Portal de Periódicos da Universidade Cruzeiro do Sul
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As estratégias didáticas com alunos autistas: as experiências de professores de Ciências e especialistas em educação especial
No full textEffective school inclusion is a major challenge for teachers. In the case of students with Autistic Spectrum Disorder (ASD), the nuances of the manifestations demand even more multiple skills from the teacher. Considering this problem, this work presents the didactic strategies that science teachers use with the “Food Chain” content and the guidance of specialists in specialized educational services, for a more effective work in the Science discipline. The collection of this information was carried out remotely, using an electronic form (google forms) sent by the whatsapp application. The study counted with the participation of 41 professionals of basic education in the state of Pará who reported several experiences and guidelines for teaching science with autistic students. The task of teaching students with ASD requires collaborative work, knowledge, competence and skills on the part of teachers to conduct a more effective teaching experience. Therefore, it is concluded that the insertion of new strategies in the teaching of science, with children with disabilities in regular education, is a possible action to be carried out.La inclusión escolar efectiva es un gran desafío para los docentes. En el caso de los estudiantes con Trastorno del Espectro Autista (TEA), los matices de las manifestaciones exigen aún más habilidades múltiples por parte del docente. Teniendo en cuenta esta problemática, este trabajo presenta las estrategias didácticas que utilizan los profesores de ciencias con el contenido de la “Cadena Alimentaria” y la orientación de especialistas en servicios educativos especializados, para un trabajo más efectivo en la disciplina de Ciencias. La recogida de esta información se realizó de forma remota, mediante un formulario electrónico (formularios de google) enviado por la aplicación de whatsapp. El estudio contó con la participación de 41 profesionales de la educación básica del estado de Pará, quienes reportaron diversas experiencias y lineamientos para la enseñanza de la ciencia con estudiantes autistas. La tarea de enseñar a los estudiantes con TEA requiere conocimientos, competencia y habilidades por parte de los docentes para llevar a cabo una experiencia docente más efectiva. Por tanto, se concluye que la inserción de nuevas estrategias en la enseñanza de las ciencias, con niños que presentan discapacidad en la educación regular, es una posible acción a realizar.A inclusão escolar efetiva consiste em um grande desafio para os professores. Em se tratando de alunos com o Transtorno do Espectro Autista (TEA), os nuances das manifestações exigem ainda mais múltiplas competências do professor. Considerando tal problemática, este trabalho apresenta as estratégias didáticas que os professores de ciências utilizam com o conteúdo “Cadeia Alimentar” e as recomendações dos especialistas do atendimento educacional especializado, para um trabalho mais efetivo na disciplina de Ciências. O levantamento destas informações foi realizado de forma remota, com uso de um formulário eletrônico (google forms) enviado pelo aplicativo whatsapp. O estudo contou com a participação de 41 profissionais da educação básica do estado do Pará que relataram diversas experiências e orientações para o ensino de ciências com alunos autistas. A tarefa de ensinar alunos com TEA exige trabalho colaborativo, conhecimento, competência, habilidade por parte dos professores para conduzirem uma experiência de ensino mais efetiva. Portanto, conclui-se que a inserção de novas estratégias no ensino de ciências, com crianças que apresentam deficiência no ensino regular, é uma ação possível de ser concretizada
Disciplinas relacionadas à Psicologia do curso pedagógico do ginásio de Jequié na formação pedagógica das normalistas para o ensino de Matemática
No full textThe present text highlights contributions from disciplines related to Psychology from Gymnasium’s Pedagogical Course of Jequié, in the training of normalists for the teaching of Mathematics, from 1954 to 1966. Seeking to answer how the subjects related to Psychology in the researched course collaborated in the formation of normalists for the teaching of Mathematics, the research was based on the cultural history founded on Chartier (1991, 2002); in the notions of school culture and school discipline, by Julia (2001) and Chervel (1990), respectively; and in the categories knowledge for teaching and knowledge to teach, by Hofstetter and Schneuwly (2017). Considering the knowledge for the training of teachers, contents of disciplines related to Psychology were analysed and it was concluded that they were crucial to the training of normalists, preparing them to work both in Mathematics and in other disciplines. In the general context of the subjects, they