Portal de Periódicos da Universidade Cruzeiro do Sul
Not a member yet
1852 research outputs found
Sort by
Em direção a uma caracterização da intervenção docente: ações de um professor em uma prática de modelagem matemática
No full textIn this study, we aim to characterize the interventions of a teacher throughout the development and the organization of a modelling practice in mathematics education. With a qualitative approach, a teacher's classes were observed during the course of a modelling activity. From the teacher's performance, we recognize intervention actions that were intended to influence or direct the students' performance. Our analysis was based on the identification of intervention actions in some steps of the modelling practice organization, namely: choice of subject, formulation of a question, data collection, mathematization and production of a mathematical model. Therefore, we could see that teachers have their own intervention routes so that these actions do not follow the same sequence of the steps. Besides that, it was possible to characterize the teaching intervention in mathematical modelling practices in two groups: convergent interventions, which are those in which the teacher intervenes at a specific step and his interventions refer, exactly, to that step; and divergent interventions, in which the teacher's intervention refers to steps beyond that in which it occurs.En este estudio, se pretende caracterizar las intervenciones de un profesor a lo largo del desarrollo y de la organización de una práctica de modelización en la educación matemáticas. Con un abordaje cualitativo, fueron observadas las clases de un profesor durante la realización de una actividad de modelación. A partir de la actuación del docente, reconocimos acciones de intervención que tenían como objetivo influenciar o direccionar la actuación de los estudiantes. Nuestro análisis se basó en la identificación de acciones de intervención en algunas etapas de la organización de la práctica de modelación, a saber: escogencia del tema, formulación del problema, recolección de datos, matematización y producción del modelo matemático. De esta manera, pudimos percibir que los maestros poseen sus propias rutas de intervención de modo que esas acciones no sigan la misma secuencia de las etapas. Además, fue posible caracterizar la intervención docente en las prácticas de modelación matemática en dos grupos: intervenciones convergentes, que son aquellas en las que el profesor interviene en una etapa determinada y sus intervenciones se refieren, exactamente, a esa etapa; e intervenciones divergentes, en las que la intervención del profesor se refiere a etapas más allá de aquella en la que se produce.Neste estudo, objetivamos caracterizar as intervenções de um professor ao longo do desenvolvimento e da organização de uma prática de modelagem na educação matemática. Com uma abordagem qualitativa, foram observadas as aulas de um professor no decorrer da realização de uma atividade de modelagem. A partir da atuação do docente, reconhecemos ações de intervenção que tinham por intuito influenciar ou direcionar a atuação dos estudantes. Nossa análise foi balizada a partir da identificação de ações de intervenção em algumas etapas de organização da prática de modelagem, a saber: escolha do tema, formulação do problema, coleta de dados, matematização e produção do modelo matemático. Desse modo, pudemos perceber que os professores possuem suas próprias rotas de intervenção de modo que essas ações não seguem o mesmo sequenciamento das etapas. Além disso, foi possível caracterizar a intervenção docente em práticas de modelagem matemática em dois grupos: as intervenções convergentes, que são aquelas nas quais o professor intervém em uma etapa específica e suas intervenções se referem, exatamente, àquela etapa; e as intervenções divergentes, nas quais a intervenção do professor se refere a etapas para além daquela em que ela acontece
Olhares de docentes sobre as possibilidades da Modelagem nas aulas de Matemática
No full textThis paper presents the understanding of looks of Basic Education teachers of Sao Paulo state educational public schools, participants of a continuous formation course, about the possibilities of Modeling in Mathematics classes. The research was based on the qualitative paradigm and data presented are from a questionnaire answered by teachers at the end of the course. Our analysis indicates that teachers are interested in the potentialities of Modeling, based on experiences made in the course, anchored in praxis, in a Freirean perspective, but actions that are closer to schools and more lasting must be carried out so that teachers feel more secure in taking modeling activities to their classes. It also reveals that the entire school community must get involved so that Modeling practices can happen in schools. Therefore, we understand that such results can contribute to reflect on ways for Modeling to be present in Mathematics classes.Este artículo presenta una comprensión sobre las visiones de los profesores de la Educación Básica de