Portal de Periódicos da Universidade Cruzeiro do Sul
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Programas de Pós-Graduação Profissionais em Ensino de Ciências: avanços, conquistas e desafios
No full textResolución de Problemas en la BNCC: reflexiones para su inserción en el currículo y en la enseñanza de las Matemáticas en la Educación Básica
No full textThe present article searched to answer the following questions: What is understood from the problem solving in the BNCC for the teaching and learning of Mathematics at Elementary School? In what way the problem solving could be approached in the classroom, having in sight its insertion in the curriculum? Of theoretical and documental character, we present our reflections about the BNCC and how problem solving was presented for the teaching and learning of Mathematics. Though the expressive quantity of skills that involve problem solving, the BNCC would direct the students in the application that we know and competences to solve the problems. Considering that a clear approaching suggestion was not identified, it was pointed that the four presented stages of teaching organization may help teachers to structure their classes. It was concluded the need that the teacher aim to fundament one’s practices in case of the focus being work with problem solving.Este artículo buscó responder a las siguientes preguntas: ¿Qué se entiende desde la resolución de problemas en la BNCC para la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas en la Educación Básica? ¿En qué forma podría abordarse la resolución de problemas en el aula, con miras a su inserción en el currículo? Con carácter teórico y documental, presentamos nuestras reflexiones sobre la BNCC y cómo se planteó la resolución de problemas para la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas. A pesar de la cantidad expresiva de habilidades que involucran la resolución de problemas, la BNCC guiaría a los estudiantes en la aplicación de conocimientos y habilidades para resolver problemas. Como no se identificó una sugerencia clara de enfoque, se señaló que las cuatro etapas de organización de la enseñanza presentadas pueden ayudar a los profesores a estructurar sus clases. Se concluyó la necesidad de que el docente fundamente sus prácticas si el enfoque es trabajar con la resolución de problemas
Estratégias didático-metodológicas no ensino remoto de Química do sistema prisional em São João do Rio do Peixe (PB)
No full textThe study aimed to analyze the applicability of didactic-methodological strategies adopted in remote chemistry teaching in the prison system of the municipality of Sao Joao do Rio do Peixe-PB. The research was characterized as exploratory with a qualitative approach, in which participants evaluated the quality of previously adopted face-to-face teaching and experienced an approach through a didactic sequence with resources adapted to the pandemic context and remote classes. By outlining a parallel between in-person and remote classes in the context of the prison system, it was possible to verify a preference for visual and practical experiences, in addition to the need for the teacher's presence in the physical space of the classroom. Weaknesses were perceived in both teaching modalities, with the need to implement diversified resources in chemistry teaching aligned with moments inside and outside the classroom, in addition to a good teacher-student relationship.El objetivo fue analizar la funcionalidad de las estrategias didáctico-metodológicas adoptadas en la enseñanza remota de Química en el sistema penitenciario de la ciudad de São João do Rio do Peixe-PB. La investigación se caracterizó por ser exploratoria con enfoque cualitativo, donde los participantes pudieron evaluar la calidad de la enseñanza presencial adoptada previamente y experimentar un abordaje a través de una secuencia didáctica con recursos adaptados al contexto de pandemia y clases remotas. Al establecer un paralelo entre clases presenciales y remotas en el contexto del sistema penitenciario, fue posible verificar una preferencia por experiencias visuales, prácticas y también una necesidad de la presencia del profesor en el espacio físico del aula. Por lo tanto, existen debilidades en ambas modalidades de enseñanza, ya que existe la necesidad de implementar recursos diversificados en la enseñanza de la Química, que estén alineados con momentos dentro y fuera del aula y, además de una buena relación profesor-alumno.Objetivou-se analisar a funcionalidade das estratégias didático-metodológicas adotadas no ensino remoto de Química no sistema prisional