contributed through the ideas of New School with basic knowledge, concepts of childhood and educational methods. As for the teaching of Mathematics, the subject of Psychology contributed to an approach of aspects related to didactics and cognition, and prioritized the knowledge to teach, dealing with psychology of mathematics, psychology of arithmetics, psychology of tables of multiplication and other areas.Este texto apunta contribuciones de disciplinas relacionadas a la Psicología, en el Curso Pedagógico del Gimnasio de Jequié, en la formación de las normalistas para la enseñanza de Matemáticas, en el período de 1954 a 1966. Buscando averiguar de qué forma las disciplinas relacionadas a la Psicología del curso investigado colaboraron con la formación de las normalistas para la enseñanza de Matemáticas, la investigación se asentó en la historia cultural fundamentada en Chartier (1991, 2002); en las nociones de cultura y disciplina escolares, de Julia (2001) y Chervel (1990), respectivamente; y en las categorías saberes a enseñar y saberes para enseñar, de Hofstetter y Schneuwly (2017). Considerando los saberes para la formación de los profesores, analizamos los contenidos de las disciplinas relacionadas a la Psicología y concluimos que fueron fundamentales para la formación de las normalistas, preparándolas para actuar tanto en Matemática como en las demás disciplinas. En el contexto general de las disciplinas, contribuyeron mediante el ideario de la Escola Nova con conocimientos básicos, concepciones de infancia y métodos educativos. Con relación a la enseñanza de Matemáticas, la disciplina de Psicología facultó un abordaje de aspectos relacionados a la didáctica y a la cognición y priorizó los saberes para enseñar, ocupándose de la psicología de las matemáticas, de la psicología de la aritmética, de la psicología de la tabla de multiplicar, entre otras.Este texto aponta contribuições de disciplinas relacionadas à Psicologia, do Curso Pedagógico do Ginásio de Jequié, na formação pedagógica das normalistas para o ensino de Matemática, no período de 1954 a 1966. Buscando responder de que forma as disciplinas relacionadas à Psicologia do curso pesquisado colaboraram para a formação pedagógica das normalistas para o ensino de Matemática, a pesquisa pautou-se na história cultural, fundamentada em Chartier (1991, 2002); nas noções de cultura escolar e disciplina escolar, de Julia (2001) e Chervel (1990), respectivamente; e nas categorias saberes a ensinar e saberes para ensinar, de Hofstetter e Schneuwly (2017). Considerando os saberes para a formação de professores, foram analisados conteúdos das disciplinas relacionadas à Psicologia e se concluiu terem sido elas fundamentais para a formação das normalistas, preparando-as para atuar tanto em Matemática como nas demais disciplinas. No contexto geral das disciplinas, contribuíram mediante o ideário da Escola Nova com conhecimentos básicos, concepções de infância e métodos educativos. Quanto ao ensino de Matemática, a disciplina Psicologia facultou uma abordagem de aspectos ligados à didática e à cognição e priorizou os saberes para ensinar, se ocupando da psicologia da matemática, da psicologia da aritmética, da psicologia da tabuada, dentre outros
Currículos para formar professores que ensinam Matemática: histórias sobre a licenciatura em Matemática da Universidade Estadual de Feira de Santana nas décadas de 1970 e 1980
No full textThis article aimed to understand the production process of the course project of the Degree in Mathematics of UEFS (Universidade Estadual de Feira de Santana) in the 1980s through discussions materialized in the approved curriculum, with a perspective focused on the pedagogical dimension in relation to the curricula of the short and full degrees in Sciences of the 1970s. A research of historical nature was carried out, making use of historical documents located in the archive collection of the collegiate of the Degree in Mathematics course of UEFS. Interviews were also used with former professors at the university. In the sense attributed by Hoffstetter and Schneuwly (2017), a process of professionalization, materialized in the curricula, expressed a bachelor's degree, both in the full qualification of the Science course and the Degree in Mathematics, widely characterized by the knowledge to teach, the result of the formation ofthe faculty, until then specialized in certain branches of mathematics; already the short Degree in Science was characterized by knowledge for teaching. These processes of professionalization reflect the way power relations are established within institutes, centers and departments in the area of Exact Sciences, based on a prevalence of reference disciplines in the constitution of the scientific field and the disciplinary process itself.Este artículo tenía como objetivo comprender el proceso de producción del proyecto de curso de la Licenciatura en Matemáticas de la UEFS en la década de 1980 a través de discusiones materializadas