Portal de Periódicos da Universidade Cruzeiro do Sul
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Fake News e o Ensino de Ciências: explorando Indicadores de Alfabetização Científica
No full textThis current study addresses the impact of Fake News in the digital environment, highlighting the role of Science Education and Scientific Literacy in understanding these effects. Using a qualitative approach, specifically a case study in the action research modality, a Didactic Sequence was applied to 24 9th-grade students in Elementary School, exploring Electromagnetic Radiations within the context of Fake News. Methodological strategies such as debates and the creation of a simulated jury were employed to identify Scientific Literacy Indicators. The results revealed a higher incidence of indicators associated with information organization, hypothesis formulation, and justifications stemming from the development of the Didactic Sequence. Conversely, indicators associated with information serialization, logical reasoning, and proportional reasoning showed a lower incidence. In this way, the study reveals the potential and need for adaptation that such didactic and methodological resources have in the development of different indicators of Scientific Literacy.Este estudio aborda el impacto de las Fake News en el entorno digital, destacando el papel de la Enseñanza de las Ciencias y la Alfabetización Científica en la comprensión de estos efectos. Utilizando un enfoque de estudio de caso cualitativo y de investigación acción, se aplicó una Secuencia Didáctica a 24 estudiantes de 9º año de Educación Primaria, explorando las Radiaciones Electromagnéticas en el contexto de las Fake News. Se utilizaron estrategias metodológicas como debates y la creación de un jurado simulado para identificar Indicadores de Alfabetización Científica. Los resultados revelaron una mayor incidencia de Indicadores asociados a la organización de la información, planteando hipótesis y justificaciones, con el desarrollo de la Secuencia Didáctica. En cambio, los indicadores asociados a clasificación de la información, razonamiento lógico y razonamiento proporcional tuvieron menor incidencia. De esta manera, el estudio revela el potencial y la necesidad de adaptación que dichos recursos didácticos y metodológicos tienen en el desarrollo de diferentes indicadores de Alfabetización Científica.O presente estudo aborda o impacto das Fake News no ambiente digital e destaca o papel do Ensino de Ciências e da Alfabetização Científica na compreensão desses efeitos. Por meio de uma abordagem qualitativa de estudo de caso e pesquisa-ação, uma Sequência Didática foi aplicada a 24 estudantes do 9° ano do Ensino Fundamental, para explorar as Radiações Eletromagnéticas no contexto das Fake News. Estratégias metodológicas como debates e a criação de um júri-simulado foram empregadas para identificação de Indicadores de Alfabetização Científica. Os resultados revelaram uma maior incidência de Indicadores associados a organização de informações, levantamento de hipóteses e justificativas, com o desenvolvimento da Sequência Didática. Por outro lado, indicadores associados a seriação de informações, raciocínio lógico e raciocínio proporcional apresentaram uma menor incidência. Dessa forma, o estudo revela a potencialidade e a necessidade de adaptação que tais recursos didáticos e metodológicos possuem no desenvolvimento dos diferentes Indicadores de Alfabetização Científic
O grupo colaborativo como espaço favorável para a ressignificação de visões de professoras dos Anos Iniciais sobre a alfabetização científica
No full textWe present here a study of the evolution of the conceptions of a collaborative group composed of six teachers from the municipal network in the region of Sorocaba / SP, all with a degree in Pedagogy. The objective of the researchers with the group is to face the difficulties in the implementation of Scientific Literacy (AC) in the initial years. An analysis was based on the statements of the teachers in three instruments that aimed to identify the group's conceptions in two analytical dimensions: the Science vision and the CA indicators. The results showed that the collaborative group fostered the problematization of views and a reflection on pedagogical practice. Consider that the results obtained so far indicate that with more time, collaborative work can produce more important effects on the evolution of teachers' conceptions.Presentamos aquí