la red pública del estado de São Paulo, participantes de un curso de educación continua, sobre las posibilidades de uso del Modelagem en las clases de matemáticas. La investigación realizada se basó en el paradigma es cualitativo y los datos presentados provienen de un cuestionario que fue respondido por los docentes al final de este curso. Nuestro análisis indica que los profesores están interesados en las potencialidades del Modelagem, a partir de las experiencias, ancladas en la praxis, en una perspectiva freireana, pero que es necesario que se lleven a cabo acciones más cercanas a las escuelas, y más duraderas, para que los docentes se sientan más seguros en llevar actividades de este tipo a sus clases. También revela que toda la comunidad escolar necesita involucrarse para que las prácticas del Modelagem puedan ocurrir en las escuelas. Por tanto, entendemos que tales resultados pueden ayudar a reflexionar sobre las formas en que el Modelagem debe estar presente en las clases de Matemáticas.Este artigo apresenta uma compreensão acerca de olhares de professores da Educação Básica da rede pública estadual paulista, participantes de um curso de formação continuada, sobre as possibilidades da Modelagem nas aulas de Matemática. A pesquisa realizada foi pautada no paradigma qualitativo e os dados apresentados são oriundos de um questionário, respondido pelos docentes ao final desse curso. Nossa análise indica que os professores se mostram interessados pelas potencialidades da Modelagem, a partir das vivências realizadas no curso, ancoradas na práxis, em uma perspectiva freireana, mas que é preciso que ações mais próximas às escolas, e mais duradouras, sejam realizadas, para que os docentes se sintam mais seguros em levar atividades de Modelagem para suas aulas. Também revela que é preciso que toda a comunidade escolar se envolva para que práticas de Modelagem possam acontecer nas escolas. Sendo assim, entendemos que tais resultados podem contribuir para refletirmos sobre caminhos para que a Modelagem se faça presente nas aulas de Matemática
Pesquisa e reflexão sobre a formação e a prática docente: uma percepção dos egressos do PIBID/Matemática
No full textThe article investigates the contributions of the Institutional Program for Teaching Initiation Scholarship — PIBID, with regard to the valorization of teacher training and professional performance, with the alumni who were part of the Mathematics Subproject, in the period from 2010 to 2017. The qualitative method was used, with a hermeneutic approach, in which case study was chosen as a strategy to guide the research. From the freirian proposal, some categories of research that promote freedom and autonomy were chosen: research and critical reflection on the practice. The data were collected through the application of a questionnaire and examined based on the analysis of the discourse. The perceptions of 13 graduates of the PIBID / Mathematics Subproject are presented in relation to the initial teacher training process, which showed the following contributions of the Program: planning and use of different methodologies, interaction with reality and professional performance, stimulus to research, the exercise of autonomy and critical reflection on one's own practice and construction of the teaching identity.El artículo investiga los aportes del Programa Institucional de Becas de Iniciación Docente — PIBID, en cuanto a la valorización de la formación docente y el desempeño profesional, con los egresados que formaron parte del Subproyecto de Matemática, de 2010 a 2017. Se utilizó el método cualitativo, con enfoque hermenéutico, en el que se eligió el estudio de caso como estrategia para orientar la investigación. A partir de la propuesta freiriana se eligieron algunas categorías de investigación que promueven la libertad y la autonomía: investigación y reflexión crítica sobre la práctica. Los datos fueron recolectados mediante la aplicación de un cuestionario y examinados a partir del análisis del discurso. Se presentan las percepciones de 13 egresados del Subproyecto PIBID/Matemática en relación al proceso de formación inicial docente, el cual mostró los siguientes aportes del Programa: planificación y uso de diferentes metodologías, interacción con la realidad y desempeño profesional, estímulo a la investigación, la Ejercicio de autonomía y reflexión crítica sobre la propia práctica y construcción de la identidad docente.O artigo investiga as contribuições do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência — PIBID, no que tange à valorização da formação docente e atuação profissional, junto aos bolsistas egressos que integraram o Subprojeto Matemática, no período de 2010 a 2017. Empregou-se o método qualitativo, com abordagem hermenêutica, em que se optou pelo estudo de caso como estratégia para orientar a pesquisa. Elegeu-se, a partir da proposta freiriana, algumas categorias de investigação que promovem a liberdade e a autonomia: pesquisa e reflexão crítica sobre a prática. Os dados foram coletados por meio da aplicação de questionário e examinados a partir da análise do discurso. Apresenta-se as percepções de 13 egressos do Subprojeto PIBID/Matemática, com relação ao processo de formação inicial de professores, que evidenciaram as seguintes contribuições do Programa: planejamento e emprego de metodologias diferenciadas, interação com a realidade e atuação profissional, estímulo à pesquisa, ao exercício da autonomia e reflexão crítica sobre a própria prática e construção da identidade docente
