Portal de Periódicos da Universidade Cruzeiro do Sul
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Temas e referenciais presentes nas dissertações do Mestrado Nacional Profissional de Ensino de Física
No full textThis work investigated all the dissertations available from the National Professional Master's Degree in Physics Teaching, from 2013 to 2020. The focus of this research was to identify the themes and theoretical frameworks most used in these dissertations, in order to provide better guidance for choosing Physics topics for future dissertation proposals. In all, 1208 dissertations were analyzed. The results showed that the most discussed topics were Modern Physics, Dynamics, Electromagnetism and Kinematics, and that the most used theoretical frameworks were David Ausubel's Theory of Meaningful Learning, Lev Vygotsky's Social Interactionist Theory and Critical Meaningful Learning Theory of Marco Antonio Moreira. From the results, it was possible to identify some problems in the preparation of dissertations, trends in research topics, in addition to verifying that the analyzed production appears as a strong ally for the discussion of Modern and Contemporary Physics in the classroom.Este trabajo investigó todas las disertaciones disponibles de la Maestría Nacional Profesional en Enseñanza de la Física, de 2013 a 2020. El enfoque de esta investigación fue identificar los temas y referenciales teóricos más utilizados en estas disertaciones, con el fin de proporcionar una mejor dirección para la elección de Temas de física para futuras propuestas de tesis. Se analizaron 1208 tesis. Los resultados mostraron que los temas más discutidos fueron la Física Moderna, la Dinámica, el Electromagnetismo y la Cinemática, y que los marcos teóricos más utilizados fueron la Teoría del Aprendizaje Significativo de David Ausubel, la Teoría Interaccionista Social de Lev Vygotsky y la Teoría Crítica del Aprendizaje Significativo de Marco Antonio Moreira. A partir de los resultados, fue posible identificar problemas en la elaboración de disertaciones, tendencias en los temas de investigación, además de verificar que la producción analizada aparece como un fuerte aliado para la discusión de Física Moderna y Contemporánea en el aula.Este trabalho investigou todas as dissertações disponíveis do Mestrado Nacional Profissional de Ensino de Física (MNPEF), dentre os anos de 2013 e 2020. O foco desta pesquisa foi identificar temas e referenciais teóricos mais utilizados nas dissertações, com o intuito de proporcionar um melhor direcionamento para a escolha de temas de Física para futuras propostas de pesquisas. Foram analisadas 1208 dissertações. Os resultados mostraram que os tópicos mais abordados foram: Física Moderna; Dinâmica; Eletromagnetismo e Cinemática, e que os referenciais teóricos mais utilizados foram: a Teoria da Aprendizagem Significativa, de David Ausubel; a Teoria Sociointeracionista, de Lev Vygotsky; e a Teoria da Aprendizagem Significativa Crítica, de Marco Antônio Moreira. A partir dos resultados foi possível identificar problemas na confecção das dissertações e tendências de temas de pesquisa, além de verificar que a produção analisada aparece como um forte aliado para a discussão de Física Moderna e Contemporânea em sala da aula
Uma análise das rotinas do Discurso Matemático Escolar em livros paradidáticos
No full textThis research aimed to identify and characterize the routines of the School Mathematical Discourse (SMD) present in fictional narratives of Mathematics paradidactic books. The discussions presented are based on theoretical assumptions that understand Mathematics as a type of discourse. It is a qualitative research that delas with an analysis of Mathematics paradidactic books available in the collection of the Laboratório de Ensino de Matemática (LEM) of the Faculdade de Matemática (FAMAT) at the Universidade Federal do Sul e Sudeste do Pará (Unifesspa). The results revealed the presence of four specific types of mathematical routines, among which are highlighted for the discussion, in this article, the problem solving one and the exercises resolution. These, in turn, tend to contribute effectively to the teaching and learning of Mathematics, as long as they are properly inserted in a paradidactic book.Esta investigación tuvo por objetivo identificar y caracterizar las rutinas del Discurso Matemático Escolar (DME) presentes en las narraciones ficcionales de los libros paradidácticos de Matemáticas. Las discusiones presentadas están basadas en los presupuestos teóricos que comprenden las Matemáticas como un tipo de discurso. Es una investigación cualitativa que se basa en un análisis de los libros paradidácticos de Matemáticas disponibles en el acervo del