da cidade de São João do Rio do Peixe-PB. A pesquisa se caracterizou como sendo exploratória com abordagem qualitativa, onde os participantes puderam avaliar a qualidade do ensino presencial anteriormente adotado e vivenciar uma abordagem através de uma sequência didática com recursos adaptados ao contexto pandêmico e de aulas remotas. Ao traçar um paralelo entre as aulas presenciais e remotas no contexto do sistema prisional, foi possível verificar uma preferência por experiências visuais, práticas e também uma necessidade da presença do docente no espaço físico da sala de aula. Logo, apresenta-se fragilidades em ambas as modalidades de ensino, uma vez que observa-se a necessidade de implementação de recursos diversificados no ensino de Química que estejam alinhados com momentos dentro e fora da sala de aula, além de uma boa relação professor e aluno
Ideias base de função e função afim: analisando o livro didático do Ensino Médio
No full textThe aim of this study was to develop a survey about the presence of basic concepts of functions in the presentation of affine function mathematical content in the book collection “Contato Matemática”, approved by the PNLD (National Textbook Program) of 2018. It was developed a qualitative research, according to the Theory of Conceptual Fields, considering the importance of function concept in primary and secondary school and textbooks as the main pedagogical sources available to teachers, aiming to identify if textbooks suggest problems situations, when affine function content was approached, making mobilization of basic concepts of function possible (correspondence, regularity, variables, dependence and generalization). Results indicate that both in theory as in some proposed and solved activities, not all of basic concepts are quantitative or qualitative properly presented. The analysis allows us to infer that the considered textbook needs to be complemented with theory and practical activities by the teacher to the affine function teaching and learning process.El objetivo de este estudio fue realizar una encuesta de la presencia de ideas de funciones básicas en la presentación del contenido matemático función afín de la colección "Contato Matemática", aprobado por el PNLD 2018. Se realizó una investigación cualitativa, a la luz de la Teoría de los Campos Conceptuales, reconociendo la importancia del concepto de función en la Educación Básica y el libro didáctico (LD) como principal material pedagógico accesible al docente, con el fin de identificar si son propuestas situaciones-problemas involucrando función afín, que posibilitan la movilización de ideas básicas de función (correspondencia, regularidad, variable, dependencia, generalización). Los resultados indican que tanto en la parte teórica como en las actividades resueltas y propuestas, ni todas las ideas básicas están contempladas, tanto cuantitativa como cualitativamente. El análisis permite inferir que el libro didáctico considerado necesita ser complementado por el docente, con contenidos teóricos y actividades prácticas para la enseñanza y aprendizaje del concepto de función afín.O objetivo deste estudo foi realizar um levantamento da presença das ideias base de função na apresentação do conteúdo matemático função afim pela coleção “Contato Matemática”, aprovada pelo PNLD 2018. Foi realizada uma pesquisa qualitativa, à luz da Teoria dos Campos Conceituais, reconhecendo a importância do conceito de função na Educação Básica e o livro didático (LD) como principal material pedagógico acessível ao professor, na intenção de identificar se são propostas situações-problema envolvendo função afim, que possibilitam a mobilização das ideias base de função (correspondência, regularidade, variável, dependência, generalização). Os resultados indicam que tanto na parte teórica quanto nas atividades resolvidas e propostas, nem todas as ideias base estão contempladas, tanto quantitativa quanto qualitativamente. A análise permite inferir que o LD considerado precisa ser complementado pelo professor, com conteúdo teórico e atividades práticas para o ensino e a aprendizagem do conceito função afim
Desenvolvimento do Saber Tecnológico do professor de Matemática por meio da programação de aplicativos educacionais móveis no software App Inventor 2
