Portal de Periódicos da Universidade Cruzeiro do Sul
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Derivadas: uma abordagem para o Ensino Médio com uso do GeoGebra para smartphones
No full textThe objective of this work is to develop and analyze a methodology of introduction to the concepts of Calculus in High School, more specifically the Derivative. The theoretical foundation, which is based on the studies of David Tall and Shlomo Vinner, is focused on the presentation of Derivative from the notion of local linearity, that is based on the idea of magnification (enlargement) of graphics and the use of technology, in our case, the use of GeoGebra for smartphones. A presentation of a proposal to introduce derivatives is made via the magnification of graphs of familiar functions to students in the first year of High School.Este trabajo tiene como objetivo desarrollar y analizar una metodología de introducción a los conceptos del Cálculo en la Escuela Secundaria, más específicamente la Derivada. La fundamentación teórica, basada en los estudios de David Tall y Shlomo Vinner a cerca del concepto imagen, se centra en la presentación del concepto de la Derivada a partir de la noción de linealidad local, que se sustenta en la idea de magnificación (ampliación) de gráficos y en el uso de la tecnología, en nuestro caso, el uso del GeoGebra para smartphones. Se propone un conjunto de actividades para la introducción de las derivadas por medio de la magnificación de gráficos de funciones familiares a los alumnos del 1er año de la Escuela Secundaria.Este trabalho visa desenvolver e analisar uma estratégia de ensino-aprendizagem de introdução aos conceitos do Cálculo no Ensino Médio, mais especificamente, a derivada. A fundamentação teórica, baseada nos estudos de David Tall e Shlomo Vinner sobre conceito imagem, concentra-se na apresentação da definição da derivada a partir da noção de linearidade local, que se ampara na ideia de magnificação (ampliação) de gráficos e no uso da tecnologia, no nosso caso, o GeoGebra para smartphones. É proposto um conjunto de atividades para a introdução das derivadas via magnificação de gráficos de funções familiares aos alunos do 1º ano do Ensino Médio
Modelagem Matemática para a Aprendizagem Significativa Crítica
No full textBased on studies on Mathematical Modeling, we have verified aspects that lead to the theme of Meaningful Learning, and through the deepening of this subject, we come across Critical Meaningful Learning, which encourages us to promote inquiries and reflections of reality with the aim of to verify the aspects that characterize Mathematical Modeling as a teaching and learning method of Critical Significant Learning theory. For this, we carried out a mapping of theses and dissertations in the Brazilian Digital Library of Theses and Dissertations (BTDT) database, over a period of six years, to verify what the research shows in relation to the proposed theme. Finally, the analysis of these investigations points out possibilities of using Mathematical Modeling as a teaching and learning method for Critical Significant Learning, and the results are examined in relation to the reality in the field of this theme, confronting what is being put.A partir de estudios sobre Modelamiento Matemático, hemos verificado aspectos que conducen al tema del Aprendizaje Significativo, y a través de la profundización de este tema, nos encontramos con el Aprendizaje Significativo Crítico, que nos incentiva a promover indagaciones y reflexiones de la realidad con el objetivo de verificar los aspectos que caracterizan a la Modelación Matemática como método de enseñanza y aprendizaje de la teoría del Aprendizaje Crítico Significativo. Para eso, realizamos un mapeo de tesis y disertaciones en la base de datos de la Biblioteca Digital Brasileña de Tesis y Disertaciones (BTDT), durante un período de seis años, para verificar lo que la investigación muestra en relación con el tema propuesto. Finalmente, el análisis de estas investigaciones apunta posibilidades de utilizar la Modelación Matemática como método de enseñanza y aprendizaje para el Aprendizaje Crítico Significativo, y los resultados son examinados en relación a la realidad en el campo de esta temática, confrontando lo que se está planteando.Com base nos estudos acerca da Modelagem Matemática, verificamos aspectos que conduzem ao tema da Aprendizagem Significativa, e por meio do aprofundamento desse assunto, nos deparamos com a Aprendizagem Significativa Crítica, o que nos instiga a promover indagações e reflexões da realidade com o objetivo de verificar os aspectos que caracterizam a Modelagem Matemática como um método de ensino e aprendizagem da teoria da Aprendizagem Significativa Crítica. Para isso, realizamos um mapeamento de teses e dissertações no banco de dados da Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BTDT), em um período de seis anos, para verificar o que as pesquisas evidenciam em relação ao tema proposto. Por fim, a análise dessas investigações aponta possibilidades da utilização da Modelagem Matemática como método de ensino e aprendizagem para a Aprendizagem Significativa Crítica, e os resultados são examinados com relação à realidade na seara desse tema, confrontando o que está sendo posto
