Portal de Periódicos da Universidade Cruzeiro do Sul
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Modelagem Matemática e Equações Diferenciais: um mapeamento das pesquisas em Educação Matemática
No full textWe present a mapping of scientific production in Brazil, based on theses and dissertations, which included Mathematical Modeling that employed Differential Equations. The mapping was carried out in the theses and dissertations database of the Coordenação de Aperfeiçoamento e Pessoal de Nível Superior (Capes). To carry out this article, some guiding questions guided us: What are the objectives of these researches? Which Mathematical Modeling perspectives are adopted when they involve Differential Equations? What are the main contributions, possibilities and difficulties identified? Therefore, we carried out a systematic review, characterized as an exploratory study, of the bibliographic type, within the group of studies called “state of the art”. In addition, we verified a relative scarcity of productions in this area, and we found that there is a window of opportunity for further research on the topic addressed. The results showed the benefits of using Mathematical Modeling as a teaching strategy, as a motivation, how to get out of the usual classroom routine and how to work with real and other problems. However, there are obstacles such as the time spent on such activities and the adequacy of the curriculum. Above all, we maintain that there is a need to reflect on Mathematical Modeling in Higher Education, especially that which involves Differential Equations.Presentamos un mapeo de la producción científica en Brasil, con base en las tesis y disertaciones, que contemplaron la Modelación Matemática que empleó ecuaciones diferenciales. El mapeo se realizó en la base de datos de tesis y disertaciones de la Coordenação de Aperfeiçoamento e Pessoal de Nível Superior (Capes). Para este artículo, nos han guiado algunas preguntas orientativas: ¿Cuáles son los objetivos de esta investigación? ¿Qué perspectivas de modelización matemática se adoptan cuando se trata de ecuaciones diferenciales? ¿Cuáles son las principales aportaciones, posibilidades y dificultades identificadas? Para ello, realizamos una revisión sistemática, caracterizada como un estudio exploratorio, de tipo bibliográfico, encuadrándose en el grupo de investigaciones denominado "estado del arte". Además, verificamos una relativa escasez de producciones en esta área y constatamos que existe una ventana de oportunidad para seguir investigando con el tema abordado. Los resultados mostraron los beneficios de utilizar la Modelización Matemática como estrategia de enseñanza, como motivación, como salir de la rutina habitual del aula y como trabajar con problemas reales y otros. Sin embargo, existen obstáculos como el tiempo dedicado a estas actividades y la adecuación curricular. Por encima de todo, sostenemos que es necesario reflexionar sobre la modelización matemática en la enseñanza superior, especialmente la de las ecuaciones diferenciales.Apresentamos um mapeamento da produção científica no Brasil, baseado em teses e dissertações, as quais contemplaram a Modelagem Matemática que empregaram equações diferenciais. O mapeamento foi efetuado no banco de teses e dissertações da Coordenação de Aperfeiçoamento e Pessoal de Nível Superior (Capes). Para realização desse artigo, algumas questões norteadoras nos guiaram: Quais são os objetivos dessas pesquisas? Quais as perspectivas de Modelagem Matemática são adotadas quando envolvem Equações Diferenciais? Quais são as principais contribuições, possibilidades e dificuldades identificadas? Para tanto, realizamos uma revisão sistemática, caracterizada como um estudo exploratório, do tipo bibliográfico, enquadrando no grupo de pesquisas denominado “estado da arte”. Além disso, verificamos uma relativa escassez de produções nessa área e constatamos que há uma janela de oportunidades para mais pesquisas com a temática abordada. Os resultados mostraram os benefícios do uso da Modelagem Matemática como estratégia de ensino, como motivação, como sair da rotina usual da sala de aula e como trabalhar com problemas reais e outros. Porém, há empecilhos como o tempo despendido em tais atividades e a adequação curricular. Sobretudo, sustentamos que há a necessidade de se refletir sobre Modelagem Matemática no Ensino Superior, principalmente aquela que envolve as Equações Diferenciais
A Geometria para pessoas com deficiência nas publicações do Seminário Internacional de Pesquisa em Educação Matemática (SIPEM 2000-2018)
