Portal de Periódicos da Universidade Cruzeiro do Sul
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Conhecimento dos tópicos matemáticos (KoT) para o ensino de funções na Educação Básica por meio do MTSK: estado da arte das produções entre 2015 e 2020
No full textThe results of learning functions have been increasingly unsatisfactory. One of the ways to advance in the comprehension of teaching knowledge of its teaching is from a scientific production. The objective is to analyze the knowledge on mathematical topics (KoT) to the teaching of functions in Basic Education present in scientific productions indexed in Web of science in the period between 2015 and 2020. The theoretical framework used was the Mathematics Teachers’ Specialized Knowledge. This is a study about the knowledge of scientific productions on teaching knowledge for teaching functions in Basic Education, using the iMTSK instrument. The knowledge identified includes all the subdomains categories (Definitions, properties and their foundations; Phenomenologies and applications; Representation records; procedures). The contexts of application of the function concepts are highlighted, which are used to introduce the concepts of domain, range, image and pre-image, as well as to facilitate the understanding of their properties and definitions.Los resultados del aprendizaje funcional han sido cada vez más insatisfactorios. Una de las formas de avanzar en la comprensión de los saberes didácticos para su enseñanza es a través de la producción científica. El objetivo es analizar el Conocimiento de Temas Matemáticos (KoT) para funciones de enseñanza en Educación Básica presente en producciones científicas indexadas en la Web Of Science entre 2015 y 2020. El referencial teórico adoptado fue el Conocimiento Especializado de Profesores de Matemática. Este es el estado de conocimiento de las producciones científicas sobre saberes docentes para funciones docentes en Educación Básica, utilizando el instrumento iMTSK. El conocimiento identificado incluye todas las categorías del subdominio (Definiciones, propiedades y sus fundamentos; Fenomenologías y aplicaciones; Registros de representación; Procedimientos). Se destacan los contextos de aplicación de los conceptos de función, los cuales se utilizan para introducir los conceptos de dominio, rango, imagen y preimagen, así como para facilitar la comprensión de sus propiedades y definiciones.Os resultados de aprendizagem de funções têm se mostrado cada vez mais insatisfatórios. Uma das formas de avançar na compreensão do conhecimento docente para seu ensino é através da produção científica. O objetivo é analisar o Conhecimento dos Tópicos Matemáticos (KoT) para o ensino de funções na Educação Básica presentes em produções científicas indexadas na Web Of Science entre 2015 a 2020. O referencial teórico adotado foi o Mathematics Teachers’ Specialized Knowledge. Trata-se do estado do conhecimento das produções científicas sobre o conhecimento docente para o ensino de funções na Educação Básica, utilizando o instrumento iMTSK. Os conhecimentos identificados contemplam todas as categorias do subdomínio (Definições, propriedades e seus fundamentos; Fenomenologias e aplicações; Registros de representação; Procedimentos). Destacam-se os contextos de aplicação dos conceitos de função que são usados para introduzir os conceitos de domínio, contradomínio, imagem e pré-imagem, bem como para facilitar a compreensão de suas propriedades e definições
Taxa de variação a partir dos infinitésimos no esboço de curvas de funções do Ensino Médio
No full textIn order to effectively understand a curve and the phenomenon it portrays, Raymond Duval proposes to sketch function curves from the approach of global interpretation of figural properties, which consists of identifying significant units in the graphic and algebraic representation of the curve and articulating them. them. Anchored in this approach, an alternative way to sketch curves that uses as a resource of articulation between significant units the instantaneous rate of variation of the function calculated and understood from the notion of infinitesimal, replacing the idea of derivative that is a subject of higher education, is displayed and tracked. In addition to making it possible to understand the relationship between the variation of the function and the curve sketch, it was found that polynomials of the second and third degrees proved to be convenient for the study, since the calculations implemented in the execution of activities in the sketch of curves are within reach. of students at this level of education.Para comprender efectivamente una curva y el fenómeno que representa, Raymond Duval propone dibujar curvas de función desde el enfoque de interpretación global de propiedades figurativas, que consiste en identificar unidades significativas en la representación gráfica y algebraica de la curva y articularlas. Anclado en este enfoque, surge una forma alternativa de trazar curvas que utiliza como recurso de articulación entre