base Nacional Comum Curricular para o Ensino Fundamental
No full textBrazil’s National Common Curricular Base (BNCC) for elementary education was published in 2017 and, since then, despite being a normative document of national basic education, it has been the subject of analyses and discussions regarding its content and applicability. This article aims to analyze this document, seeking similarities and differences between the BNCC and the propositions of the Science-Technology-Society approach, as studied by Santos and Mortimer (2002), Aikenhead (1994), Ziman (1980), among others. This is a qualitative document analysis of the BNCC that aimed to identify aspects of convergence and divergence. These aspects were analyzed using the method of Textual Discourse Analysis (TDA), as outlined by Moraes and Galiazzi (2006). To organize the results, a priori categories were established, according to Cortez and Del Pino (2017), which highlighted consistencies such as the use of problematization and dichotomies like the development of critical thinking of students.La Base Nacional Común Curricular (BNCC) para enseñanza primaria fue publicada en 2017 y desde entonces, a pesar de constituir un documento normativo para la educación básica nacional, su contenido y aplicabilidad es tema de análisis y discusiones. Este artículo tiene el objetivo de analizar dicho documento, buscando aproximaciones y distanciamientos entre sus normas y las proposiciones del enfoque Ciencia-Tecnología-Sociedad, según estudios de Santos y Mortimer (2002), Aikenhead (1994), Ziman (1980), entre otros. Para delimitar este análisis, hemos realizado una investigación cualitativa documental en la BNCC, buscando los mencionados puntos de encuentros y desencuentros. Los datos recopilados fueron analizados por el método de Análisis Textual Discursivo (ATD), de acuerdo con Moraes y Galiazzi (2006). Para organizar los resultados, se definieron categorías a priori, siguiendo a Cortez y Del Pino (2017), lo que ha permitido destacar analogías, como el uso de la problematización y diferencias o dicotomías, como la formación crítica del educando.A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) para o nível fundamental da educação básica foi publicada em 2017 e, desde então, apesar de constituir-se como documento normativo da educação básica nacional, é tema de análises e discussões sobre seu conteúdo e sua aplicabilidade. Este artigo tem por objetivo tecer uma análise junto a este documento procurando por aproximações e distanciamentos entre tais normatizações e as proposições da abordagem Ciência-Tecnologia-Sociedade, conforme os estudos de Santos e Mortimer (2002), Aikenhead (1994), Ziman (1980) entre outros. Para balizar este estudo, realizamos uma pesquisa qualitativa documental junto à BNCC, procurando pelos mencionados pontos de encontros e desencontros. Os pontos desvelados foram tratados pelo método de Análise Textual Discursiva (ATD), conforme Moraes e Galiazzi (2006). Para organizar os resultados, foram elencadas categorias a priori, conforme Cortez e Del Pino (2017), permitindo destacar coerências como o uso da problematização e dicotomias como a formação crítica do educando.
Currículo da Cidade de Ciências Naturais: Interlocuções com a Agenda 2030
No full textThis research highlights the relevance of addressing school content, in line with the challenges of contemporary society. Its main objective is to analyze the connection between the Curriculum of the City of São Paulo, based on the principles of Integral Education, Equity and Inclusive Education, the Sustainable Development Goals (SDGs) and the practices of educators in the Municipal Network, in order to establish a connection that contributes to the promotion of effective and quality education, to the formation of critical and[1] reflective citizens. To conduct the investigation, we used the documentary research methodology and Content Analysis, as tools for collecting and analyzing information, identifying the dialogues between the Curriculum and the SDGs. The results indicate a promising path towards promoting SDG 4 (Quality Education), which aims to ensure relevant and effective learning outcomes, in accordance with UNESCO guidelines, the Municipal Education Plan and the CTS Education Principles.
