Portal de Periódicos da Universidade Cruzeiro do Sul
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Formação continuada para a docência no Ensino Superior: a visão de professores e as contribuições de espaços de compartilhamento de experiências
No full textProfessional practice in Brazilian universities requires from professors a set of knowledge, values and principles, in addition to the articulation between teaching, research and extension. However, the training of university professors, whose locus are the postgraduate programs, prioritize the training of researchers. We aim to investigate the perceptions of a group of teachers and the potential of moments and spaces that mobilize teacher training. The data were built with four higher education professors, using interviews and a focus group, analyzed with content analysis. We realized that these professionals valued skills and characteristics that we relate to teaching knowledge, and pointed out the importance of sharing experiences between professors and graduate students and reflecting on such practice. We conclude that the promotion of spaces that encourage this sharing has great potential for reflection on teacher training and practice.La práctica profesional en las universidades brasileñas requiere de los profesores un conjunto de conocimientos, valores y principios, además de la articulación entre docencia, investigación y extensión. Sin embargo, la formación de profesores universitarios, cuyo locus es el posgrado, privilegia la formación de investigadores. Nuestro objetivo es investigar las percepciones de un grupo de profesores y el potencial de los momentos y espacios que movilizan la formación docente. Los datos fueron construidos con cuatro profesores de educación superior, utilizando entrevistas y grupo focal, trabajados a la luz del análisis de contenido. Nos dimos cuenta de que estos profesionales valoraban las habilidades y características que relacionamos con la enseñanza del saber, y señalamos la importancia de compartir experiencias entre profesores y estudiantes de posgrado y reflexionar sobre esa práctica. Concluimos que la promoción de espacios que propicien este compartir tiene un gran potencial de reflexión sobre la formación y la práctica docente.O exercício profissional nas universidades brasileiras exige dos docentes um conjunto de saberes, valores e princípios, além da articulação entre docência, pesquisa e extensão. No entanto, a formação de professores universitários, que tem como lócus a pós-graduação, enfatiza prioritariamente formar pesquisadores. Objetivamos investigar as percepções de um grupo de professores e as potencialidades de momentos e espaços que mobilizem a formação docente. Os dados foram construídos com quatro professores do Ensino Superior, utilizando entrevistas e um grupo focal, trabalhados à luz da análise de conteúdo. Percebemos que esses profissionais valorizaram habilidades e características que relacionamos aos saberes docentes, e apontaram a importância do compartilhamento de experiências entre professores e pós-graduandos e da reflexão sobre tal prática. Concluímos que o fomento de espaços que estimulem esse compartilhamento apresenta grande potencial para a reflexão sobre a prática e a formação docente
Educación Comparada en la Enseñanza de Zoología: un análisis histórico-curricular
No full textThis paper presents a historical analysis of Zoology curricula in Brazil, based on comparative education. Data were collected in six documents that portray the historical context from the curricular structure of Colégio Imperial de Pedro II to the National Common Curricular Base. The following criteria for comparison and analysis were used: zoological curriculum discourse, scientific content, method used and historical context. The results showed that the teaching of Zoology has historically passed through 4 curricular phases, namely: 19th century from the 19th century and the Brazilian Empire, Positivist from the Cold War and technological dispute, Technicists from the military dictatorship and the progressive discourse and Skills and Competencies that arise at the time of discussion of post-critical theories of curriculum in Brazil. It is concluded that the Teaching of Zoology suffered political and social determinants that influenced its conceptual perspectives and zoological curricular discourse during the period used.Esté artículo presenta un análisis histórico de los currículos de Zoología en Brasil, a partir de la educación comparada. Los datos fueron recogidos en seis documentos que retratan el contexto histórico desde la estructura curricular del Colégio Imperial de Pedro II hasta la Base Curricular Común Nacional. Se utilizaron los siguientes criterios de comparación y análisis: discurso curricular zoológico, contenido científico, método utilizado y contexto histórico. Los resultados mostraron que la enseñanza de la Zoología pasó históricamente por 4 fases curriculares, a saber: Siglo XIX del siglo XIX e Imperio Brasileño, Positivista de la Guerra Fría y disputa tecnológica, Técnicos de la dictadura militar y el discurso progresista y Habilidades y Competencias que surgen en el momento de la discusión de las teorías poscríticas del currículo en Brasil. Se concluye que la Enseñanza de la Zoología sufrió determinantes políticos y sociales que influyeron en sus perspectivas conceptuales y discurso curricular zoológico durante el período utilizado
