Portal de Periódicos da Universidade Cruzeiro do Sul
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Uma proposta de ensino da Matemática Financeira usando o App Inventor 2
No full textThis research aimed at proposing the teaching, through active methodologies, of Constant Amortization Systems (SAC, in Portuguese) and French Amortization System (Price System) (also known as SAF, in Portuguese) using the Capitalização app created on MIT App Inventor platform. A tool for teaching financial education to Brazilians through a new methodological trend was hereby pursued. Therefore, a proposal involving hybrid teaching and meaningful learning was carried out and, for this purpose, references aimed at financial mathematics and the usage of technological tools were used, culminating in abstracts. Furthermore, four activities were structured for financial mathematics teaching. Thus, after data collecting, a comparison was made with the chosen proposal and it was found that the analyzed dissertations’ methodological proposals presented similarities, a fact that provided validation for the carried out proposal.El objetivo de esta investigación fue proponer, a través de metodologías activas, la enseñanza de los Sistemas de Amortización Constante (SAC) y el Sistema de Amortización Francés (SAF) utilizando la aplicación denominada Capitalização, creada en la plataforma MIT App Inventor. Se defendió una herramienta para la enseñanza de la educación financiera a la población brasileña a través de una nueva tendencia metodológica. Por tanto, se llevó a cabo una propuesta de enseñanza híbrida y aprendizaje significativo. Para ello se utilizaron referencias orientadas a la matemática financiera y el uso de herramientas tecnológicas, culminando en resúmenes. Aún a título informativo, se estructuraron cuatro actividades para la enseñanza de la matemática financiera. Así, luego de recolectar la información, se realizó una comparación con la propuesta elegida, donde se encontró que las propuestas metodológicas de las disertaciones analizadas presentan similitudes, hecho que dio una indicación de la vigencia de la propuesta realizada.O objetivo desta pesquisa foi propor, por meio de metodologias ativas, o ensino dos Sistemas de Amortização Constante (SAC) e Sistema de Amortização Francês (SAF), utilizando o aplicativo denominado Capitalização, criado na plataforma MIT App Inventor. Defendeu-se uma ferramenta para o ensino de Educação Financeira da população brasileira por meio de uma nova tendência metodológica. Logo, realizou-se uma proposta envolvendo o ensino híbrido e aprendizagem significativa. Para tanto, utilizou-se referências direcionadas à Matemática Financeira e ao uso de ferramentas tecnológicas, culminando em resumos. Ainda como informação, estruturou-se quatro atividades para o ensino da Matemática Financeira. Assim, após colher as informações, fez-se uma comparação com a proposta eleita, na qual constatou-se que as propostas metodológicas das dissertações analisadas apresentam similaridades, fato que proporcionou uma indicação de validade da proposta realizada
O ensino das Ciências Naturais no Brasil Império (1835-1870): breve análise de um contexto educacional na província maranhense
No full textThis article aims to discuss the first moves towards the insertion of the teaching of Natural Sciences in the state of Maranhão Imperial in the period 1835-1870. The work is characterized as a Historical-Documental Research, carried out from the analysis of official documents such as: Provincial Laws, Regulations, Reports, Curriculum and Teaching Programs. Two school institutions constituted a field of investigation, namely the Liceu Maranhense and the Casa de Educandos Artifices do Maranhão. It was evident that the Natural Sciences were initially included in the Liceu Maranhense in 1855, which is an adaptation to what was established nationally, the Coutto Ferraz Reformation. In 1866 was created the chair of Natural Sciences applied to the Arts at the Casa de Educandos Artifices. Natural Sciences were not well accepted in these two educational establishments, the main causes being the lack of educational purposes, difficulties in assimilating the contents of the area by students and the low relevance of Science in the country.Este artículo tiene como objetivo discutir los primeros pasos hacia la inserción de la enseñanza de las Ciencias Naturales en el estado de Maranhão Imperial en