en el plan de estudios aprobado, con una perspectiva centrada en la dimensión pedagógica en relación con los planes de estudio de los grados cortos y completos en Ciencias de la década de 1970. Se llevó a cabo una investigación de carácter histórico, haciendo uso de documentos históricos ubicados en la colección de archivos del colegiado del Grado en Matemáticas de la UEFS. También se utilizaron entrevistas con antiguos profesores de la universidad. En el sentido atribuido por Hoffstetter y Schneuwly (2017), un proceso de profesionalización, materializado en los planes de estudio, expresó una licenciatura, tanto en la calificación completa del curso de Ciencias y el Grado en Matemáticas, ampliamente caracterizado por los saber a enseñar, el resultado de la formación de la facultad, hasta entonces especializada en ciertas ramas de las matemáticas; ya el corto grado en Ciencias se caracterizaba por el saber para enseñar. Estos procesos de profesionalización reflejan la forma en que se establecen las relaciones de poder dentro de los institutos, centros y departamentos del área de Ciencias Exactas, a partir de una prevalencia de disciplinas de referencia en la constitución del campo científico y el propio proceso disciplinario.Este artigo teve como objetivo compreender o processo de produção do projeto de curso da Licenciatura em Matemática da UEFS na década de 1980 por meio de discussões materializadas no currículo aprovado, com perspectiva voltada à dimensão pedagógica em relação aos currículos das Licenciaturas curta e plena em Ciências da década de 1970. Realizou-se uma pesquisa de natureza histórica, fazendo uso de documentos históricos localizados no acervo do arquivo do colegiado do curso de Licenciatura em Matemática da UEFS. Também se fez uso de entrevistas com ex-professores da universidade. No sentido atribuído por Hoffstetter e Schneuwly (2017), um processo de profissionalização, materializado nos currículos, expressou uma formação voltada ao bacharelado, tanto na habilitação plena do curso de Ciências quanto da Licenciatura em Matemática, amplamente caracterizada pelos saberes a ensinar, fruto da formação do corpo docente, até então especializado em determinados ramos da matemática; já a licenciatura curta em Ciências foi caracterizada por saberes para ensinar. Esses processos de profissionalização refletem o modo como as relações de poder se estabelecem dentro de institutos, centros e departamentos da área de Ciências Exatas, a partir de uma prevalência das disciplinas de referência na constituição do campo científico e do próprio processo de disciplinarização
A Matemática no periódico o Eco: seções mata tempo intelectual e para o grande concurso
No full textThe article aims to investigate the mathematics present in the sections Intellectual Kills Time and For the Grand Concourse, of the magazine Echo, edited by Anchieta College of Porto Alegre, in the last century. As the theme is inserted in the History of Mathematical Education in the Rio Grande do Sul, this qualitative and documentary study is based on history research. The target audience of the periodical was the school community and the Brazilian Catholic youth, presenting religious and moral and general education content. The Intellectual Kills Time was part of the magazine in 14 editions, in the years 1937 and 1938, while For the Grand Concourse included eight editions of the Echo, in 1938. These sections bring questions, riddles and others pastime activities were found related to different areas of knowledge. Mathematics is involved in questions, valuing the reader's logical-mathematical thinking, rewarding the subscribers of the magazine with correct solutions. Mathematical knowledge involves arithmetic, geometry, algebra, quantities and measures, with a focus on developing skills for calculation, logical reasoning and problem solving. Thus, the editors of the magazine sought to arouse the interest and curiosity of the young student, contributing to the formation of Catholic youth in the schools where the Echo circulated.El artículo tiene como objetivo investigar las matemáticas presentes en las secciones Mata Tempo Intelectual y Para la Gran Concurso de la revista Eco, editado por Colegio Anchieta de Porto Alegre, en el siglo pasado. Como el tema es parte de la Historia de la Educación Matemáticas en Rio Grande do Sul, este estudio cualitativo y documental es apoyado por la investigación de la historia. El público objetivo de la revista era la comunidad escolar y la juventud católica brasileña, presentando contenido religioso y moral y educación general. Mata Tempo Intelectual fue parte de 14 ediciones de la revista en los años 1937 y 1938, mientras que Para la Gran Concurso integró ocho ediciones del Eco en 1938. Estas secciones traen preguntas, acertijos y otras actividades de pasatiempo relacionado con diferentes áreas de conocimiento. Las matemáticas están involucradas en preguntas, valorando el pensamiento lógico-matemático del lector, recompensando