Caracterización de planeamientos didácticos cuanto a la interdisciplinariedad en la formación inicial de profesores de Ciencias de la Naturaleza y Matemáticas
No full textThis study discusses the challenges faced by teachers in initial training in the area of Natural Sciences and Mathematics, in the task of developing interdisciplinary planning. The methodology used was a document analysis of the didactic plans. The objective was to identify the levels of interdisciplinarity achieved in the didactic plans developed by the groups. To classify the plans of the six participating groups, three levels of classification were used regarding interdisciplinarity: level 1, juxtaposition, level 2, integration and level 3, overcoming barriers. The analysis of the results indicates that of the six groups, one group is closer to level 1, three are at level 2, and two groups are close to level 3. The study reinforces the need for greater inclusion of interdisciplinary approaches in initial training courses, so that future teachers can implement them in their professional performance, expanding their didactic-pedagogical repertoire in Basic Education.Este estudio discute los desafíos enfrentados por los docentes en formación inicial en el área de las Ciencias de la Naturaleza y Matemáticas, en la tarea de elaborar planeamientos interdisciplinares. La metodología utilizada fue del análisis documental de los planeamientos didácticos. El objetivo fue identificar los niveles de interdisciplinariedad alcanzados en los planeamientos didácticos elaborados por los grupos. Para clasificar los planes de los seis grupos participantes, fueron utilizados tres niveles de clasificación cuanto a la interdisciplinariedad, siendo ellos: nivel 1, de yuxtaposición, nivel 2, de integración y nivel, y 3, de superación de barreras. El análisis de los resultados indica que de los seis grupos, un grupo está más próximo del nivel 1, tres se encuentran en el nivel 2 y dos grupos están próximos al nivel 3. El estudio refuerza la necesidad de mayor inclusión de abordajes interdisciplinares en los cursos de formación inicial, para que los futuros profesores puedan implementarlos en su actuación profesional, ampliando su repertorio didáctico-pedagógico en la Educación Básica
Alfabetización Matemática y Transdisciplinariedad: investigación de interrelaciones contemplado en Base Nacional Común del Currículo
No full textThis article theoretically investigates correspondences between the principles of Transdisciplinarity and the concept of Mathematical Literacy due to the need to reformulate the usual Mathematics teaching practices, which result in precarious learning for Brazilian students. Based on this investigation, in parallel, we present the results of a bibliographic mapping of national articles published between 2018 and 2021, interrelating ideas on Mathematics, Transdisciplinarity, and the National Curricular Common Base (BNCC in Portuguese), to identify Mathematical Literacy improvements. The results revealed that Mathematical Literacy can be transdisciplinary in BNCC as long as there is a development of skills such as self-management and teaching of Mathematics approaching contents in a transversal and multi-referential way. For future works, we suggest that studies deeply investigate aspects of Transdisciplinarity contained in the BNCC in the area of Mathematics, as well as studies applying such aspects in pedagogical experiences of Mathematical Literacy.Este artículo investiga teóricamente las correspondencias entre los principios de Transdisciplinariedad y el concepto de Alfabetización Matemática debido a la necesidad de reformular prácticas habituales de enseñanza de Matemáticas, que resultan en aprendizajes precarios para estudiantes brasileños. Con base en esta investigación, en paralelo, presentamos los resultados de un mapeo bibliográfico de artículos nacionales publicados entre 2018 y 2021, interrelacionando ideas sobre Matemática, Transdisciplinar y la Base Común Curricular Nacional (BNCC en portugués), para identificar mejoras de la Alfabetización Matemática. Los resultados revelaron que la Alfabetización Matemática puede ser transdisciplinar en la BNCC siempre que haya un desarrollo de habilidades como autogestión y enseñanza de Matemáticas abordando contenidos de forma transversal y multi referencial. Para trabajos futuros, sugerimos estudios que investiguen profundamente aspectos de la Transdisciplinariedad contenida en la BNCC en Matemáticas, así como estudios que apliquen tales aspectos en experiencias pedagógicas de Alfabetización Matemática
Percepção e utilização do Ensino Híbrido entre professores em formação continuada do Ensino de Ciências
