Portal de Periódicos da Universidade Cruzeiro do Sul
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Números racionais e os documentos norteadores: o que nos mostram os livros do PNLD no período de 1980 – 2020
No full textThis work is a clipping of a master’s dissertation that was conducted based on qualitative and exploratory research and whose object of study was the Set of Rational Numbers and their different personalities. In order to better know the trajectory of this set and the way it is exposed in the books directed to Basic Education by the Plano Nacional do Livro e do Material Didático - PNLD, presents an analysis of the examples that address this theme of the collection A Conquista da Matemática during the period 1980-2020. In this sense, we considered what the official documents of each era pointed out in relation to the theme, namely, Propostas Curriculares Oficiais, Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) and Base Nacional Comum Curricular (BNCC). With this analysis it was possible to notice that the collection underwent significant modifications in each change of guiding documents, however, collections of different decades, but of the same curricular orientation maintained the same characteristics.Este trabajo es un recorte de una tesis de maestría que fue realizada con base en la investigación cualitativa y exploratoria y que tuvo como objeto de estudio el Conjunto de los Números Racionales y sus diferentes personalidades. Con el fin de conocer mejor la trayectoria de este conjunto y la forma como se expone en los libros dirigidos a la Educación Básica por el Plano Nacional do Livro e do Material Didático - PNLD, se presenta un análisis de los ejemplares que abordan tal tema de la colección A Conquista da Matemática durante el período 1980-2020. En ese sentido, se consideró lo que los documentos oficiales de cada época apuntaron en relación al tema, a saber, las Propostas Curriculares Oficiais, Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) y Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Con ese análisis fue posible percibir que la colección pasó por modificaciones significativas en cada alteración de documentos norteadores, sin embargo, colecciones de décadas diferentes, pero de la misma orientación curricular mantuvieron las mismas características.Este trabalho é um recorte de uma dissertação de mestrado que foi realizada com base na pesquisa qualitativa e exploratória e que teve como objeto de estudo o Conjunto dos Números Racionais e suas diferentes personalidades. Com o intuito de melhor conhecer a trajetória desse conjunto e a forma como ele é exposto nos livros direcionados à Educação Básica pelo Plano Nacional do Livro e do Material Didático – PNLD, apresenta-se uma análise dos exemplares que abordam tal tema da coleção A Conquista da Matemática durante o período de 1980-2020. Nesse sentido, considerou-se o que os documentos oficiais de cada época apontaram em relação ao tema, a saber, as Propostas Curriculares Oficiais, os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) e a Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Com essa análise foi possível perceber que a coleção passou por modificações significativas em cada alteração de documentos norteadores, porém, coleções de décadas diferentes, mas de mesma orientação curricular mantiveram as mesmas características
Currículo e Integración Curricular: posibilidades y desafíos entre la Educación Física y las Matemáticas en la BNCC
No full textBy investigating the possibilities of curricular integration between Physical Education and Mathematics from the Base Nacional Comum Curricular, we defend curricular integration as an integrated approach to learning and curricula that provide students and teachers with an expansion of different ways of teaching and learning by through new alternatives in the incorporation of the knowledge of these two disciplines. From the theoretical framework adopted, which refers to reflections on curriculum and curriculum integration, a qualitative research was developed through document analysis of the BNCC as well as the possibilities of this integration based on competences. The results indicate that, in general, the BNCC does not mention the term curricular integration, but it presents evidence in this sense that lack more theoretical specificity in our view that exist and can materialize in the relations of some competences present in the BNCC between these two disciplines.Al indagar en las posibilidades de integración curricular entre Educación Física y Matemáticas desde la Base Nacional Comum Curricular, defendemos la integración curricular como un enfoque integrado del aprendizaje y currículos que brinden a estudiantes y docentes una ampliación de diferentes formas de enseñar y aprender a través de nuevas alternativas. en la incorporación de los conocimientos de estas dos disciplinas. A partir del marco teórico adoptado, que se refiere a las reflexiones sobre el currículo y la integración curricular, se desarrolló una investigación cualitativa a través del análisis documental de la BNCC, así como las posibilidades de esa integración a partir de competencias. Los resultados indican que, en general, la BNCC no menciona el término integración curricular, pero presenta evidencias en ese sentido que carecen de mayor especificidad teórica a nuestro juicio que existen y pueden materializarse en las relaciones de algunas competencias presentes en la BNCC entre estas dos disciplinas