el período 1835-1870. El trabajo se caracteriza por ser una Investigación Histórico-Documental, realizada a partir del análisis de documentos oficiales tales como: Leyes Provinciales, Normativas, Informes, Currículum y Programas Docentes. Dos instituciones escolares constituyeron un campo de investigación, a saber, el Liceu Maranhense y la Casa de Educando Artifices do Maranhão. Era evidente que las Ciencias Naturales se insertaron inicialmente en el Liceu Maranhense en 1855, lo que es una adaptación a lo que se estableció a nivel nacional, la Reforma de Coutto Ferraz. En 1866 se crea la cátedra de Ciencias Naturales aplicadas a las Artes en la Casa de Educandos Artifices. Las Ciencias Naturales no fueron bien aceptadas en estos dos establecimientos educativos, siendo las principales causas la falta de fines educativos, las dificultades para asimilar los contenidos del área por parte de los estudiantes y la poca relevancia de las Ciencias en el país.Este artigo tem como objetivo discutir os primeiros movimentos para inserção do ensino das Ciências Naturais no estado do Maranhão, no período Imperial brasileiro, de 1835-1870. O trabalho se caracteriza como uma pesquisa histórico-documental, realizada a partir da análise de documentos oficiais, como: leis provinciais, regulamentos, relatórios, currículos e programas de ensino. Duas instituições escolares constituíram-se campo de investigação, sendo elas: o Liceu Maranhense e a Casa de Educandos Artífices do Maranhão. Evidenciou-se que as Ciências Naturais foram, inicialmente, inseridas no Liceu Maranhense em 1855, sendo uma adequação ao que estabelecia nacionalmente a Reforma Couto Ferraz. Em 1866, criou-se a cadeira de Ciências Naturais Aplicadas às Artes, na Casa de Educandos Artífices. As Ciências Naturais não tiveram boa aceitação nesses dois estabelecimentos de ensino, sendo as principais causas, a inexistência de finalidades educativas, as dificuldades de assimilação dos conteúdos da área por parte dos alunos e a baixa relevância das ciências no país. 
A Janela Azul: uma releitura poética da astronomia como ferramenta para a divulgação científica
No full textScience and poetry are perhaps the most beautiful languages used to represent nature. Based on this proposition, this article reports the experiences lived in the scientific dissemination project “A Janela Azul”, which using poetic language, proposed to talk about astronomy topics for children and adolescents. Poetry and drawing were chosen as ways to promote and enhance the enchantment generated by these themes. To this end, illustrated poetic texts were created, giving rise to a digital book, presented to children and adolescents in scientific dissemination workshops, along with other playful strategies. The interpretations were made from the drawings produced by the participants, as well as from their spontaneous statements during the workshops. The public signaled positive perceptions regarding the content, indicating that the poetic and artistic language, combined with playfulness, results in an efficient means to introduce children and adolescents to the scientific world.La ciencia y la poesía son quizás los lenguajes más bellos que se utilizan para representar la naturaleza. Con base en esta proposición, este artículo relata las experiencias vividas en el proyecto de divulgación científica “A Janela Azul”, que utilizando un lenguaje poético, proponía hablar sobre temas de astronomía para niños y adolescentes. La poesía y el dibujo fueron elegidos formas de promover y mejorar el encanto generado por estos temas. Para ello, se crearon textos poéticos ilustrados, dando origen a un libro digital, presentado a niños y adolescentes en talleres de divulgación científica, entre otras estrategias lúdicas. Las interpretaciones se realizaron a partir de los dibujos elaborados por los participantes, así como de sus declaraciones espontáneas durante los talleres. El público señaló percepciones positivas sobre el contenido, indicando que el lenguaje poético y artístico, combinado con la lúdica, resulta un medio eficaz para acercar a los niños y adolescentes al mundo científico.Ciência e poesia talvez sejam as mais belas linguagens usadas para representar a natureza. Com base nesse preposto, o presente artigo relata as experiências vivenciadas no projeto de divulgação científica “A Janela Azul”, que, usando a linguagem poética, se propôs a falar de temas da astronomia