No full textThis paper aims at presenting Blended learning concepts and usage among Continuing education Science teachers. The research relied on a qualitative approach of the research action type and involved 42 applicants from a graduate course subject, which was taught remotely using different methodologies. The data collection for the research was carried out via an online form on the understanding and usage of Blended learning. The answers were evaluated, tabulated and classified into eight different category groups. Applicants perceive Blended learning as the usage or combination of online and offline learning, as well as a methodological path that uses different spaces and formats in an objective way. In addition to that, the resources are strategically distributed between online and onsite activities. Results showed the majority of applicants have not used or do not use Blended learning in their teaching activities. The flexibility of the spaces and formats allows for greater technological integration, organization and access to information, as well as structuring of environments and contexts that promote learningEste artículo presenta las concepciones y la utilización de la Enseñanza Híbrida entre profesores en la formación continuada de Enseñanza de Ciencias. En un abordaje cualitativo, de tipo investigación acción, la investigación involucró a 42 participantes de una materia del postgrado, ofrecida remotamente utilizando diversas metodologías y vivencias. Para la obtención de los datos, durante la intervención se aplicó un formulario online sobre la comprensión y el uso de la Enseñanza Híbrida. Las respuestas fueron analizadas, tabuladas y categorizadas, resultando en ocho grupos categóricos. Los participantes comprenden la Enseñanza Híbrida como la utilización o combinación de online y offline, la entienden como posibilidad metodológica que utiliza espacios y formatos variados, con objetividad y que los recursos son estratégicamente disponibilizados, mezclando actividad presencial y online. Los resultados evidenciaron que la mayoría de los participantes no utiliza o utilizó esa metodología en sus actividades educacionales. La flexibilidad entre espacios y formatos posibilitan mayor integración tecnológica, organización y acceso a la información, estructuración de ambientes y contextos para promover el aprendizajeEste artigo apresenta as concepções e utilização do Ensino Híbrido entre professores em formação continuada do Ensino de Ciências. Numa abordagem qualitativa, tipo pesquisa-ação, a investigação envolveu 42 participantes de uma disciplina da pós-graduação, ministrada remotamente utilizando diversas metodologias e vivências. Para obtenção dos dados, durante a intervenção, foi aplicado um formulário on-line sobre compreensão e uso de Ensino Híbrido. As respostas foram analisadas, tabuladas e categorizadas, emergindo oito grupos categóricos. Os participantes compreendem o Ensino Híbrido como utilização ou combinação de on-line e off-line, percebem como possibilidade metodológica que utiliza variados espaços e formatos, com objetividade e que os recursos são estrategicamente disponibilizados, mesclando atividade presencial e on-line. Os resultados evidenciaram que a maioria dos participantes não utiliza ou utilizou essa metodologia nas suas atividades educacionais. A flexibilidade entre espaços e formatos possibilitam maior integração tecnológica, organização e acesso à informação, estruturação de ambientes e contextos para promover aprendizage
Contribuições da Educação Ambiental Crítica para compreender a Crise Ambiental
No full textWe aim with this article to know the main contributions of Critical Environmental Education in understanding the so-called environmental crisis. In addition, we seek to understand the factors that influenced the formation and consolidation of this crisis. From the reading of the renowned work of Carson (2013) and contemporary authors such as Loureiro (2012), Tozoni-Reis (2004), Layrargues (2009), Saviani (2020; 2012; 2008; 1991), Dias (2004), Duarte (2012), among others, we seek to understand how this self-destructive movement of Humanity has been configuring itself in a crisis of civilization. Presented from the relationship Man, Nature and Society, this essay was based on qualitative research, which included an exploratory study and bibliographic survey. The current environmental crisis, especially arising from a society fostered by the capitalist production model, has been marked by the denial of science and the relationship between Man and Nature, which will have real consequences in the medium and long termNuestro objetivo con este artículo es conocer los principales aportes de la Educación Ambiental Crítica en la comprensión de la llamada crisis ambiental. Además, buscamos comprender los factores que influyeron en la formación y consolidación de esta crisis. A partir de la lectura de la reconocida obra de Carson (2013) y de autores contemporáneos como Loureiro (2012), Tozoni-Reis (2004), Layrargues (2009), Saviani (2020; 2012; 2008; 1991), Dias (2004), Duarte (2012), entre otros, buscó comprender cómo este movimiento autodestructivo de la Humanidad se ha ido configurando en una crisis de civilización. Presentado a partir de la relación Hombre, Naturaleza y Sociedad, este ensayo se basó en una investigación cualitativa, que incluyó un estudio exploratorio y un relevamiento bibliográfico. La actual crisis ambiental, especialmente derivada de una sociedad impulsada por el modelo de producción capitalista, ha estado marcada por la negación de la Ciencia y la relación entre el Hombre y la Naturaleza, que tendrá consecuencias reales a mediano y largo plazoObjetivamos com este artigo conhecer as principais contribuições da Educação Ambiental Crítica na compreensão da chamada crise ambiental. Além disso, buscamos compreender os fatores que influenciaram na formação e consolidação dessa crise. A partir da leitura da consagrada obra de Carson (2013) e de autores contemporâneos como Loureiro (2012), Tozoni-Reis (2004), Layrargues (2009), Saviani (2020; 2012; 2008; 1991), Dias (2004), Duarte (2012), entre outros, buscamos compreender como esse movimento autodestrutivo da Humanidade vem configurando-se numa crise civilizatória. Apresentado a partir da relação Homem, Natureza e Sociedade, este ensaio foi pautado numa pesquisa qualitativa, que contou com estudo exploratório e levantamento bibliográfico. A crise ambiental atual, sobretudo oriunda de uma sociedade fomentada pelo modelo de produção capitalista, vem sendo marcada pelo negacionismo da Ciência e da relação do Homem e Natureza, que terá consequências reais em médio e longo prazo
A relação entre o bem-estar subjetivo e a aprendizagem significativa: como o Ensino de Ciências por Investigação pode alavancar o processo de ensino-aprendizagem com crianças
No full textIn this work we seek to understand the relationship between two pillars of the subjective well-being (positive affect and negative affect) and meaningful learning. A total of 137 children from the 5th year of elementary school from different school categories participated in the study: private, urban public and rural public. As a pedagogical strategy, we use research inquiry-based Science Education to demonstrate the stages of digestion and the importance of the digestive system as part of an integrated organism. Data collection was performed out with questionnaires and drawings. Two qualitative methodologies were used: the Panas Schedule, to organize data on subjective well-being and the Mental Model Theory to investigate evidence of meaningful learning. Our results showed that inquiry-based Science teaching was able to increase students' positive affect, decrease negative affect and bring conceptual gains with evidence of meaningful learning, especially with students from rural public schoolsEn este trabajo buscamos comprender la relación entre dos pilares del bienestar subjetivo (afecto positivo y afecto negativo) y el aprendizaje significativo. Participaron del estudio un total de 137 niños del 5º grado de distintas categorías escolares: privada, pública urbana y pública rural. Como estrategia pedagógica, utilizamos la enseñanza de ciencias en la investigación para demostrar las etapas de la digestión y la importancia del sistema digestivo como parte de un organismo integrado. La recogida de datos se llevó a cabo con cuestionarios y dibujos. Se utilizaron dos metodologías cualitativas: la Escala de Panas, para organizar datos sobre el bienestar subjetivo y la Teoría de los Modelos Mentales para investigar evidencias de aprendizaje significativo. Nuestros resultados mostraron que la enseñanza de ciencias basada en la indagación pudo aumentar el afecto positivo de los estudiantes, disminuir el afecto negativo y generar ganancias conceptuales con evidencia de aprendizaje significativo, especialmente con estudiantes de escuelas públicas ruralesNeste trabalho, buscamos entender a relação entre dois pilares do bem-estar subjetivo (afetação positiva e afetação negativa) e a aprendizagem significativa. Participaram do estudo 137 crianças do 5º ano do Ensino Fundamental de diferentes categorias escolares: privadas, públicas urbanas e públicas rurais. Como estratégia pedagógica, utilizamos o ensino de ciências por investigação para demonstrar as etapas da digestão e a importância do sistema digestório como parte de um organismo integrado. A coleta de dados foi realizada com questionários e desenhos. Duas metodologias qualitativas foram utilizadas: a Escala Panas, para organização dos dados sobre o bem-estar subjetivo e a Teoria dos Modelos Mentais para investigar indícios de aprendizagem significativa. Nossos resultados demonstraram que o ensino de ciências por investigação foi capaz de aumentar a afetação positiva dos alunos, diminuir a afetação negativa e trazer ganhos conceituais com indícios de aprendizagem significativa, especialmente com os alunos das escolas públicas rurai
Métodos de ensino em Ciências e Matemática na Educação Básica: como pensam e atuam os professores?
