Portal de Periódicos da Universidade Cruzeiro do Sul
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Ensino de Física e escalas de distâncias astronômicas
No full textThe main objective of this article is to reflect about the possibilities of an educational work about the theme of astronomical distance scales, to contribute to the improvement of Physics teaching. Three astronomical scales and the respective orders of magnitude of the measurements involved were analyzed: interplanetary distances, interstellar distances and intergalactic distances. To do this, some of the main units to measure lengths in astronomical scales were described and the basic methods of determining distances in Astronomy were investigated. Some possibilities of didactic strategies were described and investigated, having as thematic axis the study of astronomical distance scales. Some useful tools available on the internet were also pointed out and briefly characterized to achieve this purpose. This is, therefore, an exploratory and qualitative research on didactic resources to analyze the possibilities of their educational useEl objetivo principal de este artículo es reflexionar sobre las posibilidades de un trabajo educativo en torno al tema de las escalas de distancias astronómicas, a fin de contribuir a la mejora de la enseñanza de la Física. Se analizaron tres escalas astronómicas y los respectivos órdenes de magnitud de las medidas involucradas: distancias interplanetarias, distancias interestelares y distancias intergalácticas. Para hacer esto, se describieron algunas de las principales unidades para medir longitudes en escalas astronómicas y se investigaron los métodos básicos de determinación de distancias en Astronomía. Se describieron e investigaron algunas posibilidades de estrategias didácticas, teniendo como eje el estudio de escalas de distancias astronómicas. También se señalaron y caracterizaron sucintamente algunas herramientas disponibles en internet útiles para lograr este propósito. Se trata, por tanto, de una investigación exploratoria y cualitativa sobre recursos didácticos con el fin de analizar las posibilidades de su uso educativoO principal objetivo deste artigo é refletir sobre as possibilidades de um trabalho educacional em torno do tema das escalas de distâncias astronômicas, de modo a contribuir com a melhoria do ensino de Física. Foram analisadas três escalas astronômicas e as respectivas ordens de grandeza das medidas envolvidas: distâncias interplanetárias, distâncias interestelares e distâncias intergalácticas. Para isso, foram descritas algumas das principais unidades para medir comprimentos em escalas astronômicas e investigados os métodos básicos de determinação de distâncias em Astronomia. Foram descritas e investigadas algumas possibilidades de estratégias didáticas, tendo como eixo temático o estudo de escalas de distâncias astronômicas. Foram também apontadas e sucintamente caracterizadas algumas ferramentas disponíveis na internet úteis para atingir este propósito. Essa é, portanto, uma pesquisa exploratória e qualitativa sobre recursos didáticos com o intuito de analisar as possibilidades de seu uso educaciona
Ensino e Aprendizagem de Inequações na Escola: um estudo exploratório a partir de dissertações e teses
No full textThe present research aimed to identify, synthesize and analyze what Brazilian master's and doctoral research has been investigating about teaching and/or learning of the inequalities and what are the teaching trends and theoretical-methodological bases that guide researchs. A bibliographic survey was carried out, which returned 14 researches. For analysis, we created axes separated by level of education and sub-axes separated by the investigative bias of the research. We made descriptive and integrative syntheses of the research, analyzing the teaching trend and the theoretical-methodological approaches used. The results show that two studies focus on teaching, three on learning and nine on teaching and learning. Regarding teaching trends, five follow the constructivist, three follow the empirical-activist, two follow the classical and technicist formalist and one follow the classical formalist. Regarding the theoretical-methodological approaches, stand out the use of Conceptual Fields, Didactic Engineering and the Theory of Registers of Semiotic Representation.La presente investigación tuvo como objetivo identificar, sintetizar y analizar lo que la investigación brasileña de maestría y doctorado ha estado investigando sobre las desigualdades en la enseñanza y/o el aprendizaje y cuáles son las tendencias de enseñanza y las bases teórico-metodológicas que orientan la investigación. Se analizaron catorce estudios entre Primaria y Secundaria y el sesgo investigativo de la investigación. Describimos de forma sintética las tendencias docentes y los enfoques teórico-metodológicos utilizados. Los resultados muestran que dos estudios se centran en la enseñanza, tres en el aprendizaje y nueve en la enseñanza y el aprendizaje. En cuanto a las tendencias de enseñanza, cinco siguen la constructivista, tres siguen la empírico-activista, dos siguen la formalista clásica y tecnicista y uno sigue la formalista clásica. En cuanto a los enfoques teórico-metodológicos, se destacan el uso de los