Portal de Periódicos da Universidade Cruzeiro do Sul
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The use of Concept Maps as an evaluative resource in the theme Acid Rain in Higher Education
No full textThe elaboration of Conceptual Maps — CM contributes to identifying signs of meaningful learning — ML, as it is an instrument to represent the acquired knowledge. The present investigation aims to analyze the use of the CM tool in teaching during the initial education of chemistry teachers as an evaluative instrument regarding the topic of acid rain, having as input the Theory of Meaningful Learning — TML. In the research, we seek to approach concepts related to the inorganic functions of acids and oxides through an investigative experiment. The methodological field is a qualitative approach based on the case study. We conclude that the CM is configured as a satisfactory evaluative instrument because, during their structuring and restructuring, some cognitive conflicts and spaces raise awareness of the problems, difficulties, and errors that, confronted and discussed, become spaces for advancing knowledge understanding.La elaboración de Mapas Conceptuales — MC contribuye a la identificación de signos de un aprendizaje significativo — AS, ya que es un instrumento para representar los conocimientos adquiridos. La presente investigación tiene como objetivo analizar el uso de la herramienta MC en la enseñanza durante la formación inicial de profesores de química, como instrumento evaluativo respecto al tema lluvia ácida, teniendo como insumo la Teoría del Aprendizaje Significativo — TAS. En la investigación buscamos acercarnos a conceptos relacionados con las funciones inorgánicas de los ácidos y óxidos, a través de un experimento investigativo. El campo metodológico es un enfoque cualitativo, basado en el estudio de caso. Concluimos que los MC se configuran como un instrumento evaluativo satisfactorio, pues en el transcurso de su estructuración y reestructuración surgen conflictos cognitivos y espacios de toma de conciencia de los problemas, dificultades y errores que, confrontados y discutidos, se presentan como espacios de avance en la comprensión del conocimiento.The elaboration of Conceptual Maps — CM contributes to identifying signs of meaningful learning — ML, as it is an instrument to represent the acquired knowledge. The present investigation aims to analyze the use of the CM tool in teaching during the initial education of chemistry teachers as an evaluative instrument regarding the topic of acid rain, having as input the Theory of Meaningful Learning — TML. In the research, we seek to approach concepts related to the inorganic functions of acids and oxides through an investigative experiment. The methodological field is a qualitative approach based on the case study. We conclude that the CM is configured as a satisfactory evaluative instrument because, during their structuring and restructuring, some cognitive conflicts and spaces raise awareness of the problems, difficulties, and errors that, confronted and discussed, become spaces for advancing knowledge understanding
O retorno da era do áudio: analisando os podcasts de divulgação científica
No full textSince its inception on a global scale, podcasts have grown and increased the exchange of information of all kinds between people and are therefore increasingly seen as educational resources inserted into the school environment. It is important to understand the podcast phenomenon, especially during the Covid-19 pandemic. We seek to understand podcasts related to science education, with the primary goal of mapping, categorizing, and researching national podcast productions for science communication available on the Spotify platform. As a corollary, our goal is to support science teachers in choosing this material as a teaching resource. Therefore, a combined quantitative and qualitative exploratory approach was employed. As a result, many works involving the exact sciences and physical sciences have emerged, proposing various methods of introducing themes, reinforcing them, and dealing with fake news.Desde sus inicios a escala mundial, los podcasts han crecido e incrementado el intercambio de información de todo tipo entre personas y por ello son vistos cada vez más como recursos educativos insertos en el ámbito escolar. Es importante comprender el fenómeno de los podcasts, especialmente durante la pandemia de Covid-19. Buscamos comprender los podcasts relacionados con la educación científica, con el objetivo principal de mapear, categorizar e investigar las producciones nacionales de podcasts para la comunicación científica disponibles en la plataforma Spotify. Como corolario, nuestro objetivo es apoyar a los profesores de ciencias en la elección de este material como recurso didáctico. Por lo tanto, se empleó un enfoque exploratorio cuantitativo y cualitativo combinado. Como resultado, han surgido muchos trabajos que involucran las ciencias exactas y las ciencias