No full textThis paper was constructed with the aim of identifying and presenting articles related to geometry for people with disabilities published in the seven editions of the International Seminar on Research in Mathematics Education (SIPEM in Portuguese) in the period 2000-2018. Accordingly, we used qualitative and documentary research as a study option, as well as the state of knowledge to analyze books, notebooks and proceedings from the I to VII edition of SIPEM. The results showed the existence of 1,221 publications, of which forty-five related mathematics/geometry to disability and, of these 45, four articulated geometry and disability. The results also showed a few articles concerning the themes of our study. From another point of view, however, they also showed new possibilities of studies and, consequently, of publications that may involve geometry and/or its contents in other perspectives, either those already described in the four articles or others not yet published.Este trabajo se ha construido con el objetivo de identificar y presentar artículos relacionados con la geometría para personas con discapacidad publicados en las siete ediciones del Seminario Internacional de Investigación en Educación Matemática (SIPEM en portugués) en el período 2000-2018. Para ello, se utilizó la investigación cualitativa y documental como opción de estudio, así como el estado del conocimiento para analizar libros, cuadernos y actas de la I a la VII edición del SIPEM. Los resultados han demostrado la existencia de 1.221 publicaciones, de las cuales cuarenta y cinco relacionaban las matemáticas/geometría con la discapacidad y, de estas 45, cuatro articulaban geometría y discapacidad. Los resultados también mostraron un pequeño número de artículos relacionados con los temas de nuestro estudio. Sin embargo, desde otro punto de vista, también mostraron nuevas posibilidades de estudios y, en consecuencia, de publicaciones que pueden involucrar a la geometría y/o sus contenidos en otras perspectivas, ya sea las descritas en los cuatro artículos u otras aún no publicadas.O presente artigo foi construído com objetivo de identificar e apresentar artigos relacionados à geometria para pessoas com deficiência publicados nas sete edições do Seminário Internacional de Pesquisa em Educação Matemática (SIPEM) no período 2000-2018. Dessa maneira, utilizamos a pesquisa qualitativa e documental como opção de estudos, assim como o estado do conhecimento para analisar livros, cadernos e anais da I a VII edição do SIPEM. Os resultados mostraram a existência de 1.221 publicações, das quais quarenta e cinco relacionando matemática/geometria à deficiência e, desses 45, quatro articularam geometria e deficiência. Os resultados também mostraram diminuta quantidade de artigos concernentes às temáticas de nosso estudo. Sob outra ótica, entretanto, mostraram de igual modo novas possibilidades de estudos e, consequentemente, de publicações que podem envolver geometria e/ou seus conteúdos noutras perspectivas, seja das já descritas nos quatro artigos, seja de outros ainda não publicados
A Química “mal dita” em Fake Science
No full textThe presence of false news and information or dubious content has been one of the problems in the connected world. Whether on computer screens, cell phones, messaging apps or social networks and conversation circles, Fake News is common. It is unlikely that a person has ever received a message with false or distorted content. This information deals with several themes and subjects, one of them being information with content related to Science. For this type of false news we call Fake Science, which, among the subjects that may contain, are information related to chemical knowledge. In this article we bring some messages received, which contain information that can be discussed in Chemistry classes. When presenting them, we will do so by pointing out what knowledge these are “bad said”. The idea is to offer teachers material to discuss and discuss the chemical knowledge present in Fake Science.A presencia de noticias e información falsa o contenido dudoso ha sido uno de los problemas en el mundo conectado. Ya sea en pantallas de computadoras, teléfonos celulares, aplicaciones de mensajería o redes sociales y círculos de conversación, las noticias falsas son comunes. Es poco probable que una persona haya recibido alguna vez un mensaje con contenido falso o distorsionado. Esta información trata sobre varios temas y materias, siendo uno de ellos información con contenido relacionado con la Ciencia. A este tipo de noticias falsas las denominamos Fake Science, las cuales, entre los temas que pueden contener, se encuentran información relacionada con el conocimiento químico. En este artículo traemos algunos mensajes recibidos, los cuales contienen información que se puede discutir en las clases de Química. Al presentarlos, lo haremos señalando qué conocimientos están “mal dichos”. La idea es ofrecer a los profesores material para discutir y discutir el conocimiento químico presente en Fake Science.A presença de notícias e informações falsas ou de conteúdo duvidoso tem sido um dos problemas do mundo conectado. Seja nas telas dos computadores, celulares, nos aplicativos de mensagens ou nas redes sociais e, até mesmo, nas rodas de conversa é comum a presença de Fake News. Neste contexto, é pouco provável que uma pessoa nunca tenha recebido uma mensagem de conteúdo falso ou distorcido. Essas informações versam sobre diversos temas e assuntos, sendo um deles as informações com conteúdo relativo à Ciência. Para esse tipo de notícia falsa denominamos de Fake Science, que, dentre os assuntos que podem conter, estão informações relativas ao conhecimento químico. Neste artigo trazemos algumas mensagens recebidas, que contém informações que podem ser discutidas em aulas de Química. Ao apresentá-las, o faremos apontando que conhecimentos são estes e que estão “mal ditos”. A ideia é oferecer, aos professores, material para problematizar e discutir o conhecimento químico presente em Fake Science.  