para o público infantojuvenil. A poesia e o desenho foram escolhidos como formas de promover e aprimorar o encantamento gerado por esses temas. Para tanto, foram criados textos poéticos ilustrados, dando origem a um livro digital, apresentado ao público infantojuvenil em oficinas de divulgação científica, juntamente a outras estratégias lúdicas. As interpretações foram feitas a partir dos desenhos produzidos pelos participantes, bem como de suas declarações espontâneas ao longo das oficinas. O público sinalizou percepções positivas a respeito do conteúdo, indicando que a linguagem poética e artística, aliada à ludicidade, resulta em um eficiente meio para introduzir crianças e adolescentes no mundo científico
Análise de Produtos Educacionais sobre o Ensino de Matemática realizados no âmbito do Programa de Mestrado Profissional da Universidade Cruzeiro do Sul
No full textThe present text aims to map and characterize the Educational Products produced and defended, in the last four years (2017 to 2020), within the scope of the Science and Mathematics Teaching Program of the Cruzeiro do Sul University, especially on the Teaching of Mathematics. It is a qualitative research, of State of Knowledge and Document Analysis typology. With the accomplishment of this study, it was possible to perceive that today there are well-defined criteria about what are educational products and their main characteristics, but that there are still some challenges to be overcome. Among the results, we observed that there was an absence of Educational Products related to the Early Childhood Education level and the thematic focus Quantities and Measures, so we believe that it is necessary to advance in these studies, considering that this level is also covered in the teaching area and the aforementioned thematic unit aforementioned is incorporated into the BNCC.El presente texto tiene como objetivo mapear y caracterizar los Productos Educativos producidos y defendidos, en los últimos cuatro años (2017 a 2020), en el ámbito de un Programa de Maestría Profesional en Enseñanza de las Ciencias y las Matemáticas, especialmente en Enseñanza de las Matemáticas. Se trata de una investigación cualitativa, de tipología Estado del Conocimiento y Análisis de Documentos. Con la realización de este estudio se pudo percibir que el número de programas de Maestría profesional en el área de Educación ha crecido considerablemente y que existe un movimiento para implementar un Doctorado Profesional, pero que aún existen algunos desafíos por resolver. superar. Entre los resultados, se demostró que hubo ausencia de Productos Educativos relacionados con el nivel de Educación Infantil y el enfoque temático Cantidad y Medidas, por lo que creemos que es necesario avanzar en estos estudios, considerando que este nivel también está contemplado en el área de enseñanza y la unidad temática mencionada se incorporan al BNCC.O presente texto visa mapear e caracterizar os Produtos Educacionais produzidos e defendidos, no último quadriênio (2017 a 2020), no âmbito do Programa de Ensino de Ciências e Matemática da Universidade Cruzeiro do Sul, em especial sobre o Ensino de Matemática. Trata-se de uma pesquisa de natureza qualitativa, de tipologia Estado do Conhecimento e Análise Documental. Com a realização deste estudo, foi possível perceber, que hoje há critérios bem definidos sobre o que são produtos educacionais e suas principais características, mas que ainda há alguns desafios a serem superados. Dentre os resultados, observamos que houve ausência de Produtos Educacionais relacionados ao nível Educação Infantil e o foco temático Grandezas e Medidas, sendo assim acreditamos que é preciso avançar nesses estudos, considerando que este nível também é contemplado na área de ensino e a referida unidade temática supracitada está incorporada na BNCC
As compreensões de licenciandos de Química sobre a abordagem CTS e o Pensamento Crítico: o papel de um curso de formação inicial