a los suscriptores de la revista con las soluciones correctas. El conocimiento matemático implica aritmética, geometría, álgebra, cantidades y medidas, con un enfoque en el desarrollo de habilidades para el cálculo, el razonamiento lógico y la resolución de problemas. Por lo tanto, los editores de la revista buscaron despertar el interés y la curiosidad de los jóvenes estudiantes, contribuyendo a la formación de la juventud católica en las escuelas donde circulaba el Eco.O artigo objetiva investigar a Matemática presente nas seções Mata Tempo Intelectual e Para o Grande Concurso, do periódico O Eco, editado pelo Colégio Anchieta de Porto Alegre, no século passado. Como o tema se insere na História da Educação Matemática no Rio Grande do Sul, este estudo qualitativo e documental ampara-se na pesquisa história. O público-alvo do periódico era a comunidade escolar e a mocidade católica brasileira, apresentando-se conteúdos religiosos e morais e de formação geral. A seção Mata Tempo Intelectual fez parte de 14 edições do periódico, nos anos de 1937 e 1938, enquanto a seção Para o Grande Concurso integrou oito edições de O Eco em 1938. Essas seções traziam perguntas, charadas e outras atividades de passa tempo relacionadas com diferentes áreas do conhecimento. A Matemática está envolvida em perguntas, valorizando o pensamento lógico-matemático do leitor, premiando assinantes do periódico com soluções corretas. Os conhecimentos matemáticos envolvem aritmética, geometria, álgebra, grandezas e medidas, com foco no desenvolvimento de habilidades para cálculo, raciocínio lógico e resolução de problemas. Assim, os editores do periódico buscavam despertar o interesse e a curiosidade da juventude estudantil, contribuindo para a formação da mocidade católica nos colégios onde O Eco circulava
Os métodos de ensino das escolas de aprendizes artífices: vestígios da constituição saberes para ensinar a partir da mobilização dos saberes aritméticos
No full textThe Schools of Craftsmen Apprentices are considered a milestone for the constitution of a network focused on technical and professional education in the period of the first republic. This network, throughout its history, had problems with the quality of its teaching, which led the government to take some measures. These measures point to the attempt to spread teaching methods that could bring a solution to the demand presented. In this sense, this article aims to describe, by some indications, which teaching methods were part of the educational practices and practices of the Schools of Craftsmen Apprentices. For that, we used the category of knowledge for teaching to observe and interpret the possibility of the existence of a method appropriate for the institution. Normative documents and ministerial reports were analyzed, such as primary source, literature and academic works that are related to the theme of this work. The conclusion is that there is evidence that the intersection between the intuitive and slöjd method may have led the institution to carry out actions and practices, aimed at technical and professional education, which are appropriate for the Schools of Craftsmen Apprentices. This conclusion can be observed when analyzing the mobilization of arithmetic knowledge.Las Escuelas de Aprendices Artesanos se consideran un hito para la constitución de una red centrada a la educación técnica y profesional en el período de la Primera República. Esta red, a lo largo de su historia, tuvo problemas con la calidad de su enseñanza, lo que llevó al gobierno a tomar algunas medidas. Estas medidas apuntan al intento de difundir métodos de enseñanza que puedan dar solución a la demanda presentada. En este sentido, este trabajo tiene como objetivo describir, para algunos indicios, qué métodos de enseñanza fueran parte de las acciones y prácticas educativas de las Escuelas de Aprendices Artesanos. Para hacerlo, se utilizó la categoría saberes para enseñar para observar e interpretar la posibilidad de la existencia de un método específico para la institución. Como fuente primaria, se analizaron documentos normativos y informes ministeriales. Como fuente secundaria se utilizó literatura y trabajos académicos relacionados con la temática de este trabajo. La conclusión es que existen evidencias de que la intersección entre el método intuitivo y slöjd puede haber llevado a la institución a realizar acciones y prácticas, orientadas a la formación técnica y profesional, proprias de la Escuela de Aprendices Artesanos. Esta conclusión se puede observar al analizar la movilización de los saberes aritméticos.As Escolas de Aprendizes Artífices são consideradas um marco para a constituição de uma rede voltada para ensino técnico profissional no período da primeira república. Essa rede, no decorrer de sua história apresentou problemas quanto à qualidade do seu ensino, o que levou o governo a tomar algumas medidas. Essas medidas apontam para a tentativa de difundir métodos de ensino que pudessem trazer uma