Metodologias ativas no ensino remoto de Embriologia e Histologia: um relato de experiência
No full textThe current educational model requires the use of active virtual methodologies that contribute to an effective teaching and learning process. Human Developmental Biology is the area that encompasses Embryology and Histology, which study the processes of embryonic development and the tissues that make up the human body, respectively. Thus, the present work has as general objective to report the experience lived by students and a monitor of the discipline of Human Development Biology, from the Biological Sciences course (undergraduate and bachelor's degree) at the Federal University of Paraíba, about the virtual active methodologies used in the construction of activities during the academic period of the discipline. Of the 21 students regularly enrolled in the discipline, 19 participated in this work. The research was carried out using a qualitative, descriptive and exploratory approach, using quantitative assumptions for data analysis. During the course, the activities of mental map, association game, interactive panel, comic book, podcast, crosswords and construction of a virtual educational game were used. The activities significantly contributed to the knowledge formation process of students participating in the discipline, placing them as protagonists of their learning and encouraging individual and collective participation, supporting the construction and improvement of critical, scientific, academic, personal and professional sense of everyone involved in the activities.El modelo educativo actual requiere el uso de metodologías virtuales activas que contribuyan a un proceso de enseñanza y aprendizaje efectivo. La Biología del Desarrollo Humano es el área que engloba la Embriología y la Histología, que estudian los procesos de desarrollo embrionario y los tejidos que componen el cuerpo humano, respectivamente. Así, el presente trabajo tiene como objetivo general reportar la experiencia vivida por estudiantes y un monitor de la disciplina de Biología del Desarrollo Humano, de la carrera de Ciencias Biológicas (pregrado y bachillerato) de la Universidad Federal de Paraíba, sobre las metodologías virtuales activas. utilizado en la construcción de actividades durante el período académico de la disciplina. De los 21 alumnos matriculados habitualmente en la disciplina, 19 participaron en este trabajo. La investigación se llevó a cabo con un enfoque cualitativo, descriptivo y exploratorio, utilizando supuestos cuantitativos para el análisis de datos. Durante el curso se utilizaron las actividades de mapa mental, juego de asociación, panel interactivo, cómic, podcast, crucigramas y construcción de un juego educativo virtual. Las actividades contribuyeron significativamente al proceso de formación del conocimiento de los estudiantes que participan en la disciplina, colocándolos como protagonistas de su aprendizaje y fomentando la participación individual y colectiva, apoyando la construcción y mejora del sentido crítico, científico, académico, personal y profesional de todos los involucrados en las actividades.O atual modelo educacional necessita do uso de metodologias ativas virtuais que contribuam com um efetivo processo de ensino e aprendizado. A Biologia do Desenvolvimento Humano é a área que engloba a Embriologia e a Histologia, as quais estudam os processos do desenvolvimento embrionário e os tecidos que compõem o corpo humano, respectivamente. Dessa forma, o presente trabalho tem como objetivo geral relatar a experiência vivenciada por discentes e uma monitora da disciplina Biologia do Desenvolvimento Humano, do curso de Ciências Biológicas (licenciatura e bacharelado) da Universidade Federal da Paraíba, acerca das metodologias ativas virtuais utilizadas na construção de atividades ao decorrer do período letivo da disciplina. Dos 21 alunos regularmente matriculados na disciplina, 19 participaram do presente trabalho. A pesquisa foi feita mediante abordagem qualitativa, descritiva e exploratória, utilizando pressupostos quantitativos para a análise de dados. Ao decorrer da disciplina, foram utilizadas as atividades de mapa mental, jogo de associação, painel interativo, História em Quadrinhos, podcast, palavras cruzadas e construção de jogo didático virtual. As atividades contribuíram significativamente com o processo de formação de conhecimento dos alunos participantes da disciplina, colocando-os como protagonistas de seu aprendizado e estimulando a participação individual e coletiva, corroborando com a construção e aprimoramento de senso crítico, científico, acadêmico, pessoal e profissional de todos os envolvidos nas atividades
Ensino de Microbiologia: uma alternativa ao Laboratório Tradicional a partir da História e Filosofia da Ciência e Metodologia da Problematização