unidades significativas la tasa de variación instantánea de la función calculada y entendida desde la noción de infinitesimal, reemplazando la idea de derivada que es objeto de estudio en la educación superior, se muestra y rastrea. Además de permitir comprender la relación entre la variación de la función y el trazo de la curva, se encontró que los polinomios de segundo y tercer grado resultaron convenientes para el estudio, ya que los cálculos implementados en la ejecución de actividades en el dibujo de las curvas están al alcance de los alumnos de este nivel educativo.Com o intuito de compreender efetivamente uma curva e o fenômeno que ela retrata, Raymond Duval propõe esboçar curvas de funções a partir da abordagem de interpretação global de propriedades figurais, que consiste em identificar unidades significativas nos registros de representação gráfico e algébrico da curva e articulá-las. Ancorado nessa abordagem, um caminho alternativo para esboçar curvas que utiliza como recurso de articulação entre unidades significativas a taxa de variação instantânea da função calculada e compreendida a partir da noção de infinitésimo, em substituição à ideia de derivada, que é um assunto do ensino superior, é apresentado e trilhado. Além de possibilitar o entendimento da relação entre variação da função e esboço da curva, verificou-se que polinômios do segundo e terceiro graus se mostraram convenientes para o estudo, uma vez que os cálculos implementados na execução das atividades no esboço de curvas estão ao alcance dos alunos nesse nível de ensino
Estágio como pesquisa no Programa de Pós-Graduação em Educação e Ensino de Ciências na Amazônia: diálogos iniciais
No full textThe purpose of this article is to socialize the structure, organization and functioning of the Supervised Practice internship at the professional master’s level, in the program for Teaching, Learning and Training for Teachers in Sciences in the Amazon. The methodological itinerary was informed by qualitative, bibliographical and documentary research. It is considered that the internship in curricular structure in the Master’s Program in Education and Science Teaching in the Amazon at the State University of Pará enables a relation between theory and practice, informed by action and reflection on the problems related to continuous training for teachers in Sciences and in the development of educational products and processes. One may conclude that the supervised practice internship contributes towards critical and reflective preparation, with research being the educational and structural principle undergirding training for teachers.El objetivo de este artículo es socializar la estructura, organización y funcionamiento de la Práctica Supervisada a nivel de maestría profesional, en el área de concentración Enseñanza, Aprendizaje y Formación de Profesores/as de Ciencias en la Amazonia. El recorrido metodológico se guió por la investigación cualitativa, la investigación bibliográfica y la documental. Como consideraciones, la práctica en la estructura curricular del Curso de Maestría Profesional en Educación y Enseñanza de las Ciencias en la Amazonia de la Universidad del Estado de Pará permite la relación entre la teoría y la práctica, guiada por la acción y la reflexión sobre los problemas relacionados con la capacitación continua de los profesores en la enseñanza de las ciencias y el desarrollo de productos y procesos educativos. Se concluye que las prácticas supervisadas contribuyen a la capacitación crítica y reflexiva, teniendo la investigación como principio educativo y estructurante de la capacitación de los profesores.Este artigo tem como objetivo socializar a estrutura, organização e funcionamento do Estágio Supervisionado em nível de mestrado profissional, na área de concentração Ensino, Aprendizagem e Formação de Professores/as de Ciências na Amazônia. O percurso metodológico foi norteado pela pesquisa qualitativa, pesquisa bibliográfica e documental. Como considerações, tem-se que o estágio na estrutura curricular do Curso de Mestrado Profissional em Educação e Ensino de Ciências na Amazônia da Universidade do Estado do Pará possibilita a relação teoria e prática, orientado pela ação e reflexão sobre as problemáticas relacionadas à formação continuada de professores/as no ensino de Ciências e no desenvolvimento de produtos e processos educativos. Conclui-se que o estágio supervisionado contribui para formação crítica e reflexiva, tendo a pesquisa como princípio educativo e estruturante da formação dos/as professores/as
Encarando o ENEM: a discussão de uma questão de Matemática entre estudantes do Ensino Médio
