Portal de Periódicos da Universidade Cruzeiro do Sul
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Desafios e superações de um programa de pós-graduação ao ser implantado
No full textThis article brings reflections on the Post-Graduation Program in Education of Science and Mathematics of the Federal Institute of Education, Science and Technology of Goiás. Bibliographic research was carried out for this. It reports founding elements of the Program, as well as challenges faced during the first ten years of operation, besides to aspects that constituted the narratives made in the reports posted on the Sucupira Platform. It was verified that the Program, that started in 2012, during the first decade of operation, overcame difficulties related to the curriculum framework and disciplines, and developed educational products according to the guidelines of the Area. It was noticed that the differences were settled, a new curriculum framework defined, a new concept in the four-year evaluation, which allowed the submission and approval of the professional doctorate degree course.Este artículo presenta reflexiones sobre el Programa de Posgrado en Educación para las Ciencias y las Matemáticas del Instituto Federal de Educación, Ciencia y Tecnología de Goiás, para eso se realizó una investigación bibliográfica. Se relatan elementos fundacionales del Programa, así como, desafíos enfrentados durante los primeros diez años de funcionamiento, además de aspectos que fueron constituidos en las narrativas presentes en los informes publicados en la Plataforma Sucupira. Se constató que el Programa, iniciado en 2012, en el transcurso de la primera década de funcionamiento, superó dificultades relacionadas al currículo y a las disciplinas y, también, desarrolló productos educativos de acuerdo con las directrices del Área. Se notó que se recortaron los bordes, se definió una nueva matriz curricular, un nuevo concepto en la evaluación cuatrienal, lo que posibilitó la presentación y aprobación del curso de doctorado profesional.O presente artigo traz reflexões sobre o Programa de Pós-Graduação em Educação para Ciências e Matemática (PPGECM), do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Goiás (IFG). Realizou-se, para tanto, pesquisa bibliográfica. Relatam-se elementos fundantes do programa, bem como desafios enfrentados ao longo dos dez primeiros anos de funcionamento, além de aspectos que se constituíram nas narrativas realizadas nos relatórios postados na Plataforma Sucupira. Verificou-se que o programa, iniciado em 2012, ao longo da primeira década de funcionamento, superou dificuldades relacionadas à matriz curricular e às disciplinas e, também, desenvolveu produtos educacionais de acordo com as diretrizes da área. Percebeu-se que as arestas foram aparadas, nova matriz curricular definida, novo conceito na avaliação quadrienal, possibilitando a submissão e aprovação do curso de Doutorado Profissional
Uma proposta STEAM para os Anos Iniciais do Ensino Fundamental por meio do jogo
No full textIn Brazilian current scenario the insertion of STEAM (science, technology, engineering, arts, and mathematics) is incipient in school context. This work aims to analyze the implications of a STEAM proposal developed in a public school with 5th grade students. Through a qualitative methodological approach, we analyzed students’ interactions during the challenges proposed in a STEAM game using the technique of learning conversations. The results pointed out that, through the interactions held, the STEAM approach has contributed to the learning process by stimulating students to solve problems and develop their creativity and curiosity. We concluded that the STEAM approach and games can potentially contribute to the teaching learning process of students in the early years of elementary school.En el escenario brasileño actual es verificada la incipiente inserción de actividades STEAM (sigla en inglés que significa Ciencia, Tecnología, Ingeniería, Artes y Matemática) en el contexto escolar. El trabajo presentado tiene el objetivo de analizar las implicaciones de una propuesta STEAM para el proceso de aprendizaje de los alumnos del quinto año de la enseñanza primaria. La actividad fue desarrollada en una escuela pública con estudiantes de los años iniciales de la enseñanza primaria, por medio de un trabajo metodológico-cualitativo. Fueron analizadas las interacciones de los alumnos durante los desafíos propuestos a lo largo de un juego STEAM a partir de la