No full textThis work aims to investigate the understanding of undergraduate students of a Supervised Internship in Chemistry about the approach with a STS/CT approach, implemented by an initial training program aimed at teaching STS/PC to students for their planning and didactic interventions. To this end, portfolios produced by 12 undergraduates enrolled in a Supervised Internship II course in the 2019 school year were analyzed. The data were analyzed using the WebQDA Software, using content analysis, with three categories appearing as emerging: Understanding of STS; Understanding of STS/CT; and Learning and development of the STS approach. The results show that undergraduates understand the importance of such approaches and the course for their training, but they often end up presenting simplistic ideas about them, which intensifies the importance of training courses that promote the understanding of STS/CT approaches.Este trabajo tiene como objetivo investigar la comprensión de estudiantes de pregrado de una Práctica Supervisada en Química sobre el abordaje con un enfoque CTS/PC, implementado por un programa de formación inicial destinado a enseñar CTS/PC a estudiantes para su planificación e intervenciones didácticas. Para ello, se analizaron los portafolios producidos por 12 estudiantes de pregrado matriculados en un curso de Pasantía Supervisada II en el año escolar 2019. Los datos fueron analizados utilizando el Software WebQDA, utilizando análisis de contenido, apareciendo tres categorías como emergentes: Comprensión de CTS; Comprensión de CTS/PC; y Aprendizaje y desarrollo del enfoque CTS. Los resultados muestran que los estudiantes de grado comprenden la importancia de tales enfoques y del curso para su formación, pero muchas veces terminan presentando ideas simplistas sobre ellos, lo que intensifica la importancia de cursos de formación que promuevan la comprensión de los enfoques STS/PC.Este trabalho tem como objetivo investigar a compreensão de licenciandos de uma disciplina de Estágio Supervisionado em Química acerca da abordagem com enfoque CTS/PC, implementada por um programa de formação inicial voltado ao ensino CTS/PC aos estudantes, para seus planejamentos e intervenções didáticas. Para tanto, foi realizada a análise de portfólios produzidos por 12 licenciandos matriculados em uma disciplina de Estágio Supervisionado II no ano letivo de 2019. Os dados foram analisados por meio do Software WebQDA, sendo utilizada a análise de conteúdo, aparecendo como emergentes três categorias: Compreensão de CTS; Compreensão de CTS/PC; e Aprendizagem e desenvolvimento da abordagem CTS. Os resultados apontaram que os licenciandos compreendem a importância de tais abordagens e do curso para sua formação, mas acabam muitas vezes apresentando ideias simplistas sobre elas, o que intensifica a importância de cursos de formação que promovam a compreensão das abordagens CTS/PC
Retratos de (não) leitores de artigos de divulgação científica
No full textThis work analyzes the reading practices of printed materials of scientific divulgation of parents and students of a public school and the relation of these practices with the constitution of readers of a magazine of scientific divulgation for children. To carry out this investigation, we developed two questionnaires. The first of them, sent to families, with the objective of investigating the reading materials present in the family environment and reading preferences. The second questionnaire was answered by the children in the classroom in order to analyze their knowledge about the only scientific dissemination magazine produced in Brazil for children. As evidenced by the data, most children do not know Ciência Hoje das Crianças, although some recognize marks necessary for the beginning of the construction of meanings that imprint comprehensibility to the acquisition of reading skills. The interaction of scientific dissemination texts depends on the reading practices, especially at school, the main literacy agency in our society.Este trabajo analiza las prácticas de lectura de materiales impresos de divulgación científica de padres y alumnos de una escuela pública y la relación de estas prácticas con la constitución de lectores de una revista de divulgación científica para niños. Para llevar a cabo esta investigación, desarrollamos dos cuestionarios. El primero de ellos, dirigido a las familias, con el objetivo de indagar sobre los materiales de lectura presentes en el entorno familiar y las preferencias lectoras. El segundo cuestionario fue respondido por los niños en el aula para analizar su conocimiento sobre la única revista de divulgación científica producida en Brasil para niños. Como evidencian los datos, la mayoría de los niños no conocen Science Today for Children, aunque algunos reconocen marcas necesarias para el inicio de la construcción de significados que imprimen comprensibilidad