solução para a demanda apresentada. Nesse sentido, este trabalho tem por objetivo descrever, por alguns indícios, quais métodos de ensino fizeram parte das ações e práticas educativas das Escolas de Aprendizes Artífices. Para tanto, utilizou-se da categoria saberes para ensinar para observar e interpretar a possibilidade da existência de um método próprio para a instituição. Como fonte primária, analisaram-se documentos normativos e relatórios ministeriais. Como fonte secundária valeu-se de literatura consolidada sobre ensino profissional e trabalhos acadêmicos que se relacionam com a temática deste trabalho. A conclusão é de que há indícios que a intersecção entre o método intuitivo e slöjd possam ter levado a instituição a realizar ações e práticas, voltadas para o ensino técnico profissional, que sejam próprios para a Escola de Aprendizes Artífices. Essa conclusão pode ser observada quando se analisa a mobilização dos saberes aritméticos
Um olhar para o filme “O vento será tua herança”: possibilidades de discussão na formação de professores de Biologia
No full textTraining teachers requires considering cultural, political, social, ethical, moral, and artistic aspects. Thus, this work aims to identify in the film “Inherit the Wind” (1999) the discussions that biology teacher training environments can raise. The film portrays the trial of Scopes, a true story that took place in the United States in 1925. The methods are qualitative and, for data analysis, it was used Content Analysis and more specific categorization. A priori categories were constructed and the scenes that fit into this mental construction were grouped. The categories were “Freedom of Expression”, consisting of five scenes; “Science and Society”, by four; “Science and Progress” by four and “Science and Religion” by one. It was possible to see the importance of raising issues that cut across these axes in biology teacher training environments, as these are themes that eventually arise during classes, and it is necessary to have a repertoire so that these discussions are made in a contextualized and critical way, enabling the training of teachers and, consequent, of critical students. In this way, it is possible to highlight the potential of cinema to open gaps that made it possible to raise such discussions.Para formar docentes es necesario considerar aspectos culturales, políticos, sociales, éticos, morales y artísticos. Con esto en mente, este trabajo tiene como objetivo identificar, en la película “El viento será tu herencia” (1999), las discusiones que puede suscitar en un entorno de formación de profesores de Biología. La película retrata el juicio de Scopes, una historia real que tuvo lugar en los Estados Unidos en 1925. La metodología de investigación utilizada es cualitativa y para el análisis de datos se utilizó el Análisis de Contenido y más específicamente la categorización. Se construyeron categorías a priori y a partir de ellas se agruparon las escenas que encajaban en estas construcciones mentales. Las categorías fueron “Libertad de expresión”, “Ciencia y sociedad”, “Ciencia y progreso” y “Ciencia y religión”. Se pudo ver la importancia de plantear temas transversales a estos ejes en los ambientes de formación del profesorado de Biología, ya que estos son temas que eventualmente surgen en el transcurso de las clases, y es necesario contar con un repertorio para que estas discusiones se hagan de manera contextualizada y crítica, posibilitando la formación de docentes y, por tanto, de estudiantes críticos. De esta forma, es posible resaltar el potencial del cine para abrir brechas que permitieron suscitar tales discusiones.Para formar professores é necessário considerar aspectos culturais, políticos, sociais, éticos, morais e artísticos. Pensando nisso, este trabalho tem como objetivo identificar no filme “O vento será tua herança” (1999) as discussões que ele pode suscitar em um ambiente de formação de professores de Biologia. O filme retrata o julgamento de Scopes, uma história real que aconteceu nos Estados Unidos em 1925. A metodologia de pesquisa utilizada é de caráter qualitativo e para análise dos dados foi utilizada a Análise de Conteúdo e mais especificamente a categorização. Foram construídas categorias a priori e a partir delas, as cenas que se enquadravam nessas construções mentais foram agrupadas. As categorias foram “Liberdade de Expressão”, “Ciência e Sociedade”, “Ciência e Progresso” e “Ciência e Religião”. Foi possível perceber a importância de suscitar problematizações que transpassem esses eixos em ambientes de formação de professores de Biologia, pois são temas que, eventualmente, surgem no decorrer das aulas, sendo necessário ter repertório para que essas discussões sejam feitas de forma contextualizada e crítica, possibilitando a formação de professores e, por conseguinte, de estudantes críticos. Desse modo, é possível destacar o potencial do cinema em abrir frestas que possibilitaram suscitar tais discussões
