Portal de Periódicos da Universidade Cruzeiro do Sul
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As coleções de sementes: material de apoio à aprendizagem de conteúdos interdisciplinares
No full textA proposta desta oficina visa (com)partilhar fundamentos teórico-metodológicos acerca de conteúdos significativos e contextualizados para professores do Ensino Fundamental. A organização de coleção de sementes nativas do Brasil será o ponto de partida para o desenvolvimento do projeto de trabalho ou atividades de aproximação temática. Serão articulados neste trabalho os conceitos de: “Mentalidades Matemáticas”, “conceito de número”, estimativa, eixos estruturadores de Linguagem, tanto na oralidade como na produção textual em diferentes gêneros. Em Ciências Biológicas, a semente, sua função, estrutura, dispersão, importância para as plantas, condições para germinação, investigação de dados sobre o banco de sementes da EMBRAPA, curiosidades. Em História/Geografia, a importância das sementes para a humanidade e o advento da agricultura, o marco historiográfico, a economia gerada pelo cultivos de sementes ao longo das civilizações. As definições das especificidades e regionalidades das sementes a partir do clima, relevo. Em artes, abordaremos perspectivas sensoriais e estéticas. No empreendedorismo, as possibilidades de comercialização das atividades de artes em topiarias, quadros, colares e culinária. Serão desenvolvidas atividades de classificação, contagem, notação numérica, estimativas, cálculo mental, média aritmética, construção de tabelas. Para geometria serão contempladas as formas, simetria, linhas, padrões e semelhanças. Em linguagem, elaboração coletiva de cartazes, textos informativos e científicos, apreciação de textos literários, listagem, listas de nomes de sementes, ordem alfabética, jogos (SementArt). A oficina terá a duração de 3 horas. Serão ofertadas 50 vagas. Como resultado, esperamos que os participantes construam possibilidades metodológicas a partir de coleções de sementes nativas do Brasil e que possam ressignificar a sua prática com recursos abundantes e acessíveis na sala de aula numa perspectiva interdisciplinar.
 
La Relevancia de la Educación Científica (ROSES)
No full textLa Relevancia de la Educación Científica - Segundo - (ROSES) es un proyecto internacional de investigación comparativa destinado a esclarecer los factores importantes para el aprendizaje de la ciencia y la tecnología en la escuela y fuera de la escuela.
El objetivo de ROSES es dar voz a los estudiantes del final de la educación obligatoria para que informen de sus experiencias y preferencias respecto a la educación científica que han recibido en el sistema educativo con una orientación investigadora hacia las cuestiones de género y ciencia y promoción de la cultura y las vocaciones científicas.
En ROSES participa y colabora una amplia gama de países de todos los continentes. Los grupos de investigación trabajan conjuntamente dentro del contexto académico para desarrollar perspectivas teóricas, instrumentos de investigación, recolección de datos y análisis apropiados.
Este simposio presenta un avance de algunos resultados preliminares de ROSES en el contexto de los países de lengua española participantes, que incluye cuatro comunicaciones provenientes de Argentina, España (2) y Colombia.
La comunicación de Lampert y Porro presenta el interés del estudiantado argentino por los temas de alimentación, un aspecto de creciente importancia para la salud individual y social. Los resultados indican que el estudiantado muestra interés en la temática de alimentación, y, sobre todo, en aquellos temas que se relacionan con la seguridad alimentaria y las enfermedades transmitidas por alimentos. Los investigadores comparan el interés hacia los temas de alimentación con el lugar que ocupan estos en los diseños curriculares para extraer consecuencias para la práctica docente.
La comunicación de Manassero y Vázquez presenta la percepción social de la ciencia y la tecnología (CyT) por los estudiantes españoles de educación secundaria con el objetivo de diagnosticarla y comprobar su evolución respecto a las obtenidas hace 20 años y estudiar las diferencias de género. Los resultados confirman una imagen social positiva de CyT, identifica los rasgos más y menos apreciados, halla que la percepción actual es ligeramente mejor que la anterior y que las diferencias de género no son significativas.