Campos Conceptuales, la Ingeniería Didáctica y la Teoría de los Registros de Representación Semiótica.A presente pesquisa teve como objetivo identificar, sintetizar e analisar o que as pesquisas brasileiras de mestrado e doutorado vêm investigando sobre ensino e/ou aprendizagem de inequações e quais são as tendências de ensino e bases teóricas-metodológicas orientadoras das pesquisas. Foi realizado um levantamento bibliográfico o qual nos retornou 14 pesquisas. Para a análise, criamos eixos separados por nível de ensino e subeixos separados pelo viés investigativo das pesquisas. Sínteses descritivas e integrativas das pesquisas foram feitas, analisando a tendência de ensino e as abordagens teórico-metodológicas utilizadas. Os resultados apontam que duas pesquisas têm como foco o ensino, três, a aprendizagem e nove, o ensino-aprendizagem. Referente às tendências de ensino, cinco seguem a construtivista, três, a empírico-ativista, duas, a formalista clássica e tecnicista e uma, a formalista clássica. Quanto às abordagens teórico-metodológicas, destacam-se o uso dos Campos Conceituais, a Engenharia didática e a Teoria dos Registros de Representação Semiótica
Modelagem matemática nas dissertações de um Mestrado Profissional
No full textIn this work we investigate the dissertations that deal with Mathematical Modeling presented in a Professional Masters Course, between the years 2007 and 2020. To this end, a discursive textual analysis was performed, with a corpus consisting of 16 dissertation abstracts and two categories are presented: Critical Environment, comprising the units of analysis Learning Environments, Criticism and Reflection and Community of Action; and Sharing Responsibilities, made up of the Autonomy and Teacher Role analysis units. The two categories are intertwined by the conceptions of Mathematical Modeling assumed by the authors of the dissertations, as well as for their experiences in the Program, which is seen as an impact on the Basic School of the training developed by the Program.En este trabajo investigamos las disertaciones que versan sobre modelación matemática presentadas en una Maestría Profesional en Enseñanza de las Matemáticas, entre los años 2007 y 2020. Para ello, se realizó un análisis textual discursivo, con un corpus compuesto por 16 resúmenes de disertaciones y se presentan dos categorías: Ambiente Crítico, integrado por las unidades de análisis Ambientes de Aprendizaje, Crítica y Reflexión y Comunidad de Acción; y Responsabilidades Compartidas, compuesta por las unidades de análisis Autonomía y Rol del Docente. Las dos categorías se entrelazan por los conceptos de modelación matemática asumidos por los autores de las disertaciones, así como por sus experiencias en el Programa, lo que se percibe como un impacto en la Escuela Básica de la formación desarrollada por el Programa.Neste trabalho, investigamos as dissertações que tratam de modelagem matemática apresentadas em um Mestrado Profissional, entre os anos 2007 e 2020. Para tal, foi realizada uma Análise Textual Discursiva, com corpus constituído por dezesseis resumos de dissertações, e são apresentadas duas categorias: Ambiente Crítico, composta pelas unidades de análise Ambientes de Aprendizagem, Crítica e Reflexão e Comunidade de Atuação; e Compartilhamento de Responsabilidades, composta pelas unidades de análise Autonomia e Papel do Professor. As duas categorias são entrelaçadas pelas concepções de modelagem matemática assumidas pelos autores das dissertações, bem como por suas vivências no Mestrado Profissional, o que é visto como um impacto na Escola Básica da formação desenvolvida pelo Programa
Planificación colaborativa de prácticas ambiciosas de enseñanza de Matemáticas: reflexiones de profesores sobre animaciones y simulaciones en la enseñanza exploratoria
No full textThis article discusses actions and reflections of two Mathematics teachers when planning, in a collaborative way and mediated by a researcher, teaching practices considered ambitious, involving Exploratory Mathematics Teaching and animations and simulations in the GeoGebra software. We seek to understand what these teachers consider and what they mobilize or develop in this process. This is an intervention study, whose data derive from interviews and practice planning meetings, which constitute two units of analysis that focus, respectively, on highlighted aspects and aspects developed or mobilized by the teachers. Thus, expectations, beliefs and conceptions of teachers are evidenced, as well as actions and reflections oriented towards the integration of technology, which were enhanced by the assumed teaching perspective. It is concluded, therefore, that collaborative planning constitutes good opportunities for investigation and understanding of teacher professional development, and that Mathematics TPACK associated with Instrumental Genesis constitute relevant contributions to studies of this nature.Este artículo aborda las acciones y reflexiones de dos profesores de Matemáticas al planificar, de forma colaborativa y mediada por un investigador, prácticas docentes consideradas ambiciosas, involucrando la Enseñanza Exploratoria de las Matemáticas y animaciones y simulaciones en el software GeoGebra. Buscamos comprender lo que estos docentes consideran y lo que