a la adquisición de la competencia lectora. La interacción de los textos de divulgación científica depende de las prácticas lectoras, especialmente en la escuela, principal agente alfabetizador de nuestra sociedad.Este trabalho analisa práticas de leitura de materiais impressos de divulgação científica de pais e alunos de uma escola pública e a relação com a constituição de leitores de uma revista de divulgação científica para crianças. Para a realização desta investigação, elaboramos dois questionários. O primeiro, enviado às famílias, teve o objetivo de investigar os materiais de leitura presentes no ambiente familiar e as preferências de leitura. O segundo questionário foi respondido pelas crianças, em sala de aula, com o objetivo de analisar o conhecimento sobre a única revista de divulgação científica produzida no Brasil para o público infantil. Conforme evidenciam os dados, a maioria das crianças não conhecem a Ciência Hoje das Crianças, embora algumas reconheçam marcas necessárias ao início da construção de significados que imprimem compreensibilidade à aquisição de competências de leitura. A interação de textos de divulgação científica depende das práticas de leitura ensejadas, sobretudo na escola, principal agência de letramento em nossa sociedade
Equidade de gênero na Educação Científica: uma abordagem para a formação docente
No full textHistorically, science has discriminated against, underrepresented and made women invisible. This discourages girls from getting involved in science, and contributes to gender disparities in society. Science teaching also reflects this pattern. It can be seen that teachers are not prepared to identify and work with gender issues. Thus, the goal was to identify, reunite and integrate epistemological, axiological, didactical, and technical-scientific elements in order to compose a didactical approach to initial education of teachers about gender equity in Science Education. The investigative methodology was the approach methodological and epistemological praxis. The theoretical basis was elaborated from different scientific fields such as Biology (FAUSTO-STERLING, 2012), Science Didactics (BATISTA, 2011, 2016) and Philosophy (LACEY, 2008), among others. We conclude that the investigative process of the resulting proposal articulated, problematized, and integrated complex contexts for the development of multiple, manifold, and integrated teaching knowledge.Históricamente, la Ciencia ha discriminado, subrepresentado e invisibilizado a las mujeres. Esto desalienta a las niñas a involucrarse en la Ciencia y contribuye a las disparidades de género en la sociedad. La enseñanza de las ciencias también refleja este patrón. Se puede observar que los docentes no están preparados para identificar y trabajar los temas de género. Así, el objetivo fue identificar, reunir e integrar elementos epistemológicos, axiológicos, didácticos y técnico-científicos para componer un enfoque didáctico para la formación inicial de docentes sobre una Educación Científica equitativa en género. La metodología investigativa fue la praxis metodológica y epistemológica. La base teórica se elaboró desde diferentes campos científicos como la Biología (FAUSTO-STERLING, 2012), la Didáctica de las Ciencias (BATISTA, 2011, 2016) y la Filosofía (LACEY, 2008), entre otros. Concluimos que el proceso investigativo de la propuesta resultante articuló, problematizó e integró contextos complejos para el desarrollo de saberes didácticos múltiples, complexidad e integrados.Historicamente, a Ciência tem discriminado, sub-representado e invisibilizado as mulheres, fato que desencoraja meninas a se engajarem na Ciência e contribui para as disparidades de gênero na sociedade. A Educação Científica também reflete esse padrão, pois nela observa-se despreparo das/os docentes para a identificação e para o trabalho com questões de gênero. Posto isso, o objetivo deste trabalho foi identificar, reunir e integrar elementos epistemológicos, axiológicos, didáticos e técnico-científicos para compor uma abordagem didática de formação inicial para docentes acerca de uma Educação Científica equitativa em gênero. A metodologia investigativa foi a abordagem da práxis metodológica e epistemológica. A base teórica foi elaborada a partir de diferentes campos científicos, como Biologia (FAUSTO-STERLING, 2012), Didática das Ciências (BATISTA, 2011, 2016) e Filosofia (LACEY, 2008). Concluímos que o processo investigativo da proposta resultante articulou, problematizou e integrou contextos complexos para o desenvolvimento de saberes docentes multifacetados, dinâmicos e integrados