Otras dos comunicaciones presentan las actitudes ambientales de los jóvenes colombianos y españoles. La comunicación de Mesa, Tuay, Porras y Callejas presenta los resultados obtenidos sobre las actitudes hacia el ambiente de estudiantes colombianos, que muestran un alto grado de acuerdo en cuanto a que las personas deben preocuparse más por proteger el ambiente, seguido por la opción que todavía podemos encontrar soluciones a nuestros problemas ambientales y de igual forma, con la disposición a resolverlos, aunque esto implique cambios en el estilo de vida. Se valora la necesidad de incluir los temas ambientales en los currículos escolares desde la perspectiva de las relaciones Ciencia, Tecnología, Sociedad y Ambiente.
Finalmente, la segunda comunicación de Manassero y Vázquez presenta un diagnóstico de las actitudes ambientales de estudiantes españoles y analiza su cambio desde el inicio del siglo XXI. Los resultados muestran una actitud hacia el ambiente globalmente positiva e identifican los rasgos que concitan mayor y menor acuerdo, pero el cambio de actitudes ambientales respecto al inicio del siglo XXI no es significativo, con solo dos excepciones: los estudiantes actuales expresan mayor grado de desesperanza respecto al futuro ambiental y responsabilizan menos a los países ricos.
El simposio pretende discutir los resultados avanzados en el marco de otros estudios y proponer recomendaciones para contribuir a mejorar la educación científica, y, especialmente, desde una perspectiva CTSA.
Desde esta plataforma invitamos a investigadores e instituciones iberoamericanas a unirse al esfuerzo internacional del equipo de ROSES para enriquecer la educación científica en los países de lengua española, aportando las perspectivas de sus respectivos países o regiones
Enseñar, aprender y evaluar sobre Ciencia y Tecnología y Sociedad desde el proyecto eancyt
No full textThis proposal describes a project research that addresses the educational problem of quality teaching of science, technology and society issues or nature of science and technology, ie, questions about how science and technology (S & T) validate their knowledge and how they work in today's world. The project integrates a broad Latin American international and multidisciplinary team, consisting of several research groups and institutions from countries of Iberian languages (Spanish and Portuguese), who cooperatively design and carry out the research plan. Working examples of design and documentation of research are presented: lesson plans, assessment questionnaires (pre and post test), interview questionnaires to students, activities, reports and general planning applications lesson plans for teachers in the classroom.Esta propuesta describe una investigación que afronta el problema educativo de enseñar con calidad CTS o la naturaleza de la ciencia y la tecnología, es decir, las cuestiones acerca de como la ciencia y la tecnología (CyT) validan su conocimiento y como funcionan en el mundo actual. El proyecto integra un equipo internacional iberoamericano amplio y multidisciplinar, formado por varios grupos de investigación pertenecientes a países e instituciones de lenguas ibéricas (español y portugués), que diseñan y realizan cooperativamente el plan de investigación. Se presentan ejemplos del diseño y la documentación de la investigación: unidades didácticas, cuestionarios de evaluación (pre y post test), cuestionarios de entrevistas a alumnos, actividades, informes y planificación general de aplicaciones de unidades didácticas por profesores en el aula
Fundamentos teóricos y didácticos de las secuencias de enseñanza-aprendizaje cts del proyecto eancyt