No full textThe increasingly constant presence of the technologies in collective environments transforms the human relations. With the arrival of these media in the school environment, the need to (re) adapt teacher's knowledge to the use of digital technologies increases. In this sense, using a qualitative approach in a procedure of participatory research, this study has objective analyze the contributions of the mobile educational applications programming by using the App Inventor 2 software on the training of mathematics teachers. The research subjects were graduated in Mathematics, post-graduated in Mathematics Education, or graduated in related areas, all enrolled in the course through an online questionnaire. The course, lasting 40 hours, being held in five four-hour meetings, which took place at a published university in Paraná. The results showed that there occurred contributions to the academic background of the Mathematics teachers, through the development the technological knowledge, evidencing the intersection of this knowledge with the knowledge of Tardif (2018). The intersection of these knowledges promoted the development of others that we call: school subject technological knowledge, curricular technological knowledge, professional development technological knowledge and experiential technological knowledge.La presencia cada vez más constante de las tecnologías digitales móviles en los ambientes colectivos transforma las relaciones humanas. Con la llegada de esos medios al ambiente escolar, surge la necesidad de la (re)adaptación de los saberes docentes para la utilización de las tecnologías digitales. En este sentido, utilizando una abordaje cualitativa, en un procedimiento de investigación participativa, este estudio tiene como objetivo analisar las contribuciones que la programación de aplicaciones educativas móviles, utilizando el software App Inventor 2, puede traer para la formación de profesores de Matemática. Los sujetos de la investigación eran licenciados en Matemática, pos-graduandos en Educación Matemática, o graduados de áreas afines, todos se inscribieron en el curso por medio de un cuestionario online. El curso tuvo una duración de 40 horas, y se llevó a cabo en cinco reuniones en una universidad pública de Paraná. Los resultados muestran que hubo contribuciones para la formación de profesores de matemáticas, por medio del perfeccionamiento del saber tecnológico evidenciado en la intersección de ese saber con los saberes de Tardif (2018). La intersección de esos saberes promovió el desarrollo de otros que denominamos por: saber tecnológico disciplinar, saber tecnológico curricular, saber tecnológico de la formación profesional y saber tecnológico experiencial.A presença cada vez mais constante das tecnologias nos ambientes coletivos transforma as relações humanas. Com a chegada desses meios ao ambiente escolar, surge a necessidade da (re)adaptação dos saberes docentes a utilização das tecnologias digitais. Neste sentido, utilizando uma abordagem qualitativa, em um procedimento de pesquisa participante, esse estudo tem como objetivo analisar as contribuições que a programação de aplicativos educacionais móveis utilizando o software App Inventor 2 pode trazer para a formação de professores de Matemática. Os sujeitos da pesquisa foram licenciandos em Matemática, pós-graduandos em Educação Matemática ou graduados de áreas afins, todos se inscreveram no curso por meio de um questionário online. O curso teve duração 40 horas, sendo realizado em cinco encontros que ocorreram em uma universidade pública do Paraná. Os resultados apontam que ocorreram contribuições para a formação de professores de matemática, por meio do aprimoramento do saber tecnológico evidenciando a intersecção desse saber com os saberes de Tardif (2018). A interseção desses saberes promoveu o desenvolvimento de outros que denominamos por: saber tecnológico disciplinar, saber tecnológico curricular, saber tecnológico da formação profissional e saber tecnológico experiencial
Recurso de Imágenes para la Historia de la Física en una Sala Inclusiva
No full textThe study of the History and Philosophy of Science allows a better understanding of the concepts and scientific evolution, contributing for the science in order to be perceived in a coherent way, displacing fragmented conceptions of knowledge or the belief in the absolute truth. This work aims to present a proposal for an imagery resource for the historical contextualization of Isaac Newton in an inclusive room, containing deaf and hearing students. The resource was produced by the selection of representative images on the topic under study and also contains support texts to help the teacher who intends to apply it. With the implementation of the proposal, it is intended to make the class more attractive for the deaf student, in addition to motivating all the students to understand the dynamic of scientific constructions. In