Ambientes virtuais como mídia alternativa ao livro didático em cenários de Ensino Híbrido: uma revisão sistemática de literatura da última década para uma emergente concepção de livro didático digital
No full textThis paper is characterized as a systematic literature review located at an intermediate stage of the methodological continuum that surrounds and supports the first author's PhD thesis. It addresses a digital conception granted to textbooks, supported in virtual environments and characterized as an alternative media to teaching. It aims to assist in the perception of similar lines of research, demarcate bounding points and visualize a pertinent locus to insert that study, given its necessary relevance and originality. The theoretical-methodological references start from the Content Analysis as the main guideline, permeate the search procedures for access bases and relapse into the detailed stratification of sixty-three cataloged works. The treatment and discussion of the results took place from the descriptive portraits highlighted by the main characteristics of the selected studies, organized into general registration units (link, year of publication, objectives, educational levels, academic areas/disciplines examined, research classifications and use of virtual environments) and specific (direct references: b-learning, digital textbook, alternative media and collaboration). Finally, considerations about the contributions of this text are registered as a methodological path for preliminary and probing studies in the Teaching area, as well as observations that demonstrate the relevance of the themes addressed in the current educational scenario.El contenido de este artículo se caracteriza por ser una revisión de la literatura ubicada en una etapa intermedia de un continuo metodológico que envuelve y sustenta la tesis doctoral del primer autor. Aborda un concepto digital dado a los libros de texto, apoyado en entornos virtuales y caracterizado como un medio alternativo a la docencia. Su principal objetivo es ayudar en la percepción de corrientes de investigación similares, precisar puntos delimitantes y visualizar un locus pertinente para la tesis, considerando su necesaria relevancia y originalidad. Las referencias teórico-metodológicas parten del Análisis de Contenidos como pauta principal, permean los procedimientos de búsqueda de bases de acceso y caen en la cuidadosa estratificación de sesenta y tres trabajos catalogados. El tratamiento y discusión de los resultados se realizó a partir de los retratos descriptivos resaltados por las principales características de los estudios seleccionados, organizados en unidades de registro general (vinculante, año de publicación, objetivos, niveles educativos, áreas / disciplinas académicas abordadas, clasificaciones de investigación y uso de entornos virtuales) y específicos (referencias directas: b-learning, libro de texto digital, medios alternativos y colaboración). Finalmente, hay consideraciones sobre los aportes del presente como camino metodológico para estudios preliminares / sondeos en el campo de la Enseñanza, así como reflexiones que demuestran la relevancia de los temas abordados en el escenario educativo actual.O conteúdo deste artigo caracteriza-se como uma revisão de literatura localizada num estágio intermediário de um contínuo metodológico que circunda e sustenta a tese de doutoramento do primeiro autor. Aborda uma concepção digital conferida ao livro didático, suportado em ambientes virtuais e caracterizado como mídia alternativa ao ensino. Seu principal objetivo é auxiliar na percepção de correntes de pesquisa semelhantes, especificar pontos delimitadores e visualizar um lócus pertinente para a tese, considerando sua necessária relevância e ineditismo. Os referenciais teórico-metodológicos partem da Análise de Conteúdo como principal diretriz, perpassam pelos procedimentos de busca às bases de acesso e recaem na detida estratificação de sessenta e três trabalhos catalogados. O tratamento e a discussão dos resultados se deram a partir dos retratos descritivos realçados pelas principais características dos estudos selecionados, organizadas em unidades de registro gerais (vinculação, ano de publicação, objetivos, níveis de ensino, áreas/disciplinas acadêmicas abordadas, classificações de pesquisa e utilização de ambientes virtuais) e específicas (referências diretas a: b-learning, livro didático digital, mídia alternativa e colaboratividade). Por fim, registram-se considerações acerca das contribuições do presente enquanto percurso metodológico para estudos preliminares/sondagem na área de Ensino, além de reflexões que demonstram a relevância dos temas abordados no cenário educacional atual