físicas, proponiendo varios métodos para introducir temas, reforzarlos y tratar las noticias falsas.Os podcasts, desde o seu surgimento, vêm evoluindo em escala mundial e incrementando a comunicação de informações diversas entre as pessoas e, por isso, sendo considerados cada vez mais como recurso educacional inseridos no âmbito escolar. Entendendo o fenômeno do podcast como importante, sobretudo no período da pandemia de Covid-19, buscamos conhecer os que faziam interface com o ensino de ciências, tendo por objetivo principal mapear, categorizar e investigar as produções nacionais de podcasts de divulgação científica disponíveis na plataforma Spotify. Como corolário, nosso propósito foi auxiliar os professores de ciências nas escolhas deste material como recurso educativo. Para tanto, foi utilizada a combinação dos métodos quantitativo e qualitativo de caráter exploratório. Como resultado, observou-se grande quantidade nas produções que versam sobre as Ciências Exatas e Naturais, sugerindo uma gama de possibilidades para introduzir um tema, reforçar algum assunto e, ainda, combater as fake news
Aspectos históricos y currículo de la Licenciatura en Educación Rural — Ciencias Naturales y Matemáticas de la Universidad Federal de Maranhão: tejiendo reflexiones
No full textThe Degree in Rural Education at Federal University of Maranhão (UFMA) began its activities in 2009 and was institutionalized in 2014. In order to encourage discussions, as well advance in the consolidation of this degree, we ask ourselves what the guiding principles of the curriculum are evident in the Pedagogical Political Project (PPP) of the Degree Course in Rural Education — Natural Sciences and Mathematics, at UFMA. Guided by this question, we bring a history of the creation of the course, we present the general aspects of its curricular organization and, finally, we weave reflections, in the hermeneutic perspective of Paul Ricoeur (1987), about the guiding principles of the curriculum that is evidenced in the PPP, namely: Education as a political act of social transformation; Teacher training in an emancipatory perspective and Alternation as a space for reflection-action-reflection. The interpretative exercise points to the need to broaden the debate regarding training by area of knowledge and interdisciplinarity in your curriculum.La Licenciatura en Educación Rural de la Universidad Federal de Maranhão (UFMA) empezó sus actividades en 2009 y fue institucionalizada en 2014. Para incentivar las discusiones, así como avanzar en la consolidación de esta licenciatura, nos preguntamos cuáles son los principios rectores del currículo que se evidencian en el Proyecto Político Pedagógico (PPP) de la Licenciatura en Educación Rural — Ciencias Naturales y Matemáticas de la UFMA. Guiados por esta pregunta, presentamos la historia de la creación del curso, los aspectos generales de su organización curricular y, finalmente, tejemos reflexiones, en la perspectiva hermenéutica de Paul Ricoeur (1987), acerca de los principios que orientan el currículo evidenciados en el PPP, a saber: la educación como un acto político de transformación social; formación docente en una perspectiva emancipatoria; la alternancia como espacio de acción-reflexión-acción. El ejercicio interpretativo apunta a la necesidad de ampliar el debate sobre la formación por áreas de conocimiento y la interdisciplinariedad en el currículo
La Historia de la Ciencia en un enfoque interdisciplinario en el currículo: ampliando horizontes para la construcción y mediación del aprendizaje desde la naturaleza del conocimiento científico
No full textTo go through the dialogues that interconnect the construction of teacher education from the History of Science, allows to broaden the view of the curriculum in Basic Education, through reflections that guide the construction of knowledge itself. From an initial training course on the History of Science in the Teaching of Chemistry, the research aims to evaluate the initial conceptions of science in a perspective of interconnection between science, technology and society, as well as reveal some conceptions of future teachers about the construction of science and scientific knowledge intertwined with the curriculum. The results guide the need for the insertion of the History of Science in an interdisciplinary approach in the curriculum, especially the construction and mediation of learning through the very nature of this scientific knowledge. Thus, we conclude that the undergraduate students investigated bring a difficulty in understanding the very nature of this scientific knowledge to recognize it as interdisciplinary.Recorrer los diálogos que conectan la construcción de la formación docente desde la Historia de la Ciencia, permite ampliar la mirada sobre el currículo en la Educación Básica, a través de reflexiones que orientan la construcción del propio conocimiento. A partir de un curso de formación inicial sobre la Historia de la Ciencia en la Enseñanza de la Química, la