No full textThe theoretical and practical foundations of the EANCYT research that address the educational problems of quality and effective teaching for STS issues are described. STS or nature of science and technology refer to questions about how science and technology validate their knowledge and how they work today in the world. The foundations are drawn from three areas: educational research on teaching the nature of science, design of teaching-learning sequences and learning theories. The convergence of the three areas in the development of concepts such as pedagogical content knowledge, the method of 7Es teaching cycle and the didactical structures provides the cues to conform a model of teaching-learning sequences for STS issues or nature of science and technology.Se describen los fundamentos teóricos y prácticos de la investigación EANCYT para afrontar el problema educativo de enseñar con calidad y eficacia la naturaleza de la ciencia y la tecnología, es decir, las cuestiones acerca de como la ciencia y la tecnología validan su conocimiento y como funcionan en el mundo actual. Los fundamentos se extraen de tres áreas: la investigación didáctica sobre la enseñanza de la naturaleza de la ciencia, la teoría acerca de las secuencias de enseñanza- aprendizaje y las teorías del aprendizaje. La convergencia de las tres áreas en el desarrollo de conceptos como el conocimiento didáctico del contenido, el método de las 7Es y las estructuras didácticas provee el vínculo para diseñar un modelo de secuencias de enseñanza-aprendizaje para la de naturaleza de la ciencia y tecnología
Luces y sombras de la Tecnología
No full textThis paper shows a didactic unit designed inside the Iberoamerican Project about The Nature of Science and Technology(EANCYT) financed by the National Plan of I+D of the Science and Innovation Department (Spain), which aims to stimulate in future Science teachers and primary teachers a better comprehension of the nature of Science and Technology. It pretends to improve some reductionist attitudes / beliefs detected in the previous Iberoamerican Project of attitudes assessment connected with Science, Technology and Society (PIEARCTS) with regard to technological decisions of a country. It poses initially the Fukushima catastrophe and the issues arousing to the global energetic policies with regard to the application of nuclear energy versus “cleaner” energies to finally focus on the complexity and diversity of determinants that take part in these decisions. It suggests several activities that develop cognitive -linguistic competence, metacognitive, procedures and attitudes associated to the sustainability. The impact of the didactic unit will be assessed in different contexts / gender through a pre and post test to be applied to two groups of students between 18 and 22 years old from an experimental group and from another control group, using as the instrument of investigation , the standardized questionnaire of opinions about Science, Technology and society. (COCTS)Esta ponencia muestra una unidad didáctica diseñada dentro del Proyecto Iberoamericano sobre la Naturaleza de la Ciencia y la Tecnología (EANCYT) EDU2010-16553 financiado por Plan Nacional de I+D del Ministerio de Ciencia e Innovación (España), que busca promover en futuros profesores de ciencias y de enseñanza primaria mejor comprensión de la naturaleza de la ciencia y la tecnología. Pretende que evolucionen algunas actitudes/creencias reduccionistas detectadas en el anterior Proyecto Iberoamericano de Evaluación de Actitudes Relacionadas con la Ciencia, la Tecnología y la Sociedad (PIEARCTS) respecto a las decisiones tecnológicas de un país. Plantea inicialmente la catástrofe de Fukushima, los cuestionamientos que surgen a las políticas energéticas globales relacionados con el uso de la energía nuclear versus energías mas limpias, para focalizarse finalmente en la complejidad y diversidad de condicionantes que se ponen en juego en tales decisiones. Propone actividades que desarrollan competencias cognitivo- linguísticas, metacognitivas, procedimientos y actitudes asociados a la sustentabilidad. Se evaluará el impacto de la unidad didáctica en distintos contextos/ géneros a través de un pre y post test a aplicar a dos muestras de alumnos de 18 y 22 años divididos en grupo experimental y grupo control, usando como instrumento el cuestionario estandarizado de opiniones sobre ciencia, tecnología y sociedad (COCTS).