La contextualización en el área de Matemáticas y sus tecnologías del Base Curricular Nacional Común (BNCC): posibilidades através de las Pedagogías Decoloniales
No full textOur purpose with this article is to analyze the meanings of contextualization in the area of Mathematics and its Technology of the BNCC and its normative character. In order to achieve this objective, we rely on a qualitative and documentary research of the final version of the BNCC and the training documents: 1) “Transversal Contemporary Themes (TCTs) in the BNCC: historical context and pedagogical assumptions”; 2) “Transversal Contemporary Themes (TCTs) in the BNCC: proposals for implementation practices”. We also emphasize that the analysis was fostered from a critical discussion based on the precepts of Ethnomathematics and Decolonial Thought. The results show that the contextualization presented in the BNCC directs learning towards a labor training, based on the development of competences, with a normative character that approaches a neoliberal conception and coloniality. We consider that the meanings about the contextualization theme favor the epistemological erasure and the distancing of a critical, emancipatory formation that respects sociocultural diversities.Objetivamos con este artículo analizar los sentidos sobre contextualización en el área de la Matemática y sus Tecnologías de la BNCC y su carácter normativo. Para lograr tal objetivo, nos basamos en una investigación cualitativa y documental de la versión final de la BNCC y de los documentos formativos: 1) “Temas Contemporáneos Transversales (TCTs) en la BNCC: contexto histórico y suposiciones pedagógicas” 2) “Temas Contemporáneos Transversales (TCTs) en la BNCC: propuestas de prácticas de implementación”. Destacamos todavía que el análisis ocurrió a partir de una discusión crítica fundamentada en los preceptos de la Etnomatemática y del Pensamiento Decolonial. Los resultados señalan que la contextualización presentada en la BNCC direcciona el aprendizaje para una formación laboral, basado en el desarrollo de competencias, con carácter normativo que se aproxima de una concepción neoliberal y de la colonialidad. Consideramos que los sentidos sobre la temática contextualización favorece el borrar epistemológico y el alejamiento de una formación crítica, emancipatoria y que respeta las diversidades socioculturales
Teorías curriculares en artículos científicos sobre Biología y Educación de Jóvenes y Adultos en Brasil
No full textYouth and Adult Education (YAE) is a modality of basic education that serves a public with different gaps in access and permanence in school. In this sense, this work aimed to analyze the explicit and implicit Curriculum Theories on the Biology component in YAE. For that, 32 articles from the last 15 years were analyzed. Theoretically grounded, the findings were grouped according to Traditional, Critical, and Post-Critical Curriculum Theories, a total of ten, eight, and 14 works, respectively. The Traditional ones are teacher-centered and retain an emphasis on concepts and assessments. Students' manifestations are clues for the configuration of Critical and Post-Critical curricula. In this curriculum construction, the students' experiences are validated. Emotions, expectations for life projects, culture, education for ethnic-racial relations, gender and sexualities, and ethno-knowledge are present. It is within this plurality that Biology Curricula in YAE need to engage.La Educación de Jóvenes y Adultos (EJA) es una modalidad de educación básica que atiende a un público con diferentes rezagos en el acceso y permanencia escolar. Este trabajo tuvo como objetivo analizar las Teorías Curriculares explícitas e implícitas en el componente de Biología en la EJA. Para ello, se analizaron 32 artículos de los últimos 15 años, que cumplieron con las premisas iniciales. Teóricamente fundamentados, los hallazgos fueron agrupados según las Teorías Curriculares Tradicional, Crítica y Poscrítica, totalizando diez, ocho y catorce trabajos, respectivamente. Los tradicionales están centrados en el maestro y retienen un énfasis en los conceptos y las evaluaciones. Las manifestaciones de los estudiantes son claves para la configuración de los currículos Críticos y Poscríticos. En esta construcción curricular se validan las experiencias de los estudiantes. Están presentes las emociones, las expectativas de proyectos de vida, la cultura, la educación para las relaciones étnico-raciales, para el género y las sexualidades, los etnosaberes. Es dentro de esta pluralidad que los currículos de Biología de la EJA deben involucrarse