investigación pretende evaluar las concepciones iniciales de la ciencia en una perspectiva de interconexión entre ciencia, tecnología y sociedad, así como revelar algunas concepciones de los futuros profesores sobre la construcción de la ciencia y el conocimiento científico entrelazado con el currículo. Los resultados orientan la necesidad de la inserción de la Historia de la Ciencia en un enfoque interdisciplinario en el currículo, especialmente la construcción y mediación del aprendizaje a través de la propia naturaleza de este conocimiento científico. Concluyendo así que los estudiantes de grado investigados traen una dificultad en la comprensión de la propia naturaleza de este conocimiento científico para reconocerlo como interdisciplinario
As concepções dos professores de Ciências acerca das potencialidades do cinema para o ensino e aprendizagem
No full textThe purpose of this study has been the understanding of teachers' conceptions about the use of cinema in science education. Literature has indicated that cinema might contribute to address elements of school content and contextualize sociocultural, historical, and political issues, in order to collaborate with learning. The methodological design took place, initially, through the induction of reading of a Science Didactic Sequence that proposed the use of cinema as an educational activity, followed by the application of a survey on the use of cinema in teaching situations. In order to outline the results, this research used the qualitative methodology to describe the data. In order to analyze them, analysis categories were created analysis consistent with the meanings produced by the teachers, considering the meaning of the word as a unit of analysis, such as defended by the historical-cultural perspective. The results hads hown that, although the participating professors agreed on the use of cinema as an educational activity, they still have had some difficulties in exploring this potential.El objetivo de este estudio es comprender e interpretar las concepciones de los profesores sobre el uso del cine en la educación científica. La literatura ha indicado que el cine puede contribuir a abordar elementos del contenido escolar y contextualizar cuestiones socioculturales, históricas y políticas, para colaborar con el aprendizaje. El diseño metodológico se llevó a cabo, inicialmente, mediante la inducción de la lectura de una Secuencia Didáctica de las Ciencias que proponía el uso del cine como actividad educativa, seguida de la aplicación de un cuestionario sobre el uso del cine en situaciones de enseñanza. Y como forma de perfilar los resultados, este trabajo utilizó una metodología cualitativa para describir los datos. Ya, para analizarlos, se crearon categorías de análisis que fueran consistentes con los significados producidos por los docentes, con el significado de la palabra como unidad de análisis, tal como lo defiende la perspectiva histórico-cultural. Los resultados mostraron que, si bien los profesores participantes coinciden en el uso del cine como actividad educativa, aún tienen dificultades para explorar este potencial.Este estudo tem como objetivos compreender e interpretar as concepções de professores acerca da utilização do cinema na educação científica. A literatura indica que o cinema pode contribuir para abordar elementos dos conteúdos escolares e contextualizar questões socioculturais, históricas e políticas, de modo a colaborar com o aprendizado. O desenho metodológico deu-se, inicialmente, por meio da indução da leitura de uma Sequência Didática de Ciências que propunha o uso do cinema como atividade educativa, seguida pela aplicação de um questionário sobre o uso do cinema em situações de ensino. Para delinear os resultados, este estudo valeu-se da metodologia qualitativa para se descreverem os dados. Para analisá-los, criaram-se categorias de análises condizentes com os sentidos produzidos pelos professores, tendo o significado da palavra como unidade de análise, tal como defendido pela perspectiva histórico-cultural. Os resultados apontaram que, embora os docentes participantes concordem sobre a utilização do cinema como atividade educativa, eles ainda têm dificuldades em explorar esse potencial
Análise da produção científica nacional sobre sequências didáticas investigativas utilizadas para ensinar Química (2016-2021)