Regra de Cramer: uma perspectiva histórica para o ensino de sistemas lineares
No full textThrough the History of Mathematics, as a methodological resource for teaching mathematical concepts, this article aims to approach, the method known as Cramer's Rule. We based on the 1750 publication, entitled Introduction à l'analyse des lignes courbes algébriques (Introduction to the analysis of algebraic curved lines), in which Gabriel Cramer (1704-1752) discourse about curves and equations, in addition to originally presenting the rule used to solve linear systems, in addition to originally presenting the rule used to solve linear systems. This article maintains the language and mathematical aesthetics of the period, as well as, give a brief contextual overview of this work and some passages from the mathematician's biography. This research is based on the classifications of Fried (2014), in which it considers cultural, curricular and motivational elements to relate History of Mathematics and Mathematics Education. We conclude that the insertion of this theme, through a historical perspective, can provide elements for the teacher to demystify the view of mathematics as a ready and finished science.A través de la Historia de las Matemáticas, como recurso metodológico para la enseñanza de conceptos matemáticos, este artículo tiene como objetivo abordar el método conocido como Regla de Cramer. Nos basaremos en la publicación de 1750, titulada Introduction à l'analyse des lignes courbes algébriques (Introducción al análisis de líneas curvas algebraicas), en el que Gabriel Cramer (1704-1752) discute curvas y ecuaciones, además de presentar originalmente la regla utilizada para resolver sistemas lineales. En este artículo se mantiene el lenguaje y la estética matemática de la época, además de dar una breve reseña contextual de esa obra y algunos pasajes de la biografía del matemático. Esta investigación se basa en las clasificaciones de Fried (2014), en las que considera elementos culturales, curriculares y motivacionales para relacionar la Historia de las Matemáticas y la Educación Matemática. Concluimos que la inserción de este tema, a través de una perspectiva histórica, puede aportar elementos para que el profesor desmitifique la visión de la matemática como una ciencia lista y terminada.A partir da História da Matemática, como um recurso metodológico para o ensino de conceitos matemáticos, o presente artigo visa abordar, o método conhecido como Regra de Cramer. Os autores se baseiam na publicação de 1750, intitulada Introduction à l'analyse des lignes courbes algébriques (Introdução a análise das linhas curvas algébricas), em que Gabriel Cramer (1704-1752) discorre a respeito de curvas e equações, além de apresentar originalmente a regra utilizada para resolver sistemas lineares. Neste artigo, mantém-se a linguagem e estética matemática do período, bem como, procura-se dar um breve panorama contextual da referida obra e algumas passagens da biografia do matemático. Esta pesquisa se apoia nas classificações de Fried (2014), em que considera elementos culturais, curriculares e motivacionais para relacionar a História da Matemática e a Educação Matemática. Conclui-se que a inserção deste tema, por meio de uma perspectiva histórica, pode fornecer elementos para o professor desmistificar a visão da matemática como uma ciência pronta e acabada
Elementos de Estatística Descritiva: uma abordagem com estudantes da 3ª série do Ensino Médio
No full textThe research outlined in this article sought to investigate the implications of a teaching sequence that places the student as the protagonist of the teaching and learning process, involving the study of measures of central tendency and measures of dispersion. The study was based mainly on the ideas of Vygotsky and Iddo Gal, respectively. The qualitative research involved the participation of 35 students from the 3rd grade of High School, from the night period, from a public school in the state, located in the city of Araçariguama / SP. The students were responsible for collecting the information, conducting a data survey among the students in the class, based on themes related to their daily lives. From the analysis, it was found that the realization of a differentiated, participatory and contextualized sequence of activities with the students 'reality values the students' involvement and autonomy. It was also possible to avoid the use of formulas in the teaching and learning process involving the study of measures of central tendency and measures of dispersion, a factor that contributed to the construction of knowledge.La investigación esbozada en este artículo buscó indagar en las implicaciones de una secuencia de enseñanza que coloca al estudiante como protagonista del proceso de enseñanza y aprendizaje, involucrando el estudio de medidas de tendencia central y medidas de dispersión. El estudio se basó principalmente en las ideas de Vygotsky e Iddo Gal, respectivamente. La investigación cualitativa contó con la