Uma oficina temática para o ensino de Química sobre drogas por meio da problematização
No full textThe label described in this article explored how learning Organic Chemistry can be problematized based on the controversial socio-scientific theme: Drugs. Applying a STS (Science, Technology and Society) method, the selected teaching strategy was a thematic workshop held with 28 students from the third year of high school. This workshop had D. Delizoicov as an allusion to his Three Pedagogical Moments (3 PMs). The first pedagogical point proposed to bring up the students' previous conceptions on the matter by a discussion and quiz. In the second pedagogical moment the knowledge was arranged from a dialogue class which included the historical context of drugs, chemical and biochemical effects and influence on the human body. In the third pedagogical time based on the combination of learning, a poster was held contemplating the application of knowledge in a critical-reflective perspective. Developed on a qualitative and continuous evaluation we noted the topic addressed and a teaching strategy favored the development of criticality regarding the issues addressed, approached conceptual, social and technological aspects of Science to the students' everyday and proved to be a great choice to contribute for the formation of conscientious and responsible citizens.El trabajo descrito en este artículo investigó cómo se puede problematizar el aprendizaje de la Química Orgánica a partir del controvertido tema sociocientífico: las Drogas. Utilizando un enfoque STS (Ciencia, Tecnología y Sociedad), la estrategia de enseñanza elegida fue un taller temático realizado con 28 estudiantes en el 3er año de secundaria en un colegio universitario. Este taller tuvo como referencia a D. Delizoicov en sus Três Pedagogical Moments (3 MPs). El 1er momento pedagógico tuvo como objetivo plantear las concepciones previas de los estudiantes sobre el tema, a través de una discusión y un cuestionario. En el segundo momento pedagógico, se organizó el conocimiento a partir de una clase dialogada que cubrió el contexto histórico de las drogas, sus efectos químicos y bioquímicos y su influencia en el cuerpo humano. En el 3er momento pedagógico, basado en la integración de aprendizajes, se llevó a cabo un taller de carteles, con el objetivo de la aplicación del conocimiento en una perspectiva crítico-reflexiva. A partir de una evaluación cualitativa y continua, observamos que el tema abordado y la estrategia docente favorecieron el desarrollo de la criticidad hacia los temas abordados, acercaron aspectos conceptuales, sociales y tecnológicos de la ciencia a la vida cotidiana de los estudiantes y resultó ser una gran opción Contribuir a la formación de ciudadanos conscientes y responsables.O trabalho descrito neste artigo investigou como a aprendizagem de Química Orgânica pode ser problematizada a partir de um tema sociocientífico controverso: as drogas. Usando uma abordagem Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS), a estratégia de ensino escolhida foi uma oficina temática realizada com 28 estudantes do 3º ano do Ensino Médio de um colégio universitário. Essa oficina teve como referencial D. Delizoicov em seus Três Momentos Pedagógicos (3 MPs). O 1[1]º momento pedagógico teve como objetivo levantar as concepções prévias dos alunos sobre o tema, por meio de uma discussão e de um questionário. No 2º momento pedagógico, organizou-se o conhecimento a partir de uma aula dialogada que abrangeu o contexto histórico das drogas, seus efeitos químicos, bioquímicos e sua influência no corpo humano. No 3º momento pedagógico, a partir da integração de aprendizagens, foi realizada uma oficina de cartazes, visando à aplicação do conhecimento numa perspectiva crítico-reflexiva. Com base numa avaliação qualitativa e continuada, foi observado que o tema abordado e a estratégia de ensino favoreceram o desenvolvimento da criticidade frente às questões abordadas, aproximaram aspectos conceituais, sociais e tecnológicos da Ciência ao cotidiano dos estudantes e mostraram-se ótimas opções para contribuir para a formação de cidadãos conscientes e responsáveis
Oficina Dialógica on-line: elementos para o ensino em Ciências utilizando ferramentas de transmissão ao vivo durante a pandemia de COVID-19