No full textThis paper proposes to describe and analyze the development of three classes didactic about Microbiology, conducted in a school laboratory of a state school of Minas Gerais in the second semester of 2019, seeking to analyze its potentialities and limitations. The classes were developed during a supervised internship, associating History and Philosophy of Science, Problem Methodology and the execution of an experiment. Through participant observation, the classes were recorded in an on-board notebook and, at the end of the practice, students were asked to evaluate the classes. These statements were analyzed qualitatively through Content Analysis. After analyzing the statements, it was possible to perceive the importance of the History and Philosophy of Science in order to avoid the fragmentation of knowledge, avoiding a distorted, ahistorical and non-social view of Science. Still, they highlighted the importance of problematizations that bring students' daily lives to the educational environment, providing a more meaningful learning. It is also worth highlighting the importance of rethinking the use of the school laboratory, building practices that transcend the technicist and dichotomous bias between theory and practice historically followed. Finally, given the Covid-19 pandemic and the growing anti-scientific movement in the country, debates about living scientific issues become even more necessary, seeking to equip individuals so that they are able to assess the facts disclosed by the media and identify the role of Science in their lives.Este trabajo se propone describir y analizar una secuencia didáctica de tres clases sobre Microbiología, realizadas en un laboratorio escolar de una escuela pública de Minas Gerais en el segundo semestre de 2019, buscando analizar sus potencialidades y limitaciones. Las clases se desarrollaron durante la Pasantía Supervisada, asociando Historia y Filosofía de la Ciencia, Metodología de la Problematización y experimentación. A través del método de investigación de acción participativa, las clases se registraron en un cuaderno de bordo y se pidió a los estudiantes evaluar las clases. Estas evaluaciones fueron analizadas cualitativamente a través del análisis de contenido. Después de este análisis, nos dimos cuenta de la importancia de la Historia y Filosofía de la Ciencia para superar el conocimiento fragmentado, evitando una visión distorsionada, ahistórica y no social de la Ciencia. Aún así, se destaca la importancia de problematizar la vida diaria de los estudiantes. También cabe destacar la importancia de repensar el uso del laboratorio escolar, construyendo prácticas que trasciendan el sesgo tecnicista y dicotómico entre teoría y práctica históricamente seguidas. Finalmente, ante la pandemia del Covid-19 y el creciente movimiento anticientífico en el país, los debates sobre problemas científicos actuales se vuelven aún más necesarios, buscando equipar a los sujetos para que puedan evaluar los hechos divulgados por los medios de comunicación e identificar el papel de la ciencia en su vida cotidiana.Este trabalho propõe descrever e analisar uma sequência didática de três aulas sobre Microbiologia, realizada em um laboratório escolar de uma escola estadual de Minas Gerais no segundo semestre letivo de 2019, buscando analisar suas potencialidades e limitações. As aulas aconteceram durante o Estágio Supervisionado, associando História e Filosofia da Ciência, Metodologia da Problematização e experimentação. Através de observação-participante, as aulas foram registradas em um caderno de bordo e foi pedido aos estudantes que avaliassem as aulas. Essas falas foram analisadas qualitativamente através da Análise de Conteúdo. Após esta análise, percebemos a importância da História e Filosofia da Ciência no sentido de superar a fragmentação do conhecimento, evitando uma visão distorcida, a-histórica e não-social da Ciência. Ainda, destaca-se a importância das problematizações sobre o cotidiano dos estudantes. Vale destacar também a importância de repensar o uso do Laboratório escolar, construindo práticas que transcendam o viés tecnicista e dicotômico entre teoria e prática historicamente seguido. Por fim, dada à pandemia da Covid-19 e o movimento anticientífico crescente no país, debates sobre questões científicas vivas se tornam ainda mais necessários buscando instrumentalizar sujeitos para terem condições de avaliar os fatos divulgados pelas mídias e identificar o papel da Ciência em suas vidas
Educação não formal em Astronomia no Brasil: revisão sistemática da literatura