participación de 35 alumnos de 3º de Bachillerato, del período nocturno, de una escuela pública del estado, ubicada en la ciudad de Araçariguama / SP. Los estudiantes fueron los encargados de recolectar la información, realizando una encuesta de datos entre los estudiantes de la clase, en base a temas relacionados con la vida cotidiana vivida por ellos. A partir del análisis, se encontró que la realización de una secuencia de actividades diferenciada, participativa y contextualizada con la realidad de los estudiantes valora la implicación y autonomía de los estudiantes. También fue posible evitar el uso de fórmulas en el proceso de enseñanza y aprendizaje que implican el estudio de medidas de tendencia central y medidas de dispersión, factor que contribuyó a la construcción del conocimiento.A pesquisa delineada neste artigo buscou investigar as implicações de uma sequência de ensino que coloca o estudante como protagonista do processo de ensino e aprendizagem, envolvendo o estudo de medidas de tendência central e medidas de dispersão. O estudo foi fundamentado principalmente nas ideias de Vygotsky e Iddo Gal, respectivamente. A pesquisa de cunho qualitativo contou com a participação de 35 alunos da 3.ª série do Ensino Médio, do período noturno, de uma escola da rede pública estadual, localizada no município de Araçariguama/SP. Os alunos foram responsáveis por coletar as informações, efetuar um levantamento de dados entre os próprios estudantes da turma, a partir de temas relacionados ao cotidiano vivenciado por eles. A partir da análise, pôde-se constatar que a realização de uma sequência de atividades diferenciada, participativa e contextualizada com a realidade dos estudantes valoriza o envolvimento e a autonomia dos alunos. Também foi possível evitar o uso de fórmulas no processo de ensino e aprendizagem envolvendo o estudo de medidas de tendência central e medidas de dispersão, fator que contribuiu para a construção do conhecimento
A apropriação de conceitos da ondulatória no Ensino Médio mediada por um jogo produzido a partir do scratch
No full textThis paper is part of a master's research that had as objective to analyze the possibilities of applying an Educational Product - the game “Secret Wave” - to mediate the appropriation of concepts from the Wave to students from a 2nd grade class in a high school. full-time school. Such a game was developed from Scratch, a graphical programming language that allows the production of games and simulations, in addition to allowing other teachers to adapt the game to their needs through its remixing feature. In the elaboration of the Educational Product we used gamification, understood as a methodological strategy that contains elements of games that not only motivate students but, above all, mediates the appropriation of scientific concepts (DURÃO; BLEY; ARAÚJO, 2015). In the production of data, semi-structured questionnaires and observation were applied. In turn, in the data analysis, Discursive Textual Analysis (DTA) was used, following the guidelines of Moraes and Galiazzi (2011). Thus, under the conditions presented, it was possible to verify that the objective proposed in this study was achieved, as it enabled the investigated students to produce meanings and the appropriation of concepts of the Wave, mediated by the game Secret Wave.This paper is part of a master's research that had as objective to analyze the possibilities of applying an Educational Product - the game “Secret Wave” - to mediate the appropriation of concepts from the Wave to students from a 2nd grade class in a high school. full-time school. Such a game was developed from Scratch, a graphical programming language that allows the production of games and simulations, in addition to allowing other teachers to adapt the game to their needs through its remixing feature. In the elaboration of the Educational Product we used gamification, understood as a methodological strategy that contains elements of games that not only motivate students but, above all, mediates the appropriation of scientific concepts. In the production of data, semi-structured questionnaires and observation were applied. In turn, in the data analysis, Discursive Textual Analysis (DTA) was used. Thus, under the conditions presented, it was possible to verify that the objective proposed in this study was achieved, as it enabled the investigated students to produce meanings and the appropriation of concepts of the Wave, mediated by the game Secret Wave.Este artigo é parte de uma pesquisa de mestrado que teve como objetivo analisar as possibilidades da aplicação de um Produto Educacional - o jogo “Onda Secreta” - mediar a apropriação de conceitos da Ondulatória a alunos de uma turma da 2ª série do Ensino Médio de uma escola de tempo integral. Tal jogo foi desenvolvido a partir do Scratch, linguagem de programação gráfica que permite a produção de jogos e simulações, além de possibilitar que outros docentes adequem o jogo às suas necessidades através do seu recurso de remixagem. Na elaboração do Produto Educacional foi utilizada a gamificação, compreendida como uma estratégia metodológica que contém elementos de jogos que, não somente motivam os alunos, mas, sobretudo, medeia a apropriação de conceitos científicos. Na produção de dados foram aplicados questionários semiestruturados e a observação. Por sua vez, na análise de dados se empregou a Análise Textual Discursiva (ATD). Assim, nas condições apresentadas, foi possível constatar que o objetivo proposto neste estudo foi alcançado, pois possibilitou aos alunos investigados a produção de significados e a apropriação de conceitos da Ondulatória, mediados pelo jogo Onda Secreta