No full textThis is an experience report developed with a group of educators, students, and those interested in information and communication technologies, specifically during the Covid-19 pandemic period. The objective was to present the Zoom and Streamyard platforms, and to evaluate their usability by the participants, identifying the context in which they can be used in the most appropriate way for teaching. The workshop lasted 150 minutes at Zoom in December 2020, with 19 participants. We did a technical detailing of the usability of Streamyard and Zoom, paid and free versions, with the help of the OBS Studio program. The participants' doubts were: management of the live broadcast, link for the participant and for the audience, and available resources in each platform. We concluded that the workshop could contribute to the improvement of online works, lectures and classes and to the performance in research groups during the period of the COVID-19 pandemicSe trata de un informe de experiencia desarrollado con un grupo de educadores, estudiantes y personas interesadas en las tecnologías de la información y la comunicación, concretamente, durante el periodo de la pandemia de Covid-19. El objetivo era presentar las plataformas Zoom y Streamyard, y evaluar su usabilidad por parte de los participantes, identificando el contexto en el que se pueden utilizar de la forma más adecuada para la enseñanza. El taller duró 150 minutos en Zoom en diciembre de 2020, con 19 participantes. Hicimos un detalle técnico de la usabilidad de Streamyard y Zoom, versiones de pago y gratuitas, con la ayuda del programa OBS Studio. Las dudas de los participantes fueron: la gestión de la transmisión en directo, el enlace para el participante y para la audiencia y los recursos disponibles en cada plataforma. Llegamos a la conclusión de que el taller podría contribuir a la mejora de los trabajos en línea, las conferencias y las clases, así como del rendimiento en los grupos de investigación durante el período de la pandemia de COVID-19Trata-se de um relato de experiência desenvolvido com um grupo de educadores, estudantes e interessados nas tecnologias de informação e comunicação, especificamente, durante o período de pandemia da Covid-19. Objetivou-se apresentar as plataformas Zoom e Streamyard, e avaliar a usabilidade pelos participantes, identificando o contexto, no qual, poderão ser utilizadas, de forma mais adequada para o ensino. A oficina teve de duração de 150 minutos pelo Zoom em dezembro de 2020, com 19 participantes. Fizemos um detalhamento técnico da usabilidade do Streamyard e do Zoom, versões paga e gratuita, com auxílio do programa OBS Studio. As dúvidas dos participantes eram: gestão da transmissão ao vivo, link para o participante e para o público e recursos disponíveis em cada plataforma. Concluímos que a oficina poderá contribuir para o aperfeiçoamento nos trabalhos on-line, palestras e aulas e no desempenho em grupos de pesquisa durante o período da pandemia de COVID-1
Análise comparativa das estatísticas dos cursos de licenciatura em Ciências Naturais, Física e Matemática
No full textThe objective of this article was to discuss the training of teachers of natural sciences, physics and mathematics from a quantitative perspective in the current century. The discussion will be introduced with a brief historical review of teacher education and the concept of dropout. Methodologically, it is documentary research with a quantitative approach. The data sources were documents published by the Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira and comprised the period between 2000 and 2019. It was found that there was an increase in dropout rates, indicating that the scope and characteristics of public policies limited its impacts. In addition, the data indicated a progressive worsening in teacher education statistics. It is concluded by stating that public policies aimed at teacher training are necessary, but as long as they are unaccompanied by concrete actions in schools, certainly little (or nothing) will change in the countryEl objetivo de este artículo fue discutir la formación de profesores de ciencias naturales, física y matemáticas desde una perspectiva cuantitativa en el siglo actual. La discusión se introducirá con una breve reseña histórica de la formación docente y el concepto de deserción. Metodológicamente, se trata de una investigación documental con enfoque cuantitativo. Las fuentes de datos fueron documentos publicados por el Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira y comprendieron el período entre 2000 y 2019. Se encontró que hubo un aumento en las tasas de deserción, lo que indica que el alcance y las características de las políticas públicas limitaron sus impactos. . Además, los datos indicaron un empeoramiento progresivo en las estadísticas de formación docente. Concluye afirmando que las políticas públicas dirigidas a la formación docente son necesarias, pero mientras no sean acompañadas de acciones concretas en las escuelas, ciertamente poco (o nada) cambiará en el paísO objetivo deste artigo é