un estudio de la evolución de las concepciones de un grupo colaborativo compuesto por seis docentes de la red municipal de la región de Sorocaba / SP, todos ellos formados en Pedagogía. El objetivo de los investigadores con el grupo es afrontar las dificultades en la implementación de la Alfabetización Científica (CA) en los años iniciales. El análisis se basó en las declaraciones de los docentes en tres instrumentos que tenían como objetivo identificar las concepciones del grupo en dos dimensiones analíticas: la visión de la ciencia y los indicadores de CA. Los resultados mostraron que el grupo colaborativo fomentó la problematización de visiones y la reflexión sobre la práctica pedagógica. Creemos que los resultados obtenidos hasta ahora indican que con más tiempo, el trabajo colaborativo puede producir efectos más importantes en la evolución de las concepciones de los docentes.Apresentamos aqui um estudo da evolução das concepções de um grupo colaborativo composto por seis professoras da rede municipal da região de Sorocaba/SP, todas com formação em Pedagogia. O objetivo dos pesquisadores com o grupo é o enfrentamento das dificuldades para a implementação da Alfabetização Científica (AC) nos anos iniciais do ensino fundamental. A análise baseou-se nas declarações das professoras em três instrumentos que visavam identificar as concepções do grupo em duas dimensões analíticas: a visão de Ciências e os indicadores da AC. Os resultados apontaram que o grupo colaborativo fomentou a problematização de visões e a reflexão sobre a prática pedagógica. Desse modo, consideramos que os resultados obtidos até este momento indicam que, se o trabalho colaborativo for desenvolvido e acompanhado em mais tempo poderá produzir efeitos mais importantes na evolução das concepções das professoras
Avaliação de modelos 3D como recurso educacional para o ensino de Biologia: uma revisão da literatura
No full textBuilding 3D models is a powerful tool in the educational field. In the context of basic education, models are didactic resources that enhance teaching and can have positive impacts on learning in a dynamic and effective way. Therefore, the present work aimed to carry out a bibliographic survey through Google Scholar, in the period from 2016 to 2020, in order to analyze whether the models produced and used in different studies are functional for the teaching of Biology in basic education. From the investigated works, different methodologies, including 3D printing, were used to make models for several purposes, including teaching. The results demonstrate that several models produced and/ or used by different authors can add knowledge to students within the curriculum theme of Biology and be an excellent educational resource for approaches to biological aspects that are often abstract and difficult for students to understand. Although not all studies focus on education, they reinforce the relevance of models in the search for information and in the construction of knowledge.La construcción de modelos 3D es una herramienta poderosa en el campo educativo. En el contexto de la educación básica, los modelos son recursos didácticos que potencian la docencia y pueden tener un impacto positivo en el aprendizaje de forma dinámica y eficaz. Por lo tanto, este estudio tuvo como objetivo realizar un relevamiento bibliográfico a través de Google Academic, en el período de 2016 a 2020, con el fin de analizar si los modelos producidos y utilizados en diferentes estudios son funcionales para la enseñanza de la Biología en la educación básica. A partir de los trabajos investigados, se utilizaron diferentes metodologías, incluida la impresión 3D, en la realización de los modelos para diferentes propósitos, incluidos los didácticos. Los resultados demuestran que varios modelos producidos y/ o utilizados por diferentes autores pueden agregar conocimiento a los estudiantes dentro del tema curricular de Biología y ser un excelente recurso educativo para enfoques de aspectos biológicos que a menudo son abstractos y difíciles de entender para los estudiantes. Si bien no todos los estudios tienen un enfoque educativo, refuerzan la relevancia de los modelos en la búsqueda de información y en la construcción del conocimiento.A construção de modelos 3D é uma ferramenta poderosa no campo educacional. No âmbito da educação básica, os modelos são recursos didáticos que potencializam o ensino e podem ocasionar impactos positivos na aprendizagem de forma dinâmica