A interdisciplinaridade nos documentos oficiais que orientam a formação inicial docente em Ciências da Natureza na Universidade Federal de Goiás
No full textInterdisciplinarity has been a recurring theme in the field of education, also bringing repercussions for the training of science teachers. Given its wide use in the educational context, it is common to find, in official educational documents, different meanings attributed to the term interdisciplinarity. In this sense, the objective of this work is to understand how interdisciplinarity is presented in documents of national and institutional scope, which guide the training of teachers for the disciplinary fields of Natural Sciences at the Federal University of Goiás. Qualitative research was carried out, based on the theoretical-methodological assumptions of documental research. For data analysis, Bardin's Content Analysis was used. As a result, it was possible to add that the guiding documents reflect the polysemy of the term interdisciplinarity and that there is no conceptual systematization of the term. It is also unclear what are the means for interdisciplinarity to occur in teacher education.La interdisciplinariedad ha sido un tema recurrente en el campo de la educación, trayendo también repercusiones para la formación de profesores de Ciencias. Dado su amplio uso en el contexto educativo, es común encontrar, en los documentos educativos oficiales, diferentes acepciones atribuidas al término interdisciplinariedad. En ese sentido, el objetivo de este trabajo es comprender cómo la interdisciplinariedad se presenta en documentos de alcance nacional e institucional, que orientan la formación de profesores para los campos disciplinarios de Ciencias Naturales en la Universidad Federal de Goiás. Se realizó una investigación cualitativa, a partir de los presupuestos teórico-metodológicos de la investigación documental. Para el análisis de los datos se utilizó el Análisis de Contenido de Bardin. Como resultado, fue posible agregar que los documentos orientadores reflejan la polisemia del término interdisciplinariedad y que no existe una sistematización conceptual del término. Tampoco está claro cuáles son los medios para que ocurra la interdisciplinariedad en la formación docente.A interdisciplinaridade tem sido um tema recorrente no campo da educação, trazendo repercussões na formação inicial docente em Ciências da Natureza. Diante da ampla utilização no contexto educacional, é comum encontrarmos, nos documentos educacionais oficiais, diversos sentidos atribuídos ao termo interdisciplinaridade. Nesse sentido, o objetivo deste trabalho é compreender de que forma a interdisciplinaridade se apresenta nos documentos de abrangência nacional e institucional, os quais orientam a formação de professores para os campos disciplinares das Ciências da Natureza na Universidade Federal de Goiás. Foi realizada uma pesquisa qualitativa, com base nos pressupostos teórico-metodológicos da pesquisa documental. Para a análise dos dados, foi utilizada a Análise de Conteúdo de Bardin. Como resultado, pôde-se aduzir que os documentos orientadores refletem a polissemia do termo interdisciplinaridade e que não há sistematização conceitual do termo. Também não estão claros quais são os meios para que a interdisciplinaridade ocorra na formação inicial de professores
Mestrado Profissional em Ensino de Ciências e Matemática: caminhos, conquistas e desafios
No full textThis article presents an analytical descriptive picture of the Professional Master's Degree in Science and Mathematics Teaching at the Cruzeiro do Sul University – São Paulo/SP. It presents elements considered in its conception and then deals with current aspects that include the objectives of the course, the curricular structure, the research lines and the characteristics of both faculty and students. It develops reflections on the mechanisms that promote integration between the areas that integrate it, namely, those of the Teaching of Natural Sciences (Biology, Physics and Chemistry) and Mathematics, in its frequent interface with Information and Communication Technologies.El presente artículo presenta un retrato descriptivo analítico de la Maestría Profesional en Enseñanza de Ciencias y Matemática de