No full textThe article presents the discussion of a math question from the National High School Exam (ENEM) with a group of third grade students from a public high school. The episode is part of a qualitative research on the resolution of math questions from the Exam in a group chat on WhatsApp. The theoretical framework used is that of Critical Mathematics Education, which states that mathematics can be used as an empowering tool to understand, criticize and change reality. The researcher is a high school teacher and participated in the discussions encouraging the students to develop and evaluate the validity of different resolutions. The dialogues were recorded in text and audio messages. In the analysis of the interactions, elements of autonomy were observed in the questioning of the test statement, in the proposition and evaluation of solutions, as well as the presence of argumentation, an indication of critical and reflective thinking by these students.El artículo presenta la discusión de una pregunta de matemáticas del Examen Nacional de Secundaria (ENEM) con un grupo de estudiantes de tercer grado de una escuela pública. El episodio integra una investigación cualitativa sobre la resolución de problemas matemáticos del Examen en un grupo en el aplicativo WhatsApp. El marco teórico de referencia es la Educación Matemática Crítica, que dice que las matemáticas pueden ser utilizadas como una herramienta de empoderamiento para comprender, criticar y cambiar la realidad. La investigadora es profesora de secundaria y participó en los debates animando a los alumnos a elaborar y evaluar la validez de las diferentes resoluciones. Los diálogos se grabaron en mensajes de texto y audio. En el análisis de las interacciones, se observaron elementos de autonomía en el cuestionamiento del enunciado, en la proposición y evaluación de soluciones, así como la presencia de la argumentación, indicio del pensamiento crítico y reflexivo de estos alumnos.O artigo apresenta a discussão de uma questão de matemática do Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM) com um grupo de alunos da terceira série do Ensino Médio de uma escola da rede pública. O episódio integra uma pesquisa qualitativa sobre a resolução de questões de matemática do ENEM em um grupo no aplicativo WhatsApp. O referencial teórico mobilizado é o da Educação Matemática Crítica, que diz que a matemática pode ser utilizada como ferramenta de empoderamento para compreender, criticar e mudar a realidade. A pesquisadora é professora da Educação Básica e participou das discussões incentivando os alunos a desenvolverem e avaliarem a validade de diferentes resoluções. Os diálogos foram registrados em mensagens de texto e áudio. Na análise das interações, foram observados elementos de autonomia no questionamento do enunciado, na proposição e avaliação de soluções, bem como a presença da argumentação, indício de pensamento crítico e reflexivo por parte desses alunos
A etnomatemática desenvolvida por uma costureira: possibilidades e inspirações para práticas pedagógicas de ensino da Matemática
No full textUnderstanding empirical built knowledge as main target and taking them as inspiration to school practices, we present a study based on ethnomathematic developed by a seamstress to deal with her job. Using cartographic design to follow her actions, related to measure, proportion, finance calculation among other concepts. We infer, by mapping her actions, that she uses her own language, coming from her cultural and social knowledge based on empirical learning, which emerged from observation and experimentation, being, so, an ethnomathematic. It is believable that this can be inspiring to teachers appreciate the mathematics learning from their students, as a starting point and contextualization to school math teaching. In an educational perspective, working with ethnomathematic in classroom means including a socio and cultural reality in which students are located in, to deployment of school activities. Con el objetivo de comprender los conocimientos construidos empíricamente y tomarlos como inspiración para las prácticas escolares, presentamos un estudio basado en la etnomatemática desarrollado por una costurera para abordar su trabajo. Utilizamos el diseño cartográfico con la intención de acompañar sus acciones, relacionadas a medidas, proporción, cálculos financieros, entre otros conceptos. Deducimos, a partir del mapeo de sus acciones, que ella utiliza un lenguaje propio, surgido de su contexto sociocultural y basado en sus conocimientos empíricos, surgidos de las observaciones y experiencias, siendo, por tanto, una etnomatemática. Creemos que esto puede ser inspirador para que los docentes valoren los conocimientos matemáticos de sus alumnos, como punto de partida y contextualización para la enseñanza de la matemática escolar. Desde una perspectiva didáctica, trabajar con la etnomatemática en el aula significa incluir la realidad sociocultural en la que se insertan los estudiantes, al desenvolvimiento de las actividades escolares.Com o objetivo de compreender os conhecimentos construídos empiricamente e tomá-los como inspiração para as práticas escolares, apresentamos um estudo baseado na etnomatemática desenvolvida por uma costureira para lidar com o seu trabalho. Para tanto, utilizamos o delineamento cartográfico com o intuito de acompanhar as atividades desenvolvidas, relacionadas a medidas, proporção, cálculos financeiros, entre outros conceitos. Diante disso, inferimos, a partir do mapeamento das ações da costureira, que ela faz uso de uma linguagem própria, advinda de seu contexto sociocultural e baseada em seus saberes empíricos, que emergiram de observações e experimentações, sendo, portanto, uma etnomatemática. Ademais, acreditamos que isso pode inspirar professores a valorizar os saberes matemáticos de seus alunos, como ponto de partida e contextualização para o ensino da matemática escolar. Em uma perspectiva didática, trabalhar com etnomatemática em sala de aula significa incluir a realidade sociocultural na qual os alunos se inserem, no desdobramento das atividades escolares