Esta investigación destaca la relevancia de abordar los contenidos escolares, en consonancia con los desafíos de la sociedad contemporánea. Su principal objetivo es analizar la conexión entre el Currículo de la Ciudad de São Paulo, basado en los principios de Educación Integral, Equidad y Educación Inclusiva, los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) y las prácticas de los educadores de la Red Municipal, con el fin de establecer una conexión que contribuya a la promoción de una educación efectiva y de calidad, a la formación de ciudadanos críticos y reflexivos. Para realizar la investigación se utilizó la metodología de investigación documental y Análisis de Contenido, como herramientas de recolección y análisis de información, identificando los diálogos entre el Currículo y los ODS. Los resultados indican un camino prometedor hacia la promoción del ODS 4 (Educación de Calidad), que pretende garantizar resultados de aprendizaje relevantes y efectivos, de acuerdo con las directrices de la UNESCO, el Plan Educativo Municipal y los Principios Educativos CTS.A presente pesquisa evidencia a relevância de abordar os conteúdos escolares, em consonância com os desafios da sociedade contemporânea. Seu objetivo principal volta-se a analisar a conexão entre o Currículo da Cidade de São Paulo, fundamentado nos princípios da Educação Integral, Equidade e Educação Inclusiva, os Objetivos de Desenvolvimento Sustentável (ODS) e as práticas dos educadores da Rede Municipal, a fim de estabelecer uma conexão que contribua para a promoção de uma educação eficaz e de qualidade, para a formação de cidadãos críticos e reflexivos. Para conduzir a investigação, empregamos a metodologia de pesquisa documental e a Análise de Conteúdo, como ferramentas de coleta e análise de informações, identificando as interlocuções entre o Currículo e os ODS. Os resultados indicam um caminho promissor para a promoção do ODS 4 (Educação de Qualidade), que visa garantir resultados de aprendizagem relevantes e eficazes, em conformidade com as diretrizes da UNESCO, o Plano Municipal de Educação e os Princípios de Educação CTS
Cadernos do PNAIC (como materiais curriculares educativos) de Matemática: análise à luz do Enfoque Ontossemiótico
No full textThe article is the result of a study guided by the objective of analyzing the theoretical-methodological approach of PNAIC materials, with a view to developing teachers' didactic-mathematical knowledge. This was a documentary analysis of the Training Notebooks of the National Pact for Literacy at the Right Age, a public policy for training teachers who work (worked) in the Literacy Cycle. The theoretical framework refers to the Didactic-Mathematical Knowledge model and its six dimensions. The analysis considered guidance texts, indications of complementary reading materials, suggestions for learning situations and tasks. Based on indicators in each pair of dimensions, the main results indicate that the materials analyzed satisfactorily cover the majority of those relating to the Epistemic/Ecological and Cognitive/Affective dimensions. However, contemplation of the Mediational/Interactional dimension is unsatisfactory. The analysis indicates that the materials have satisfactory Didactic Suitability.El artículo es resultado de un estudio orientado por el objetivo de analizar el abordaje teórico-metodológico de los materiales del PNAIC, con miras a desarrollar los conocimientos didáctico-matemáticos de los docentes. Se realizó un análisis documental de los Cuadernos de Formación del Pacto Nacional por la Alfabetización en la Edad Correcta, una política pública de formación de docentes que trabajan (trabajaron) en el Ciclo de Alfabetización. El marco teórico hace referencia al modelo de Conocimiento Didáctico-Matemático y sus seis dimensiones. El análisis consideró textos orientativos, indicaciones de materiales de lectura complementarios, sugerencias de situaciones y tareas de aprendizaje. A partir de indicadores en cada par de dimensiones, los principales resultados indican que los materiales analizados cubren satisfactoriamente la mayoría de los relacionados con las dimensiones Epistémica/Ecológica y Cognitiva/Afectiva. Sin embargo, la contemplación de la dimensión mediacional/interaccional es insatisfactoria. El análisis indica que los materiales tienen una Idoneidad Didáctica satisfactoria.O artigo é resultado de um estudo orientado pelo objetivo de analisar a abordagem teórico-metodológica de materiais do PNAIC, com vistas ao desenvolvimento do conhecimento didático-matemático de professoras. Tratou-se de uma análise documental dos Cadernos de Formação do Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa, política pública de formação de professoras que atuam (atuavam) no Ciclo de Alfabetização. O referencial teórico reporta-se ao modelo Conhecimento Didático-Matemático e suas seis dimensões. A análise considerou textos de orientações, indicativos de materiais complementares de leitura, sugestões de situações de aprendizagem e tarefas. A partir de indicadores em cada par de dimensão, os principais resultados indicam que os materiais analisados contemplam de maneira satisfatória a maioria daqueles relativos as dimensões Epistêmica/Ecológica e Cognitiva/Afetiva. No entanto, é insatisfatória a contemplação à dimensão Mediacional/Interacional. A análise indica que os materiais possuem uma Idoneidade Didática satisfatória