e eficaz. Portanto, o presente trabalho teve como objetivo realizar um levantamento bibliográfico através do Google Acadêmico, no período de 2016 a 2020, a fim de analisar se os modelos produzidos e utilizados em diferentes estudos são funcionais para o ensino de Biologia na educação básica. Dos trabalhos investigados, diferentes metodologias, incluindo impressão 3D, foram utilizadas na confecção de modelos para diversas finalidades, inclusive didáticas. Os resultados demonstram que vários modelos produzidos e/ou utilizados por diversos autores podem agregar conhecimento aos alunos dentro da temática curricular da Biologia e ser um excelente recurso educacional para abordagens dos aspectos biológicos que muitas vezes são abstratos e de difícil compreensão para os alunos. Apesar de nem todos os estudos terem um foco na educação, eles reforçam a relevância dos modelos na busca por informações e na construção do conhecimento
A formação de conceitos matemáticos e robótica: uma possibilidade de ensino
No full textIn this article, we present the process of solving two tasks by three students from the ninth year of elementary school, aimed at studying the rest of the Euclidean division and congruence between two numbers (mod n) using the Arduino Uno e robotics kit. programming with Scratch for Arduino software, carried out within the scope of a master's research already completed. The focus of this article is the conceptual development of these students, analyzed in light of Cultural-Historical Theory. With the discussion about them, we conclude that the use of robotics and programming combined with the mathematical content activity allowed the study and formation these concepts, as well as the quotient and other components of the algorithm of the Euclidean division. Working with robotics and programming possibility that the student has and make mental connections between the knowledge already acquired and that which is being produced in the use of these materials.En este artículo se presenta el proceso de resolución de dos tareas por parte de tres alumnos de noveno año de Educación Primaria, con el objetivo de estudiar el resto de la división euclidiana y la congruencia entre dos números (mod n) utilizando el kit de robótica Arduino Uno e. con el software Scratch para Arduino, llevado a cabo dentro del alcance de una investigación de maestría ya completada. El enfoque de este artículo es el desarrollo conceptual de estos estudiantes, analizado a la luz de la teoría histórico-cultural. Con la discusión sobre ellos, concluimos que el uso de la robótica y la programación combinada con la actividad de contenido matemático permitió el estudio y formación de estos conceptos, así como el cociente y otros componentes de lo algoritmo de la división euclidiana. Trabajar con robótica y programación permite al estudiante hacer conexiones mentales entre los conocimientos ya adquiridos y los que se están produciendo con el uso de estos materiales.Neste artigo, apresentamos o processo de resolução de duas tarefas executadas por três estudantes do nono ano do Ensino Fundamental, voltadas para o estudo do resto da divisão euclidiana e congruência entre dois números (mod n), por meio do uso de kit de robótica Arduino Uno e da programação com o software Scratch for Arduino, realizadas no âmbito de uma pesquisa de mestrado já concluída. O foco deste artigo é o desenvolvimento conceitual desses estudantes, analisado à luz da teoria Histórico-Cultural. Com a discussão tecida acerca deles, concluímos que o uso da robótica e da programação aliada à atividade de conteúdo matemático possibilitou o estudo e formação desses conceitos, bem como do quociente e demais componentes do algoritmo da divisão euclidiana. O trabalho com robótica e programação possibilita que o estudante faça conexões mentais entre o conhecimento já adquirido e aquele que se está produzindo na utilização desses materiais
Aspectos didáticos-pedagógicos da Educação CTS no Ensino Médio: uma análise da prática docente no componente curricular Ciências Aplicadas