Relações trigonométricas do triângulo retângulo: um estudo analítico sobre obstáculos epistemológicos e didáticos
No full textThis article is part of the Master's research of the Graduate Program in Science and Mathematics Teaching at the Federal University of Sergipe (PPGECIMA/UFS), whose objective is to identify attentional mechanisms present in 9th grade mathematics textbooks, from the perspective of a praxeological analysis. In the focus of the research, this text seeks to present an analytical study in relation to the knowledge of the mathematical object Trigonometric Relations in the Right Triangle (RTRT), characterizing itself as bibliographic nature through an investigation in the catalog of theses and dissertations that address analysis of textbooks with an emphasis on this object. For that, we had as basis the assumptions of Bachelard (1996) and Brousseau (1986), observing that, in the first instance, there is still no specific research on the analysis of this mathematical object in mathematics textbooks.Este artículo forma parte de la investigación del Máster del Programa de Postgrado en Docencia en Ciencias y Matemáticas de la Universidad Federal de Sergipe (PPGECIMA /UFS), cuyo objetivo es identificar los mecanismos atencionales presentes en los libros de texto de matemáticas de 9 ° grado, desde la perspectiva de un análisis praxeológico. En el foco de la investigación, el presente texto busca presentar un estudio analítico en relación al conocimiento del objeto matemático Relaciones Trigonométricas en el Triángulo Recto (RTTR), caracterizándose como de carácter bibliográfico a través de una investigación en el catálogo de tesis y disertaciones. que abordan el análisis de libros de texto con énfasis en este objeto. Para eso, tuvimos como base las suposiciones de Bachelard (1996) y Brousseau (1986), observando que, en primera instancia, aún no existe una investigación específica sobre el análisis de ese objeto matemático en los libros de texto de las matemáticas.Este artigo faz parte da pesquisa de Mestrado do Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Matemática da Universidade Federal de Sergipe (PPGECIMA/UFS), cujo objetivo foi identificar mecanismos atencionais presentes em livros didáticos de matemática do 9° ano do ensino fundamental, sob a perspectiva de uma análise praxeológica. No recorte da pesquisa, o presente texto busca apresentar um estudo analítico em relação ao conhecimento do objeto matemático Relações Trigonométricas no Triângulo Retângulo (RTTR), caracterizando-se como natureza bibliográfica por meio de uma investigação no catálogo de teses e dissertações que abordem sobre a análise de livros didáticos com ênfase nesse objeto. Para tanto, tivemos como fundamentos os pressupostos de Bachelard (1996) e Brousseau (1986), observando-se que, em primeira instância, ainda não há pesquisas específicas sobre análise desse objeto matemático em livros didáticos de matemática
Movimentos político-epistêmicos na produção de histórias da formação de professores de Matemática em Mato Grosso do Sul
No full textThis text addresses the results of different studies produced by the History of Mathematics Education in the Research Group (HEMEP) at the Federal University of Mato Grosso do Sul in the last decade. It is an exercise in analyzing the movements of this group in understanding the formation and performance of mathematics teachers in the state, as well as issues surrounding the concept of school. Three movements are highlighted from the work developed in the group to show how the collective efforts have displaced us between a historiography of events with the production of narratives through orality, a narrative policy that is evident in the language games we practice and the practice of a decolonial stance. Objectives, methodological and aesthetic discussions of writings from different dissertations and theses affirm a permanent movement around a less explicative historiography and, thus, with more cutting power.Este texto aborda los resultados de diferentes investigaciones producidas por el Grupo de Investigación en Historia de la Educación Matemática (HEMEP) en la Universidade Federal de Mato Grosso do Sul en los últimos diez años. Se trata de un ejercicio de análisis de los movimientos de este colectivo en la comprensión de la formación y actuación de los profesores de Matemáticas en el estado, así como de las cuestiones que rodean el concepto de escuela. Se destacan tres movimientos del trabajo desarrollado