Laboratorio de Enseñanza de Matemáticas (LEM), de la Facultad de Matemáticas (FAMAT) en la Universidad Federal del Sur y Sudeste del Pará (Unifesspa). Los resultados desvelaran la presencia de cuatro tipos específicos de rutinas matemáticas, entre las cuales se resaltan a la discusión, en este artículo, la de resolver problemas y la de resolver ejercicios. Estas, a la vez, suelen contribuir efectivamente para la enseñanza y aprendizaje de las Matemáticas, desde que sean insertadas adecuadamente en un libro paradidáctico.Esta pesquisa teve por objetivo identificar e caracterizar as rotinas do Discurso Matemático Escolar (DME) presentes em narrativas ficcionais de livros paradidáticos de Matemática. As discussões apresentadas estão embasadas nos pressupostos teóricos que compreendem a Matemática como um tipo de discurso. É uma pesquisa qualitativa que trata de uma análise dos livros paradidáticos de Matemática disponíveis no acervo do Laboratório de Ensino de Matemática (LEM), da Faculdade de Matemática (FAMAT) na Universidade Federal do Sul e Sudeste do Pará (Unifesspa). Os resultados revelaram a presença de quatro tipos específicos de rotinas matemáticas, entre as quais se destacam para a discussão, neste artigo, a de resolver problemas e a de resolver exercícios. Estas, por sua vez, tendem a contribuir efetivamente para o ensino e aprendizagem da Matemática, desde que inseridas adequadamente em um livro paradidático
Materiales Curriculares, Temas y Concepciones Didácticas en la Enseñanza de las Ciencias en los primeros años de la Escuela
No full textThe study deals with topics and curriculum materials developed and/or used by teachers in science education and is supported by theoretical contributions from the field of curriculum and science education. The objective was to analyze curriculum materials developed and/or used by teachers in the early years of elementary school in a municipal public school in Itaboraí, Rio de Janeiro. The research had a qualitative nature and semi-structured interviews were carried out with five teachers who taught in the initial years in 2020 and 2021. They affirmed that they used the Science Curriculum Framework of Itaboraí in the planning and development of activities and didactic materials that addressed the environment, human beings and health, and technological resources. The analysis indicated curricular re-elaborations for the pandemic context, adaptations, and elements of knowledge didactics for the early years in science education, highlighting the role of teachers in the production of the science curriculum at school.El estudio aborda temas y materiales curriculares elaborados y/o utilizados por docentes en la enseñanza de las ciencias y se sustenta en aportes teóricos del campo del currículo y la enseñanza de las ciencias. El objetivo fue analizar materiales curriculares desarrollados y/o utilizados por docentes de los primeros años de la enseñanza fundamental en una escuela pública municipal de Itaboraí, Rio de Janeiro. La investigación tuvo un carácter cualitativo y se realizaron entrevistas semiestructuradas a cinco docentes que impartieron clases de ciencias en los años iniciales en 2020 y 2021. Ellas afirmaron hacer uso del Marco Curricular de Ciencias del municipio en la planificación y desarrollo de actividades y materiales didácticos que aborden el medio ambiente, el ser humano y salud, y recursos tecnológicos. El análisis indicó reelaboraciones curriculares para el contexto de la pandemia, adaptaciones y elementos de didáctica del conocimiento para los primeros años en la enseñanza de las ciencias, destacando el papel de los docentes en la producción del currículo de ciencias en la escuela
Um olhar fleckiano sobre a controvérsia da geração espontânea nos livros didáticos de Biologia: análise textual discursiva nos livros do Guia PNLD/PNLEM-2017
No full textThe present research analyzed the history of spontaneous generation through the Fleckian lens in textbooks. Excerpts from 10 PNLD/PNLEM textbooks (2017) were selected, performing a discursive textual analysis. Through this, elements that went against the epistemological reflections left by Fleck (2010) were detected, portraying a science predominantly absent from historical, social and cultural aspects, which lead to the distortion of the historiography of this microscenario. The absence of these elements induces a manualized, linear and rigid science. It is also added that a more complete approach to historiography can make teaching more stimulating and reflective, developing critical thinking in the student and contributing to a greater understanding of scientific contentEsta investigación buscó analizar la historia de la generación espontánea a través de la lente Fleckiana