Portal de Periódicos da Universidade Cruzeiro do Sul
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Enseñanza de las Ciencias por Investigación a través del Construccionismo: un camino hacia la alfabetización científica
No full textInspired by the concept of bricolage brought by Seymour Papert to education, this work articulated a theoretical and methodological set composed by Constructionism, Inquiry-based Science Teaching and Augmented Reality, aiming to achieve Scientific Literacy indicators. This articulation was concretized in a biology didactic planning, experienced in the second year of high school in a public school. The search for scientific literacy indicators was carried out by means of Textual Discourse Analysis. The results show that the theoretical-methodological set led the students to construct several indicators proposed in the literature of the area. We conclude that constructionist approaches via inquiry teaching are a viable path to scientific literacy and suggest that bricolage should be a strategy encouraged in basic education teacher training or improvement courses.Inspirado en el concepto de bricolaje aportado por Seymour Papert a la educación, este trabajo articuló un conjunto teórico y metodológico compuesto por el Construccionismo, la Enseñanza de las Ciencias por Investigación y la Realidad Aumentada, con el objetivo de lograr indicadores de Alfabetización Científica. Esta articulación se materializó en una planificación didáctica de la biología, experimentada en el segundo año de una escuela secundaria pública. La búsqueda de indicadores de alfabetización científica se llevó a cabo mediante el Análisis Textual del Discurso. Los resultados muestran que el conjunto teórico-metodológico llevó a los estudiantes a construir varios indicadores propuestos en la literatura del área. Concluimos que los enfoques construccionistas a través de la enseñanza por investigación son un camino viable para la alfabetización científica y sugerimos que el bricolaje sea una estrategia que se fomente en los cursos de formación o perfeccionamiento de los profesores de educación básica
A argumentação e o desenvolvimento do pensamento crítico na construção de caminhos para mitigação de problemas ambientais da cidade de Bonito-PE
No full textSocio-environmental problems is an emerging topic that needs to be discussed in the classroom. In a tourist city, where environmental problems are little discussed, we propose to bring an analysis of the argumentation process, aimed at the development of students' critical thinking, instigated by the discussion of environmental problems perceived by them in their city. In this context, an analysis of the arguments presented by the students was carried out during the presentation of the solution proposals for the socio-environmental problems. The methodology used was Problem-Based Learning to instigate the emergence of the argumentative process, so that the students presented their point of view and proposed solutions to the problems identified. As a result of the process, we noticed the remodeling of ideas, resulting from the organization of scientifically grounded arguments and built collaboratively among the students, which leads us to evidence of the development of critical thinking.La problemática socioambiental es un tema emergente que necesita ser debatido en el aula. En una ciudad turística, donde los problemas ambientales son poco discutidos, proponemos traer un análisis del proceso de argumentación, dirigido al desarrollo del pensamiento crítico dos estudiantes, instigado por la discusión de los problemas ambientales percibidos por ellos en su ciudad. En este contexto, se realizó un análisis de los argumentos presentados por los estudiantes durante la presentación de las propuestas de solución a los problemas socioambientales. La metodología utilizada fue el Aprendizaje Basado en Problemas para instigar el surgimiento del proceso argumentativo, para que los estudiantes pudieran presentar su punto de vista y propuestas de solución a los problemas identificados. Como resultado del proceso, notamos la remodelación de ideas, resultado de la organización de argumentos con base científica y construidos colaborativamente entre los estudiantes, lo que nos lleva a evidenciar el desarrollo del pensamiento crítico.Problemas socioambientais é uma temática emergente que necessita ser debatida em sala de aula. Em uma cidade turística, onde os problemas ambientais são pouco discutidos, propomos trazer uma análise do processo de argumentação, voltada ao desenvolvimento do pensamento crítico dos estudantes, instigados pela discussão dos problemas ambientais percebidos por estes em sua cidade. Nesse contexto, realizou-se análise das argumentações expostas pelos discentes durante a apresentação das propostas de solução para os problemas socioambientais trabalhados. A metodologia utilizada foi da Aprendizagem Baseada em Problemas para instigar a emergência do processo argumentativo, de forma que os discentes apresentassem seu ponto de vista e propostas de solução para os problemas identificados. Percebemos em decorrência do processo, a remodelação das ideias, decorrente da organização de argumentos fundamentados cientificamente e construídos colaborativamente entre os estudantes, o que nos remete a indícios do desenvolvimento do pensamento crítico