O contexto digital e os estilos de aprendizagem em Cálculo Diferencial e Integral
No full textT
The research outlined in this article sought to understand how technologies, inserted in a digital context (networked environment), assisted in the development of learning styles of students in a Differential and Integral Calculus I course. The analyzed data were obtained through clinical interviews, questionnaires and observation in Differential and Integral Calculus I classes at a federal university in the interior of Minas Gerais. As a result, it is noteworthy that, when developing their own learning style, students reacted to stimuli / interactions using available technologies in the digital context for personal purposes, also with the technologies inserted in the academic context, proposed by the educational institution, by teachers or by monitors and, still, with the technologies mobilized in the context of learning that take place outside the classroom, at the initiative of the students.La investigación descrita em este artículo buscó comprender cómo las tecnologías, insertadas en un contexto digital, pueden ayudar en el desarrollo de los estilos de aprendizaje de los estudiantes en Cálculo Diferencial e Integral I. Los datos analizados se obtuvieron a través de entrevistas clínicas, cuestionarios y observación de clases de Cálculo Diferencial e Integral I en una universidad federal del interior de Minas Gerais. Como resultado, se destaca que, al desarrollar su propio estilo de aprendizaje, los estudiantes reciben estímulos / interacciones con las tecnologías disponibles en el contexto digital para fines personales, también con las tecnologías insertadas en el contexto académico, propuestas por la institución educativa, por los profesores o por los monitores y, aún, con las tecnologías movilizadas en el contexto de los aprendizajes que tienen lugar fuera del aula, por iniciativa de los alumnos.A pesquisa delineada neste artigo buscou compreender como as tecnologias, inseridas em um contexto digital, podem auxiliar no desenvolvimento de estilos de aprendizagem de alunos em Cálculo Diferencial e Integral I. Os dados analisados foram obtidos por meio de entrevistas clínicas, questionários e observação de aulas de Cálculo Diferencial e Integral I em uma universidade federal do interior de Minas Gerais. Como resultados, destaca-se que, ao desenvolver cada um seu próprio estilo de aprendizagem, os estudantes recebem estímulos / interações com as tecnologias disponibilizadas no contexto digital com finalidades pessoais, também com as tecnologias inseridas no contexto acadêmico, propostas pela instituição de ensino, pelos professores ou pelos monitores e, ainda, com as tecnologias mobilizadas no contexto da aprendizagem que ocorrem fora da sala de aula, por iniciativa dos estudantes
A produção da farinha de mandioca e seu potencial pedagógico: elementos para o ensino de Ciências a partir da cultura geraizeira
No full textWe report a case study developed with students from the north of Minas Gerais, members of the “geraizeira” culture. These people give life to one of the country’s traditional cultures, and one of their main economic practices is the production of cassava flour. The objective was to identify elements regarding this practice manifested by students of the Elementary School, and to make considerations about the educational potential of this practice for the Teaching of Natural Sciences in Rural Education, from an Environment-Science-Technology-Society (ESTS) perspective. The main results reveal that students perceive and manifest aspects of their reality in a meaningful way, which opens space for a contextualized science education that starts from the local reality for the teaching of school contents – putting them in dialogue with aspects of the traditional knowledge of that group. The most evident elements are related to the different varieties of cassava, to the biodiversity that these people sustain, to the physical-chemical processes involved in the flour production and also to issues regarding the intertwinement of ESTS that are related to this cultural practice and are subject to discussion in the school, which is the qualified environment to promote a broader understanding of this complex reality.Presentamos un estudio de caso desarrollado con estudiantes geraizeiros del norte de Minas Gerais. Estas personas dan vida a una de las culturas tradicionales brasileñas, y una de sus principales prácticas económicas es la producción de harina de yuca. El objetivo fue identificar elementos sobre esta práctica manifestados por los estudiantes de la Escuela Primaria, y hacer consideraciones sobre el potencial educativo de esta práctica para la Enseñanza de las Ciencias Naturales en la Educación Rural, desde una perspectiva Ciencia-Tecnología-Sociedad-Medio Ambiente (CTSA). Los principales resultados revelan que los estudiantes perciben y manifiestan aspectos de su realidad de manera muy representativa, lo que abre posibilidades para una