analisar, comparativamente, a formação inicial de professores de Ciências Naturais, Física e Matemática sob uma óptica quantitativa, no século atual. A discussão será introduzida com uma breve revisão histórica da formação de professores e o conceito da evasão. Metodologicamente, trata-se de uma pesquisa documental com abordagem quantitativa. As fontes de dados foram os documentos publicados pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (INEP) e compreendeu o período entre 2000 e 2019. Constatou-se que houve um aumento das taxas de evasão, indicando que a abrangência e as características das políticas públicas limitaram seus impactos. Além disso, os dados indicaram uma piora progressiva nas estatísticas de formação de professores. Conclui-se afirmando que as políticas públicas voltadas para a formação de professores são necessárias, mas enquanto elas estiverem desacompanhadas de ações concretas nas escolas, certamente, pouco, ou nada, mudará no paí
O Programa de Pós-Graduação em Ensino de Química da UFRJ: histórico e autoavaliação
No full textThis article aims to describe and analyze the development and challenges of a graduate program in the teaching area. PEQui – Graduate Program in Chemistry Teaching, from the Institute of Chemistry (IQ) of the Federal University of Rio de Janeiro (UFRJ) began its activities with the professional master's degree in 2014 and had a partial evaluation, for the quadrennium 2013 -2016, CAPES concept 3. In this text, the emphasis is on program activities in the 2017-2020 quadrennium: research lines, intellectual production, faculty members, graduates, self-assessment, challenges faced in times of pandemic and future perspectives.Este artículo tiene como objetivo describir y analizar el desarrollo y los desafíos de un programa de posgrado en el área de la enseñanza. PEQui – Programa de Posgrado en Enseñanza de Química del Instituto de Química (IQ) de la Universidad Federal de Rio de Janeiro (UFRJ) inició sus actividades con la maestría profesional en 2014 y tuvo en su evaluación parcial, para el cuatrienio 2013-2016, el concepto 3 de CAPES. En este artículo, el énfasis fue en las actividades del programa para el cuatrienio 2017-2020: líneas de investigación, producción académica, el cuerpo docente, los egresados, la autoevaluación, los desafíos enfrentados en tiempos de pandemia y perspectivas de futuro.Este artigo tem por objetivo descrever e analisar o desenvolvimento e os desafios de um programa de pós-graduação na área de ensino. O PEQui – Programa de Pós-Graduação em Ensino de Química, do Instituto de Química (IQ) da Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ) iniciou suas atividades com o mestrado profissional em 2014 e teve na sua avaliação parcial, para o quadriênio 2013-2016, conceito 3 da CAPES. Neste texto, a ênfase concentra-se nas atividades do programa no quadriênio 2017-2020: as linhas de pesquisa, a produção intelectual, o corpo docente, os egressos, a autoavaliação, os desafios enfrentados em tempos de pandemia e as perspectivas futuras
Identificação dos elementos do Ensino de Ciências por Investigação na prática de professores de Ciências da Natureza
No full textCurrent studies portray the efficiency and effectiveness of using the Science Teaching by Research (EnCI) approach in the student learning teaching process and the absence of its use in the practice of some teachers. Thus, the research was conducted with teachers qualified in Science who teach the discipline in public schools, in the municipalities of São Pedro da Cipa-MT and Jaciara-MT, in 2019. It aimed to identify and list which elements of EnCI are used in the pedagogical practice of these teachers, the description of these elements and their potentialities in the learning process. Through the qualitative descriptive-exploratory research with data collection, through observations using the DEEnCI tool, he found that even with the lack of knowledge, these professionals have some of the elements of EnCI in their practice, however, in a way fragmented characterizing investigative activities.Los estudios actuales retratan la eficiencia y eficacia del enfoque de Enseñanza de las Ciencias Investigativas (EnCI) en el proceso de enseñanza-aprendizaje de los estudiantes y la ausencia de su uso en la práctica de algunos docentes. Así, la investigación fue realizada con profesores calificados en Ciencias que enseñan la materia en escuelas públicas, en los municipios de São Pedro da Cipa-MT y Jaciara-MT, en el año 2019. Tuvo como objetivo identificar y enumerar qué elementos de la EnCI se utilizan en la práctica pedagógica de estos docentes, la descripción de estos elementos y sus potencialidades en el proceso de aprendizaje. Se realizó, a través de una investigación descriptiva-exploratoria de carácter cualitativo con recolección de datos, a través