Crianças em interação com/na natureza: seis dimensões para (re)pensar a infância e a cultura científica nos anos iniciais
No full textThis research focuses on the learning and development of children through contact with natural environments. It emphasizes the role of schools in promoting educational practices that integrate experiences in nature into the curriculum, fostering scientific culture. This is a study conducted in a public school, involving 28 children aged eight to nine, with the aim of elaborating constitutive dimensions for educational experiences in nature. The methodology employs microgenetic analysis to examine social interactions and processes of subjectivation among the children, based on the appropriation of scientific concepts. From the results, six constitutive dimensions are proposed, highlighting the environment as a source of learning, the teacher as the organizer of this environment, and the formation of affective-cognitive bonds for the internalization of scientific culture. The dimensions, taken together, highlight the importance of rethinking educational practices, understanding the natural environment as an ally in the process of children's learning and development.Esta investigación se centra en el aprendizaje y el desarrollo de los niños a través del contacto con entornos naturales. Se destaca el papel de la escuela en la promoción de prácticas educativas que integren experiencias en la naturaleza en el currículo, fomentando la cultura científica. Se trata de un estudio realizado en una escuela pública, que involucra a 28 niños de ocho a nueve años, con el objetivo de elaborar dimensiones constitutivas para experiencias educativas en la naturaleza. La metodología emplea el análisis microgenético para examinar las interacciones sociales y los procesos de subjetivación entre los niños, basados en la apropiación de conceptos científicos. A partir de los resultados, se proponen seis dimensiones constitutivas, destacando el ambiente como fuente de aprendizaje, el profesor como organizador de este ambiente y la formación de vínculos afectivo-cognitivos para la internalización de la cultura científica. Las dimensiones, en conjunto, resaltan la importancia de repensar las prácticas educativas, comprendiendo el ambiente natural como aliado en el proceso de aprendizaje y desarrollo infantil.Esta pesquisa focaliza a aprendizagem e o desenvolvimento de crianças a partir do contato com ambientes naturais. Ressalta-se o papel da escola na promoção de práticas educativas que integrem experiências na natureza ao currículo, promovendo a cultura científica. Trata-se de uma pesquisa, realizada em uma escola pública, com 28 crianças de oito a nove anos, que teve como objetivo elaborar dimensões constitutivas para experiências educativas na natureza. A metodologia utiliza a análise microgenética para examinar interações sociais e processos de subjetivação entre as crianças, a partir da apropriação de conceitos científicos. A partir dos resultados, propõem-se seis dimensões constitutivas, destacando o ambiente como fonte de aprendizagem, o professor como organizador desse ambiente e a formação de vínculos afetivo-cognitivos para internalização da cultura científica. As dimensões, em seu conjunto, evidenciam a importância de repensar as práticas educativas, compreendendo o ambiente natural como aliado no processo de aprendizagem e desenvolvimento infantil
Idoneidade Epistêmica evidenciada em um processo formativo com futuros professores de Matemática: um plano de aula envolvendo a representação de dados estatísticos