técnica charlas de aprendizaje. Los resultados apuntan que, a través de las interacciones realizadas, el trabajo con STEAM contribuyó para el proceso de aprendizaje de manera que estimula a los estudiantes en la resolución de problemas y en el desarrollo de la creatividad y de la curiosidad. Se concluye que el trabajo con STEAM y el juego, tienen potencial para traer contribuciones para el proceso de enseñanza y aprendizaje de alumnos de los años iniciales de la enseñanza primaria.No cenário brasileiro atual, é verificado a incipiente inserção de atividades STEAM (sigla em inglês que significa Ciência, Tecnologia, Engenharia, Artes e Matemática) no contexto escolar. O trabalho apresentado tem como objetivo analisar as implicações de uma proposta STEAM para o processo de aprendizagem dos alunos do quinto ano do Ensino Fundamental. A atividade foi desenvolvida em uma escola pública com estudantes dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental, por meio de uma abordagem metodológica qualitativa. Foram analisadas as interações dos alunos durante os desafios propostos ao longo de um jogo STEAM a partir da técnica conversas de aprendizagem. Os resultados apontam que, por meio das interações realizadas, a abordagem STEAM contribuiu para o processo de aprendizagem de modo a estimular os estudantes na resolução de problemas e no desenvolvimento da criatividade e da curiosidade. Concluiu-se que a abordagem STEAM e o jogo têm potencial para trazer contribuições para o processo de ensino e aprendizagem de alunos dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental
Currículo e carga horária da formação matemática dos cursos de Pedagogia do estado de Pernambuco
No full textIn this article, we present the initial results of a master's research that investigates the epistemological configuration of the institutional relationship to the knowledge of the Mathematics formation of Pedagogy courses in the State of Pernambuco. Particularly, here, we focus our attention on the organization of Mathematics training in Pedagogy courses in the State of Pernambuco from the point of view of curriculum and workload. For that, an exploratory-descriptive study was carried out and we adopted the technique of document analysis. The e-mec website was used as a means of research and, after some exclusion criteria, we identified a total of 51 Pedagogy courses. From the analysis of the curricular matrices made available by the institutions, we verified that all courses offer subjects for Mathematics training, but in workloads that vary from 40 to 240 hours/class.En este artículo, presentamos los resultados iniciales de una investigación de maestría que investiga la configuración epistemológica de la relación institucional con el saber de la formación Matemática de los cursos de Pedagogía en el Estado de Pernambuco. Particularmente, aquí, enfocamos nuestra atención en la organización de la formación Matemática en los cursos de Pedagogía en el Estado de Pernambuco desde el punto de vista del currículo y carga horaria. Para ello, se realizó un estudio exploratorio-descriptivo y se adoptó la técnica de análisis documental. Se utilizó el sitio web e-mec como medio de investigación y, luego de algunos criterios de exclusión, se identificaron un total de 51 cursos de Pedagogía. Del análisis de las matrices curriculares puestas a disposición por las instituciones, verificamos que todos los cursos ofrecen asignaturas para la formación en Matemática, pero en cargas horarias que varían de 40 a 240 horas/clase.Apresentamos neste artigo os resultados iniciais de uma pesquisa de mestrado que investiga a configuração epistemológica da relação institucional ao saber da formação Matemática dos cursos de Pedagogia do Estado de Pernambuco. Particularmente, aqui, focamos nossa atenção sobre a organização da formação Matemática dos cursos de Pedagogia do Estado de Pernambuco do ponto de vista do currículo e da carga horária. Para tanto, foi realizado um estudo exploratório-descritivo e adotamos a técnica de análise documental. O site do e-mec foi utilizado como meio de pesquisa e, após alguns critérios de exclusão, identificamos um total de 51 cursos de Pedagogia. A partir da análise das matrizes curriculares disponibilizadas pelas instituições verificamos que todos os cursos ofertam disciplinas destinadas à formação Matemática, porém em cargas horárias que variam de 40 a 240 horas/aula
Materiales curriculares educativos y práctica pedagógica: ¿cuáles son los mensajes?