en el grupo para resaltar cómo los esfuerzos colectivos nos han movido entre una historiografía de los acontecimientos con la producción de narrativas a través de la oralidad, una política de narratividad que se evidencia en los juegos de lenguaje que practicamos y la práctica de una postura decolonial. Los objetivos, las discusiones metodológicas y la estética de los escritos de las diferentes disertaciones y tesis afirman un movimiento permanente en torno a una historiografía menos explicativa y, por tanto, con mayor poder de corte.Este texto aborda resultados de diferentes pesquisas produzidas pelo Grupo História da Educação Matemática em Pesquisa (HEMEP) na Universidade Federal de Mato Grosso do Sul nos últimos dez anos. Trata-se de um exercício de análise de movimentações deste grupo na compreensão da formação e da atuação de professores de Matemática no estado, assim como de questões que cercam o conceito de escola. Três movimentos são destacados a partir dos trabalhos desenvolvidos no grupo de forma a evidenciar como os esforços coletivos têm-se deslocado entre uma historiografia dos acontecimentos com a produção de narrativas por meio da oralidade, uma política de narratividade que se evidencia nos jogos de linguagem e a prática de uma postura decolonial. Objetivos, discussões metodológicas e estéticas de escritas de diferentes dissertações e teses afirmam uma permanente movimentação em torno de uma historiografia menos explicativa e, assim, com mais potência de corte
Um olhar em rede para as produções em resolução de problemas nos ENEMs (1987 – 2016)
No full textIn the present work, based on the annals of the National Meetings on Mathematics Education (ENEMs), from 1987 to 2016, we mapped and presented the main characteristics (authors, research groups and relationships among them, etc.) of the productions about Problem Solving as a research and teaching trend in the national scenario. We adopted the History of Mathematics Education as a theoretical and methodological reference, according to the perspectives of researchers from the fields of History and History of Education. Considering the slopes, about, to and through/via, focusing on this last bias, from the papers and mini-courses, the methodology of social network analysis was used in order to outline the elaboration of networks for the main authors, research institutions and groups. We highlight an expressive number of productions linked to the Southeast region (45%), centrality of Professor Lourdes de la Rosa Onuchic as a researcher through the network of relations of her research group and the network of institutions, in which Unesp maintains links with several other educational institutions, assuming a central position.En el presente trabajo, a partir de los anales de los Encuentros Nacionales de Educación Matemática (ENEMs), desde 1987 hasta 2016, se realiza un mapeo y se presentan características principales (autores, grupos de investigación y relaciones entre ellos, etc.) de las producciones sobre Resolución de Problemas como tendencia de investigación y enseñanza en el escenario nacional. Adoptamos la Historia de la Educación Matemática como referencia teórica y metodológica, según las perspectivas de los investigadores del campo de la Historia y de la Historia de la Educación. Teniendo en cuenta las vertientes, sobre, para y a través de, centrándose en este último sesgo, de las comunicaciones y minicursos, se utilizó la metodología de análisis de redes sociales para perfilar la elaboración de redes para los principales autores, instituciones y grupos de investigación. Destacamos un expresivo número de producciones vinculadas a la región del Sudeste (45%), la centralidad de la profesora Lourdes de la Rosa Onuchic como investigadora a través de la red de relaciones de su grupo de investigación y en la red de instituciones, en la que la Unesp mantiene vínculos con varias otras instituciones educativas, asumiendo una posición central.No presente trabalho, a partir dos anais dos Encontros Nacionais de Educação Matemática (ENEMs), de 1987 a 2016, realizamos um mapeamento e apresentamos características principais (autores, grupos de pesquisa e relações entre eles, etc) das produções sobre Resolução de Problemas como uma tendência de pesquisa e ensino no cenário nacional. Adotamos a História da Educação Matemática como referencial teórico-metodológico, segundo perspectivas de pesquisadores do campo da História e da História da Educação. Considerando as vertentes, sobre, para e através/via, com foco nesse último viés, a partir das comunicações e minicursos, foi utilizada a metodologia de análise de redes sociais com o intuito de delinear a elaboração de redes para os principais autores, instituições de pesquisas e grupos. Destacamos um expressivo número de produções vinculadas à região Sudeste (45%), centralidade da professora Lourdes de la Rosa Onuchic como pesquisadora através da rede de relações de seu grupo de pesquisa e na rede de instituições, na qual a Unesp mantém ligações com várias outras instituições de ensino, assumindo uma posição central