Currículo Nacional Brasileño y Questiones Socio-Científicas: aperturas e (im)posibilidades para la Educación en Ciencias en la Escuela Primaria
No full textThis paper discusses the possibilities of adequacy or the obstacles presented in the Brazilian National Curriculum (Base Nacional Comum Curricular — BNCC, in portuguese) for the development of Socioscientific Issues (SSI) in science education for Elementary School. Therefore, our main objective is to understand which are the elements, perspectives and formative aspects present in the text of the document that indicate possibilities or obstacles for the development of practices aligned with the perspectives of Socio-Scientific Issues. To this end, we focus our discussion on three broad axes: General conceptions of formation and (mis) alignment with the SSI perspective; Formative itineraries for science education centered on SSI; Relevant contents and topics in SSI treatment. Based on the analysis, we understand that, at a discursive level, there are openings from which it is possible to undertake practices based on the perspectives of SSI, although not without an explicit investment in the production of appropriate conditions for such.Este artículo discute las posibilidades de adecuación o los obstáculos presentados en el Currículo Nacional Brasileño (Base Nacional Comum Curricular — BNCC, en portugués) para el desarrollo de Cuestiones Sociocientíficas (CSC) en la enseñanza de las ciencias para la Enseñanza Fundamental. Así que nuestro principal objetivo es comprender cuáles son los elementos, perspectivas y aspectos formativos presentes en el texto del documento que indican posibilidades u obstáculos para el desarrollo de prácticas alineadas con las perspectivas de las Cuestiones Sociocientíficas. Con este fin, enfocamos nuestra discusión en tres grandes ejes: Concepciones generales de formación y (des) alineación con la perspectiva CSC; Itinerarios formativos para la enseñanza de las ciencias centrados en CSC; Contenidos y temas relevantes en el tratamiento de CSC. Con base en el análisis, entendemos que, a nivel discursivo, existen aperturas desde las cuales es posible emprender prácticas a partir de las perspectivas de CSC, aunque no sin una inversión explícita en la producción de condiciones adecuadas para ello
Matemática escolar y autoría docente en la producción curricular brasileña (1929-2019)
No full textThe purpose of this text is to present an institutional research and discuss the partial results of its development. The proposal is situated in the context of the “Mathematics in the curriculum of Basic Education, its epistemologies and policies”, which aims to map and analyze the curricular proposals and/or the prescribed curriculum in Brazil, from 1929 to 2019, so that it is possible to understand how the epistemology of mathematics supported each movement, as well as its implications for the teaching of the discipline in each historical period. Furthermore, it seeks to understand and discuss the production/formulation contexts of each curricular proposal in terms of showing whether there was teacher participation/authorship in its elaboration. The preliminary results achieved by the investigation are part of the search to subsidize a critical look at the field of curriculum in its interface with Mathematics Education.El propósito de este texto es presentar una investigación institucional y discutir los resultados parciales de su desarrollo. La propuesta se sitúa en el contexto de las “Matemáticas en los currículos de la Educación Básica, sus epistemologías y políticas”, que tiene como objetivo mapear y analizar las propuestas curriculares y/o los currículos prescritos en Brasil, desde 1929 hasta 2019, para que es posible comprender cómo la epistemología de las matemáticas apoyó cada movimiento, así como sus implicaciones para la enseñanza de la disciplina en cada período histórico. Además, busca comprender y discutir los contextos de producción/formulación de cada propuesta curricular en términos de evidenciar si hubo participación/autoría docente en su elaboración. Los resultados preliminares alcanzados por la investigación forman parte de la búsqueda de subsidiar una mirada crítica al campo del currículo en su interfaz con la Educación Matemática
Qual é a qualidade psicométrica das questões de Química do ENEM? Uma análise dos itens de 2009 a 2019
No full textOne of the largest large-scale evaluations in the world, the National High School Exam (ENEM) was created to be a tool for evaluating Basic Education. Over the years, among other things, he acquired functions such as serving as a selection test for Higher Education. It is desired that the exam is able to serve its purposes fairly, because it has great potential to influence the lives of its participants. In psychometrics it is said that the tests should present evidence of reliability and validity. The present study shows the results of an analysis of the psychometric quality of chemistry issues of the tests from 2009 to 2019. The ENEM Microdata were examined and, as a synthesis, the items were classified as good, doubtful and bad. As a result, it was found that 84.52% of the chemistry questions