Didáticas das Ciências no âmbito da formação inicial de professores: o que dizem as pesquisas
No full textWe present a bibliographic survey on the relationship between initial teacher education and Science Didactics, based on research in the area. We used the descriptors "chemistry undergraduate" and "science didactics" in the Capes Periodical Portal and in Capes' bank of dissertations and theses, with the aim of understanding how Science Didactics is present in undergraduate courses in chemistry. The texts found were analyzed by content analysis, mapping the meeting points between the texts, from two categories: Problem Solving as a theoretical methodological proposal and Science Didactics as a subject in initial training. It was identified that there is no consensus about the role of Science Didactics in the courses, even though there is an understanding that Didactics seeks to discuss the theory of teaching, the relationship of this teaching with the teaching work and with the constitution of the teaching identity.Presentamos un estudio bibliográfico sobre la relación entre la formación inicial del profesorado y la Didáctica de las Ciencias, a partir de las investigaciones realizadas en el área. Utilizamos los descriptores "licenciatura em química" y "didática das ciências" en el Portal Periódico Capes y en el banco de disertaciones y tesis Capes, con el objetivo de entender cómo la Didáctica de las Ciencias está presente en los cursos de licenciatura en química. Los textos encontrados fueron analizados por medio de un análisis de contenido, mapeando los puntos de encuentro entre los textos, a partir de dos categorías: La resolución de problemas como propuesta teórica metodológica y la Didáctica de las Ciencias como asignatura en la formación inicial. Se identificó que no hay consenso sobre el papel de la Didáctica de las Ciencias en los cursos, aunque se entienda que la Didáctica busca discutir la teoría de la enseñanza, la relación de esta enseñanza con el trabajo docente y con la constitución de la identidad docente.Apresentamos um levantamento bibliográfico sobre a relação entre a formação inicial de professores e a Didática das Ciências, a partir de pesquisas da área. Utilizamos os descritores “Licenciatura em Química” e “Didática das Ciências” no Portal de Periódicos e no banco de dissertações e teses da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (Capes), com o objetivo de entender como a Didática das Ciências se faz presente nos cursos de Licenciatura em Química. Os textos encontrados foram examinados por meio da Análise de Conteúdo, mapeando os pontos de encontro a partir de duas categorias: a resolução de problemas como proposta teórica metodológica e a Didática das Ciências como disciplina na formação inicial. Identificou-se que não há consenso sobre o papel da Didática das Ciências nos cursos, ainda que haja a compreensão de que a Didática procura discutir a teoria do ensinar, a relação desse ensinar com o trabalho docente e com a constituição da identidade do professor
Os gestos realizados pelos professores ao ensinarem o conteúdo de ângulos
No full textIn this article, we present the partial results of a master's research that sought to identify and classify the gestures performed by teachers of the Basic Education when teaching geometry. The focus of this work is the gestures performed by two 7th grade elementary school teachers when explaining the content of angles. For this, recordings of their classesroom were made. After identifying the gestures, they were classified according to the categories proposed by Edwards (2003), which are based on McNeill (1992). By registering on the board the images and definitions necessary for understanding the content, the gestures served as an ally during the teachers' explanation. Thus, the greater use of gestures that located the geometric entity in the frame was identified in both. In addition, they carried out the construction of these through gestures in the air or reinforcing the contours of the drawing that represented them.En este artículo presentamos los resultados parciales de una investigación de maestría que buscó identificar y clasificar los gestos que realizan los docentes de Educación Básica en la enseñanza de la geometría. El foco de este trabajo son los gestos realizados por dos maestros de 7º grado de primaria al explicar