No full textThe objective of this article is to identify and understand the message of pedagogical practice represented in Educational Curriculum Materials’ texts. We adopted document analysis as a procedure and used the concepts of classification and framing developed by Basil Bernstein. The results point to at least two messages: of the material, characterized by the transparency and structure of the text, and of the pedagogical practice portrayed and characterized by the sequencing of actions and interactions of the teacher on “how” to familiarize and overcome students’ difficulties during the implementation of the math task. Therefore, the messages present in MCE’ texts converge to guidelines aimed at practice with methodological guidelines indicating aspects to be considered, and mathematical content previously produced with the participation of teachers for pedagogical practice.El objetivo de este artículo es identificar y comprender el mensaje de la práctica pedagógica representada en textos de los Materiales Curriculares Educativos (MCE). Adoptamos el análisis de documentos como procedimiento y utilizamos los conceptos de clasificación y encuadre desarrollados por Basil Bernstein. Los resultados apuntan al menos a dos mensajes: el del material, caracterizado por la transparencia y estructura del texto, y el de la práctica pedagógica retratada y caracterizada por la secuenciación de acciones e interacciones del docente sobre el "cómo" familiarizarse y superarse. Dificultades de los docentes y estudiantes durante la ejecución de la tarea matemática. Por lo tanto, los mensajes presentes en los textos de MCE convergen en orientaciones dirigidas a la práctica, con lineamientos metodológicos que indican aspectos a considerar y contenidos matemáticos previamente producidos con la participación de docentes para la práctica pedagógica
Juego A Épica Corrida ao Ovócito: el desarrollo de un juego como propuesta de enriquecimiento curricular en la disciplina Ciencias para estudiantes con altas habilidades/superdotación
No full textThis paper aims to describe the development process of a game performed during specialized educational care (ESA) with a student with giftedness, aiming to identify contributions to curriculum enrichment and the improvement of executive functions. The creation of the board game addressed the human reproduction content provided for in the Science curriculum for the 5th grade classes of elementary school, with a view to its use in the classroom. The research is characterized as a case study of qualitative approach. The analysis was based on categories and was performed from field diary records and ESA reports. The results show that the creation of games can contribute to curriculum enrichment and favor cognitive skills, especially the inhibiting control and planning capacity, consolidating itself as a process of self-knowledge and self-regulation.Este articulo tiene como objetivo describir el proceso de elaboración de un juego realizado durante el Servicio Educativo Especializado (AEE) con un alumno con Altas Habilidades/Superdotación, con el fin de identificar los aportes al enriquecimiento curricular y la mejora de las funciones ejecutivas. La creación del juego abordó el contenido de reproducción humana previsto en el currículo de Ciencias para las clases de 5to grado de la Escuela Primaria, con el propósito de que pudiera ser jugado por las clases escolares. La investigación se caracteriza por ser un estudio de caso con un enfoque cualitativo. El análisis se basó en categorías y se realizó con base en registros de diarios de campo e informes de AEE. Los resultados muestran que la creación de juegos puede contribuir al enriquecimiento curricular y favorecer las habilidades cognitivas, especialmente el control inhibitorio y la capacidad de planificación, consolidándose como proceso de autoconocimiento y autorregulación
Saber didáctico y Educación Estadística: un estudio sobre competencias estadísticas y lineamientos curriculares desde la perspectiva de un grupo colaborativo de docentes
No full textIn this paper, teachers’ knowledge regarding statistical competences and curriculum documents, mobilized in the Collaborative Group for the Training of Teachers in Statistical Education (MoSaiCo Edu) is highlighted. Considering the Discourse of the collective subject technique, the audio transcription of seven group meetings was analyzed. As a result, one can describe signs of mobilization of professional teaching knowledge related to the insertion of statistics in documents and textbooks. This was noticeable with regard to learning and skills developed by students, with regard to statistical competences, such as educational goals and with regard to the specificities and importance of context and the conceptual and procedural domain of Statistics. In this way, spaces for collaborative work among teachers provide opportunities for sharing and building teaching practices and understanding, favoring the proposition of categories and the legitimization of a specific basis for professional practice and teaching of Statistics.En este artículo, se destaca el conocimiento de los profesores, referente a las competencias estadísticas y los documentos curriculares movilizados en el Grupo Colaborativo para la Formación de Profesores en Educación Estadística (MoSaiCo Edu). Hay una mirada técnica a un Discurso del Discurso del Sujeto, el audio de siete encuentros. Como resultado, los documentos relacionados con la comunicación del conocimiento profesional relacionado con la comunicación de la Estadística pueden ser descritos en los libros de texto. Esto se notó en el proceso de aprendizaje y en las especificidades definidas por los estudiantes, en cuanto a estadística y competencias relacionadas con la importancia del contexto y el dominio conceptual del proceso estadístico. De esta manera, espacios de trabajo colaborativo entre el compartir y la construcción de prácticas y entendimientos docentes, favoreciendo la proposición de categorías y la legitimación de los docentes de sus propias bases para la práctica profesional y la enseñanza de la Estadística