were considered as not adequate to measure what is proposed to be measured. Future investigations are recommended to replicate these results and qualitatively evaluate these itemsUna de las evaluaciones a gran escala más grandes del mundo, el Examen Nacional de Escuela Secundaria en Brasil (ENEM) fue creado para ser una herramienta para evaluar la Enseñanza Básica. Con el tiempo, entre otras cosas, adquirió funciones como servir como prueba de selección para la Enseñanza Superior. Se desea que el examen sea capaz de servir a sus propósitos de manera justa, porque tiene un gran potencial para influir en la vida de sus participantes. En psicometría se dice que las pruebas deben presentar evidencia de confiabilidad y validez. El presente estudio muestra los resultados de un análisis de la calidad psicométrica de los problemas de química de las pruebas de 2009 y 2019. Se examinaron los microdatos de ENEM y, como síntesis, los ítems se clasificaron como buenos, dudosos y malos. Como resultado, se encontró que el 84,52% de las preguntas de química se consideraron no adecuadas para medir lo que se propone medir. Se recomienda realizar investigaciones futuras para replicar estos resultados y evaluar cualitativamente estos ítemsUma das maiores avaliações em larga escala do mundo, o Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM), foi criada para ser uma ferramenta de avaliação da Educação Básica. Com o passar dos anos, entre outras coisas, adquiriu funções como servir de prova de seleção para o Ensino Superior. Deseja-se que o exame tenha condições de servir aos seus propósitos de maneira justa, pois tem grande potencial de influenciar a vida dos seus participantes. Na psicometria é dito que os testes devem apresentar indícios de fidedignidade e validade. O presente estudo exibe os resultados de uma análise da qualidade psicométrica das questões de Química das provas de 2009 a 2019. Examinou-se os Microdados do ENEM e, como síntese, os itens foram classificados como bons, duvidosos e ruins. Como resultado constatou-se que 84,52% das questões de Química foram consideradas não adequadas para mensurar aquilo que se propõe a medir. Aconselha-se investigações futuras que visem replicar tais resultados e avaliar qualitativamente tais iten
La Iniciación Científica como estrategia de desarrollo para la Educación Científica del estudiante en la enseñanza básica: reflexiones del “Programa Cientista Aprendiz”
No full textScientific initiation has benefits for scientific education, but few studies focus on schools. Thus, we investigated a Program of Scientific Initiation offered by a private school in São Paulo. We aimed to identify: i) a number of students that were participated in this program (2006 to 2019); ii) the areas and themes that were researched by the participants; iii) possible gender differences. We analyzed some documents, did some statistical tests, and did an Open Data Categorization. We identified the growth of student enrollments, indicating an enlargement of their interest in scientific topics. We also identified a greater number of researches in Biological Sciences, but gender differences were not identified, just an asymmetry in the areas of interest of students. More spaces for the development of the Nature of Science in schools are necessary, as well as the constant dialogue about the insertion of women in scientific careers.Los programas de iniciación científica muestran beneficios para la Educación Científica del estudiante, pero pocos estudios se enfocan en la enseñanza básica. Así, se investigó un programa de iniciación científica ofrecido por una escuela privada en São Paulo, con el objetivo de identificar: i) el número de estudiantes matriculados (2006 a 2019); ii) las principales áreas y temas investigados por los participantes; iii) posibles diferencias de género relacionadas con la matrícula de estudiantes y las áreas analizadas. Se realizaron análisis de documentos, pruebas estadísticas y “Categorización Abierta”. Fue detectado el crecimiento de la matrícula de estudiantes, lo que indica la expansión de su interés por temas científicos. También se observó un mayor número de investigaciones en Ciencias Biológicas. No se identificaron diferencias de género relacionadas con la matrícula de estudiantes, sin embargo fue identificada una asimetría en las áreas de interés de los estudiantes. Es necesaria la ampliación de espacios para el desarrollo de la naturaleza de la ciencia en las escuelas, así como el diálogo constante sobre la inserción de la mujer en las carreras científicas
Sequência didática com uso de chave de identificação digital em disciplina remota de Entomologia Médica na graduação