en los libros de texto. Se seleccionaron extractos de 10 libros de texto del PNLD / PNLEM (2017), en los que se realizó un análisis textual discursivo. A través de ello, se detectaron elementos que iban en contra de las reflexiones epistemológicas dejadas por Fleck (2010), retratando una ciencia predominantemente ausente de los aspectos históricos, sociales y culturales, que conducen a la distorsión de la historiografía de este microescenario. La ausencia de estos elementos induce a una ciencia manualizada, lineal y rígida. También se agrega que un abordaje más completo de la historiografía puede hacer que la enseñanza sea más estimulante y reflexiva, desarrollando el pensamiento crítico en el alumno y contribuyendo a una mayor comprensión de los contenidos científicosA presente pesquisa analisou a história da geração espontânea através da lente Fleckiana em livros didáticos. Foram selecionados trechos de 10 livros didáticos do PNLD/PNLEM (2017), realizando-se uma análise textual discursiva. Através disso, detectaram-se elementos que foram de encontro às reflexões epistemológicas deixadas por Fleck (2010), retratando uma ciência predominantemente ausente de aspectos históricos, sociais e culturais, que levam à distorção da historiografia deste microcenário. A ausência desses elementos induz a uma ciência manualizada, linear e enrijecida. Acrescenta-se ainda, que uma abordagem mais completa da historiografia poderá deixar o ensino mais estimulante e reflexivo, desenvolvendo o pensamento crítico no aluno e contribuindo para uma compreensão maior dos conteúdos científico
A construção do número pela criança: percepções e análises de uma prática colaborativa nos Anos Iniciais
No full textThe text presents analyses of a research on the concept of number in collaboration with teachers who teach mathematics in the early years of elementary school. The research is characterized as a collaborative action research and aims to investigate cognitive processes in the construction of the concept of number of students in a class of elementary school through a collaborative work with teachers, seeking to analyze and intervene in these processes with a view to reflections and improvement of teaching practice. The participants were 58 students and 2 teachers from two schools of Cotijuba in Belém-PA, where participant observation and moments of pedagogical intervention occurred with the students, with the elaboration of experimental activities to analyze cognitive processes. The theoretical bases are based on the Piagetian theory about the construction of a number concept by the child. The initial analyses indicate that students have numeralization, know what is very, little, higher, lower and perceive the numeral as a representative of quantity; but do not yet achieve equality and conservation of discontinuous quantities.El texto presenta análisis de una investigación sobre el concepto de número en colaboración con profesores que enseñan matemáticas en los primeros años de la escuela primaria. La investigación se caracteriza por ser una investigación-acción colaborativa y tiene como objetivo investigar los procesos cognitivos en la construcción del concepto de número de alumnos en el 1er año de la escuela primaria a través del trabajo colaborativo con los docentes, buscando analizar e intervenir en estos procesos con miras a reflexiones y perfeccionamiento de la práctica docente. Participaron 58 estudiantes y 2 docentes de dos escuelas de la isla de Cotijuba en Belém-PA, donde se llevó a cabo la observación participante y momentos de intervención pedagógica con los estudiantes, con el desarrollo de actividades experimentales con el propósito de analizar los procesos cognitivos. Los análisis iniciales indican que los estudiantes tienen nociones de numeralización, saben qué es mucho, poco, más grande, más pequeño y perciben los números como representativos de la cantidad; pero aún no logran la igualdad y conservación de cantidades discontinuas.O texto traz análises de uma pesquisa sobre o conceito de número em colaboração com professores que ensinam matemática nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental. A pesquisa caracteriza-se como uma pesquisa-ação colaborativa e objetiva investigar processos cognitivos na construção do conceito de número por alunos do 1º ano do Ensino Fundamental por meio de um trabalho colaborativo com os professores, buscando analisar e intervir nesses processos com vistas a reflexões e aprimoramento da prática docente. Participaram 58 alunos e 02 professores de duas escolas da Ilha de Cotijuba em Belém-PA, onde ocorreram observação participante e momentos de intervenção pedagógica junto aos alunos, com elaboração de atividades experimentais para fins de analisar os processos cognitivos. As bases teóricas fundamentam-se na teoria piagetiana sobre a construção de conceito de número pela criança. As análises iniciais indicam que os alunos apresentam noções de numeralização, sabem o que é muito, pouco, maior, menor e percebem o numeral como representante de quantidade, mas ainda não realizam a igualdade e a conservação das quantidades descontínuas