No full textThe present paper reports the results of a survey carried out in 2021 with seventeen students from a postgraduate program in Science and Mathematics education, professors in the same area. The mapping was performed regarding their performances and perceptions about teaching methods they use. The following question was answered: What is the importance of the method you use in the classes you teach? Discursive Textual Analysis was used and three categories emerged: 1) The impact of transmissive methods in the classroom; 2) The influence of methods on student motivation; 3) Teaching methods adopted and considered effective by teachers. The results suggest that the participants do not use exclusively transmissive methods in teaching, as they would not take into account the particularities of the students, reaching only the fixation of book contents, insufficient for the understanding of concepts and critical training, necessary for the development of autonomy.El presente trabajo reporta los resultados de una encuesta realizada en 2021 con diecisiete estudiantes de un programa de posgrado en educación en Ciencias y Matemáticas, profesores de la misma área. Se realizó un mapeo en relación con sus actuaciones y percepciones sobre los métodos de enseñanza que utilizan. Se respondió a la siguiente pregunta: ¿Cuál es la importancia del método que utiliza en las clases que imparte? Se utilizó el Análisis Textual Discursivo y surgieron tres categorías: 1) El impacto de los métodos transmisivos en el aula; 2) La influencia de los métodos en la motivación de los estudiantes; 3) Métodos de enseñanza adoptados y efectivos por los docentes. Los resultados sugieren que los participantes no utilizan métodos exclusivamente transmisivos en la enseñanza, ya que no tendrían en cuenta las particularidades de los estudiantes, alcanzando solo la fijación de contenidos de libros, insuficientes para la comprensión de conceptos y la formación crítica, necesaria para el desarrollo de autonomía.O presente trabalho relata os resultados de uma pesquisa realizada em 2021 com dezessete estudantes de um programa de pós-graduação em educação em Ciências e Matemática, docentes da mesma área. Foi realizado o mapeamento em relação às suas atuações e percepções sobre métodos de ensino que utilizam. A seguinte pergunta foi respondida: Qual a importância do método que você utiliza nas aulas que ministra? Foi utilizada a Análise Textual Discursiva e emanaram três categorias: 1) O impacto dos métodos transmissivos na sala de aula; 2) A influência dos métodos na motivação de estudantes; 3) Métodos de ensino adotados e considerados eficazes pelos professores. Os resultados sugerem que os participantes não utilizam métodos unicamente transmissivos no ensino, pois estes não levariam em consideração as particularidades dos estudantes, alcançando apenas a fixação de conteúdos livrescos, insuficiente para a compreensão dos conceitos e formação crítica, necessárias ao desenvolvimento da autonomia
Um estudo das percepções de futuros professores de Química sobre o estágio supervisionado no contexto pandêmico da COVID-19
No full textWith the COVID-19 pandemic, the alternative found to guarantee classes was emergency remote teaching. In this context, the supervised internship needed to adapt to this new reality. To verify the impact of the pandemic on internships, this article analyzed 194 narratives from 25 chemistry undergraduates, who were interns in two public schools in the state of São Paulo. Based on characterization in five different strands of teacher’s learning, it was found that emergency remote teaching harmed the motivational aspects and teaching identity, linked to the contact between teachers and students, while the portion of the internship focused on the preparation of activities and reflections had more prominence. It was clear that emergency remote teaching was not equivalent to distance learning, that presents theoretical and methodological robustness. In this sense, we observe the harm in aspects of the initial formation of undergraduates and setbacks in the learning of high school students.Con la pandemia del COVID-19, la alternativa que se encontró para garantizar las clases fue la docencia a distancia de emergencia. Con eso, la pasantía supervisada necesitaba adaptarse a esta