No full textThe present work aims to identify the main characteristics, trends, strengths and weaknesses of non-formal education in Astronomy in Brazil. In this way, a systematic review of the literature was carried out through the analysis of 593 academic productions, published between 2009 and 2019 and distributed among theses, dissertations, articles and works presented at scientific events. The methodological procedures were carried out in the light of Laurence Bardin content analysis. The research included five categories of analysis: year of publication; geographic distribution; home institution; contents and thematic focuses and subfocuses. Among the results, it was found that the North and Northeast regions have few academic productions on non-formal education in Astronomy. In addition, Amateur Astronomy and Indigenous Astronomy lack research and the main contents are related to Modern Astronomy, to the detriment of basic concepts, such as the occurrence of the seasons, for example. Through these and other results, it is observed that this research is relevant, as it analyzes the particularities of non-formal education in Astronomy and the need for different productions carried out in all regions of the country that various themes and contents.El presente trabajo tiene como objetivo identificar las principales características, tendencias, fortalezas y debilidades de la educación no formal en Astronomía en Brasil. De esta forma, se realizó una revisión sistemática de la literatura a través del análisis de 593 producciones académicas, publicadas entre 2009 y 2019 y distribuidas entre tesis, disertaciones, artículos y trabajos presentados en eventos científicos. Los procedimientos metodológicos se llevaron a cabo a la luz del análisis de contenido de Laurence Bardin. La investigación incluyó cinco categorías de análisis: año de publicación; distribución geográfica; educación en el hogar; contenidos y enfoques y subenfoques temáticos. Entre los resultados, se encontró que las regiones Norte y Nordeste tienen pocas producciones académicas sobre educación no formal en Astronomía. Además, la Astronomía Amateur y la Astronomía Indígena carecen de investigación y los contenidos principales están relacionados con la Astronomía Moderna, en detrimento de conceptos básicos, como la ocurrencia de las estaciones, por ejemplo. A través de estos y otros resultados, se observa que esta investigación es relevante, ya que analiza las particularidades de la educación no formal en Astronomía y la necesidad de diferentes producciones realizadas en todas las regiones del país que exploren diferentes temáticas y contenidos.O presente trabalho tem por objetivo identificar as principais características, tendências, potencialidades e fragilidades da educação não formal em Astronomia no Brasil. Desse modo, foi realizada uma revisão sistemática da literatura através da análise de 593 produções acadêmicas, publicadas entre 2009 e 2019 e distribuídas entre teses, dissertações, artigos e trabalhos apresentados em eventos científicos. Os procedimentos metodológicos foram realizados à luz da análise de conteúdo de Laurence Bardin. A pesquisa contou com cinco categorias de análise: ano de publicação; distribuição geográfica; instituição de origem; conteúdos e focos e subfocos temáticos. Dentre os resultados, constatou-se que as regiões Norte e Nordeste possuem poucas produções acadêmicas sobre educação não formal em Astronomia. Além disso, a Astronomia Amadora e a Astronomia Indígena carecem de pesquisas e os principais conteúdos estão relacionados com a Astronomia Moderna, em detrimento de conceitos básicos, como a ocorrência das estações do ano, por exemplo. Através destes e demais resultados, observa-se que a presente pesquisa se mostra relevante, pois analisa as particularidades da educação não formal em Astronomia e a necessidade de diferentes produções realizadas em todas as regiões do país que explorem variados temas e conteúdos
Ensinando potenciação e radiciação através da resolução de problemas: uma metodologia ativa na sala de aula
No full textThis article presents the results of a research that sought to evidence contributions from the Teaching-Learning-Assessment Methodology of Mathematics through Problem Solving, an active methodology, revealed in the solving of cubic potentiation and radication problems by students of the 7th year of Elementary School. The theoretical framework of the research were the Problem Solving in their historical aspects; the use of solving problem in the classroom according to official documents; the Teaching-Learning- Evaluation Methodology of Mathematics through Problem Solving as a guide for the creation and implementation of problems and active methodologies as teaching strategies, in which the student becomes a protagonist in the teaching and learning process converging with the teaching methodology adopted. Two problems solved by a class of 7th grade of the elementary school, from a private school in northern Paraná, were analyzed. Through a qualitative analysis, inspired by the content analysis, it