 
Relato de experiência de uma sequência didática com o uso da experimentação: trabalhando bactérias nos anos finais do Ensino Fundamental
No full textThe present study has as porpose to investigate if a didactic sequence with investigative experimentation and focus on the teaching the content of bacteria contributes to the development of scientific literacy in a 6th grade of an elementary school class. The didactic sequence was organized into four classes and guided through an adaptation of the methodological proposal of the research as an educational principle. The results indicate a relevant involvement of students during the proposed activities, specifically during the investigative experimental activity. Besides, through the students' reports, the understanding of the scientific concepts presented and the ability to relate them to daily life in a critical and questioning way can be observed, showing the development of criticality and scientific thinking.El presente estudio tiene como objetivo investigar si una secuencia didáctica con experimentación investigativa y foco en la enseñanza de bacterias contribuye al desarrollo de la alfabetización científica en una clase de 6º grado de primaria. La secuencia didáctica se organizó en cuatro clases y se orientó a través de una adaptación de la propuesta metodológica de la investigación como principio educativo. Los resultados indican un involucramiento relevante de los estudiantes durante las actividades propuestas, específicamente durante la actividad experimental investigativa. Además, a través de los relatos de los estudiantes se puede observar la comprensión de los conceptos científicos presentados y la capacidad de relacionarlos con la vida cotidiana de manera crítica e interrogativa, señalando el desarrollo de la criticidad y el pensamiento científico.O presente estudo objetivou investigar se uma sequência didática com experimentação investigativa e foco no ensino do conteúdo de bactérias oferece caminhos para o desenvolvimento da Alfabetização Científica em uma turma do 6° ano do Ensino Fundamental. A sequência didática foi organizada em quatro aulas e orientada por meio de uma adaptação da proposta metodológica da pesquisa como princípio educativo. Os resultados sinalizam um relevante envolvimento dos discentes durante as atividades propostas, em específico durante a atividade experimental investigativa. Ademais, observa-se, por meio dos relatos dos discentes, a compreensão dos conceitos científicos apresentados e a capacidade de relacioná-los com o cotidiano de forma crítica e questionadora, sinalizando o desenvolvimento da criticidade e do pensamento científico
Atividades investigativas: um estudo vivenciado por licenciandos em Química
No full textThis study aims to investigate the contributions of an extension course on Teaching by Investigation (TI) and investigative experimentation for the training of undergraduates in Chemistry. The present qualitative study involved six second-year students from a public university in the state of Paraná (Brazil), who developed various activities, among them, answering questionnaires, participating in debates, reading and discussing texts, visiting research laboratories, conducting experiments and redesigning traditional experimental guidelines with a view to an investigative approach. The data collected by means of audio recording, observations and field notes were analyzed using Discursive Textual Analysis (DTA). The results highlighted that the activities developed in the context of the extension course promoted student dialog and reflection of graduates as regards TI, investigative experimentation and the importance of these approaches in Chemistry Teaching.Este estudio tiene por objetivo investigar las contribuciones de un curso de extensión sobre Enseñanza por Investigación (EI) y experimentación investigadora para la formación de estudiantes de licenciatura de Química. Esta investigación, de carácter cualitativo, involucró seis estudiantes de segundo año de licenciatura de Química de una universidad Estatal de Paraná (Brazil), que desarrollaron diversas actividades, entre ellas, contestación de cuestionarios, debates, lecturas y comentarios de textos, visitas a laboratorios, realización de experimentos y la reelaboración de guiones experimentales tradicionales con vistas a un enfoque investigador. Los datos se registraron mediante grabaciones de audio, observaciones y notas de campo, y se analizaron de acuerdo con análisis textual discursivo (ATD). Los resultados indican que las actividades desarrolladas en el contexto del curso de extensión propiciaron el diálogo y la reflexión de los estudiantes de licenciatura sobre la EI, la experimentación investigadora y la importancia de estos enfoques en la enseñanza de Química.Esse estudo tem o objetivo de investigar as contribuições de um curso de extensão sobre Ensino por Investigação (EI) e