No full textThis article aims to investigate the Epistemic evidenced in a training process with future Mathematics teachers, based on the elaboration of a lesson plan involving the representation of statistical data. Qualitative in nature, we chose to use the assumptions of research-training. Two residents of the Mathematics subproject of the Pedagogical Residency Program participated in the study. The teaching plans and the transcripts of the discussions resulting from the elaboration process were assumed as research data. To analyze them, we assume as categorization the components and indicators of the Epistemic Didactic Suitability Criterion proposed by Juan Godino and collaborators. The analysis of the lesson plan elaboration process evidenced the use of different ways of expressing the proposed mathematical content, including different mathematical processes. However, it is noticed that definitions, properties, meanings and procedures used do not represent a representative sample of the complexity of the content that is intended to be taught, according to the current curriculum.Este artículo tiene como objetivo investigar la Idoneidad Epistémica evidenciada en un proceso de formación con futuros profesores de Matemáticas, a partir de la elaboración de un plan de clase que involucra la representación de datos estadísticos. De carácter cualitativo, optamos por utilizar los supuestos de la investigación-formación. Participaron del estudio dos residentes del subproyecto Matemáticas del Programa de Residencia Pedagógica. Los planes de enseñanza y las transcripciones de las discusiones resultantes del proceso de elaboración fueron asumidos como datos de investigación. Para analizarlos, asumimos como categorización los componentes e indicadores del Criterio de Idoneidad Didáctica Epistémica propuesto por Juan Godino y colaboradores. El análisis del proceso de elaboración del plan de clase evidenció el uso de diferentes formas de expresar el contenido matemático propuesto, incluyendo diferentes procesos matemáticos. Sin embargo, se advierte que las definiciones, propiedades, significados y procedimientos utilizados no representan una muestra representativa de la complejidad del contenido que se pretende enseñar, según el currículo vigente.O presente artigo objetiva investigar a Idoneidade Epistêmica evidenciada em um processo formativo com futuros professores de Matemática, pautado na elaboração de um plano de aula envolvendo a representação de dados estatísticos. De natureza qualitativa, optou-se por usar os pressupostos da pesquisa-formação. Participaram do estudo dois residentes do subprojeto Matemática do Programa Residência Pedagógica. Os planos de ensino e as transcrições das discussões decorrentes do processo de elaboração foram assumidos como dados da pesquisa. Para analisá-los, foram usados como categorização os componentes e os indicadores do Critério de Idoneidade Didática Epistêmico, proposto por Juan Godino e colaboradores. A análise do processo de elaboração do plano de aula evidenciou o uso de diferentes modos de expressar o conteúdo matemático indicado, incluindo diferentes processos matemáticos. Contudo, percebe-se que definições, propriedades, significados e procedimentos utilizados não se apresentam como uma amostra representativa da complexidade do conteúdo que se pretende ensinar, segundo o currículo vigente
Initial teacher training from the QSC perspective articulated with the STEAM approach
No full textIn this study, we used the Socioscientific Question (SQ) linked to the theme “pollution of the Bodocongó Reservoir”, articulated with the interdisciplinary knowledge of the areas that make up the STEAM approach. The aim was to identify the contributions of these approaches to the initial training of teachers. The methodological path began with a training course on the use of SQ and STEAM approach in the Basic Education classroom, divided into three stages: presentation of the course; discussions on SQ and STEAM references; and elaboration of an SDII on the topic in question. The participants were 15 students from different undergraduate courses at UEPB. The data collection instrument was a questionnaire with two subjective questions. In turn, the obtained data were analyzed in light of the Collective Subject Discourse (CSD) framework. The results of CSD 1 and 2 justify the contributions of the training course to the initial training of these teachers.En este estudio utilizamos la Cuestión Sociocientífica (QSC) vinculada al tema “contaminación del Embalse Bodocongó”, vinculada al conocimiento interdisciplinario de las áreas que conforman el enfoque STEAM. El objetivo fue identificar las contribuciones de estos enfoques a la formación inicial docente. El camino metodológico se inició con un curso de capacitación sobre el uso de QSC y el enfoque STEAM en el aula de Educación Básica, dividido en tres etapas: presentación del curso; debates sobre los puntos de referencia QSC y STEAM; y preparación de un SDII sobre el tema en cuestión. Los participantes fueron 15 estudiantes de diferentes carreras de la UEPB. El instrumento de recolección de datos fue un cuestionario con dos preguntas subjetivas. A su vez, los datos obtenidos fueron analizados a la luz del marco del Discurso del Sujeto Colectivo (CSD). Los resultados de DSC 1 y 2 justifican las aportaciones del curso de formación a la formación inicial de estos docentes.In this study, we used the Socioscientific Question (SQ) linked to the theme “pollution of the Bodocongó Reservoir”, articulated with the interdisciplinary