No full textAiming to analyze recent studies, involving didactic sequences used in the teaching of Chemistry to make it investigative, this study is configured as a bibliographic research, of the state of knowledge type, with a qualitative approach. Publications from 2016 were delimited as a time frame, and the platforms SciELO, Capes Journal and BDTD were used as information sources. The following search descriptors were used: teaching sequence, investigative teaching sequence (ITS), didactic sequence (DS) and chemistry teaching, 19 articles and 10 dissertations were selected. On DS, the most cited authors were Zabala and Dolz, and for ITS, Carvalho. The most discussed themes involve social and environmental issues, and the recurring audience is 2nd year high school students. Regarding the pedagogical actions, it was noted the development of diversified strategies, which involve reading papers, reports, experimentation, games, videos and the development of research by students. Therefore, the study made it possible to know characteristics of the pedagogical actions that make the teaching of Chemistry investigative.Con el objetivo de analizar estudios recientes sobre secuencias didácticas utilizadas en la enseñanza de la Química para hacerla investigativa, este estudio se configura como una investigación bibliográfica, del tipo estado del conocimiento, con un enfoque cualitativo. Las publicaciones de 2016 se delimitaron como marco temporal y se utilizaron las plataformas SciELO, Capes Journal y BDTD como fuentes de información. Se utilizaron los siguientes descriptores de búsqueda: secuencia de enseñanza, secuencia de enseñanza investigativa (SEI), secuencia didáctica (SD) y enseñanza de química, se seleccionaron 19 artículos y 10 disertaciones. En SD, los autores más citados fueron Antoni Zabala y Joaquim Dolz, mientras que en SEI, Ana Carvalho. Los temas más discutidos involucran temas sociales y ambientales. El público más recurrente fueron los estudiantes de segundo año de bachillerato. Las acciones pedagógicas, se observó el desarrollo de estrategias diversificadas, la lectura de textos científicos, experimentación, juegos, videos. Por tanto, el estudio permitió conocer características de las acciones pedagógicas que hacen la ensenãnza de la Química investigativa.Com objetivo de analisar estudos recentes sobre sequências didáticas utilizadas no ensino de Química para torná-lo investigativo, este estudo configura-se como uma pesquisa bibliográfica, do tipo estado do conhecimento e abordagem qualitativa. Delimitou-se como recorte temporal as publicações ocorridas a partir de 2016 e como fontes de informações as plataformas SciELO, Periódico Capes e BDTD. Utilizou-se descritores de busca: sequência de ensino, sequência de ensino investigativo (SEI), sequência didática (SD) e ensino de Química (EQ). Foram selecionados 19 artigos e 10 dissertações. Os autores mais citados foram Antoni Zabala e Joaquim Dolz sobre SD, e para SEI, Ana Maria Pessoa de Carvalho. As temáticas mais abordadas envolvem questões socioambientais, e o público recorrente são estudantes do 2º ano do Ensino Médio. Para as ações pedagógicas, notou-se estratégias diversificadas, leituras de textos científicos, experimentação, jogos e vídeos. Logo, o estudo possibilitou conhecer características das ações pedagógicas que tornam o EQ investigativo
Contribuições da Neurociência para a formação docente em ciências: uma revisão sistemática integrativa de literatura
No full textThe insertion of neuroscientific education can contribute to the development of teaching strategies aimed at improving learning. The present study was developed to identify a bibliographic survey, through the method of systematic integrative literature review, seeking the relationship between neuroscience and science teaching, focusing on the education of science teachers. Initial results in publications indexed in the Scielo, Scopus and Google Scholar databases, between 2009 and July 2020, emerged from the descriptors “neuroscience” and “teaching Science”. Thirty publications were included and grouped into four categories of analysis: teaching strategies, literature review, neuroscience and teacher training, and contributions of neuroscience in education. Of the 377,445 results found, only 0.5% correspond to Brazilian publications, which indicates that studies on neuroeducation in the country are still incipient, despite its relevance to education.La inserción de conocimientos neurocientíficos en la educación puede contribuir al desarrollo de estrategias didácticas encaminadas a mejorar los aprendizajes. El presente estudio realizó un levantamiento bibliográfico, mediante el método de revisión sistemática integrativa de la literatura, buscando identificar la relación entre neurociencia y enseñanza de las ciencias, centrándose en la formación de profesores de ciencias. Resultados iniciales en publicaciones indexadas en las bases de datos Scielo, Scopus y Google Scholar, entre 2009 y julio de 2020, surgieron de los descriptores “neurociencia” y “enseñanza de las ciencias”. Treinta publicaciones fueron incluidas y agrupadas en cuatro categorías de análisis: estrategias didácticas, revisión de la literatura, neurociencia y formación docente, y aportes de la neurociencia en la educación. De los 377.445 resultados encontrados, solo el 0,5% corresponden a publicaciones brasileñas, lo que indica que los estudios sobre neuroeducación en el país aún son incipientes, a pesar de su relevancia para la educación.A inserção de conhecimento neurocientífico na educação pode contribuir para o desenvolvimento de estratégias de ensino que visam