el contenido de los ángulos. Para ello se realizaron grabaciones de sus clases. Una vez identificados los gestos, ellos se clasificaron según las categorías propuestas por Edwards (2003), las cuales se basan en McNeill (1992). Al registrar en la pizarra las imágenes y definiciones necesarias para la comprensión del contenido, los gestos sirvieron como un aliado durante la explicación de los docentes. Así, en ambos se identificó el mayor uso de gestos que ubicaban la entidad geométrica en el marco. Además, realizaban la construcción de estos a través de gestos en el aire o reforzando los contornos del dibujo que los representaba.Neste artigo, apresenta-se os resultados parciais de uma pesquisa de mestrado que buscou identificar e classificar os gestos realizados por professores da Educação Básica ao ensinarem geometria. O foco deste trabalho são os gestos realizados por dois professores de 7º ano do Ensino Fundamental ao explicarem o conteúdo de ângulos. Para isso, foram realizadas gravações de suas aulas. Após identificar os gestos, eles foram classificados segundo as categorias propostas por Edwards (2003), as quais são baseadas em McNeill (1992). Por registrarem no quadro as imagens e as definições necessárias para a compreensão do conteúdo, os gestos serviram como um aliado durante a explicação dos professores. Assim, foi identificado que ambos os professores utilizaram, em sua maioria, gestos que localizavam o ente geométrico no quadro. Além disso, realizaram a construção dos entes geométricos por meio de gestos no ar ou reforçando os contornos do desenho que os representavam
Trayectoria educativa de profesores de Ciencias Naturales: una revisión bibliográfica, a partir de tesis y disertaciones brasileñas
No full textThe training path and professional practice of Natural Science teachers require multiple knowledge and practices. Paradoxically, the training curriculum (initial or continuing) and working conditions do not help to fulfill these demands. In this sense, the objective is to understand the contributions of dissertations and theses produced in the country, present in the Brazilian Digital Library of Theses and Dissertations (BDTD), on training processes and professional practice of undergraduates and teachers in the area of Natural Sciences. The studies found, based on specific descriptors, underwent inclusion and exclusion criteria. Nineteen documents resulted for the reading and analysis of the full text. It can be seen that the training course of Natural Science teachers presents barriers and challenges that impact their professional practice. However, there are many strategies to minimize them. Therefore, there is a need to look at the educational documentary parameters and relate them to the training path of teachers of Natural Sciences.El camino formativo y el ejercicio profesional de los profesores de Ciencias Naturales requieren de múltiples saberes y prácticas. Paradójicamente, el currículo de formación (inicial o continua) y las condiciones de trabajo no ayudan a cumplir con estas demandas. En este sentido, el objetivo es comprender las contribuciones de las disertaciones y tesis producidas en el país, presentes en la Biblioteca Digital Brasileña de Tesis y Disertaciones (BDTD), sobre los procesos de formación y práctica profesional de los estudiantes y profesores en el área de Ciencias Naturales. Los estudios encontrados con base en descriptores específicos fueron sometidos a criterios de inclusión y exclusión. Diecinueve documentos resultaron para la lectura y análisis del texto completo. Se puede apreciar que el curso de formación de profesores de Ciencias Naturales presenta barreras y desafíos que impactan en su ejercicio profesional. Sin embargo, existen muchas estrategias para minimizarlos. Por lo tanto, existe la necesidad de mirar los parámetros documentales educativos y relacionarlos con el camino de formación de los profesores de Ciencias Naturales
Interdisciplinaridade na Educação Matemática: um estudo do panorama nacional das pesquisas Stricto Sensu (2015-2020)
No full textWe present the results of an investigation that aimed to know and understand the research panorama, developed at national level concerning Interdisciplinarity in Mathematics Education identified in CAPES Catalog and in the Brazilian Digital Library of Theses and Dissertations collection (BDTD) between 2015 and 2020. We identified a set of 34 works, 13 from Capes database (11 dissertations and 2 theses) and 21 from BDTD (16 dissertations and 5 theses). Data showed that the studies developed at Master’s level [27; 79.4%] were mostly published in 2017 [11; 32.35%] and they mainly focused on Basic Education [26; 76.5%], they were largely theoretical [14; 41.2%] and pragmatic [14; 41.2%] and with a plurality of themes, theories, methodologies, areas of knowledge and contents. We evidenced the small number of works focusing on Higher Education and no work was found focusing on Early Childhood Education, indicating a fertile ground for future investigations.Presentamos los