knowledge of the areas that make up the STEAM approach. The aim was to identify the contributions of these approaches to the initial training of teachers. The methodological path began with a training course on the use of SQ and STEAM approach in the Basic Education classroom, divided into three stages: presentation of the course; discussions on SQ and STEAM references; and elaboration of an SDII on the topic in question. The participants were 15 students from different undergraduate courses at UEPB. The data collection instrument was a questionnaire with two subjective questions. In turn, the obtained data were analyzed in light of the Collective Subject Discourse (CSD) framework. The results of CSD 1 and 2 justify the contributions of the training course to the initial training of these teachers
Escrevendo e desenhando: uma análise dos conceitos físicos nas produções dos alunos de um clube de ciências
No full textThis research aimed to identify possible evidence of physical concepts present in the production of drawings and/or writing by students participating in a Prof. Science Club. Dr. Cristovam W. P. Diniz from the Federal University of Pará, Campus located in the municipality of Castanhal (PA). The research is qualitative in nature, of the case study type. The study was developed with 22 children in the 5th and 6th year of Elementary School. The activities developed are based on the Investigative Teaching Sequence. The collected data was analyzed using content analysis. It was possible to notice that children approach concepts related to Physics. Thus, we found that the children developed skills with scientific practice, describing the materials and procedures in an organized way. The research demonstrated that it is possible to present physics concepts to children based on investigative practices contextualized with the students' reality.Esta investigación tuvo como objetivo identificar posibles evidencias de conceptos físicos presentes en la producción de dibujos y/o escritos de estudiantes que participan en un Club Prof. de Ciencias. Dr. Cristovam W. P. Diniz de la Universidad Federal de Pará, Campus ubicado en el municipio de Castanhal (PA). La investigación es de carácter cualitativo, del tipo estudio de caso. El estudio se desarrolló con 22 niños de 5to y 6to año de Educación Primaria. Las actividades desarrolladas se basan en la Secuencia Docente Investigativa. Los datos recopilados se analizaron mediante análisis de contenido. Se pudo notar que los niños abordan conceptos relacionados con la Física. Así, encontramos que los niños desarrollaron habilidades con la práctica científica, describiendo los materiales y procedimientos de forma organizada. La investigación demostró que es posible presentar conceptos de física a los niños a partir de prácticas investigativas contextualizadas con la realidad de los estudiantes.Esta pesquisa teve como objetivo identificar possíveis evidências de conceitos físicos presentes nas produções de desenhos e/ou escrita dos estudantes participantes de um Clube de Ciências Prof. Dr. Cristovam W. P. Diniz da Universidade Federal do Pará, Campus localizado no município de Castanhal (PA). A pesquisa apresenta natureza qualitativa, do tipo estudo de caso. O estudo foi desenvolvido com 22 crianças do 5º e 6º ano do Ensino Fundamental. As atividades desenvolvidas baseiam-se em Sequência de Ensino Investigativo. Os dados coletados foram analisados a partir da análise de conteúdo. Foi possível perceber que as crianças se aproximam dos conceitos relacionados à Física. Assim, constatamos que as crianças desenvolveram habilidades com a prática científica, descrevendo os materiais e os procedimentos de forma organizada. A pesquisa demonstrou que é possível apresentar os conceitos de físicos para as crianças a partir de práticas investigativas contextualizadas com a realidade dos estudantes
O método de Galperin como modelo didático para internalização dos conceitos de genética mendeliana
No full textThe objective of this work is to analyze the contributions of Galperin's theory to the teaching of the Law of Genetic Segregation. The study was carried out in a high school located in Cascavel/CE, involving forty-one 3rd year students. The methodological approach of the classes was divided into four moments of fifty minutes: diagnostic evaluation; review class; and two moments using the Galperian method based on Mendel's 1st Law. The research revealed that this didactic model can help students to explore Biology through practices and debates and that, based on these external actions, it facilitates the internalization of concepts. In addition, it could be verified that it also allows the teacher to monitor the student's performance, identifying difficulties and unlearned progress and, consequently, finding possibilities to improve their teaching