addition, the proposal humanizes the teaching of Physics and contributes to the formation of critical and reflective citizens, whether deaf or hearing.El estudio de la historia y la filosofía de la ciencia posibilita una mejor comprensión de los conceptos y la evolución científica, contribuyendo para que la ciencia sea percibida de manera coherente, desplazando concepciones fragmentadas del conocimiento o la creencia en la verdad absoluta. Este trabajo tiene como objetivo presentar una propuesta de recurso imaginario para la contextualización histórica de Isaac Newton en una sala inclusiva de estudiantes sordos y oyentes. El recurso se elaborómediante la selección de imágenes representativas sobre el tema en estudio y además cuenta con textos de apoyo para ayudar al profesor que pretenda aplicarlo. Se pretende, con la implementación de la propuesta, hacer la clase más atractiva para los estudiantes sordos, además de motivar a todos los estudiantes a comprender la dinámica de la construcción científica. Además, la propuesta humaniza la enseñanza de la física y contribuye a la formación de ciudadanos críticos y reflexivos, sean ellos sordos o oyentes
Ensino de Microbiologia com materiais de baixo custo e fácil acesso: uma sequência didática voltada a alunos do Ensino Médio
No full textResearch indicates that investigative and experimental approaches can facilitate the teaching of Microbiology in basic education, given the abstract nature related to microorganisms and the need to deconstruct a mistaken view of these organisms by the students. In this context, we developed a case study, of a predominantly qualitative nature, where we describe an investigative didactic sequence on microorganisms, using low-cost and easily accessible materials, aimed at high school students from a state public school in Rio de Janeiro. Theoretical-methodological references that cover research in the areas of scientific literacy and science teaching by investigation were prioritized. The results obtained through the analysis of questionnaires showed a gradual increase in the number of correct answers after the activities, suggesting conceptual learning. It was also observed the maturation of motor skills, affective, interpersonal relationships and the development of skills related to scientific work and the argumentative capacity of studentsLas investigaciones indican que los enfoques investigativos y experimentales pueden facilitar la enseñanza de la Microbiología en la educación básica, dado el carácter abstracto relacionado con los microorganismos y la necesidad de que los estudiantes desconstruyan la visión equivocada de estos seres. En este contexto, desarrollamos un estudio de caso, de carácter predominantemente cualitativo, donde describimos una secuencia didáctica investigativa sobre microorganismos, utilizando materiales de bajo costo y de fácil acceso, dirigido a estudiantes de secundaria de una escuela pública estatal de Río de Janeiro. Se priorizaron referencias teórico-metodológicas que abarquen la investigación en el área de la alfabetización científica y la enseñanza de las ciencias por investigación. Los resultados obtenidos a través del análisis de cuestionarios mostraron un aumento gradual en el número de respuestas correctas después de las actividades, lo que sugiere un aprendizaje conceptual. También se observó la maduración de las habilidades motoras, las relaciones afectivas, interpersonales y el desarrollo de habilidades relacionadas con el trabajo científico y la capacidad argumentativa de los estudiantesPesquisas apontam que abordagens investigativas e experimentais podem facilitar o ensino da Microbiologia na Educação Básica, tendo em vista o caráter abstrato relacionado aos microrganismos e dada a necessidade de desconstrução de uma visão equivocada sobre esses seres, por parte dos estudantes. Nesse contexto, desenvolvemos um estudo de caso, de natureza predominantemente qualitativa, no qual descrevemos uma sequência didática investigativa sobre microrganismos, utilizando materiais de baixo custo e fácil acesso, voltada a alunos do Ensino Médio de uma escola pública estadual do Rio de Janeiro. Foram priorizados referenciais teórico-metodológicos que abrangem pesquisas nas áreas da alfabetização científica e ensino de Ciências por investigação. Os resultados obtidos por meio da análise de questionários demonstraram aumento gradativo na quantidade de acertos após as atividades, sugerindo aprendizagem conceitual. Observou-se, ainda, o amadurecimento de habilidades motora, afetiva, das relações interpessoais e o desenvolvimento de habilidades relacionadas ao fazer científico e à capacidade argumentativa dos estudante