Das teorias de currículo às concepções de Experimentação: contradições eminentes em PPCs de Institutos Federais
No full textThe objective of this article is to identify the curriculum theories presented in Pedagogical Projects of the Biological Sciences Degree Courses (PPCs) in the southern region of the country, considering the Federal Institutes of the southern region of the country, as well as to identify the concepts of Experimentation that are articulated to the curricular components (CCRs) of these courses. As a result, we evidenced the presence of contradictions specifically with regard to the curricular content, impregnated by the traditional or critical bias in the same intensity (in seven PPCs). For this, the creation of a higher frequency of Demonstrative Experimentation appeared frequently in 48 CCRs, followed by the Empiricist-Indus one, in 15 CCRs and pelative discourse, in ten CCRs, which does not characterize the congruence between the critical curriculum curricula and the conceptions of Experimentation that mostly spreads through demonstration. These results represent aspects that characterize the curriculum of undergraduate courses in Biology at Federal InstitutesEl objetivo de este artículo es identificar las teorías curriculares presentadas en los Proyectos Pedagógicos de las Carreras de Licenciatura en Ciencias Biológicas (PPC) en la región sur del país, considerando los Institutos Federales de la región sur del país, así como identificar las conceptos de Experimentación que se articulan a los componentes curriculares (CCRs) de estos cursos. Como resultado, evidenciamos la presencia de contradicciones específicamente en lo que se refiere a los contenidos curriculares, impregnados por el sesgo tradicional o crítico en la misma intensidad (en siete PPC). Para ello, la creación de una mayor frecuencia de Experimentación Demostrativa se presentó con frecuencia en 48 CCR, seguida por la Empirista-Indus, en 15 CCR y el discurso pelativo, en diez CCR, lo que no caracteriza la congruencia entre los currículos curriculares críticos y los concepciones de la Experimentación que se difunde mayoritariamente a través de la demostración. Tales resultados representan aspectos que caracterizan el currículo de los cursos de graduación en Biología en los Institutos FederalesO objetivo deste artigo é identificar as teorias de currículo presentes em Projetos Pedagógicos dos Cursos (PPCs) de licenciatura em Ciências Biológicas da região Sul do País, considerando os Institutos Federais da região Sul do País, bem como identificar as concepções de Experimentação que estão articuladas aos componentes curriculares (CCRs) destes cursos. Como resultados, evidenciamos a presença de contradições especificamente no que se refere ao teor curricular, impregnado pelo viés tradicional ou crítico na mesma intensidade (em sete PPCs). Paralelamente a isso, a concepção de Experimentação demonstrativa apareceu com maior frequência em 48 CCRs, seguida da empirista-indutivista, em 15 CCRs e pela investigativa, em dez CCRs, o que caracteriza a não congruência entre os discursos curriculares críticos e as concepções de Experimentação que na sua maioria se disseminam pela demonstração. Tais resultados representam aspectos que caracterizam o currículo dos cursos de licenciatura em Biologia nos Institutos Federai
Uma Orquestração Instrumental online para o ensino dos teoremas de Green, Gauss e Stokes: um relato de experiência
No full textThe transition from Calculus in one real variable-COV to Calculus in several variables-CSV involves not always natural changes and it may arise elements of rupture. Therefore, this article aims to describe and analyze the process of conception and application, remotely, of a didactic sequence for teaching the Green, Gauss and Stokes theorems. The research, which has a qualitative nature, has a theoretical framework composed by Instrumental Orchestration theory by Luc Trouche and the data collection was done through direct observation, electronic forms, video recordings and also videos produced by the students, and the analysis was done through data triangulation. The proposed instrumental orchestration was experienced by 34 students of a public university in Amazonas and gave indications that it can support both the internal transition from COV to CSV and the instrumental genesis