educación científica que parte de la realidad local para la enseñanza de los contenidos escolares, poniéndolos en diálogo con aspectos del conocimiento tradicional de ese grupo. Los elementos más evidentes están relacionados con las diferentes variedades de yuca, con la biodiversidad que sustentan estas personas, con los procesos físico-químicos involucrados en la producción de harina y también con la dimensión CTSA que se relacionan con esta práctica cultural y son sujeto a discusión en la escuela, que es el sitio calificado para ayudar a una comprensión más amplia de esta compleja realidad.Relata-se um estudo de caso desenvolvido com estudantes, dos anos finais do Ensino Fundamental, geraizeiros do norte de Minas Gerais. Esse povo dá vida a uma das culturas tradicionais brasileiras, uma de suas principais práticas econômicas é a produção da farinha de mandioca. O objetivo foi identificar elementos acerca dessa prática retratados por esses estudantes e tecer considerações sobre o potencial educativo dessa prática para o Ensino de Ciências da Natureza na Educação do Campo, em uma perspectiva Ciência-Tecnologia-Sociedade-Ambiente (CTSA). Os resultados principais revelam que os estudantes percebem e manifestam aspectos de sua realidade de um modo muito representativo, que abre flancos para uma Educação em Ciências mais contextualizada que parta da realidade local para o ensino dos conteúdos escolares – colocando-os em diálogo com aspectos do conhecimento tradicional desse grupo. Os elementos mais evidentes explicitados pelo estudo estão relacionados às diferentes variedades de mandioca, à biodiversidade que esse povo sustenta, aos processos físico-químicos envolvidos nas etapas de produção da farinha e também às questões CTSA que se relacionam a essa prática cultural e são passíveis de ser objeto de discussão na escola, que é o ambiente qualificado para auxiliar uma compreensão mais ampla e sistêmica dessa realidade complexa
Uma revisão de literatura sobre o uso das analogias no ensino de Ciência e Matemática
No full textIn the teaching of science and mathematics, the use of analogies is common. They are frequently used in the classroom to create links between knowledge, prior experiences and new contexts and problems, becoming important in the process of interpretation and, consequently, in improving the learning experience in pedagogical practice. Although relevant to the teaching of science and mathematics, there is a need to develop a global view of how it has been used. Therefore, the objective of this work is to carry out a systematic review to evaluate science and mathematics teaching publications using analogies, allowing the evaluation of the configuration and context of the current designs in use. The search was carried out in the CAPES database and in Google Scholar, using as descriptors: “analogy and teaching”, “analogy and science and mathematics” and “analogy and education”, which allowed access to publications in an appropriate manner. The scope of the analyzed works was defined starting from January 2014 to December 2019. For data analysis, twelve representative articles were selected, where we describe the analogies found and their application forms. The analysis of the articles pointed to the importance of analogy as a good teaching methodology for Science and Mathematics.En la enseñanza de las ciencias y las matemáticas, el uso de analogías es común. Suelen utilizarse en el aula para crear vínculos entre conocimientos, experiencias vividas y nuevos contextos y problemas, siendo importante en el proceso de interpretación y, en consecuencia, en la mejora de la experiencia de aprendizaje en la práctica pedagógica. Aunque sea relevante para la enseñanza de las ciencias y las matemáticas, es necesario desarrollar una visión global de cómo se ha utilizado. Por tanto, el objetivo de este trabajo es realizar una revisión sistemática para evaluar las publicaciones de la enseñanza de las ciencias y las matemáticas mediante analogías, que permita evaluar la configuración y el contexto de los diseños actuales de su uso. La búsqueda se realizó en la base de datos CAPES y en Google Scholar, utilizando como descriptores: “analogía y enseñanza”, “analogía y ciencia y matemáticas” y “analogía y educación”, lo que permitió el acceso a las publicaciones de manera adecuada. El alcance de los trabajos analizados se definió a partir de enero de 2014 a diciembre de 2019. Para el análisis de datos se seleccionaron doce artículos representativos, donde describimos las analogías encontradas y sus formularios de aplicación. El análisis de los artículos señaló la importancia de la analogía como una buena metodología de enseñanza para las Ciencias y las Matemáticas.No ensino de ciências e matemática é comum o uso de analogias. Elas são normalmente utilizadas na sala de aula na criação de vínculos entre o conhecimento, experiências vividas e novos contextos e problemas, tornando-se importante no processo de interpretação e, por