Mulheres Na Ciência: o uso do teatro de fantoches como possibilidade para divulgar a cientista brasileira Bertha Lutz nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental
No full textHistorically, women were made invisible in the History of Science. In this sense, there is a need to propose pedagogical practices so that these discussions are incorporated into Science Teaching to disseminate and value the role of Women in Science. Thus, this research aimed to disseminate the Brazilian scientist Bertha Lutz and evaluate the conception of Science of students of the 3rd Year of Elementary School. Such investigation assumes the character of research in Education, with a focus on Science, of a qualitative nature of the exploratory type. For data analysis, some guidelines were adopted based on Content Analysis. As for the results obtained, two categories of analysis emerged: I — Children's Conceptions about Science: from the laboratory to the genius in a lab coat and II — How children perceive the presence of Women in Science. Furthermore, the need for further discussions on Women in Science and the History of Science in Science Teaching was identifiedHistóricamente, las mujeres fueron invisibilizadas en la Historia de la Ciencia. En ese sentido, existe la necesidad de proponer prácticas pedagógicas para que esas discusiones sean incorporadas a la Enseñanza de las Ciencias para difundir y valorar el papel de la Mujer en la Ciencia. Así, esta investigación tuvo como objetivo divulgar la científica brasileña Bertha Lutz y evaluar la concepción de Ciencia de los alumnos del 3º Año de la Enseñanza Fundamental. Tal investigación asume el carácter de investigación en Educación, con enfoque en Ciencias, de carácter cualitativo de tipo exploratorio. Para el análisis de los datos, se adoptaron algunas directrices basadas en el Análisis de Contenido. En cuanto a los resultados obtenidos, surgieron dos categorías de análisis: I – Concepciones de los Niños sobre la Ciencia: del laboratorio al genio con bata de laboratorio y II – Cómo los niños perciben la presencia de la Mujer en la Ciencia. Además, se identificó la necesidad de más discusiones sobre Mujeres en la Ciencia e Historia de la Ciencia en la Enseñanza de las CienciasHistoricamente as mulheres foram invisibilizadas na História da Ciência. Nesse sentido, surge a necessidade de propor práticas pedagógicas para que essas discussões sejam incorporadas no Ensino de Ciências para divulgar e valorizar o protagonismo das Mulheres na Ciência. Assim, esta pesquisa teve como pretensão divulgar a cientista brasileira Bertha Lutz e avaliar a concepção sobre Ciência de estudantes do 3° Ano do Ensino Fundamental. Tal investigação assume caráter de pesquisa em Educação, com recorte na Ciência, de natureza qualitativa do tipo exploratória. Para a análise dos dados, foram adotadas algumas orientações a partir da Análise de Conteúdo. Quanto aos resultados obtidos, emergiram duas categorias de análise: I — Concepções de Crianças acerca da Ciência: do laboratório ao gênio de jaleco e II — Como crianças percebem a presença de Mulheres na Ciência. Ademais, identificou-se a necessidade de maiores discussões sobre Mulheres na Ciência e História da Ciência no Ensino de Ciência
Utilização de Vídeos interativos como Objetos de Aprendizagem para o ensino de Trigonometria
No full textTrigonometry is present in several areas of knowledge, but it involves abstractions in which students and teachers have difficulties in the teaching and learning process. Assuming the premise that technological tools can help in this process, is important that teachers know teaching proposals and technological tools that help teach and learn and focus on students' active participation. This article investigates the feasibility of using interactive videos, designed as learning objects, as a technological tool, providing teachers with the opportunity to learn how to use them in the teaching-learning process. It is an excerpt from a master's research in which Learning Objects were developed in the format of interactive videos to address the topic of Trigonometry. An online continuing education course for teachers is described, which allows the participant to interact and evaluate a set of interactive videos aimed at teaching Trigonometry in High School. The results indicate that the