of students with the use of digital resources resulting in the learning of the Green, Gauss and Stokes theorems.El paso del Cálculo en una variable real, al Cálculo en varias variables implica cambios no siempre naturales y pueden surgir elementos de ruptura. En este sentido, este artículo pretende describir/analizar el proceso de diseño y aplicación a distancia de una secuencia didáctica para la enseñanza de los teoremas de Green, Gauss y Stokes. La investigación, de carácter cualitativo, tiene como marco teórico la teoría de la Orquestación Instrumental de Luc Trouche y la recogida de datos se hizo a través de la observación directa, formularios electrónicos, captura de vídeo y vídeos producidos por los alumnos y el análisis se hizo por triangulación de datos. La orquestación instrumental propuesta fue experimentada por 34 estudiantes de una universidad pública de Amazonas y dio indicios de que puede favorecer tanto la transición interna de la CUV a la CVV como la génesis instrumental de los estudiantes con el uso de recursos digitales resultando en el aprendizaje de los teoremas de Green, Gauss y Stokes.A transição do Cálculo, em uma variável real-CUV, para o Cálculo em várias variáveis-CVV, envolve mudanças nem sempre naturais e podem surgir elementos de ruptura. Nesse sentido, este artigo tem como objetivo descrever e analisar o processo de concepção e aplicação, por meio remoto de uma sequência didática, para o ensino dos teoremas de Green, Gauss e Stokes. A pesquisa, de cunho qualitativo, tem quadro teórico composto da teoria da Orquestração Instrumental de Luc Trouche, e a coleta de dados se deu, por meio de observação direta, formulários eletrônicos, captura em vídeo e vídeos produzidos pelos alunos, e a análise se deu pela triangulação dos dados. A orquestração instrumental proposta foi vivenciada por 34 alunos de uma Universidade pública do Amazonas e indiciou que pode favorecer tanto a transição interna do CUV para o CVV como a gênese instrumental dos alunos com uso de recursos digitais acarretando a aprendizagem dos teoremas de Green, Gauss e Stokes
Relações entre os indícios de Pensamento Matemático Avançado e a aprendizagem interpretadas a partir de pesquisas na licenciatura em Matemática
No full textThis article presents the results of a survey of researches based on the theoretical framework of Advanced Mathematical Thinking (AMT) in the context of the pre-service mathematical teacher education, which resulted in a corpus of seventeen studies that used the theoretical framework of the AMT to verify evidence of mathematical thinking in the students' productions is delimited. From the analysis of the corpus, we tried to understand how these researches relate learning in Mathematics with evidence of mathematical thinking. Different, but not contradictory, conceptions are presented, such as: that learning can be assessed by the development of the AMT; that the AMT is necessary for the learning of Advanced Mathematics and that the AMT theoretical framework can help the teacher to diagnose difficulties and contribute to the learning of their students.Este artículo presenta los resultados de un relevamiento de investigaciones basadas en el marco teórico del Pensamiento Matemático Avanzado (PMA) en el contexto de la licenciatura en Matemáticas, que resultó en un corpus de diecisiete estudios que utilizaron el marco teórico del PMA para verificar evidencias del pensamiento matemático en las producciones estudiantiles. A partir del análisis de este corpus, se busca comprender cómo estas investigaciones relacionan el aprendizaje en Matemática con la evidencia del pensamiento matemático. Se presentan concepciones diferentes, pero no contradictorias, tales como: que el aprendizaje puede ser evaluado por el desarrollo del PMA; que el PMA es necesario para el aprendizaje de Matemáticas Avanzadas y que el marco teórico del PMA puede ayudar al docente para diagnosticar dificultades y contribuir al aprendizaje de sus alumnos.Este artigo apresenta resultados de um levantamento de pesquisas fundamentadas no referencial teórico do Pensamento Matemático Avançado (PMA) no contexto da licenciatura em Matemática, que resultou em um corpus de dezessete estudos que utilizaram o referencial teórico do PMA para verificar indícios de pensamento matemático em produções de estudantes. A partir da análise desse corpus, procurou-se entender como essas pesquisas relacionam a aprendizagem em Matemática com os indícios de pensamento matemático. São apresentadas concepções diferentes, mas não contraditórias, tais como: que a aprendizagem pode ser avaliada pelo desenvolvimento do PMA; que o PMA é necessário para a aprendizagem de Matemática Avançada e que o referencial teórico do PMA pode auxiliar o professor a diagnosticar dificuldades e contribuir para a aprendizagem de seus alunos