la Universidad Cruzeiro do Sul – São Paulo/SP. Presenta elementos considerados en su concepción, avanzando hacia aspectos actuales que incluyen los objetivos del curso, la estructura curricular, las líneas de investigación, las características del cuerpo docente y del alumnado. Desarrolla reflexiones sobre los mecanismos que promueven la integración entre las áreas que lo constituyen, a saber, la Enseñanza de Ciencias Naturales (Biología, Física y Química) y de Matemática, en su frecuente interfaz con las Tecnologías de la Información y Comunicación.O presente artigo apresenta um retrato descritivo analítico do curso de Mestrado Profissional em Ensino de Ciências e Matemática, da Universidade Cruzeiro do Sul – São Paulo/SP. Apresenta elementos considerados em sua concepção, avançando para aspectos atuais que incluem os objetivos do curso, a estrutura curricular, as linhas de pesquisa, as características dos corpos docente e discente. Desenvolve reflexões acerca dos mecanismos que promovem a integração entre as áreas que o constituem, quais sejam, as do Ensino de Ciências da Natureza (Biologia, Física e Química) e de Matemática, em sua frequente interface com as Tecnologias de Informação e Comunicação
Epistemologias da Educação Matemática: reflexões entre pós-graduandos em nível de Mestrado e Doutorado
No full textThis article provides a theoretical overview of Epistemologies of Mathematics Education and reflections on some epistemological conceptions of Mathematics Education for postgraduate students. Our bibliographic review evidenced a lage variety of concepts that can be explored on the subject. We have resorted to the answers of graduate students when asked about their epistemological conceptions concerning Mathematics Education under three aspects: understanding the production of knowledge in Mathematics Education; its impact and professional aspect; and comprehension of the research field of investigation. Our analysis point to the need of a better understanding and recognition of the different epistemological perspectives in Mathematics Education. In addition, we highlight the plurality and diversity of these conceptions, as well as the importance of establishing a commitment to the professional and scientific advancement of Mathematics Education.Este artículo presenta un panorama teórico sobre Epistemologías de la Educación Matemática y reflexiones sobre algunas concepciones epistemológicas de la Educación Matemática para estudiantes de posgrado. Se realizó a partir de una revisión bibliográfica, en la que se evidencia la variedad de comprensiones que se pueden producir sobre el tema. También recurrimos a las respuestas de los estudiantes de posgrado cuando se les preguntó acerca de sus concepciones epistemológicas; las discusiones sobre estas concepciones epistemológicas de la Educación Matemática se presentan bajo tres aspectos: comprender la producción de conocimiento en la Educación Matemática; comprender las implicaciones para los aspectos profesionales; y la comprensión de la investigación y el campo de investigación. Estas reflexiones indican la necesidad de comprender y reconocer diferentes perspectivas epistemológicas en la Educación Matemática, además de enfatizar la pluralidad y diversidad de estas concepciones, así como la importancia de establecer un compromiso con el avance profesional y científico de la Educación Matemática.Este artigo apresenta um panorama teórico sobre Epistemologias da Educação Matemática e reflexões acerca de algumas concepções epistemológicas da Educação Matemática para pós-graduandos. Realizou-se a partir de uma revisão bibliográfica, na qual evidencia-se a variedade de compreensões que podem ser produzidas sobre a temática. Recorreu-se, ainda, às respostas de pós-graduandos quando questionados sobre suas concepções epistemológicas; as discussões concernentes a essas concepções da Educação Matemática são apresentadas sob três aspectos: compreensão das produções de conhecimentos na Educação Matemática; compreensão das implicações para os aspectos profissionais; e compreensão da pesquisa e do campo de investigação. Essas reflexões indicam uma necessidade de compreensão e reconhecimento de diferentes perspectivas epistemológicas da Educação Matemática. Além de ressaltar a pluralidade e diversidade dessas concepções, bem como a importância de estabelecer um compromisso com o avanço profissional e científico da Educação Matemática