movilizan o desarrollan en este proceso. Se trata de una investigación de intervención, cuyos datos derivan de entrevistas y encuentros de planificación de prácticas, que constituyen dos unidades de análisis que se centran, respectivamente, en aspectos destacados y aspectos desarrollados o movilizados por los docentes. Así, se evidencian expectativas, creencias y concepciones de los docentes, así como acciones y reflexiones orientadas hacia la integración de la tecnología, que fueron potenciadas por la perspectiva de enseñanza asumida. Se concluye, por tanto, que la planificación colaborativa constituye buenas oportunidades para la investigación y comprensión del desarrollo profesional docente, y que el Mathematics TPACK asociado a Génesis Instrumental constituye aportes relevantes para estudios de esta naturaleza
Percepciones de los profesores sobre la reforma del currículo brasileño, pisa y la alfabetización matemática
No full textThe present work is the result of a master's research, guided by the following question: what are the perceptions that teachers of Mathematics of Basic Education have about BNCC, about PISA and about what is mathematical literacy proposed in PISA and BNCC? The article has a mixed nature and the data were collected through questionnaires, applied to Mathematics teachers who work in the Public Network of the State of Paraná. Data analysis took place through Content Analysis and Cluster Analysis. We obtained four clusters that allowed us to verify that the teachers knew the BNCC, but many did not read the Mathematics chapter. Regarding PISA, many teachers were not aware of this assessment. We found that teachers do not know if there are relationships between PISA and BNCC, as well as most teachers confused math literacy with math literacy.El presente trabajo es el resultado de una investigación de maestría, guiada por la siguiente pregunta: ¿cuáles son las percepciones que tienen los docentes de Matemáticas de Educación Básica sobre la BNCC, sobre PISA y sobre lo que se propone la alfabetización matemática en PISA y BNCC? El artículo tiene carácter mixto y los datos fueron recolectados a través de cuestionarios, aplicados a profesores de Matemáticas que actúan en la Red Pública del Estado de Paraná. El análisis de datos se llevó a cabo a través de Análisis de Contenido y Análisis de Conglomerados. Obtuvimos cuatro conglomerados que nos permitieron verificar que los docentes conocían la BNCC, pero muchos no leían el capítulo de Matemáticas. En cuanto a PISA, muchos docentes no conocían esta evaluación. Encontramos que los docentes no saben si existen relaciones entre PISA y BNCC, así como que la mayoría de los docentes confunden alfabetización matemática con alfabetización
Enfoque curricular pedagógico sobre Cantidad de movimiento, Impulso de una Fuerza y Leyes de Newton: forjado para el contexto de la Escuela Secundaria Integrada
No full textIn this investigation, we aim to comprehend the proposition of a pedagogical curriculum approach for teaching action in Physics in a integrated high school while scientific knowledge is built by students from Newton's Laws. We appropriated the qualitative approach of research that culminated in the argumentation of bibliographic productions by the last five years (2017-2022), and also a theoretical-practical construct for teaching action through structures, analysis and evaluative procedures to teachers. These results indicate an scarcity of discussions about this theme with articulated proposition for integrated high school, which emphasizes the potentiality/dynamicity of the material produced, adaptable to pedagogical needs and to scopes of scientific learning.En esta investigación, pretendemos comprender la proposición de un abordaje curricular pedagógico para la acción docente em Física en la Enseñanza Media Integrada en el momento en que el conocimiento científico es construido por los estudiantes a partir de los estudios de las Leyes de Newton. Nos apropiamos del abordaje cualitativo de la investigación que culminó en la argumentación de producciones bibliográficas en el campo del tema de los últimos cinco años (2017 -2022), además de un constructo teórico-práctico para la acción docente, a través de estructuras, procedimientos de análisis y evaluación para el docente. Los resultados apuntan para la escasez de discusiones sobre el tema con una propuesta articulada para la Educación Secundaria Integrada, que refuerce la potencialidad/dinámica del material producido y adaptable a las necesidades del aprendizaje pedagógico, así como a los contextos de aprendizaje científico
Tecnologías digitales en los currículos de Matemáticas y prácticas profesionales de profesores brasileños y portugueses