O Programa Residência Pedagógica e as experiências de licenciandos da área de Ciências da Natureza
No full textWhile researching teacher education in Brazil, we find many writings, studies, and laws. These documents identify, analyze, and propose different pathways for teacher training. In this work, we analyze the perception of undergraduate students who participate in the Pedagogical Residence Program in the area of Natural Sciences at a higher education institution in the south of Brazil. The results show some residents’ mistakes regarding the role of school in their education, the replication of discourses related to the system and structures, the lack of innovative proposals, and the emphasis on the technical aspects of training. This conceptual framework might be connected to still-lingering convictions in the curricula, among higher education faculty, and K-12 Education.Al investigar la formación de profesores en Brasil, encontramos muchos escritos, investigaciones y leyes. Estos documentos identifican, analizan y proponen diferentes caminos para la formación de profesores. En este trabajo, analizamos las percepciones de los residentes del Programa Residencia Pedagógica del área de las Ciencias de la Naturaleza de una institución de enseñanza superior del sur de Brasil. Los resultados demostraron algunos errores de los residentes sobre el rol de la escuela en su formación, la replicación de discursos relacionados al sistema y a las estructuras, la ausencia de propuestas innovadoras, además del énfasis en aspectos técnicos de la formación. Este cuadro conceptual puede estar conectado a convicciones todavía presentes en los currículos, en el cuadro docente de las instituciones de enseñanza superior y, también, en la escuela de Educación Primaria.Ao pesquisarmos a formação de professores no Brasil, deparamo-nos com muitos escritos, pesquisas e leis. Tais documentos identificam, analisam e propõem diferentes caminhos para a formação de professores. Neste trabalho, analisamos as percepções dos residentes do Programa Residência Pedagógica de uma instituição de Ensino Superior do Sul do Brasil. Os resultados demonstraram alguns equívocos dos residentes quanto ao papel da escola na sua formação, a replicação de discursos relacionados ao sistema e às estruturas, a ausência de propostas inovadoras, além da ênfase em aspectos técnicos da formação. Esse quadro conceitual pode estar ligado a convicções ainda presentes nos currículos, no quadro docente das instituições de Ensino Superior e, também, na escola de Educação Básica
Las tablas estadísticas en libros de texto chilenos de Ciencias Naturales
No full textThis research corresponds to a descriptive qualitative study, which analyses the presence of statistical tables in Chilean textbooks for the subject of Natural Sciences at the Primary Education level (6 to 9 years old). For this purpose, a content analysis was carried out, considering as categories of analysis the types of statistical tables and the types of activities in which statistical tables are used. The results show that in the 3rd and 4th levels (8 and 9 years old), the greatest number of activities related to statistical tables are concentrated. On the other hand, it is observed that the table with the greatest presence is the data table, while the most recurrent activity that students have to carry out is reading data. Finally, the analysis shows that the use of statistical tables goes beyond what is established in the curricular framework for the subject of mathematics, since it is used as a resource for learning and understanding natural phenomena.Esta investigación corresponde a un estudio cualitativo descriptivo, que analiza la presencia de las tablas estadísticas en los libros de textos chilenos para la asignatura de Ciencias Naturales en el nivel de Educación Primaria (6 a 9 años). Para ello, se realizó un análisis de contenido, considerando como categorías de análisis a los tipos de tablas estadísticas y tipos de actividades en las que se trabajan con las tablas estadísticas. Los resultados muestran que en los niveles de 3° y 4° (8 y 9 años), es donde se concentran la mayor cantidad de actividades relacionadas con las tablas estadísticas. Por otro lado, se observa que la tabla con mayor presencia es la tabla de datos, mientras que la actividad más recurrente, que deben realizar los estudiantes, es leer datos. Finalmente, a partir del análisis realizado se evidencia que el uso de la tabla estadística trasciende a lo establecido en el marco curricular para la asignatura de matemática, puesto que es usada como un recurso de aprendizaje y de comprensión de fenómenos naturales