resultados de una investigación que tuvo por objetivo conocer y comprender el panorama de las investigaciones desarrolladas en el ámbito nacional acerca de la Interdisciplinariedad en la Educación Matemática, identificadas en el Catálogo de CAPES y en el acervo de la Biblioteca Digital Brasileña de Tesis y Disertaciones (BDTD) entre 2015 y 2020. Identificamos un conjunto de 34 trabajos, siendo 13 del banco de datos de Capes (11 disertaciones y 2 tesis) y 21 en la BDTD (16 disertaciones y 5 tesis). Los datos obtenidos mostraron que los estudios son desarrollados en nivel de maestría [27; 79,4%], fueron publicados en su mayoría en 2017 [11; 32,35%], son orientados en su mayoría a la Educación Básica [26; 76,5%], son en gran parte de naturaleza teórica [14;41,2%] y pragmática [14; 41,2%], y con una pluralidad de temáticas, teorías, metodologías, áreas de conocimiento y contenidos. Comprobamos la tímida cantidad de trabajos con foco en la Enseñanza Superior y ninguno centrado en la Educación Infantil, indicando un terreno fértil para investigaciones futuras.Apresentamos os resultados de uma investigação que objetivou conhecer e compreender o panorama das pesquisas desenvolvidas em âmbito nacional acerca da interdisciplinaridade na Educação Matemática, identificadas no Catálogo da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (Capes) e no acervo da Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD), entre 2015 e 2020. Identificamos um conjunto de 34 trabalhos, sendo 13 do banco de dados da Capes (11 dissertações e 2 teses) e 21 na BDTD (16 dissertações e 5 teses). Os dados obtidos mostraram que os estudos são desenvolvidos em nível de mestrado (27; 79,4%); foram publicados, em sua maioria, em 2017 (11; 32,35%); são voltados, majoritariamente, à Educação Básica (26; 76,5%); são, em grande parte, de natureza teórica (14;41,2%) e pragmática (14; 41,2%); e com uma pluralidade de temáticas, teorias, metodologias, áreas de conhecimento e conteúdos. Evidenciamos a tímida quantidade de trabalhos com foco no Ensino Superior e nenhum centrado na Educação Infantil, indicando um terreno fértil para investigações futuras
A natureza da Ciência na Base Nacional Comum Curricular: potencialidades e limitações
No full textOne of the objectives of Science Education is to train scientifically literate citizens, which demands an understanding of the nature of science. Thus, the aim of this article is to analyze whether and how the nature of science is addressed in the National Common Curriculum Base (BNCC). This is a qualitative documentary research, in which the BNCC was the analyzed document. The results indicate that the document presents science as a social construction and highlights the importance of including the history of science in classes. However, the myth of the superiority of technocratic decisions is indirectly reinforced. Furthermore, what is present in the BNCC as a prescribed curriculum may not actually be achieved as a curriculum in action. This occurs as a consequence of the decrease in classes for the area of Natural Sciences and the non-obligation of students to attend the itineraries in this area.Uno de los objetivos de la Educación Científica es formar ciudadanos con conocimientos científicos, lo que exige una comprensión de la naturaleza de la ciencia. Así, el objetivo de este artículo es analizar si y cómo se aborda la naturaleza de la ciencia en la Base Nacional Común Curricular (BNCC). Se trata de una investigación documental cualitativa, en la que el BNCC fue el documento analizado. Los resultados indican que el documento presenta la ciencia como una construcción social y destaca la importancia de incluir la historia de la ciencia en las clases. Sin embargo, el mito de la superioridad de las decisiones tecnocráticas se refuerza indirectamente. Además, lo que está presente en el BNCC como un plan de estudios prescrito puede que en realidad no se logre como un plan de estudios en acción. Esto se produce como consecuencia del descenso de las clases para el área de Ciencias Naturales y la no obligación de los estudiantes de asistir a los itinerarios en esta área.Um dos objetivos do Ensino de Ciências é a formação de cidadãos alfabetizados cientificamente, o que demanda compreensão sobre a natureza da ciência. Assim, o objetivo deste artigo é analisar se e de que forma a natureza da ciência é abordada na Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Esta é uma pesquisa qualitativa documental, em que a BNCC foi o documento analisado. Os resultados indicam que o documento apresenta a ciência como uma construção social e destaca a importância de incluir a história da ciência nas aulas. No entanto, o mito da superioridade das decisões tecnocráticas é reforçado indiretamente. Além disso, o que está presente na BNCC, como currículo prescrito, pode não ser alcançado na realidade, como currículo em ação. Isso se dá como consequência da diminuição de aulas para a área das Ciências da Natureza e da não obrigatoriedade de os estudantes cursarem os itinerários desta área