História e Filosofia da Ciência e formação de professores de Ciências Naturais: em foco os currículos dos cursos de Ciências Biológicas, Química e Física
No full textIn the last decades, the works in the scientific education field that recognize the relevance of history and philosophy of science (HPS) in science teaching for a more contextualized and critical learning of scientific concepts at various educational levels have grown. This paper aimed to analyze the Curricular Academic Project of the teaching Courses in Biological, Physical and Chemical Sciences of a university located in the south of Bahia in the light of HPS. The information investigation methodology was the content analysis proposed by Laurence Bardin. The results indicated that the theme in chemistry and physical courses is restricted to a single curricular component of mandatory in whole teacher training, and the course of biological sciences does not present a discipline of a mandatory character with a HPS approach. In general, the result of this study presents the need to create new spaces of discussions about the nature of science.En las últimas décadas, los trabajos en el área de Educación Científica que reconocen la relevancia de la Historia y Filosofía de la Ciencia (HFC) en la enseñanza de las Ciencias para un aprendizaje más contextualizado y crítico de los conceptos científicos en los diferentes niveles educativos han crecido. Este artículo tuvo como objetivo analizar el Proyecto Curricular Académico de los cursos de licenciatura en Ciencias Biológicas, Física y Química de una universidad del sur de Bahia a la luz de la HFC. La metodología de investigación de la información fue el Análisis de Contenido propuesto por Laurence Bardin. Los resultados indicaron que la temática en los cursos de Química y Física se restringe a un componente curricular de carácter obligatorio a lo largo de toda la formación docente, y el curso de Ciencias Biológicas no presenta ninguna disciplina obligatoria con enfoque en la HFC. En general, el resultado de este estudio muestra la necesidad de crear nuevos espacios de discusión sobre la naturaleza de la Ciencia.Nas últimas décadas, os trabalhos na área da Educação Científica que reconhecem a relevância da História e Filosofia da Ciência (HFC) no ensino de Ciências para uma aprendizagem mais contextualizada e crítica dos conceitos científicos nos diversos níveis educacionais têm crescido. Este artigo objetivou analisar o Projeto Acadêmico Curricular dos cursos de licenciatura em Ciências Biológicas, Física e Química de uma universidade sul-baiana à luz da HFC. A metodologia de investigação das informações foi a Análise de Conteúdo proposta por Laurence Bardin. Os resultados indicaram que a temática nos cursos de Química e Física está restrita a um componente curricular de caráter obrigatório ao longo de toda formação docente, e o curso de Ciências Biológicas não apresenta disciplina de caráter obrigatório com abordagem na HFC. De modo geral, o resultado deste estudo apresenta a necessidade de criar novos espaços de discussões sobre a natureza da Ciência
A realidade aumentada na aprendizagem de Geometria Espacial e as contribuições da Sequência Fedathi
No full textThe teaching of Geometry presents challenges of conceptual understanding, proven in external assessments. It aims to present Augmented Reality (AR) as a pedagogical strategy for the learning of Spatial Geometry through the GeoGebra software mediated by the Fedathi Sequence (SF). Exploratory Research of a Qualitative nature. The procedures used were training meetings using GeoGebra via Google Meet. The data indicate that AR favors the teaching and learning processes of Spatial Geometry, engaging students in the educational process. The SF contributed to the teacher's attitude in the activities proposed in the virtual classroom. Considering that young people are part of the technological generation, we suggest the use of GeoGebra and AR as a pedagogical support for the teacher, for the teaching of Spatial Geometry and the development of geometric thinking.La enseñanza de la Geometría presenta desafíos de comprensión conceptual, comprobados en evaluaciones externas. Tiene como objetivo presentar la Realidad Aumentada (AR) como una estrategia pedagógica para el aprendizaje de la Geometría Espacial a través del software GeoGebra mediado por la Secuencia Fedathi (SF). Investigación Exploratoria de Carácter Cualitativo. Los procedimientos utilizados fueron reuniones de capacitación utilizando GeoGebra a través de Google