experimentação investigativa para a formação de licenciandos em Química. A presente pesquisa, de caráter qualitativo, envolveu seis estudantes do segundo ano de Licenciatura em Química de uma Universidade Pública do Estado do Paraná (Brasil), que desenvolveram diversas atividades, dentre elas, respostas a questionários, debates, leitura e discussões de textos, visitas a laboratórios de pesquisa, realização de experimentos e reelaboração de roteiros experimentais tradicionais com vistas a uma abordagem investigativa. Os dados foram registrados por meio de gravação de áudio, observações e notas de campo e foram analisados de acordo com a Análise Textual Discursiva (ATD). Os resultados apontam que as atividades desenvolvidas no contexto do curso de extensão propiciaram o diálogo e a reflexão dos licenciandos sobre o EI, a experimentação investigativa e a importância dessas abordagens no Ensino de Química
Discussões sobre livros e materiais didáticos nas Licenciaturas em Matemática das universidades estaduais paulistas: revelações de seus Projetos Pedagógicos de Curso
No full textTextbooks are part of the current agenda of reflections and research in Mathematics Education. Considering the initial formation of the Mathematics teacher as a relevant locus to inquire about the possibilities that the different resources provide in making decisions related to the teaching practice, we consider: the courses of Degree in Mathematics of the state universities of São Paulo have provided opportunities for discussions/reflections to about the textbook? For this, we qualitatively analyze the Pedagogical Projects of these courses, carrying out a documentary research with the assumptions of content analysis. As a result, we found that all courses mention the textbook and/or teaching materials, either in the egress profile or in curricular components, with a greater focus on the analysis aspect of these resources. We believe that this study contributes to a debate about the textbook, in addition to pointing out investigations and gaps in the field of research on this material.Los libros de texto forman parte de la agenda actual de reflexiones e investigaciones en Educación Matemática. Considerando la formación inicial del profesor de Matemáticas como un locus relevante para indagar sobre las posibilidades que los diferentes recursos brindan en la toma de decisiones relacionadas con la práctica docente, consideramos: los cursos presenciales de Licenciatura en Matemáticas de las universidades estaduales de São Paulo tienen ¿Proporcionó oportunidades para discusiones/reflexiones sobre el libro de texto? Para ello, analizamos cualitativamente los Proyectos Pedagógicos de estos cursos, realizando una investigación documental con los presupuestos del análisis de contenido. Como resultado, encontramos que todos los cursos mencionan el libro de texto y/o los materiales didácticos, ya sea en el perfil de egreso o en los componentes curriculares, con mayor énfasis en el aspecto de análisis de estos recursos. Consideramos que este estudio contribuye a un debate sobre el libro de texto, además de señalar investigaciones y vacíos en el campo de investigación sobre este material.Os livros didáticos estão fazendo parte da agenda atual de reflexões e investigação em Educação Matemática. Considerando a formação inicial do professor de Matemática como um lócus relevante para inquirir sobre as possibilidades que os diferentes recursos proporcionam na tomada de decisões relacionadas à prática docente, cogitamos: os cursos presenciais de Licenciatura em Matemática das universidades estaduais paulistas têm oportunizado discussões/reflexões a respeito do livro didático? Para isso, analisamos de forma qualitativa os Projetos Pedagógicos desses cursos, realizando uma pesquisa documental com os pressupostos da análise de conteúdo. Como resultados, encontramos que todos os cursos trazem menções ao livro didático e/ou materiais didáticos, seja no perfil do egresso ou em componentes curriculares, com foco maior no aspecto de análise desses recursos. Consideramos que este estudo contribui com um debate a respeito do livro didático, além de apontar investigações e lacunas no campo da pesquisa sobre este material
A importância do ensino de Ciências na escola em tempos de Agnotologia e as possíveis contribuições da perspectiva CTS