No full textSTS Education aims at a curricular reorganization, a new epistemological and pedagogical posture of the teachers. In view of this, the SESI-Paraná High School presents the Applied Sciences component with convergences to the STS assumptions. Thus, the objective of this research is to analyze the didactic-pedagogical aspects of STS Education that guide the teaching practice in the context of the Applied Sciences curricular component of the SESI-PR network. Through a qualitative research and case study, using documentary research, interviews and class observations as techniques, it was identified that the Applied Sciences component constitutes a STS Education program in Basic Education, as it brings together didactic- pedagogical approaches converging to the STS assumptions, such as: curriculum oriented by STS/socio-scientific themes, teaching methodologies focused on the student, varied resources and strategies, evaluation of formative bias and problematizing teaching practice. The analysis also identified elements that need to be rethought in order to advance in the STS Approach interventions, such as: resuming the topic for decision making, choosing topics together by professors and students, discussing the mechanisms of participation in ST matters, experimentation related to social issues and student self-assessment.La Educación CTS apunta a una reorganización curricular, una nueva postura epistemológica y pedagógica de los docentes. En vista de eso, la Escuela Secundaria SESI-Paraná presenta el componente de Ciencias Aplicadas con convergencias a los supuestos de la CTS. Así, el objetivo de esta investigación es analizar los aspectos didáctico-pedagógicos de la Educación CTS que orientan la práctica docente en el contexto del componente curricular de Ciencias Aplicadas de la red SESI-PR. A través de una investigación cualitativa y estudio de caso, utilizando como técnicas la investigación documental, la entrevista y la observación de clases, se identificó que el componente de Ciencias Aplicadas constituye un programa de Educación CTS en la Educación Básica, ya que reúne enfoques didáctico-pedagógicos convergentes a los presupuestos CTS, tales como: currículo orientado por CTS/temáticas sociocientíficas, metodologías de enseñanza centradas en el estudiante, recursos y estrategias variadas, evaluación del sesgo formativo y problematización de la práctica docente. El análisis también identificó elementos que necesitan ser repensados para avanzar en las intervenciones del Enfoque STS, tales como: retomar el tema para la toma de decisiones, elegir temas en conjunto por profesores y estudiantes, discutir los mecanismos de participación en asuntos de CT, experimentación relacionada con problemas sociales y la autoevaluación de los estudiantes.A Educação CTS almeja uma reorganização curricular, uma nova postura epistemológica e pedagógica dos docentes. Em vista disso, o Colégio SESI-Paraná, de Ensino Médio, apresenta o componente Ciências Aplicadas com convergências aos pressupostos CTS. Assim, o objetivo desta pesquisa é analisar os aspectos didáticos-pedagógicos da Educação CTS que balizam a prática docente no contexto do componente curricular Ciências Aplicadas da rede SESI-PR. Por meio de uma pesquisa qualitativa e de estudo de caso, utilizando como técnicas a pesquisa documental, entrevistas e observações das aulas, identificou-se que o componente Ciências Aplicadas se constitui como um programa de Educação CTS na Educação Básica, pois congrega aspectos didáticos-pedagógicos convergentes aos pressupostos CTS, como: currículo orientado por temas CTS/sociocientíficos, metodologias de ensino focadas no estudante, recursos e estratégias variados, avaliação de viés formativo e prática docente problematizadora. A análise ainda identificou elementos que precisam ser repensados para que se possa avançar nas intervenções de Abordagem CTS, como: retomada do tema para a tomada de decisão, escolha dos temas em conjunto por docentes e estudantes, discussão dos mecanismos de participação nos assuntos da CT, experimentação relacionada a temática social e autoavaliação discente
A estratégia da ‘tabela’ na resolução de problemas: possibilidades e limitações apontadas por licenciandos em Matemática
No full textThe present paper seeks to answer the question: What possibilities and limitations are pointed out by undergraduate mathematics students about the use of tables as a strategy for problem solving? For data collection, we used the records in two math situations, for which the use of a table was one of the possible resolution strategies, as well as an online questionnaire with five questions. The results showed that, when encouraged to use the table strategy, the undergraduates had to rethink their resolutions, create ways and forms of organization. Thus, they pointed out as possibilities of using the table the better visualization of data and information and the aid in other strategies. As limitations, they cited the fact that it is an extensive process, especially for large amounts of data, and the impossibility of using the table for all types of problemsen Matemáticas