use of interactive videos can be a viable alternative to help teachers in teaching trigonometry, favouring student engagement and attention.La trigonometría está presente en varias áreas del conocimiento, pero involucra abstracciones en las que estudiantes y profesores tienen dificultades en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Asumiendo que la tecnología puede ayudar en este proceso, primero es importante que los docentes conozcan propuestas didácticas y herramientas tecnológicas que ayuden en la enseñanza y el aprendizaje enfocados a la participación activa de los estudiantes. Este artículo investiga la viabilidad de utilizar videos interactivos como recurso digital, brindando a los docentes la oportunidad de aprender a usarlos en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Es un extracto de una investigación de maestría en la que se desarrollaron Objetos de Aprendizaje en formato de videos interactivos para abordar el tema de Trigonometría. Se describe un curso de educación continua en línea para profesores, que permite al participante interactuar y evaluar un conjunto de videos interactivos destinados a la enseñanza de Trigonometría en la escuela secundaria. Los resultados indican que los videos interactivos pueden ser una alternativa viable para ayudar a los docentes en la enseñanza de trigonometría, favoreciendo el compromiso y la atención de los estudiantes.A Trigonometria está presente em várias áreas do conhecimento, porém envolve abstrações nas quais estudantes e professores apresentam dificuldades no processo de ensino e aprendizagem. Partindo da premissa de que as ferramentas tecnológicas podem auxiliar nesse processo, é importante que os professores conheçam propostas de ensino e ferramentas tecnológicas que auxiliem no ensino e aprendizagem e sejam focadas na participação ativa dos estudantes. Este artigo investiga a viabilidade do uso de vídeos interativos como ferramenta tecnológica, propiciando aos professores a oportunidade de aprenderem a utilizá-los no processo ensino-aprendizagem. Ele é um recorte de uma pesquisa de mestrado na qual foram desenvolvidos Objetos de Aprendizagem no formato de vídeos interativos para abordar a temática de Trigonometria. É descrito um curso online de formação continuada de professores, que permite ao participante interatuar e avaliar um conjunto de vídeos interativos elaborados como objetos de aprendizagem, voltados para o ensino de Trigonometria no Ensino Médio. Os resultados indicam que o uso de vídeos interativos pode ser uma alternativa viável para auxiliar os professores no ensino de trigonometria, favorecendo o engajamento e a atenção dos estudantes
A Residência Pedagógica na formação interdisciplinar de licenciandos em Ciências da Natureza
No full textConsidering the complexity of reality and the importance of promoting teaching practices that help students understand it, the study aimed to follow the development of interdisciplinary pedagogical practices of undergraduates in Natural Sciences during their participation in the Institutional Program of Pedagogical Residency at the Federal University of Vale do São Francisco, on the campus of Senhor do Bonfim-BA and to investigate the benefits of this program for the training for teaching of these students. The research had a qualitative nature, obtaining data through interviews, through the analysis of teaching plans and reports of ten resident undergraduates. These data were analyzed in the light of content analysis knowledge. It was observed that, although interdisciplinarity was confused with multidisciplinarity by the participants, at the beginning of the pedagogical residency, their interdisciplinary training offered in the program helped them in the construction of interdisciplinary thinking.Considerando la complejidad de la realidad y la importancia de promover prácticas docentes que ayuden a los estudiantes a comprenderla, el estudio tuvo como objetivo acompañar el desarrollo de prácticas pedagógicas interdisciplinarias de estudiantes de graduación en Ciencias Naturales durante su participación en el Programa Institucional de Residencia Pedagógica de la Universidad Federal del Vale do São Francisco, en el campus de Senhor do Bonfim-BA e investigar los beneficios de este programa para la formación para la enseñanza de estos estudiantes. La investigación tuvo un carácter cualitativo, obteniendo datos a través de entrevistas, a través del análisis de los planes de enseñanza e informes de diez estudiantes residentes. Estos datos fueron analizados a la luz del conocimiento del análisis de contenido. Se observó que, aunque la interdisciplinariedad fue confundida con multidisciplinariedad por los participantes, al inicio de la residencia pedagógica, la formación interdisciplinar ofrecida en el programa les ayudó en la construcción del pensamiento