No full textFake news, post-truth social impacts, and anti-science discourses have generated concern in various social sectors, especially among science education scholars. This paper aims to discuss the importance of Science teaching in the context of scientific denial. For this, we will briefly discuss the relationship between Science, society and education throughout history, the contributions of Agnotology studies, and the solutions that can contribute to critical scientific education. The urgency of building curricula that are less prescriptive, more political, and students' contexts involving is clear. Due to its characteristics, STS educational perspective has the potential to contribute to the experience of curricula that enables the defense of Science in the social and school context.La ocurrencia de fake news, los impactos de la posverdad en la sociedad y los discursos anticientíficos han generado preocupación en diversos sectores sociales, especialmente en los estudiosos de la educación científica. Con el fin de contribuir a los debates en el campo, este artículo tiene como objetivo discutir la importancia de la enseñanza de las ciencias en un contexto de negación. Para ello, abordaremos brevemente la relación entre ciencia, sociedade y educación a lo largo de la história, las aportaciones de los estudios de agnotología y las soluciones que pueden aportar a una educación científica crítica. Se destaca la urgencia de construir currículos menos prescriptivos, más politizados y que involucren los contextos de los estudiantes. Por sus características, la perspectiva CTS tiene el potencial de contribuir a la experiencia de currículos que posibiliten la defensa de la ciencia en el contexto social y escolar.A ocorrência das fake news, os impactos da pós-verdade na sociedade e os discursos anticiência têm gerado preocupação em diversos setores sociais, em especial, nos estudiosos da educação científica. Com o intuito de contribuir para os debates dessa área, este artigo tem por objetivo discutir a importância do ensino de Ciências em um contexto de negacionismo. Para tal, debateremos, brevemente, a relação entre Ciências, sociedade e educação ao longo da história, as contribuições dos estudos da Agnotologia e as soluções que podem auxiliar em uma educação científica crítica. Destaca-se a urgência da construção de currículos menos prescritivos, mais politizados e que envolvam os contextos dos estudantes. Por suas características, a perspectiva Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS) apresenta potencial para contribuir para uma vivência curricular que possibilite a defesa da Ciência no âmbito social e escolar
Estratégias didáticas para o ensino de ciências com alunos com Transtorno do Espectro Autista: formação continuada
No full textThis study aimed to identify the support needed for the pedagogical practice of those involved in teaching students within the Autistic Spectrum Disorder (ASD), structuring and proposing a continuing education for science teaching. We collected data through a questionnaire with 63 education professionals; through the thematization technique, analyzed teachers' perceptions about ASD and school inclusion. The results highlight the need to improve teaching towards a more compelling experience for ASD students. Thus, continuing education can better teachers' work and help them meet current demands. Therefore, we point out the need to offer educational programs focused on ASD, considering the limitations teachers presented and the lack of material and resources in schools.El objetivo del estudio fue identificar los suportes necesarios a la práctica pedagógica de los profesionales envueltos en la escolarización de alumnos con trastorno del espectro autista (TEA), buscando estructurar y proponer una formación continua para la enseñanza de Ciencias. Para la recolecta de datos, fue aplicado un cuestionario para 63 profesionales de la educación; por medio de la técnica de tematización, fueron analizadas las percepciones de los docentes sobre el TEA y la inclusión escolar. Como resultado, se destaca la necesidad de mejora de los profesores en la conducción de una experiencia más efectiva de los estudiantes con TEA, donde la formación continua es un camino en la mejora de la acción docente en atención a las demandas actuales. Con eso, fue posible inferir sobre la necesidad de oferta de programas formativos con enfoque en el TEA, observando las limitaciones presentadas por los docentes, además de la falta de material y de recursos en el ambiente escolar.O objetivo do estudo foi identificar os suportes necessários à prática pedagógica dos profissionais envolvidos na escolarização de alunos com transtorno do espectro autista (TEA), visando a estruturar e propor uma formação continuada para o ensino de Ciências. Para a coleta de dados, foi aplicado um questionário para 63 profissionais da educação; por meio da técnica da tematização, foram analisadas as percepções dos docentes sobre o TEA e a inclusão escolar. Como resultado, destaca-se a necessidade de aprimoramento dos professores na condução de uma experiência mais efetiva dos estudantes com TEA, em que a formação continuada é um caminho na melhoria da ação docente em atenção às demandas atuais. Com isso, foi possível inferir acerca da necessidade da oferta de programas formativos com foco no TEA, tendo em vista as limitações apresentadas pelos docentes, além da escassez de material e de recursos no ambiente escolar