No full textThe Covid-19 pandemic presented several challenges for Higher Education in Biosciences, especially in practical activities. While some professors preferred to postpone their practical classes, others sought alternatives to deal with the limitations of the moment. This work presents a didactic sequence for a remote discipline of Medical Entomology in the undergraduation. This sequence uses of BioTax and Google Drive. It addresses Muscomorpha taxa, Forensic Entomology and ectoparasites in ten activities; being three of taxonomic identification of specimens and one of creation of a digital identification key. This sequence was applied in two classes of the second semester of 2020 at the Federal University of Rio Grande do Norte. The 38 students who had access to a computer performed all the proposed activities. Most were successful, but some errors were identified. Thus, the proposed didactic sequence is an interesting resource to overcome some challenges of remote teaching in Biosciences.La pandemia de Covid-19 presentó varios desafíos para la Educación Superior en Biociencias, especialmente en actividades prácticas. Mientras algunos docentes preferían posponer sus clases prácticas, otros buscaban alternativas para hacer frente a las limitaciones del momento. Este trabajo presenta una secuencia didáctica para una disciplina remota de Entomología Médica en la graduación. Esta secuencia hace uso de BioTax y Google Drive. Aborda taxones de Muscomorpha, Entomología Forense y ectoparásitos en diez actividades; siendo tres de identificación taxonómica de ejemplares y uno de creación de clave de identificación digital. Esta secuencia fue aplicada en dos clases del segundo semestre de 2020 en la Universidade Federal do Rio Grande do Norte. Los 38 estudiantes que tenían acceso a una computadora realizaron todas las actividades propuestas. La mayoría tuvo éxito, pero se identificaron algunos errores. Así, la secuencia didáctica propuesta se presentó como un recurso interesante para superar algunos desafíos de la enseñanza remota en Biociencias.A pandemia de Covid-19 apresentou vários desafios para o Ensino Superior em Biociências, especialmente nas atividades práticas. Enquanto alguns docentes preferiram adiar suas aulas práticas, outros buscaram alternativas para lidar com as limitações do momento. Este trabalho apresenta uma sequência didática para uma disciplina remota de Entomologia Médica na graduação. Esta sequência faz uso do BioTax e do Google Drive. Ela aborda táxons de Muscomorpha, Entomologia Forense e ectoparasitos em dez atividades; sendo três de identificação taxonômica de exemplares e uma de criação de chave de identificação digital. A sequência foi aplicada em duas turmas do segundo semestre de 2020 da Universidade Federal do Rio Grande do Norte. Os 38 alunos que tinham acesso a computador realizaram todas as atividades propostas. A maioria obteve sucesso, mas alguns erros foram identificados. Assim, a sequência didática proposta apresentou-se como um recurso interessante para contornar alguns desafios do ensino remoto em Biociências
Mestrado Profissional e Produtos Educacionais: contribuições dos pedagogos ao ensino de Ciências e Matemática
No full textThis paper aims to analyze Educational Products (EP) potential, developed by pedagogues in a professional Master’s Degree course from a Science and Math teaching graduate program. Documents from the Teaching area issued by Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (Capes) were taken as basis. The EP analyzed period was between 2017 and 2020. Such study has qualitative, documental and bibliographic approach permeated by a descriptive and interpretative analysis. Before an amount of 6 EP two analysis categories were elected: i) regarding to PE didactic-pedagogical characterization and ii) regarding to PE divulgation and accesses. On analyzed PE it was perceived that the pre-production and production stages are attended according official guidance. However, regarding to post-production stage (PE impact) it’s necessary a major attention from academics, graduate programs and CAPES.Este artículo tiene como objetivo analizar el potencial de los Productos Educativos (PE) desarrollados por pedagogos en un curso de Maestría Profesional en un Programa de Posgrado en Enseñanza de las Ciencias y las Matemáticas. Se utilizaron como base documentos del área de Enseñanza emitidos por la Coordinación de Perfeccionamiento del Personal de Nivel Superior (CAPES). El período de análisis de los PE fue de 2017 a 2020. Este estudio tiene un enfoque cualitativo, documental y bibliográfico, permeado por un análisis descriptivo e interpretativo. Frente a una cantidad de seis PE, se eligieron dos categorías de análisis: i) en cuanto a la caracterización didáctico-pedagógica de los PE y ii) en cuanto a la difusión y acceso de los PE. En los PE analizados, se notó que las etapas de preproducción y producción se están de acuerdo con las orientaciones oficiales. Sin embargo, en cuanto a la etapa de postproducción (impacto del PE) se requiere una mayor atención por parte de los académicos, de los programas de Posgrado y de CAPES.Este artigo tem por objetivo analisar o potencial dos Produtos Educacionais (PE) desenvolvidos por pedagogos em um curso de Mestrado Profissional de um Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Matemática. Tomou-se como base documentos da área de ensino emitidos pela Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES). O período de análise dos PE foi de 2017 a 2020. Tal estudo é de abordagem qualitativa, documental e bibliográfica, permeado por uma análise descritiva e interpretativa. Diante de um montante de seis PE, elegeu-se duas categorias de análise: i) quanto à caracterização didático-pedagógica dos PE e ii) quanto à divulgação e acessos dos PE. Nos PE analisados, percebeu-se que as etapas de pré-produção e produção são atendidas conforme orientações oficiais. Contudo, quanto à etapa de pós-produção (impacto dos PE), faz-se necessário maior atenção dos acadêmicos, dos programas de Pós-Graduação e da CAPES