de observaciones utilizando la herramienta Diagnóstico de Elementos de la Enseñanza de las Ciencias por la Investigación (DEEnCI), a lo que se contactó que aun con el desconocimiento, estos profesionales tienen algunos de los elementos del EnCI en su práctica, sin embargo, de manera fragmentada, caracterizando erróneamente las actividades investigativas.Estudos atuais retratam a eficiência e eficácia da abordagem do Ensino de Ciências por Investigação (EnCI) no processo de ensino-aprendizagem de estudantes e a ausência da utilização na prática de alguns docentes. Assim, esta pesquisa foi realizada com professores habilitados em Ciências que lecionam a disciplina em escolas públicas, nos municípios de São Pedro da Cipa-MT e Jaciara-MT, no ano de 2019. Teve como objetivo identificar e elencar quais os elementos do EnCI são utilizados na prática pedagógica desses professores, a descrição desses elementos e suas potencialidades no processo de aprendizagem. A investigação foi efetivada por meio da pesquisa descritivo-exploratória, de natureza qualitativa com coleta de dados, mediante observações, utilizando a ferramenta Diagnóstico dos Elementos do Ensino de Ciências por Investigação (DEEnCI), a qual constatou que, mesmo com o desconhecimento, esses profissionais dispõem de alguns dos elementos do EnCI em sua prática, no entanto, de maneira fragmentada, descaracterizando as atividades investigativas
Mestrado Profissional em Ensino de Ciências Exatas: considerações sobre mais de uma década de Produtos Educacionais
No full textThis article presents and discusses the academic productions of postgraduate students of the Professional Master's, obtained as educational products (EP), constituents of the text of their dissertations. These products enabled research in teacher training and made possible pedagogical practices in teaching in different areas of knowledge, at different levels of education, serving teachers with a plurality professional qualification. The study shows that in the Professional Master's Graduate Program in Teaching Exact Sciences at the University of Vale do Taquari, from 2008 to 2019, two hundred and eleven texts were generated that constitute the educational products. The methodological foundations used in this investigation are of a documentary nature, with an exploratory and descriptive character, and it is characterized as a case study. The inquiry of the meaning of the content of the materials was referenced in the content analysis. The research results bring important contributions to foster discussions on teacher training in the context of professional masters.Este artículo presenta y discute las producciones académicas de los estudiantes de posgrado de Maestría Profesional, obtenidas como productos educativos (PE), constituyentes del texto de sus disertaciones. Estos productos posibilitaron la investigación sobre la formación docente y posibilitaron prácticas pedagógicas en la docencia en diferentes áreas del conocimiento, en diferentes niveles educativos, al servicio de docentes con formación plural. El estudio muestra que en el Programa de Posgrado de Maestría Profesional en Enseñanza de Ciencias Exactas de la Universidad de Vale do Taquari, de 2008 a 2019, se generaron doscientos once textos que constituyen los productos educativos. Los fundamentos metodológicos utilizados en esta investigación son de carácter documental, con carácter exploratorio y descriptivo, y se caracteriza por ser un estudio de caso. La investigación del significado del contenido de los materiales fue referenciada en el análisis de contenido. Los resultados de la investigación traen importantes contribuciones para fomentar discusiones sobre la formación de profesores en el contexto de maestrías profesionales.Neste artigo são apresentadas e discutidas as produções acadêmicas dos pós-graduandos do Mestrado Profissional, obtidas como produtos educacionais (PE), constituintes do texto de suas dissertações. Estes produtos viabilizaram pesquisas na formação docente e possibilitaram práticas pedagógicas no ensino em diferentes áreas do conhecimento, em diferentes níveis de ensino, atendendo professores com uma pluralidade de formação. O estudo mostra que no Programa de Pós-Graduação Mestrado Profissional em Ensino de Ciências Exatas da Universidade do Vale do Taquari, no período 2008 a 2019, foram gerados 211 textos que constituem os produtos educacionais. Os fundamentos metodológicos utilizados nesta investigação são de natureza documental, com caráter exploratório e descritivo, e se caracteriza como um estudo de caso. A averiguação do significado do conteúdo dos materiais foi referenciada na análise de conteúdo. Os resultados da pesquisa trazem importantes contribuições para fomentar discussões sobre a formação dos professores no contexto dos mestrados profissionais