Resumen: Este trabajo pretende responder a la siguiente pregunta: ¿Qué posibilidades y limitaciones señalan los alumnos de Matemáticas sobre el uso de las tablas como estrategia de resolución de problemas? Para la recogida de datos, se utilizaron registros en dos situaciones de matemáticas, para las que el uso de una tabla era una de las posibles estrategias de resolución, así como un cuestionario en línea con cinco preguntas. Los resultados mostraron que, cuando se les animó a utilizar la estrategia de la tabla, los estudiantes universitarios tuvieron que replantearse sus resoluciones, crear modos y formas de organización. Así, señalaron como posibilidades del uso de la tabla la mejor visualización de datos e información y la ayuda en otras estrategias. Como limitaciones, citaron el hecho de que es un proceso extenso, especialmente en el caso de grandes cantidades de datos, y la imposibilidad de utilizar la tabla en todos los tipos de problemasO presente artigo busca responder ao questionamento: Que possibilidades e limitações são apontadas por licenciandos em Matemática acerca do uso de tabelas como estratégia para a resolução de problemas? Para a coleta de dados, utilizaram-se os registros em duas situações de Matemática, para as quais o uso de tabela era uma das possíveis estratégias de resolução, bem como um questionário online com cinco perguntas. Os resultados mostraram que, ao serem incentivados a utilizar a estratégia da tabela, os licenciandos tiveram que repensar suas resoluções, criar caminhos e formas de organização. Assim, apontaram como possibilidades do uso da tabela a melhor visualização dos dados e informações e o auxílio em outras estratégias. Como limitações, citaram o fato de se tratar de um processo extenso, principalmente no caso de grande quantidade de dados, e a impossibilidade de usar a tabela em todos os tipos de problem
Uso de nuvem de palavras como estratégia para o ensino do Reino Fungi no Ensino Médio
No full textThe teacher's role is understood as fundamental in motivating learning. The objective of this research is to identify and analyze the conceptions that students bring from Elementary School about the Fungi Kingdom, through word clouds, and the effects of a didactic sequence planned according to the Three Pedagogical Moments as a strategy of teaching the Kingdom Fungi content. This digital resource is used, so that the word clouds are produced from the students' memories and according to the new learning. The organization of knowledge is developed through expository and practical classes. It is considered important to include digital technologies in educational contexts, as they allow study environments to be more stimulating and motivating, capable of promoting and facilitating the acquisition of new skills, abilities and learning.El papel del docente se entiende como fundamental en la motivación por el aprendizaje. El objetivo de esta investigación es identificar y analizar las concepciones que traen los estudiantes de Primaria sobre el Reino Hongo, a través de nubes de palabras, y los efectos de una secuencia didáctica planificada según los Tres Momentos Pedagógicos como estrategia de enseñanza del contenido del Reino Hongo. Se utiliza este recurso digital, para que las nubes de palabras se produzcan a partir de las memorias de los estudiantes y de acuerdo a los nuevos aprendizajes. La organización del conocimiento se desarrolla a través de clases expositivas y prácticas. Se considera importante incluir las tecnologías digitales en los contextos educativos, ya que permiten que los entornos de estudio sean más estimulantes y motivadores, capaces de promover y facilitar la adquisición de nuevas habilidades, capacidades y aprendizajes.Compreende-se o papel do professor como fundamental na motivação para aprendizagem. Objetiva-se, com esta pesquisa, identificar e analisar as concepções que os alunos trazem do Ensino Fundamental sobre o Reino Fungi, por meio de nuvem de palavras, e os efeitos de uma sequência didática planejada de acordo com os Três Momentos Pedagógicos como estratégia de ensino do conteúdo Reino Fungi. Utiliza-se esse recurso digital, de maneira que as nuvens de palavras sejam produzidas a partir das memórias dos estudantes e de acordo com os novos aprendizados. Desenvolve-se a organização do conhecimento por meio de aulas expositivas e práticas. Considera-se que é importante incluir as tecnologias digitais em contextos educativos, pois permitem que os ambientes de estudo sejam mais estimulantes e motivadores, capazes de promover e facilitar a aquisição de novas competências, habilidades e aprendizagens