practice.El objetivo de este trabajo es analizar los aportes de la teoría de Galperin a la enseñanza de la Ley de Segregación Genética. El estudio fue realizado en una escuela secundaria ubicada en Cascavel/CE, involucrando cuarenta y un alumnos del 3er año. El abordaje metodológico de las clases se dividió en cuatro momentos de cincuenta minutos: evaluación diagnóstica; clase de repaso; y dos momentos utilizando el método Galperiano basado en la 1ª Ley de Mendel. La investigación reveló que este modelo didáctico puede ayudar a los estudiantes a explorar la Biología a través de prácticas y debates y que, a partir de estas acciones externas, facilita la interiorización de conceptos. Además, es posible verificar que también permite al profesor realizar o acompañar el rendimiento de la turma, identificando dificultades y avances no aprendidos y, en consecuencia, encontrar posibilidades de aprimorar su práctica docente.O objetivo deste trabalho é analisar as contribuições da teoria de Galperin para o ensino da Lei da Segregação Genética. O estudo foi realizado em uma escola de ensino médio localizada no município de Cascavel/CE, envolvendo quarenta e um alunos da 3ª série. A abordagem metodológica das aulas foi dividida em quatro momentos de cinquenta minutos: avaliação diagnóstica; aula de revisão; e dois momentos utilizando-se do método galperiano sobre as bases da 1ª Lei de Mendel. A pesquisa revelou que esse modelo didático pode auxiliar os alunos a explorar a Biologia mediante práticas e debates e que, a partir dessas ações externas, facilita a internalização dos conceitos. Além disso, foi possível verificar que também permite ao professor realizar o acompanhamento do rendimento da turma, identificando dificuldades e avanços no aprendizado e, consequentemente, encontrar possibilidades de aprimorar sua prática docente
Dear Einstein: scientific disclosure in the scientist's correspondences to children
No full textEinstein is one of the names with the greatest impact in the scientific field. Furthermore, the physicist corresponded with children from different parts of the world. The documents can be consulted in the book “Dear professor Einstein: Albert Einstein’s letters to and from children”, which is precisely the corpus of this investigation. Focusing on the scientific theme, the central objective of the research is to analyze the textual discursive strategies used by the scientist to disseminate science to children and the aspects of the science communication genre for children that are present in the letters. The didactic discourse, aspects such as the playful dimension, humor, transgression, and interpellation, with a use of words that bring the presumed public closer to scientific content, stand out in Einstein's letters. The existence of Einstein's letters remains a rare example of contact from a renowned scientist who proposes to dialogue with children.Einstein es uno de los nombres con mayor impacto en el ámbito científico. Además, el físico mantuvo correspondencia con niños de diferentes partes del mundo. Los documentos pueden consultarse en el libro “Estimado profesor Einstein: correspondencia entre Albert Einstein y los niños”, que es precisamente el corpus de esta investigación. Centrándose en la temática científica, el objetivo central de la investigación es analizar las estrategias discursivas textuales utilizadas por el científico para difundir la ciencia a los niños y los aspectos del género de comunicación científica para niños están presentes en las cartas. En las cartas de Einstein destacan el discurso didáctico, aspectos como la dimensión lúdica, el humor, la transgresión y la interpelación, con un uso de palabras que acercan al presunto público a los contenidos científicos. La existencia de las cartas de Einstein sigue siendo un raro ejemplo de contacto de un científico de renombre que propone dialogar con los niños.Einstein is one of the names with the greatest impact in the scientific field. Furthermore, the physicist corresponded with children from different parts of the world. The documents can be consulted in the book “Dear professor Einstein: Albert Einstein’s letters to and from children”, which is precisely the corpus of this investigation. Focusing on the scientific theme, the central objective of the research is to analyze the textual discursive strategies used by the scientist to disseminate science to children and the aspects of the science communication genre for children that are present in the letters. The didactic discourse, aspects such as the playful dimension, humor, transgression, and interpellation, with a use of words that bring the presumed public closer to scientific content, stand out in Einstein's letters. The existence of Einstein's letters remains a rare example of contact from a renowned scientist who proposes to dialogue with children