Práticas pedagógicas de professores que ensinam Matemática nos Anos Finais do Ensino Fundamental
No full textThe research has as a general objective to understand the pedagogical practices of teachers who teach mathematics in the final years of elementary school. It is configured in a qualitative approach. As instruments for data production, we used teacher characterization questionnaires and semi-structured interviews, as well as documental analysis of the Pedagogical Political Project. As a problem of this research, it guides the following question: what are the pedagogical practices developed by mathematics teachers in the final years of elementary school? For data interpretation and analysis, based on the theoretical framework and the collected data, we created four dimensions of analysis: Pedagogical practices; Planning Development; Mathematics Teaching and Teacher Professional Experience. The interpretation and analysis of the data allow us to consider that the conceptions of pedagogical practices of the teachers participating in the research present several conceptions that they use when acting in the classroom, in function, at the same time, of their daily reality, their needs, resources and limitations.La investigación tiene como objetivo general comprender las prácticas pedagógicas de los profesores que imparten matemáticas en los últimos años de la escuela primaria. Se configura en un enfoque cualitativo. Como instrumentos para la producción de datos se utilizaron cuestionarios de caracterización docente y entrevistas semiestructuradas, así como análisis documental del Proyecto Político Pedagógico. Como problema para esta investigación, la siguiente pregunta orienta la siguiente pregunta: ¿Cuáles son las prácticas pedagógicas desarrolladas por los profesores de matemáticas en los últimos años de la escuela primaria? Para la interpretación y análisis de datos, con base en el marco teórico y los datos recolectados, creamos cuatro dimensiones de análisis: Prácticas pedagógicas; Planificación del desarrollo; Enseñanza de las Matemáticas y Experiencia Profesional Docente. La interpretación y análisis de los datos permiten considerar que las concepciones de las prácticas pedagógicas de los docentes participantes en la investigación presentan varias concepciones que utilizan al actuar en el aula, en función, al mismo tiempo, de su realidad cotidiana, su necesidades, recursos y limitaciones.A pesquisa apresenta como objetivo geral compreender as práticas pedagógicas de professores que ensinam Matemática nos Anos Finais do Ensino Fundamental. Configura-se numa abordagem de cunho qualitativo. Como instrumentos para produção de dados, utilizamos questionários de caracterização do professor e entrevistas semiestruturadas, assim como análise documental do Projeto Político Pedagógico. Norteia, como problema desta pesquisa, a seguinte questão: quais as práticas pedagógicas desenvolvidas pelos professores de Matemática nos Anos Finais do Ensino Fundamental? Para interpretação e análise dos dados, a partir do referencial teórico e dos dados coletados, elaboramos quatro dimensões de análise: Práticas pedagógicas; Desenvolvimento do planejamento; Ensino de Matemática e Experiência profissional do professor. A interpretação e análise dos dados permitem-nos considerar que as concepções de práticas pedagógicas dos professores participantes da pesquisa apresentam várias concepções que utilizam ao agir em sala de aula, em função, ao mesmo tempo, de sua realidade cotidiana, de suas necessidades, recursos e limitações
Experiencias de mediación en un Centro de Ciencias: implicaciones para la formación inicial de profesores de Física
No full textThis work investigated the implications that mediation in a Science Center can promote in initial education of future physics teachers. The qualitative research was carried out with undergraduate who act as mediators in a Science Center integrated with the formative activities of a Federal University in the State of Minas Gerais, and semi-structured interviews were used as a data collection instrument. The interviews were analyzed qualitatively, and it was possible to notice that the performance in the non-formal teaching space has direct implications in the performance of the undergraduates in the classroom, either during the internship period or during their training, in addition to contributing to a broader understanding of teaching and learning processes.Este trabajo investigó las implicaciones que la mediación en un Centro de Ciencias puede tener en la formación inicial de los futuros profesores de Física. La investigación cualitativa fue realizada con estudiantes de grado que actúan como mediadores en un Centro de Ciencias que está integrado a las actividades de formación de una Universidad Federal del Estado de Minas Gerais, y se utilizó como instrumento de producción de datos entrevistas semiestructuradas. Las entrevistas fueron analizadas de forma cualitativa y se pudo percibir que el desempeño en el espacio de enseñanza no formal tiene implicaciones directas en el desempeño de los estudiantes de grado en el aula, ya sea durante el internado o a lo largo de su formación, además de contribuir a una comprensión más amplia de los procesos de enseñanza y aprendizaje