was evidenced that when solving the problems different strategies were used; the students' previous knowledge was recovered; the students and the teacher took on new roles and, consequently, the mathematics class became new.Este artículo presenta los resultados de una investigación que buscó evidenciar aportes de la Metodología de Enseñanza-Aprendizaje-Evaluación de las Matemáticas a través de la Resolución de Problemas, una metodología activa, revelada en la resolución de problemas de potenciación y radicación cúbica por parte de estudiantes de 7 ° año de Educación Primaria. Los aportes teóricos de la investigación fueron la resolución de problemas en sus aspectos históricos; el uso de la resolución de problemas en el aula según documentos oficiales; la Metodología de Enseñanza-Aprendizaje-Evaluación de las Matemáticas a través de la Resolución de Problemas como guía para la creación e implementación de problemas y metodologías activas como estrategias de enseñanza, en las que el alumno se convierte en protagonista del proceso de enseñanza y aprendizaje convergiendo con el metodología de enseñanza adoptada. Analizamos dos problemas resueltos por una clase de séptimo grado de la escuela primaria, de una escuela privada en el norte de Paraná. A través de un análisis cualitativo, inspirado en el análisis de contenido, se evidenció que al resolver los problemas se utilizaron diferentes estrategias; se recuperaron los conocimientos previos de los estudiantes; los alumnos y el profesor asumieron nuevos papeles y, en consecuencia, la clase de matemáticas se convirtió en nueva.Neste artigo são apresentados resultados de uma pesquisa que buscou evidenciar contribuições da Metodologia de Ensino-Aprendizagem-Avaliação de Matemática através da Resolução de Problemas, uma metodologia ativa, reveladas na resolução de problemas de potenciação e radiciação cúbicas por alunos do 7º ano do Ensino Fundamental. Os aportes teóricos da pesquisa foram a resolução de problemas em seus aspectos históricos; a utilização da resolução de problemas em sala de aula segundo os documentos oficiais; a Metodologia de Ensino-Aprendizagem-Avaliação de Matemática através da Resolução de Problemas como direcionamento para a criação e implementação dos problemas e as metodologias ativas como estratégias de ensino, em que o aluno torna-se protagonista no processo de ensino e aprendizagem convergindo com a metodologia de ensino adotada. Analisou-se dois problemas resolvidos por uma turma de 7° ano do Ensino Fundamental, de um colégio particular do norte do Paraná. Por meio de uma análise qualitativa, inspirada na Análise de Conteúdo evidenciou-se que ao resolverem os problemas verificou-se a utilização de diferentes estratégias; os conhecimentos prévios dos alunos foram resgatados; os alunos e o professor assumiram novos papéis e, consequentemente, a aula de Matemática se tornou nova
Do jardim à sala de aula: metodologias para o ensino de Botânica na escola
No full textThe present study aimed to analyze and discuss the inclusion of active methodologies in the classroom, using the process of collecting, herborization and confection of adapted exsiccates, to understand the concepts of plant morphology in a public school in Fortaleza — CE. The students' perception of the external space of the school and of the discipline of Biology and contents of Botany were evaluated in a qualitative (narrative of pedagogical experience) and quantitative form, through a semi-structured questionnaire. Among the results, we highlight the perception of the external environment of the school as a learning space, in addition to the distancing of the discipline of Biology and contents of Botany in the students' daily lives. The adapted exsiccates were considered effective and easy to produce, indicating that the use of low-cost models in practical classes is capable of transforming the reality of teaching plant morphology. This is related to the fact that students approach the object of study, live or dry plants, relating them to the terms and concepts used for the form and function of the plant parts. It was concluded that through these differentiated methodologies the distance between students and plants can be minimized, representing a promising strategy for teaching Botany.El presente estudio tuvo como objetivo analizar y discutir la inclusión de metodologías activas en el aula, utilizando el proceso de recolección, herbolarización y elaboración de excrementos adaptados, para comprender los conceptos de morfología vegetal en una escuela pública de Fortaleza - CE. La percepción de los estudiantes del espacio externo de la escuela y de la disciplina de Biología y los contenidos de Botánica fueron evaluados de forma cualitativa (narrativa de la experiencia pedagógica) y cuantitativa, a través de un cuestionario