No full textThis article intends to try to understand the curriculum acts of two Mathematics teachers of Basic Education from public schools in the District of Lisbon in Portugal and two teachers from the Municipal network of the city of Rio de Janeiro in Brazil about the use of digital technologies from recent curriculum reforms in countries. The case study has a qualitative methodological bias and analyzes of the discourses of these teachers were carried out, which showed the dynamics of digital technologies in the approach to interdisciplinarity through curriculum flexibility in contexts of mathematical and non-mathematical practices. The dissonance between the teachers' curriculum acts, Mathematics Education and the current curriculum proposals in the countries emerged, as well as the need to expand studies and research in the scope of Digital Literacy and Computational Thinking, so that practices are promoted that develop students' autonomy and creative process.Este artículo pretende tratar de comprender los actos curriculares de dos profesores de Matemáticas de Educación Básica de escuelas públicas del Distrito de Lisboa en Portugal y dos profesores de la Red Municipal de la ciudad de Río de Janeiro en Brasil con respecto al uso de tecnologías digitales de las reformas curriculares recientes en los países. El estudio de caso tiene un sesgo metodológico cualitativo y se realizaron análisis de los discursos de estos docentes, los cuales mostraron la dinámica de las tecnologías digitales en el abordaje de la interdisciplinariedad a través de la flexibilidad curricular en contextos de prácticas matemáticas y no matemáticas. Surgió la disonancia entre los actos curriculares de los docentes, la Educación Matemática y las propuestas curriculares vigentes en los países, así como la necesidad de ampliar los estudios e investigaciones en el campo de la Alfabetización Digital y el Pensamiento Computacional, para que se promuevan prácticas que desarrollen a los estudiantes autonomía y proceso creativo
Formação de Professores e o Ensino de Ciências para Jovens e Adultos: narrativas de licenciandos do norte do Brasil
No full textThe present research deals with Science Teaching for students from the Youth and Adult Education (YAE) based on the narratives of undergraduate students from the extreme North of Brazil. The purpose was to analyze the learnship for teaching Science in YAE. This study is composed of narrative research. As a theoretical assumption was discussed teachers' formation for science teaching and learning on AYE. The narratives indicate possibilities of development of educators focused on speeches from their enhancing experiences and an investigation of their practice. Even as it was identified premises for the Science teaching for Youth and Adults Education on a perspective from a scientific alphabetization which assumes the adults' trajectory and daily needs as a starting point to explore contents and scientific concepts for individuals formation of YAE.Esta investigación trata sobre la Enseñanza de las Ciencias para estudiantes de Educación de Jóvenes y Adultos (EJA) a partir de las narrativas de estudiantes de pregrado del extremo norte de Brasil. El objetivo fue analizar el aprendizaje en relación a la docencia de la Enseñanza de las Ciencias en la EJA. Este estudio se configura en una investigación narrativa. Como propósito teórico, discutimos la formación de profesores para la Enseñanza de las Ciencias en la EJA. Las narrativas señalaron posibilidades para la formación docente centrada en el discurso del profesor a partir de sus experiencias formativas y en la investigación de su propia práctica. Así como identificamos premisas para la Enseñanza de las Ciencias en la EJA en la perspectiva de una alfabetización científica que asuma la trayectoria de vida de los adultos y sus necesidades del día a día como punto de partida para explorar contenidos y conceptos científicos importantes en la formación de sujetos de la EJA.Esta pesquisa trata do Ensino de Ciências para alunos da Educação de Jovens e Adultos (EJA) a partir de narrativas de licenciandos do extremo norte do Brasil. O objetivo foi analisar as aprendizagens para a docência quanto ao Ensino de Ciências na EJA. Este estudo configura-se em pesquisa narrativa. Como pressuposto teórico discutimos a formação de professores para o Ensino de Ciências na EJA. As narrativas sinalizaram possibilidades para uma formação de professores centrada na fala do professor a partir de suas experiências formadoras e na investigação de sua própria prática. Assim como identificamos premissas para o Ensino de Ciências na EJA na perspectiva de uma alfabetização científica que assuma a trajetória de vida dos adultos e suas necessidades do dia a dia como ponto de partida para explorar conteúdos e conceitos científicos importantes na formação de sujeitos da EJA
Relato de experiência e investigação de aplicação de um personagem fictício como método na aprendizagem de Anatomia Humana
No full textTeaching Anatomy demands strategies that stimulate the students' interest, avoiding memorization and offering a contextualized teaching. This paper reports the experience of creating and using a persona, as a pedagogical strategy, in a hybrid-learning environment. The data were generated by participant observation, from posts on social media, and by two questionnaires. Content analysis was performed by categorization and by means of the Likert Scale. The use of a persona contributed to the training of Physical Education undergraduates, especially due to its playfulness trait, increasing participation in activities, motivation, engagement and interest in learning. It also fostered a sense of belonging in relation to the discipline. In summary, the use of the persona was well received by students and can be adapted to any subject, as long as the persona is