melhorias na aprendizagem. O presente estudo realizou um levantamento bibliográfico, por meio do método de revisão sistemática integrativa de literatura, buscando identificar a relação entre neurociência e o ensino de ciências, com foco na formação de professores de ciências. Resultados iniciais em publicações indexadas nas bases de dados da Scielo, Scopus e Google Acadêmico, compreendidas entre 2009 a julho de 2020, surgiram a partir dos termos descritores “neuroscience” e “teaching Science”. Trinta publicações foram incluídas e agrupadas em quatro categorias de análise: estratégias de ensino, revisão de literatura, neurociências e formação de professores e contribuições da neurociência na educação. Dos 377.445 resultados encontrados, apenas 0,5% corresponde a publicações brasileiras, o que aponta que os estudos a respeito da neuroeducação no país ainda são incipientes, não obstante a sua relevância para a educação
A abordagem do Sistema Imunológico na Educação Básica: um estado da arte
No full textIn the context of the Covid-19 pandemic, the dissemination of fake news highlighted the importance of approaching Biology content within the in Brazilian educational system. This work presents a mapping of scientific productions on the teaching of the immune system in Basic Education. For that, a bibliographic survey was carried out, in the form of a state of the art, which designed a categorization analysis throughout formal and content aspects. It was observed a surprisingly small number of works dealing with the subject, with an increase in 2018 and 2019, most of these (69%) developed within the Southeast region. The small number of publications reinforce the need for further research regarding this subject and its implications to society. It is expected that this work represents a contribution to research in biology teaching, stimulating scientific production and improving the approach of the contents related to immunology in Basic Education.En el contexto de la pandemia del Covid-19, la difusión de noticias falsas destacó la importancia de abordar contenidos de Biología en la Educación Básica. El trabajo presenta un mapeo de producciones científicas sobre la enseñanza del sistema inmunológico en la educación básica. Para ello se realizó un levantamiento bibliográfico, a modo de estado del arte, con un diseño de categorización utilizando aspectos formales y de contenido. Fue observado una cantidad sorprendentemente pequeña de trabajos sobre el tema, con un aumento en 2018 y 2019, la mayor parte (69%) desarollada en la región Sudeste. El bajo número de publicaciones evidencia la necesidad de más investigaciones sobre el tema y sus implicaciones para la sociedad. Se espera que este trabajo represente un aporte a la investigación en la enseñanza de la biología y el perfeccionamiento del abordaje de contenidos relacionados con la inmunología en la Educación Básica.No contexto da pandemia de COVID-19, a disseminação de fake news evidenciou a importância da abordagem dos conteúdos de Biologia no ensino brasileiro. O presente trabalho busca apresentar um mapeamento das produções científicas sobre o ensino do sistema imunológico na Educação Básica. Para tanto, foi realizado um levantamento bibliográfico, sob a forma de estado da arte, que permitiu a categorização dos resultados de acordo com aspectos formais e de conteúdo. Observou-se um número surpreendentemente pequeno de trabalhos produzidos sobre o tema, com aumento em 2018 e 2019, com destaque para a Região Sudeste (69% das publicações). O reduzido quantitativo de publicações encontradas evidencia a necessidade de mais pesquisas referentes ao tema e às suas implicações para a sociedade. Espera-se que este trabalho represente não somente uma contribuição à pesquisa em ensino de biologia, mas também a melhoria da abordagem dos conteúdos relativos à imunologia na Educação Básica
Pensamento computacional e robótica educacional: um mapeamento teórico de produções brasileiras
No full textThis study presents a theoretical mapping of Brazilian scientific research that have as themes Computational Thinking and Educational Robotics in problem solving by Basic Education students. It aims to identify these productions and analyze how they approach the pedagogical processes involving these topics in Basic Education classrooms. For this purpose, a search was carried out on the following platforms: SciELO; CAPES Periodicals; Academic Google. Through a thorough reading of the summaries of the productions found, ten productions were selected for analysis. A full reading of the productions shows that Computational Thinking and Robotics are extremely versatile, being used throughout Basic Education as methods of developing different skills. The results show that both are effective methods for learning in which the student is active in the construction of knowledge, and that Robotics is a great tool for the development of Computational ThinkingEste estudio presenta un mapeo teórico de la investigación