semiestructurado. Entre los resultados, destacamos la percepción del entorno externo de la escuela como espacio de aprendizaje, además del distanciamiento de la disciplina de Biología y contenidos de Botánica en la vida cotidiana de los estudiantes. Los exsicatos adaptados se consideraron efectivos y fáciles de producir, lo que indica que el uso de modelos de bajo costo en las clases prácticas es capaz de transformar la realidad de la enseñanza de la morfología vegetal. Esto está ligado al hecho de que los estudiantes se acercan al objeto de estudio, plantas vivas o secas, relacionándolas con los términos y conceptos utilizados para la forma y función de las partes de la planta. Se concluyó que a través de estas metodologías diferenciadas se puede minimizar la distancia entre los estudiantes y las plantas, lo que representa una estrategia prometedora para la enseñanza de la Botánica.O presente estudo objetivou analisar e discutir a inclusão de uma metodologia ativa em sala de aula, utilizando o processo de coleta, herborização e confecção de exsicatas adaptadas, a fim de proporcionar a compreensão de conceitos de morfologia vegetal em uma escola pública de Fortaleza — CE. A percepção dos estudantes sobre o espaço externo da escola, da disciplina de Biologia e dos conteúdos de Botânica foi avaliada sob a forma qualitativa (narrativa de experiência pedagógica) e quantitativa, através de questionário semiestruturado. Dentre os resultados, destaca-se a percepção do meio externo da escola como espaço de aprendizado, além do distanciamento da disciplina de Biologia e conteúdos de Botânica do cotidiano dos alunos. As exsicatas adaptadas foram consideradas efetivas e de fácil produção, indicando que o uso de modelos de baixo custo em aulas práticas é capaz de transformar a realidade do ensino da morfologia vegetal. Isto está relacionado ao fato de os alunos se aproximarem do objeto de estudo, as plantas vivas ou secas, relacionando-as com os termos e conceitos empregados para forma e função das partes do vegetal. Concluiu-se que, por intervenção dessas metodologias ativas diferenciadas, o distanciamento dos alunos em relação às plantas pode ser minimizado, o que representa uma estratégia promissora para o ensino de Botânica
De um caminhar na perspectiva inclusiva a um coletivo de atores em uma formação continuada em tecnologias no ensino de Matemática: reflexões da trajetória
No full textThis paper reports a teaching journey, in training, from four scientific studies, and an ongoing research project, involving teachers, students, and Digital Technologies of Information and Communication in Basic Education and Higher Education. In view of the differences, this journey, which aims at a Mathematics Education Inclusive, leads a teacher to challenge herself in the elaboration of training on teaching Mathematics with Scratch for teachers from bilingual schools for deaf students of the Núcleo Regional de Educação of Foz do Iguaçu/PR. In this research, the participants are developing learning objects for the first years of elementary school. In the research scientific process, the descriptions of the participants' actions are accepted under the foundations of the Actor-Network Theory, which demands a view from the perspective of symmetric anthropology. It is also supported by Research-training, this teacher aims to position herself about this approach and on what it has impacted on her training. From the results, there is a (re)thinking of the career in the face of the dynamics of educational actions, such as reflections on teaching and the emerging knowledge regarding the historicity of the elements involved, resulting from collective interactions, human and non-human, in a network that shows itself in production.Este artículo relata una jornada docente, en formación, a partir de cuatro estudios científicos seleccionados, y un estudio en curso, que involucra a docentes, estudiantes y Tecnologías Digitales de Información y Comunicación en Educación Básica y Superior. Ante las diferencias, ese caminar conduce a una docente a desafiarse en la elaboración de una capacitación sobre la enseñanza de Matemáticas con Scratch para docentes bilingües de estudiantes sordos en dos escuelas públicas de Foz do Iguaçu, Brasil. En esta formación, los participantes desarrollan objetos de aprendizaje basados en tareas matemáticas para los primeros años de la escuela primaria. Las descripciones de las acciones de los participantes son aceptadas bajo los fundamentos de la Teoría Actor-Red, un enfoque teórico-metodológico que demanda la perspectiva de la antropología simétrica. Además, también se basa en la narrativa (auto)biográfica, objetivando establecer posiciones sobre este enfoque y sobre lo que ha impactado en su formación. De los resultados emerge un (re)pensar de la carrera frente a las dinámicas de las