interdisciplinar.Ao considerar a complexidade da realidade e a importância de promover práticas de ensino que auxiliem os estudantes na compreensão dela, o estudo objetivou acompanhar o desenvolvimento de práticas pedagógicas interdisciplinares de licenciandos em Ciências da Natureza, durante sua participação em Programa Institucional de Residência Pedagógica, na Universidade Federal do Vale do São Francisco, no campus de Senhor do Bonfim-BA, além de averiguar os benefícios desse programa para a formação para a docência dos referidos estudantes. A pesquisa teve natureza qualitativa, com obtenção de dados por meio de entrevistas, pela análise de planos didáticos e de relatórios de dez licenciandos residentes. Esses dados foram analisados à luz de conhecimentos de análise de conteúdo. Observou-se que, apesar de a interdisciplinaridade ter sido confundida com multidisciplinaridade pelos participantes, no início da residência pedagógica, sua formação interdisciplinar ofertada no programa os auxiliou na construção do pensamento interdisciplinar
Trigonometria: conhecimento de conteúdo e de ensino fundamentados em uma revisão sistemática de literatura
No full textTrigonometry is a requirement for other knowledge of Mathematics and different areas of Science. Although this theme integrates a large part of the elementary education curriculum, for researchers in Mathematics Education, little is effectively learned by students. This context motivated a bibliographic and descriptive study based on a systematic literature review aiming to identify: teachers' knowledge about Trigonometry content and its requirements and; Trigonometry teaching strategies implemented in elementary education. Ten studies met the inclusion and exclusion criteria imposed by the protocol. The results in terms of content knowledge indicate a limited understanding of Trigonometry concepts by teachers. As for teaching strategies, the works investigated emphasize didactic situations, manipulable materials, and technological resources. Due to the importance of the topic for the academic and scientific-academic community, we recommend investigations that examine existing knowledge, creating strategies for approaching the topic.La trigonometría es un requisito para otros conocimientos de Matemáticas y diferentes áreas de las Ciencias. Si bien este tema integra gran parte del currículo de la educación básica, para los investigadores en Educación Matemática, poco es lo que efectivamente aprenden los estudiantes. Este contexto motivó un estudio bibliográfico y descriptivo basado en una revisión sistemática de la literatura con el objetivo de identificar: el conocimiento de los profesores sobre el contenido de Trigonometría y sus requisitos y; Estrategias didácticas de la trigonometría que se han implementado en la educación básica. Diez estudios cumplieron con los criterios de inclusión y exclusión impuestos por el protocolo. Los resultados en cuanto al conocimiento del contenido indican una comprensión limitada de los conceptos de trigonometría por parte de los docentes. En cuanto a las estrategias de enseñanza, las obras investigadas enfatizan situaciones didácticas, materiales manipulables y recursos tecnológicos. Debido a la importancia del tema para la comunidad académica y científico-académica, recomendamos investigaciones que examinen los conocimientos existentes, generando estrategias de abordaje del tema.A Trigonometria é requisito para outros conhecimentos da Matemática e de distintas áreas da Ciência. Embora esse tema integre grande parte do currículo da escolaridade básica, para pesquisadores da Educação Matemática, pouco é efetivamente apreendido por alunos. Esse contexto motivou um estudo bibliográfico e descritivo baseado em uma revisão sistemática de literatura visando identificar: conhecimentos de professores acerca de conteúdos de Trigonometria e seus requisitos e estratégias de ensino de Trigonometria que vêm sendo implementadas na educação básica. Dez trabalhos atenderam aos critérios de inclusão e exclusão impostos pelo protocolo. Os resultados, em termos de conhecimento de conteúdo, sinalizam compreensão limitada sobre os conceitos de Trigonometria pelos professores. Quanto às estratégias de ensino, os trabalhos investigados enfatizam situações didáticas, materiais manipuláveis e recursos tecnológicos. Pela importância do tema para a comunidade escolar e acadêmico-científica, recomendamos investigações que examinem conhecimentos já existentes criando estratégias para abordagem do tema
Un análisis político del discurso sobre la educación ambiental en el currículo de Educación Básica