Selección y análisis de libros didácticos para la Educación en Química: concepciones de futuros profesores/as en foco
No full textThe present article intended to analyze, from a descriptive case study (YIN, 2005) of the conceptions of students of the Undergraduate Chemistry course of a Federal Public Institution in southeastern Brazil, the process involving the selection and analysis of chemistry textbooks. Produced by a qualitative approach and through an online form, the students' answers were submitted to the methodology of Content Analysis (BARDIN, 2011). The result of the research is that the students recognize the importance of textbook analysis during the experience of the initial training curriculum, envisioning the implementation of this knowledge in their future teaching work. As part of the discussion, the notion of time is pointed out, a dimension disputed by neoliberal practices, emerging as an important element that crosses the selection and analysis of textbooks, both in the initial and continued formation of teachers, and in the teaching practice of school education.El presente artículo ha querido analizar, a partir de un Estudio de Caso descriptivo (YIN, 2005) de las concepciones de discentes de la Licenciatura en Química de una Institución Pública Federal del sureste de Brasil, el proceso envolviendo la selección y análisis de libros didácticos de Química. Producidas por un enfoque cualitativo y a través de un formulario en línea, las respuestas de los/as discentes fueron sometidas a la metodología de Análisis de Contenido (BARDIN, 2011). Como resultado de la investigación, los discentes reconocen la importancia del análisis de los libros didácticos durante la vivencia del currículo de formación inicial, vislumbrando la implementación de estos conocimientos en su futuro trabajo docente. Como parte de la discusión, se señala la noción de tiempo, dimensión disputada por las prácticas neoliberales, emergiendo como un elemento importante que atraviesa la selección y análisis de los libros didácticos, tanto en la formación inicial y continua de los docentes, como en la práctica docente de la educación escolar
Directrices Curriculares para la licenciatura en Matemáticas y las cuestiones de Género y Sexualidad en Brasil
No full textThe objective of this article was to analyze the speech acts present in a curricular document currently in force as a guideline for (re)formulations of undergraduate programs in Mathematics in Brazil. The theoretical and methodological framework adopted is based on the Habermasian perspective of Discursive Ethics. In structural terms, we present discussions on the importance of Gender and Sexuality issues amid the contemporary debate on Mathematics Education. In terms of results, we affirm that the rationality by which the guidelines for undergraduate programs in Mathematics are oriented is characterized as instrumental when considering experiences, reflections, and formative practices that permeate the issues of Gender and Sexuality.En este artículo, nos proponemos analizar los actos de habla presentes en un documento curricular actualmente vigente como directriz para la (re)formulación de cursos de grado en Matemáticas en Brasil. El marco teórico y metodológico adoptado se basa en la perspectiva habermasiana de la Ética del Discurso y, en términos estructurales, presentamos discusiones sobre la importancia de que los temas de Género y Sexualidad estén en el centro del debate contemporáneo en/sobre la Educación Matemática. En cuanto a los resultados, afirmamos que la racionalidad por la que se orientan los lineamientos de los cursos de pregrado en matemáticas se caracteriza por ser instrumental cuando dirigimos nuestra atención a las experiencias, reflexiones y prácticas formativas que permean los temas de Género y Sexualidad
Conscientização de estudantes do Ensino Médio Técnico por meio da Educação CTS: abordagem do tema trânsito e mobilidade urbana visando à formação para a cidadania
No full textThis research reports the results of pedagogical interventions aligned with Science, Technology and Society Education (STS), using the theme Traffic and Urban Mobility in the discipline of Physics, involving 40 students of the first year of Technical High School. In the activities carried out the school contents were approached emphasizing situations of traffic and urban locomotion, as well as its consequences regarding the quality of life. The data were obtained through the application of questionnaires and evidenced some changes in the perception of students about important aspects involving STS relationships. The results indicate that there was raising awareness about the citizen posture and in the understanding of relations between physics and human life. The contextualized thematic approach was able to provide the student with a more consistent education regarding the applicability and meaning of physical concepts in a perspective of formation