acciones educativas, como las reflexiones sobre la docencia y el conocimiento emergente sobre la historicidad de los elementos involucrados, resultante de interacciones colectivas, humanas y no humano, en una red que se muestra en producción.Este artigo apresenta uma jornada docente, em formação, relatada a partir de quatro produções científicas e uma pesquisa em andamento, situados na Educação Básica e Ensino Superior, envolvendo professores, alunos e Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação. E ante às diferenças, esse andar, que objetiva uma Educação Matemática Inclusiva, tem conduzido uma professora a desafiar-se na elaboração de uma formação sobre ensino de Matemática com Scratch para docentes que atuam em escolas bilíngues de surdos do Núcleo Regional de Educação de Foz do Iguaçu/PR. Nessa investigação, esses entes têm elaborado objetos de aprendizagem da Matemática para os Anos Iniciais do Ensino Fundamental. No processo científico dessa pesquisa, as descrições das ações dos participantes são acatadas sob os fundamentos da abordagem teórico-metodológica da Teoria Ator-Rede, a qual reivindica um olhar na perspectiva da antropologia simétrica. Também, amparada na Pesquisa-formação, visa lançar posicionamentos acerca dessa abordagem e no que isso tem impactado na formação da investigante. Dos resultados, um (re)pensar da profissão perante a dinâmica das ações educativas tem sido levantado, como reflexões sobre o ensino e os conhecimentos emergidos quanto a historicidade dos elementos envolvidos, resultantes das interações coletivas, humanas e não humanas, em uma rede que se mostra em produção
A base orientadora da ação para ler criticamente textos com conteúdo químico: um diagnóstico com futuros professores de Química
No full textThis study presents the results of an investigation whose objective was to characterize the guiding base of chemistry students for the action of critically reading texts with chemical content. The orientation of action in learning assumes relevance in the perspective of the Theory of Planned Formation of Mental Actions and Concepts of P. Ya. Galperin, since it constitutes as a structural part for the formation of necessary mental abilities and actions the learning of the Chemistry. Methodologically, a pedagogical test was carried out in order to characterize the guiding base in comparison with a reference orientation for the action of critically reading texts with chemical content. The results demonstrate a diversity of orientation and structural divergences in relation to the reference model that allows an understanding of the knowledge of the future teachers about the action of critically reading texts of chemical content and the aspects related to chemical learning from reading.Este estudio presenta los resultados de una investigación cuyo objetivo fue caracterizar la base rectora de los graduados de química para la acción de leer críticamente textos con contenido químico. La orientación de la acción en el aprendizaje adquiere relevancia en la perspectiva de la Teoría de la Formación Planificada de Acciones y Conceptos Mentales de P. Ya. Galperin, ya que se constituye como parte estructural para la formación de habilidades y acciones mentales necesarias para el aprendizaje de la Química. Metodológicamente, se realizó una prueba pedagógica con el fin de caracterizar la base orientadora en comparación con una guía de referencia para la acción de lectura crítica de textos con contenido químico. Los resultados evidencian una diversidad de orientaciones y divergencias estructurales en relación al modelo de referencia, lo que posibilita la comprensión del conocimiento de los futuros profesores sobre la acción de leer críticamente textos de contenido químico y aspectos relacionados con el aprendizaje químico a partir de la lectura.Este estudo apresenta resultados de uma investigação cujo objetivo foi caracterizar a base orientadora de licenciandos de Química para a ação de ler criticamente textos com conteúdo químico. A orientação da ação na aprendizagem assume relevância na perspectiva da Teoria da Formação Planejada das Ações Mentais e dos Conceitos, de P. Ya. Galperin, pois se constitui como parte estrutural para a formação de habilidades e ações mentais necessárias à aprendizagem da Química. Metodologicamente, foi realizada uma prova pedagógica, com o intuito de caracterizar a base orientadora em comparação com uma orientação de referência para a ação de ler criticamente textos com conteúdo químico. Os resultados demonstram uma diversidade de orientações e divergências estruturais em relação ao modelo de referência que possibilita uma compreensão sobre o conhecimento dos futuros professores a respeito da ação de ler criticamente textos de conteúdo químico e dos aspectos relacionados à aprendizagem química a partir da leitura