consequência, na melhoria da experiência de aprendizagem na prática pedagógica. Embora relevante para o ensino de ciências e matemática, verifica-se a necessidade da elaboração de uma visão global de como ela tem sido usada. Diante disso, o objetivo deste trabalho é a realização de uma revisão sistemática para avaliar as publicações de ensino de ciências e matemática com o uso de analogias, que permita avaliar a configuração e o contexto dos desenhos atuais do seu uso. A busca foi realizada no banco de dados da CAPES e no Google Scholar, usando como descritores: “analogia e ensino”, “analogia e ciência e matemática” e “analogia e educação”, o que permitiu o acesso às publicações de maneira adequada. O escopo dos trabalhos analisados foi delimitado iniciando de janeiro de 2014 a dezembro de 2019. Para análise dos dados, foram selecionados doze artigos representativos, onde descrevemos as analogias encontradas e suas formas de aplicações. A análise dos artigos apontou para a importância da analogia como uma boa metodologia de ensino para Ciências e Matemática
Formação inicial do raciocínio funcional na Educação Infantil
No full textThis article aims to discuss the feasibility of using four activities aimed at children in Early Childhood Education - EI - (4 and 5 years). It is a proposal for pedagogical action in order to contribute to the development of functional reasoning in early childhood education. It is understood that the first stage of basic education is important to provide children with initial contact with different forms of languages. The didactic-methodological procedures reported in the article promote a discussion of the possibilities present in the four activities. These, inserted in the context of the pattern in sequence, are presented through two different settings: paper and pencil and manipulative material. The a priori analysis of the activities considers three stages: description of the activities, expectation with the activity and the pedagogical action of the teacher. The article hopes to contribute to new visions and pedagogical strategies in the early introduction of functional reasoning. In this sense, it is expected to expand the discussions about Early Algebra, in general, and functional reasoning, in particular, for Early Childhood Education, a topic still very little discussed in Brazil, especially at this level of basic education.Este artículo tiene como objetivo discutir la viabilidad de utilizar cuatro actividades dirigidas a los niños en educación infantil - EI - (4 y 5 años). Es una propuesta de acción pedagógica con el fin de contribuir al desarrollo del razonamiento funcional en la educación de la primera infancia. Se entiende que la primera etapa de la educación básica es importante para proporcionar a los niños el contacto inicial con diferentes formas de idiomas. Los procedimientos didáctico-metodológicos reportados en el artículo promueven un debate sobre las posibilidades presentes en las cuatro actividades. Estos, insertados en el contexto del patrón en secuencia, se presentan a través de dos configuraciones diferentes: papel y lápiz y material manipulador. El análisis a priori de las actividades tiene en cuenta tres etapas: descripción de las actividades, expectativa con la actividad y la acción pedagógica del profesor. El artículo espera contribuir a nuevas visiones y estrategias pedagógicas en la introducción temprana del razonamiento funcional. En este sentido, se espera que amplíe las discusiones sobre el álgebra temprana, en general, y el razonamiento funcional, en particular, para la Educación Infantil Temprana, un tema que todavía se discute muy poco en Brasil, especialmente en este nivel de educación básica.O presente artigo tem por objetivo discutir a viabilidade do uso de quatro atividades pedagógicas voltadas para crianças da Educação Infantil – EI - (4 e 5 anos). Trata-se de uma proposta de ação pedagógica com o intuito de contribuir para o desenvolvimento do raciocínio funcional na Educação Infantil. Entende-se que a Educação Infantil, como primeira etapa da Educação Básica, precisa proporcionar às crianças contatos inicial com as diferentes formas de linguagens e o raciocínio funcional é uma delas. Os procedimentos didático-metodológicos relatados no estudo promovem uma discussão das possibilidades presentes em quatro atividades, as quais foram inseridas no contexto do padrão em sequência e são apresentadas por meio de dois settings diferentes: papel e lápis e material manipulativo. A análise a priori das atividades considera três etapas: descrição das atividades, expectativa com a atividade e ação pedagógica do professor. Espera-se contribuir para a construção de novas visões e estratégias pedagógicas na introdução precoce do raciocínio funcional. Nessa direção, espera-se ampliar as discussões sobre a Early Algebra, em geral, e o raciocínio funcional, em particular, para a Educação Infantil, tema ainda muito pouco discutido no Brasil, em especial nesse nível da Educação Básica