for citizenship.Esta investigación reporta los resultados de intervenciones pedagógicas alineadas con la Educación en Ciencia, Tecnología y Sociedad (CTS), utilizando como tema Tráfico y Movilidad Urbana en Física, involucrando a 40 estudiantes de primer grado de Bachillerato Técnico. En las actividades realizadas se abordaron los contenidos escolares, destacando las situaciones de tránsito y locomoción urbana, así como sus consecuencias para la calidad de vida. Los datos se obtuvieron mediante la aplicación de cuestionarios y evidenciaron algunos cambios en la percepción de los estudiantes sobre aspectos importantes que involucran las relaciones CTS. Los resultados muestran que hubo una mayor conciencia sobre la postura de ciudadanía y comprensión de la relación entre la Física y la vida humana. El abordaje temático contextualizado logró brindar al alumno una formación más consistente sobre la aplicabilidad y trascendencia de los conceptos físicos en una perspectiva de formación para la ciudadanía.Nesta pesquisa são relatados os resultados de intervenções pedagógicas alinhadas à Educação Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS), utilizando como tema Trânsito e Mobilidade Urbana na disciplina de Física, envolvendo 40 alunos da primeira série do Ensino Médio Técnico. Nas atividades realizadas os conteúdos escolares foram abordados enfatizando-se situações de trânsito e locomoção urbana, bem como suas consequências para a qualidade de vida. Os dados foram obtidos por meio da aplicação de questionários e evidenciaram algumas mudanças na percepção dos alunos acerca de aspectos importantes envolvendo relações CTS. Os resultados apontam que houve maior conscientização quanto à postura cidadã e na compreensão de relações entre a Física e a vida humana. A abordagem temática contextualizada foi capaz de fornecer ao aluno uma formação mais consistente quanto à aplicabilidade e significação dos conceitos físicos em uma perspectiva de formação para a cidadania
Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação e Formação de Professor: uma análise das matrizes curriculares das Licenciaturas em Matemática do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de São Paulo
No full textThis article will discuss how thirteen Mathematics Licentiate courses offered at the Federal Institute of Education, Science and Technology of São Paulo organized their curricular matrices for formation that contemplates the use of digital technologies. Motivated by remote teaching, resulting from the suspension of face-to-face classes, due to the Covid-19 pandemic, the urgent demand for specific training in this subject has become evident. As a general objective, it will be analyzed how the curricular matrices were organized to discuss the use of technologies in the formation of the future mathematics teacher. With a documentary character, after a brief introduction to the motivating context, we subdivided the text into two parts. In one we established the understanding of the need for teacher formation for the use of digital technologies in Education. In another we present the analysis of curriculum matrices. We end with some considerations about the proposed formative process, reflecting on the presence of digital technologies in the initial training of Mathematics teachers at the institution.Este artículo discutirá cómo trece cursos de Licenciatura en Matemáticas ofrecidos en el Instituto Federal de Educación, Ciencia y Tecnología de São Paulo organizaron sus matrices curriculares para una formación que contemple el uso de tecnologías digitales. Motivados por la enseñanza a distancia, producto de la suspensión de las clases presenciales, debido a la pandemia del Covid-19, se hizo evidente la urgente demanda de formación específica en este tema. Como objetivo general, se analizará cómo se organizaron las matrices curriculares para discutir el uso de las tecnologías en la formación del futuro profesor de matemáticas. De carácter documental, tras una breve introducción al contexto motivador, subdividimos el texto en dos partes. En uno establecimos la comprensión de la necesidad de formación docente para el uso de las tecnologías digitales en la Educación. En otro presentamos el análisis de las matrices curriculares. Finalizamos con algunas consideraciones acerca del proceso formativo propuesto, reflexionando sobre la presencia de las tecnologías digitales en la formación inicial de los profesores de Matemáticas de la institución.Este artigo discutirá como trezes cursos de Licenciatura em Matemática ofertados no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de São Paulo organizaram suas matrizes curriculares para uma formação que contemple o uso de tecnologias digitais. Motivado pelo ensino remoto, decorrente da suspensão das aulas presenciais em função da pandemia do Covid-19, evidenciou-se a urgente demanda por formação específica neste assunto. Como objetivo geral, analisar-se-á como as matrizes curriculares organizaram-se para discutir o uso das tecnologias na formação ao futuro professor de matemática. Com caráter documental, após breve introdução às motivações, subdividimos o texto em duas partes. Em uma, estabelecemos o entendimento sobre a necessidade da formação de professores para o uso de tecnologias digitais na Educação, na outra, apresentamos a análise das matrizes curriculares. Finalizamos com algumas considerações sobre o processo formativo proposto, refletindo sobre a presença das tecnologias digitais na formação inicial de professores de Matemática na instituição