No full textIn this work, we bet on the notion of the discursive practices of Ernesto Laclau and Chantal Mouffe, to highlight certain meanings that the environmental education (EA) assumes in the school context. The aim of this article was to analyze an episode referring to the definition of AS within the curriculum from the process of production and hegemonization of environmental discourses in a basic education school. The data collection was based on the selection of excerpts from the teachers' debates around EA, analyzed in the light of discourse theory. The results of the analyses indicate that the school appears as a space in which there is the continuation of the process of political production of the curriculum and presents the atmosphere of debates, arguments and articulations of common interests that reveals the fundamentally discursive process of the meaning of EA and the possible paths in dispute for its inclusion in the curricular structure.En este trabajo, apostamos en la noción de prácticas discursivas de Ernesto Laclau y Chantal Mouffe, para resaltar algunos significados que la educación ambiental (EA) asume en el contexto escolar. El objetivo del artículo fue analizar un episodio referente a la definición de la EA en el ámbito del currículo a partir del proceso de producción y hegemonización de discursos ambientales en una escuela de educación básica. La recolección de datos se realizó por medio de la selección de trechos de debates de profesores en torno a la EA, analizados a la luz de la Teoría del Discurso. Los resultados de los análisis indican que la escuela aparece como un espacio en el que hay una continuación del proceso de producción política del currículo y presenta la atmósfera de debates, argumentaciones y articulaciones de intereses comunes que revela el proceso fundamentalmente discursivo de significación de la EA y de los posibles caminos en disputa para su inclusión en la estructura curricular
La Educación Matemática a la luz de la teoría crítica surgida de la Escuela de Frankfurt: discursos y significados
No full textThis research realizes a mapping of the Theses and Dissertations present in the catalog of Theses and Dissertations of CAPES and the Brazilian Library of Theses and Dissertations, proposing a quantitative and qualitative analysis. Next, we use Wiggershaus (2002) as the central axis for obtaining the meanings produced by the Frankfurt School. Throughout the text, we use the theoretical and methodological bias of Discourse Analysis in the light of Orlandi (2012, 2017). The general objective of this research is to search for senses produced from the conceptions of critical theory in research in Mathematics Education and the Frankfurt School. As a result, the research converges to a problematization of the rationality potentially developed by the teaching of mathematics, when supported exclusively in formulas and relations, can gradually veto critical rationality.Esta investigación realiza un mapeo de las Tesis y Disertaciones presentes en el catálogo de Tesis y Disertaciones de CAPES y en la Biblioteca Brasileña de Tesis y Disertaciones, proponiendo un análisis cuantitativo y cualitativo. En la secuencia, utilizamos a Wiggershaus (2002) como eje central para obtener los significados producidos por la Escuela de Frankfurt. A lo largo del texto, estamos atravesados por el sesgo teórico y metodológico del Análisis del Discurso a la luz de Orlandi (2012, 2017). El objetivo general de esta investigación es buscar los sentidos producidos desde las concepciones de la teoría crítica en la investigación en Educación Matemática y la Escuela de Frankfurt. Como resultado, la investigación converge a una problematizaron de la racionalidad potencialmente desarrollada por la enseñanza de las matemáticas, que cuando se apoya exclusivamente en fórmulas y relaciones, puede ir vetando una racionalidad crítica
La Educación de Jóvenes y Adultos em en proyecto político de las carreras de Ciencias Naturales y Matemáticas de la Universidade Federal do Pampa
No full textThe present article aims to analyze how Education for Youth and Adults (EJA) expresses the Political Projects of the Course (PPC) of the graduations that involve the areas of knowledge Sciences of Nature and Mathematics, of the Federal University of Pampa. For this, we discussed the training of teachers and made a historical cut on the modality of EJA in Brazil and in the state of Rio Grande do Sul. As a methodology, we used a documentary analysis and a collection of two data given by the analysis. PPCs two courses. As a result, it was observed that the courses do not trace a specific EJA discipline, some of them trace as a complementary discipline or even as in a specific case, not Supervised Status.Este artículo tiene como objetivo analizar cómo se expresa la EJA en el Proyecto Político de Curso (PPC) de las carreras que involucran las áreas de conocimiento Ciencias Naturales y Matemáticas de la Universidad Federal de Pampa. Para ello, se discutió la formación de profesores y se realizó un recorte histórico sobre la modalidad de Educación de Jóvenes y Adultos (EJA) en Brasil y en el estado de Rio Grande do Sul. Como metodología se utilizó el análisis documental y la recolección de datos a partir del análisis de las PPC de los cursos. Como resultado, se observó que los cursos no traen una disciplina específica de la EJA, algunos la traen como disciplina complementaria o incluso como en un caso específico, en el internado supervisado