realidad. Para verificar el impacto de la pandemia en las prácticas, este artículo analizó 194 narrativas de 25 estudiantes de grado en química, que estaban en pasantía en dos escuelas públicas del estado de São Paulo. A partir de la caracterización en cinco diferentes enfoques de aprendizage docente, se constató que la enseñanza a distancia de emergencia perjudicó los aspectos motivacionales y de identidad docente, vinculados al contacto entre docentes y alumnos. Quedó claro que la enseñanza a distancia de emergencia no era equivalente a la educación a distancia que presenta robustez teórica y metodológica. Observamos el compromiso de aspectos de la formación inicial de los estudiantes de educación superior y observamos retrocesos en los aprendizajes de los estudiantes de secundaria.Com a pandemia da COVID-19 a alternativa encontrada para garantir as aulas foi o ensino remoto emergencial. Neste contexto, o estágio supervisionado precisou adaptar-se a essa nova realidade. Para verificar o impacto da pandemia nos estágios, o presente artigo analisou 194 narrativas de 25 licenciandos em química, que estagiaram em duas escolas públicas do estado de São Paulo. A partir da caracterização em cinco diferentes focos da aprendizagem docente, verificou-se que o ensino remoto emergencial prejudicou os aspectos motivacionais e de identidade docente, ligados ao contato entre professores e estudantes, enquanto a porção do estágio voltada ao preparo de atividades e reflexões teve mais destaque. Ficou claro que ensino remoto emergencial não se equivaleu ao ensino a distância, que apresenta robustez teórico-metodológica. Neste sentido, observamos o comprometimento de aspectos da formação inicial dos licenciandos e constatamos reveses na aprendizagem dos estudantes do Ensino Médio
Revisão sistemática da literatura sobre o uso do ensino híbrido em aulas de Probabilidade e Estatística no ensino básico e superior
No full textIn order to answer the research question “What types of teaching methodologies have been and are being used by mathematics teachers in the thematic unit of Probability and Statistics in this entirely remote or hybrid context, aiming to build meaningful learning for their students?”, this work presents a Systematic Literature Review of relevant works in the field of education, focused on the context of the remote or hybrid teaching modality, in order to map and synthesize the productions on the teaching of Probability and Statistics in the last ten years. The results highlight a deficit of productions in the Brazilian scenario regarding this theme, but point to trends in mathematics education for the use of this teaching modality.Con el fin de responder a la pregunta de la investigación “¿Qué tipos de metodologías de enseñanza fueron y están siendo utilizadas por los profesores de matemáticas en la unidad temática de Probabilidad y Estadística en este contexto totalmente alejado o híbrido con el fin de construir un aprendizaje significativo por parte de sus alumnos?”, el presente trabajo trae una Revisión Sistemática de Literatura de trabajos relevantes en el área de enseñanza, orientados al contexto de la modalidad de enseñanza remota o híbrida, con el fin de mapear y sintetizar las producciones sobre la enseñanza de probabilidad y estadística en los últimos 10 años. Los resultados destacan un déficit de producciones en el escenario brasileño en lo tocante a esta temática, pero apuntan a las tendencias de la educación matemática para el uso de esta modalidad de enseñanza.No intuito de responder à questão da pesquisa “Que tipos de metodologias de ensino foram e estão sendo utilizadas pelos professores de matemática na unidade temática de Probabilidade e Estatística neste contexto inteiramente remoto ou híbrido, a fim de construir uma aprendizagem significativa por parte de seus alunos?”, o presente trabalho traz uma Revisão Sistemática de Literatura de trabalhos relevantes na área de ensino, ocupando-se do contexto da modalidade do ensino remoto ou híbrido, com intuito de mapear e sintetizar as produções acerca do ensino de Probabilidade e Estatística nos últimos 10 anos. Os resultados destacam um déficit de produções no cenário brasileiro no tocante a esta temática, mas apontam para tendências da educação matemática para o uso desta modalidade de ensino