Meet. Los datos indican que la RA favorece los procesos de enseñanza y aprendizaje de la Geometría Espacial, involucrando a los estudiantes en el proceso educativo. El SF contribuyó a la postura del docente en las actividades propuestas en el aula virtual. Considerando que los jóvenes son parte de la generación tecnológica, sugerimos el uso de GeoGebra y AR como apoyo pedagógico para el docente, para la enseñanza de la Geometría Espacial y el desarrollo del pensamiento geométrico.O ensino de Geometria apresenta desafios de compreensão conceitual, comprovado nas avaliações externas. Objetiva apresentar a Realidade Aumentada (RA) como estratégia pedagógica para a aprendizagem de Geometria Espacial através do software GeoGebra mediada pela Sequência Fedathi (SF). Pesquisa Exploratória de natureza Qualitativa. Os procedimentos utilizados foram a realização de encontros formativos utilizando o GeoGebra via Google Meet. Os dados apontam que a RA favorece os processos de ensino e aprendizagem de Geometria Espacial, engajando os estudantes no processo educativo. A SF contribuiu para a postura do professor nas atividades propostas na sala de aula virtual. Considerando que os jovens fazem parte da geração tecnológica, sugere-se a utilização do GeoGebra e a RA como suporte pedagógico para o professor, para o ensino de Geometria Espacial e desenvolvimento do pensamento geométrico
A Prática como componente curricular em cursos de Licenciatura em Química: revisão das teses e dissertações
No full textThis work aims to understand the approaches of investigations that address practice as a Curricular Component (PCC) in undergraduate courses in Chemistry. Therefore, the mapping of theses and dissertations was performed, evidencing: 1) activities for its development; 2) assigned directions; and 3) organization and senses. The research was based on the qualitative approach, and its organization occurred according to steps described by content analysis. The approaches found allowed the inference that the PCC has numerous configurations and meanings, varying according to the interpretation of the Legislation, and presents flexibility for its insertion. Finally, there are no delimited activities for the development of PCC, and it is up to the responsible teachers to compromise to perform the theoretical-practical articulation. It defends its insertion in components that work the interface Chemistry and Education, however the existing clash in the departments of the courses constitutes an obstacle to its development.Este trabajo tiene como objetivo comprender los enfoques de las investigaciones que abordan la práctica como un Componente Curricular (PCC) en los cursos de pregrado en Química. Por lo tanto, se realizó el mapeo de tesis y disertaciones, evidenciando: 1) actividades para su desarrollo; 2) direcciones asignadas; y 3) organización y sentidos. La investigación se basó en el enfoque cualitativo, y su organización se produjo de acuerdo con los pasos descritos por el análisis de contenido. Los enfoques encontrados permitieron inferir que el PCC tiene numerosas configuraciones y significados, variando según la interpretación de la Legislación, y presenta flexibilidad para su inserción. Finalmente, no existen actividades delimitadas para el desarrollo del PCC, y corresponde a los docentes responsables comprometerse a realizar la articulación teórico-práctica. Defiende su inserción en componentes que trabajan la interfaz Química y Educación, sin embargo el choque existente en los departamentos de los cursos constituye un obstáculo para su desarrollo.Este trabalho tem por objetivo compreender os enfoques de investigações que abordam a Prática como Componente Curricular (PCC) em cursos de Licenciatura em Química. Para tanto, realizou-se o mapeamento de teses e dissertações, evidenciando-se: 1) atividades para o seu desenvolvimento; 2) sentidos atribuídos; e 3) organização e sentidos. A pesquisa pautou-se na abordagem qualitativa, e a sua organização ocorreu conforme passos descritos pela análise de conteúdo. Os enfoques encontrados permitiram a inferência de que a PCC possui inúmeras configurações e sentidos, variando conforme a interpretação da Legislação, e apresenta flexibilidade para sua inserção. Por último, não há atividades delimitadas para o desenvolvimento da PCC, cabendo aos professores responsáveis o comprometimento de realizar a articulação teórico-prática. Defende-se a sua inserção em componentes que trabalham a interface Química e Educação, entretanto o embate existente nos departamentos dos cursos se constitui como um entrave para o seu desenvolvimento