científica brasileña cuyos temas son el Pensamiento Computacional y la Robótica Educativa en la resolución de problemas de estudiantes de Educación Básica. Tiene como objetivo identificar estas producciones y analizar cómo abordan los procesos pedagógicos que involucran estos temas en las aulas de Educación Básica. Por ello, se realizó una búsqueda en las siguientes plataformas: SciELO; revistas CAPES; Google académico. A través de una lectura minuciosa de los resúmenes de las producciones encontradas, se seleccionaron diez producciones para su análisis. Una lectura completa de las producciones muestra que el Pensamiento Computacional y la Robótica son extremadamente versátiles, siendo utilizados a lo largo de la Educación Básica como métodos para desarrollar diferentes habilidades. Los resultados indican que ambos son métodos efectivos para el aprendizaje en los que el alumno es activo en la construcción del conocimiento, y que la Robótica es una gran herramienta para el desarrollo del Pensamiento ComputacionalEste estudo apresenta um mapeamento teórico de pesquisas científicas brasileiras que possuem como temáticas o Pensamento Computacional e a Robótica Educacional na resolução de problemas por estudantes da Educação Básica. Tem como objetivo identificar essas produções e analisar de que modo abordam os processos pedagógicos que envolvem esses tópicos em salas de aula da Educação Básica. Para tanto, foi realizada uma busca nas seguintes plataformas: SciELO; Periódicos CAPES; Google Acadêmico. Por meio da leitura minuciosa dos resumos das produções encontradas, foram selecionadas dez produções para análise. A leitura integral das produções mostra que o Pensamento Computacional e a Robótica são extremamente versáteis, sendo utilizados em toda Educação Básica como métodos de desenvolvimento de diferentes habilidades. Os resultados apontam que ambos são métodos eficazes para uma aprendizagem na qual o estudante é ativo na construção de conhecimentos, e que a Robótica é uma ótima ferramenta para o desenvolvimento do Pensamento Computaciona
O MNPEF e o desenvolvimento profissional de professores de Física
No full textThe National Professional Master’s Degree in Physics Teaching (MNPEF) is a professional master’s degree in National Network that aims to improve teacher training and the Physic’s teaching in basic education. Based on the concept of professional teacher development, we made a case study of an MNPEF hub and discussed how the objectives pursued by the course unfolded and reverberated in student production and on aspects of training and changes in the professional practice of master’s students. We present a synthesis of the analysis accomplished from the reading of documents that rule the course and semi-structured interviews carried out with two members of the faculty, and the analysis of part of the dissertations and educational products defended at the hub. The research allowed us to visualize the convergences between training demands and the proposal made at the hub, in addition to pointing out gaps and training potential to be developed.La Maestría Profesional Nacional en Enseñanza de la Física (MNPEF) es una maestría profesional en una Red Nacional que tiene como objetivo mejorar la formación del profesorado y la enseñanza de la Física en la educación básica. Partiendo del concepto de desarrollo profesional docente, realizamos un estudio de caso de un centro del MNPEF y discutimos cómo los objetivos perseguidos por el curso se desarrollaron y repercutieron en la producción estudiantil y en aspectos de formación y cambios en la práctica profesional de los participantes. Presentamos una síntesis del análisis realizado a partir de la lectura de documentos que rigen el curso y entrevistas semiestructuradas realizadas a dos orientadores del curso, y del análisis de parte de las disertaciones y productos educativos defendidos en el centro. La investigación permitió visualizar las convergencias entre las demandas formativas y la propuesta realizada en el centro, además de señalar brechas y potencialidades formativas a desarrollar.O Mestrado Nacional Profissional em Ensino de Física (MNPEF) é um Mestrado Profissional em Rede Nacional que objetiva aprimorar a formação docente e o ensino de Física na Educação Básica. Fundamentados no conceito de desenvolvimento profissional docente, realizamos um estudo de caso de um polo do MNPEF e discutimos como os objetivos perseguidos pelo curso se desdobraram e reverberaram na produção discente e sobre aspectos da formação e mudanças na prática profissional dos cursistas. Apresentamos uma síntese da análise realizada a partir da leitura de documentos que regem o curso, de entrevistas semiestruturadas realizadas com dois orientadores e da análise de parte das dissertações e produtos educacionais defendidos no polo. A pesquisa nos permitiu visualizar as convergências entre demandas formativas e a proposta realizada no polo, além de apontar lacunas e potencialidades formativas a serem desenvolvidas