developed regarding characteristics from the students taking the subject in question.La enseñanza de la Anatomía exige estrategias que estimulen el interés de los alumnos, con el fin de huir de la memorización y ofrecer una enseñanza contextualizada a la realidad. Este estudio relata la experiencia de crear y utilizar un personaje, como estrategia pedagógica, en un entorno híbrido educativo. Los datos han sido generados mediante la observación participante, las publicaciones en redes sociales y dos cuestionarios. Se procedió a un análisis de contenido por categorización y a través de la escala de Likert. El uso del personaje contribuyó en la formación de los estudiantes de Educación Física, especialmente por su carácter lúdico, aumentando la participación en las actividades, la motivación, el compromiso y el interés por el aprendizaje, además de generar un sentido de pertenencia a la disciplina académica. En resumen, el uso de un personaje fue bien recibido por los estudiantes y puede adaptarse a cualquier asignatura, siempre que el personaje, desde su construcción, tenga en cuenta las características de los alumnos del curso en cuestión.O ensino de Anatomia demanda estratégias que estimulem o interesse dos alunos, fugindo da memorização e oferecendo um ensino contextualizado. Este trabalho relata a experiência da criação e uso de uma persona, como estratégia pedagógica, em um ambiente híbrido de ensino. Os dados foram gerados por meio de observação participante, pelas postagens nas redes sociais e dois questionários. Procedeu-se a Análise de Conteúdo por categorização e por meio da Escala de Likert. O uso da persona contribuiu na formação dos licenciandos em Educação Física, sobretudo devido à ludicidade, aumentando a participação nas atividades, a motivação, o engajamento e o interesse em aprender, assim como gerou um sentimento de pertencimento em relação à disciplina. Em síntese, o uso de uma persona foi bem aceito pelos alunos e pode ser adaptado para qualquer disciplina, desde que se construa a persona com as características dos alunos que cursam a disciplina em questão
O Mestrado Profissional em Ensino de Ciências Naturais e Matemática da UFRN: uma análise das dissertações e acompanhamento de egressos de 2012 a 2020
No full textThe PPGECNM-UFRN with nearly 20 years of existence, has formed a significant number of masters. This study seeks to assess the formation of the program in the period from 2012 to 2020 based on academic production and monitoring of graduates. This is a documental study with a view to analyzing 121 dissertations produced during this period and monitoring the graduates in terms of the impact of training and professional performance. An analysis script and a questionnaire were used as instruments. The data were processed by tools made available by the institution's Applied Statistics Laboratory. The results show that 50% of the dissertations focus on the creation or use of didactic resources and described/evaluated strategies for teaching Science, mainly for high school students; 60% of graduates had a salary improvement after completing the course and believe that the program trains professionals, generating positive impacts on their practice in the classroom.El PPGECNM-UFRN con casi 20 años de existencia, ha formado un número importante de maestros. Este estudio busca evaluar la formación del programa en el período de 2012 a 2020 con base en la producción académica y el seguimiento de los egresados. Se trata de un estudio documental con el objetivo de analizar 121 tesis elaboradas durante este período y hacer un seguimiento de los egresados en cuanto al impacto de la formación y el desempeño profesional. Se utilizaron como instrumentos un guión de análisis y un cuestionario. Los datos fueron procesados por herramientas puestas a disposición por el Laboratorio de Estadística Aplicada de la institución. Los resultados muestran que el 50% de las disertaciones se enfocan en la creación o uso de recursos didácticos y estrategias descritas/evaluadas para la enseñanza de la ciencia, principalmente para estudiantes de secundaria; El 60% de los egresados tuvo una mejora salarial luego de completar el curso y cree que el programa capacita a los profesionales, generando impactos positivos en su práctica en el aula.Com quase 20 anos de existência, o PPGECNM-UFRN formou um número expressivo de mestres. Nesse contexto é que este estudo busca avaliar o processo de formação do programa no período de 2012 a 2020 a partir da produção acadêmica e do acompanhamento de egressos. Trata-se de um estudo de natureza documental com vistas a analisar 121 dissertações produzidas nesse período e acompanhar os egressos em termos do impacto da formação e a atuação profissional. Utilizou-se como instrumentos um roteiro de análise e um questionário. Os dados foram tratados por ferramentas disponibilizadas pelo Laboratório de Estatística Aplicada da instituição. Os resultados mostram que 50% das dissertações focam na criação ou uso de recursos didáticos e descreveram/avaliaram estratégias para o ensino de Ciências, principalmente, para o nível médio; 60% dos egressos tiveram melhoria salarial após a conclusão do curso e acreditam que o programa capacita profissionais gerando impactos positivos na sua prática em sala de aula