O Mestrado Nacional Profissional em Ensino de Física: contribuições e limitações na perspectiva dos egressos
No full textThis article aims to analyze the contributions and limitations of the National Professional Master's Degree in Physics Teaching (MNPEF), poles in the State of Paraná, in the view of the teachers who participated in it. The work is based on the assumptions of qualitative research. For data constitution, semi-structured interviews were conducted with 28 teachers who participated in the program between the years 2014 and 2019. For data analysis, a Textual Discourse Analysis was used. The results show that this is a training proposal that contributed to articulating the contents of Physics with Physics Teaching. They also present aspects that demonstrate advances, limits and new possibilities for the teaching-learning process in the area of Physics based on the knowledge acquired in the MNPEF.Este artículo tiene como objetivo analizar los aportes y limitaciones de la Maestría Nacional Profesional en Enseñanza de la Física (MNPEF), polos en el Estado de Paraná, en la visión de los profesores que participaron en ella. El trabajo se basa en los supuestos de la investigación cualitativa. Para la constitución de los datos se realizaron entrevistas semiestructuradas a 28 profesores que participaron en el programa entre los años 2014 y 2019. Para el análisis de los datos, se utilizó el Análisis Textual del Discurso. Los resultados sugieren que se trata de una propuesta formativa que contribuyó a articular los contenidos de Física con la Enseñanza de la Física. También presentamos aspectos que muestran avances, límites y nuevas posibilidades para el proceso de enseñanza-aprendizaje en el área de Física a partir de los conocimientos adquiridos en el MNPEF.Este artigo objetiva analisar as contribuições e limitações do Mestrado Nacional Profissional em Ensino de Física (MNPEF), polos do Estado do Paraná, na visão dos professores que dele participaram. O trabalho está alicerçado nos pressupostos da pesquisa qualitativa. Para a constituição dos dados, foram realizadas entrevistas semiestruturadas com 28 professores que participaram do programa entre os anos de 2014 e 2019. Para a análise dos dados, utilizou-se a Análise Textual Discursiva. Os resultados apontam ser essa uma proposta de formação que contribuiu para articular os conteúdos da Física com o Ensino de Física. Apresentam também aspectos que demonstram avanços, limites e novas possibilidades para o processo de ensino-aprendizagem na área da Física a partir dos conhecimentos adquiridos no MNPEF
Professores que atuam nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental e sua formação para o ensino da Matemática
No full textThe present work searched to answer the questions asked during the studies of the Literacy and Mathematical Literacy discipline offered by the State University of Montes Claros – UNIMONTES, having as a research problem: What the literature review presents about the formation of teachers who work in the Early Years of Elementary School for working with Mathematics, from 2004 to 2018? It was searched then, studies that allowed achieve the general objective of this research: to know about what the literature review presents about the formation of teachers who work in the Early Years of Elementary School for the teaching of Mathematics. In summary, most of the subjects that deal with the teaching of Mathematics in Pedagogy courses are not sufficient for the integral formation of future teachers, reflecting on the practice of these professionals, causing them to lack preparation to teach this content.El propósito de este artículo fue responder a las preguntas formuladas durante los estudios de la asignatura Alfabetización y Matemática ofrecidos por la Universidad Estatal de Montes Claros - UNIMONTES, teniendo como problema de investigación: ¿Qué presenta la revisión de la literatura sobre la formación de los profesores que imparten clases en los Años Iniciales de la Escuela Primaria para el trabajo con la Matemática, en el período de 2004 a 2018? Se