Área de figuras planas: um panorama da produção brasileira stricto sensu da área de Ensino (1998-2019)
No full textThe goal of this manuscript is to map and analyze Brazilian thesis and dissertations in the field of Teaching, available in the “Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações” (BDTD) and in the catalogue of thesis and dissertations from the “Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior” (CAPES), that have as focus of study the concept of area of plane figures, considering institutional and procedural aspects. For that, the corpus of the analysis is constituted by 54 productions identified within the period ranging from 1998 to 2019, and assumptions of a qualitative research of the mapping kind are adopted. Among the results, it is highlighted that the number of investigations stricto sensu on plane figures area has been increasing over the years. The biggest quantity is originated from higher education institutions belonging to the south-east and north-east regions of Brazil, from academic master degree courses, followed by professional master degree courses and doctorates. It is noticed that 30 out of 54 mapped researches developed didactic sequences, yet in the data production, are also identified analysis of: classroom notebooks from students and/or teachers, books and/or teaching materials, microworld, thesis and/or dissertations, teaching orienting activities, interviews, formation processes, projects, tests, among others. From the 30 studies, 11 have developed the didactic sequence with the support of some software of dynamic geometry in the elementary education.El propósito de este artículo es mapear y analizar las tesis y disertaciones brasileñas en el área de Educación, disponibles en la Biblioteca Digital Brasileña de Tesis y Disertaciones (BDTD) y en el catálogo de tesis y disertaciones de la Coordinación para el Perfeccionamiento del Personal de Educación Superior (CAPES), que tienen como foco de estudio el concepto de área de figuras planas, considerando aspectos institucionales y procedimentales. Por tanto, el corpus de análisis consta de 54 producciones identificadas en el período 1998-2019 e se adoptan los supuestos de una investigación cualitativa del tipo cartográfico. Entre los resultados, cabe señalar que el número de investigaciones stricto sensu en el área de figuras planas ha ido aumentando a lo largo de los años. La mayor cantidad proviene de instituciones de educación superior en las regiones sureste y noreste de Brasil, de maestrías académicas seguidas de maestrías y doctorados profesionales. Parece que 30 de las 54 investigaciones mapeadas desarrollaron secuencias didácticas, pero en la producción de datos, análisis de: cuadernos de alumnos y / o docentes, libros y / o materiales didácticos, micromundo, tesis y / o o disertaciones, actividades de orientación docente, entrevistas, procesos formativos, proyectos, pruebas, entre otros. De las 30 encuestas, 11 desarrollaron secuencia didáctica con el apoyo de algún software de geometría dinámica en Educación Básica.O objetivo deste artigo é mapear e analisar teses e dissertações brasileiras da área de Ensino, disponíveis na Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD) e no catálogo de teses e dissertações da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES), que possuem como foco de estudo o conceito de área de figuras planas, considerando aspectos institucionais e procedimentais. Para tanto, o corpus de análise é constituído por 54 produções identificadas no período 1998-2019 e adotam-se pressupostos de uma pesquisa qualitativa do tipo mapeamento. Dentre os resultados destaca-se que o número de investigações stricto sensu sobre área de figuras planas vem aumentando ao longo dos anos. A maior quantidade é proveniente de instituições de ensino superior pertencentes às regiões sudeste e nordeste do Brasil, de mestrados acadêmicos seguida por mestrados profissionais e doutorados. Constata-se que 30 das 54 pesquisas mapeadas desenvolveram sequências didáticas, mas na produção de dados também são identificadas análise de: cadernos de aula de alunos e/ou professores, livros e/ou materiais didáticos, micromundo, teses dissertações, atividades orientadoras de ensino, entrevistas, processos formativos, projetos, testes, entre outros. Das 30 pesquisas, 11 desenvolveram sequência didática com o apoio de algum software de geometria dinâmica na Educação Básica