buscaron entonces, estudios que permitieran alcanzar el objetivo general de esta investigación: conocer lo que la revisión de la literatura presenta sobre la formación de los maestros que trabajan en los Años Iniciales de la Educación Primaria para la enseñanza de la Matemática. En síntesis, las disciplinas que abordan la enseñanza de la Matemática en los cursos de Pedagogía, en su mayoría, no son suficientes para la formación integral de los futuros docentes, reflejándose en la práctica de estos profesionales, provocando en estos la falta de preparación para enseñar este contenido.O presente trabalho buscou responder aos questionamentos feitos durante os estudos da disciplina Alfabetização e Letramento Matemático ofertado pela Universidade Estadual de Montes Claros- UNIMONTES, tendo como problema de pesquisa: O que a revisão de literatura apresenta sobre formação dos professores que atuam nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental para o trabalho com a Matemática, no período de 2004 a 2018? Buscou-se então, estudos que permitissem alcançar o objetivo geral desta pesquisa: conhecer sobre o que a revisão de literatura apresenta sobre a formação dos professores que atuam nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental para o ensino da Matemática. Em síntese, as disciplinas que tratam do ensino da Matemática nos cursos de Pedagogia em sua maioria, não são suficientes para a formação integral dos futuros professores, refletindo na prática destes profissionais, ocasionando nestes a falta de preparo para ministrar este conteúdo
Jogo das congruências: um diálogo entre a aprendizagem de geometria e o pensamento computacional
No full textComputational Thinking has been attracting attention from many teachers and researchers, however, there is a lack of studies that articulate it with the variety of content taught in schools. Considering this scenario, this article aims to investigate the ‘Congruences game’ as a dialogue between geometry learning and computational thinking. This research focuses on a qualitative approach and has been applied to eight students from 8th grade of a public school at Campina Grande, Paraíba (Brazil). The results revealed students’ ability to develop different strategies to verify the congruence and non-congruence of triangles, wich can be associated with computational thinking abilities. They also pointed to the possibility of new studies about computational thinking and its associations with other scholar content.El tema ‘Pensamiento Computacional’ ha atraído la atención de muchos profesores y pesquisidores, todavía, aún faltan estudios que lo articulen con los diferentes contenidos que se abordan en las escuelas. Ante este escenario, este artículo tiene por objetivo investigar el juego de las congruencias como una posibilidad de diálogo entre el aprendizaje de geometría y el pensamiento computacional. La investigación se desarrolló a través de un abordaje cualitativa y fue aplicada con ocho estudiantes de una escuela pública localizada en Campina Grande, Paraíba (Brasil), de escolaridad equivalente a educación secundaria obligatoria. Los resultados revelaron que los estudiantes consiguieron desenvolver diferentes estrategias para verificar la congruencia y la no congruencia de triángulos y que esas estrategias se conectaron con las habilidades del pensamiento computacional. Además, fue verificado que es posible desenvolver nuevos estudios sobre el pensamiento computacional y sus conexiones con otros contenidos escolares.O tema ‘pensamento computacional’ vem atraindo a atenção de muitos professores e pesquisadores, no entanto, ainda existe uma lacuna de estudos que o articulem com os diferentes conteúdos abordados nas escolas. Tendo em vista esse cenário, este artigo objetiva investigar o ‘Jogo das congruências’ como uma possibilidade de diálogo entre a aprendizagem de geometria e o pensamento computacional. A pesquisa foi desenvolvida sob uma abordagem qualitativa e aplicada com oito alunos do oitavo ano do Ensino Fundamental de uma escola pública localizada em Campina Grande - Paraíba. Os resultados revelaram que a turma foi capaz de desenvolver diferentes estratégias para verificar a congruência e a não congruência de triângulos e que essas estratégias apresentam conexões com as habilidades do Pensamento Computacional. Além disso, verificou-se que é possível desenvolver novos estudos sobre o Pensamento Computacional e suas associações com outros conteúdos escolares