Portal de Periódicos da Universidade Cruzeiro do Sul
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Os impactos das relações de poder nas questões de gênero e seus desdobramentos na materialização das práticas docentes
No full textO presente trabalho é parte de uma pesquisa em andamento que tem como objetivo identificar como as relações de poder relacionadas às questões de gênero estão sendo materializadas nas práticas docentes. Para alcançar o nosso objetivo faremos as análises com foco no saber da experiência, uma vez que discutiremos a formação de professores e buscaremos considerar os saberes docentes atrelados às histórias vividas em sua prática docente e nos debruçaremos a aprofundar essas discussões considerando as relações de poder presentes nas questões de gênero que possam emergir por meio dos relatos de experiências dos participantes da pesquisa. Ela terá a narrativa como metodologia da pesquisa. O campo da pesquisa será composto por uma ou mais escolas públicas do estado de São Paulo. Para desenvolvimento da pesquisa, selecionaremos intencionalmente, no mínimo, 05 professores da rede pública estadual. Esperamos ampliar os debates e discussões em relação às questões de gênero.
 
Abordagem de Aspectos da Natureza da Ciência por meio da Educação CTS no Ensino Médio
No full textEste trabalho apresenta resultados de um conjunto de intervenções didático-pedagógicas realizadas com alunos do 1º Ano do Ensino Médio no componente curricular Física de uma escola particular de São Paulo com o objetivo de enfatizar aspectos de Natureza da Ciência e esclarecer algumas relações entre os elementos da tríade C-T-S, de modo a proporcionar mais significado aos conceitos científicos abordados, tendo por base objetivos da Educação CTS. A investigação se caracteriza como uma pesquisa qualitativa apoiada em procedimentos típicos da Pesquisa-Intervenção, sendo que as atividades buscaram aprimorar as abordagens de ensino de modo a favorecer o protagonismo discente, estimulando-o a construir novos conhecimentos e ampliar sua compreensão acerca do mundo em que vive. Através de debates e seminários envolvendo temáticas relevantes, bem como de entrevistas semiestruturadas, foi possível constatar que a maior parte dos estudantes pode desenvolver seu pensamento crítico, ampliou sua capacidade de refletir e argumentar, permitindo fortalecer a autonomia intelectual, o protagonismo juvenil e o entendimento de questões alinhadas com o PPP da escola participante e com a Educação CTS. Os resultados apontam para o entendimento de que a Ciência é uma construção humana e histórica, apresentando um caráter de não neutralidade, não salvacionista e que os conhecimentos científicos e tecnológicos não se caracterizam como verdades absolutas, sendo seus efeitos sobre a sociedade e o meio ambiente sentidos tanto na forma tanto de benefícios quanto de malefícios
A integração entre a Música e a Matemática: uma revisão sistemática de literatura
No full textThis work presents a systematic review of studies published between 2002 and 2022 on the integration between Music and Mathematics in teaching and learning. The methodology of the work follows the steps developed by Moreira (2004): the choice of subject and establishment of objectives; bibliographic survey; inspectional reading; establishment and application of a reading script; organization of relevant research according to a logical criterion; critical evaluation and conclusion. The words used as descriptors were “música”, “matemática”, “educação”, “music”, “mathematics”, “education”, “música”, “matemáticas” e “educación”. The searches were carried out in the following databases: Scopus, Web of Science, Eric, Scielo and Scholar google. Finally, 18 articles were analyzed according to Gibbs (2009). It was found the excessive use of content such as numerical operations and fractions, in addition to the difficulty to create strategies that mutually enrich the learning of both Music and Mathematics.Este trabajo presenta una revisión sistemática de los estudios publicados entre 2002 y 2022 sobre la integración entre la Música y las Matemáticas en la enseñanza y el aprendizaje. La metodología del trabajo sigue los pasos desarrollados por Moreira (2004): la elección del tema y establecimiento de objetivos; relevamiento bibliográfico; lectura de inspección; establecimiento y aplicación de un guión de lectura; organización de investigaciones relevantes de acuerdo con un criterio lógico; evaluación crítica y conclusión. Las palabras utilizadas como descriptores fueron “música”, “matemática”, “educação”, “music”, “mathematics”, “education”, “música”, “matemáticas” e “educación”. Las búsquedas se realizaron en las siguientes bases de datos: Scopus, Web of Science, Eric, Scielo y Scholar google. Finalmente, se analizaron 18 artículos según Gibbs (2009). Se detectó un uso excesivo de contenidos como operaciones numéricas y fracciones, además de la dificultad de crear estrategias que enriquezcan mutuamente el aprendizaje de la Música y las Matemáticas.O presente trabalho apresenta uma revisão sistemática de estudos publicados entre 2002 e 2022 acerca da integração entre a Música e a Matemática no ensino e aprendizagem. A metodologia do trabalho segue as etapas desenvolvidas por Moreira (2004): a escolha do assunto e estabelecimento dos objetivos; levantamento bibliográfico; leitura inspecional; estabelecimento e aplicação de roteiro de leitura; organização das pesquisas relevantes segundo um critério lógico; avaliação crítica e conclusão. As palavras utilizadas como descritores foram “música”, “matemática”, “educação”, “music”, “mathematics”, “education”, “música”, “matemáticas” e “educación”. As buscas foram realizadas nas seguintes bases: Scopus; Web of Science; Eric; Scielo e Scholar Google. Finalmente, 18 artigos foram analisados segundo Gibbs (2009). Constatou-se o uso excessivo de alguns conteúdos como operações numéricas e frações, além da dificuldade de criar estratégias que enriqueçam mutuamente o aprendizado tanto da Música quanto da Matemática
A perspectiva formativa em modelagem matemática: um novo terreno para a pesquisa brasileira?
No full textThis essay brings about a reflective effort about the educational perspective in mathematical modeling expression. Throughout my experiences with studies on mathematical modeling in the context of teacher education, this nomenclature has made sense because it allows me to reflect on the terrain of existing productions in Brazilian literature. I present a categorization of the thematic focuses of the productions published in the latest edition of the SIPEM, followed by the reflections that the analysis of these focuses enlightened me about the educational perspective in mathematical modeling expression. In general terms, this expression evidences the strength and representativeness of Teacher Education in Mathematical Modeling in research, as well as the emergence, of a terrain that admits particularities that naturally follow an intentional movement of the community itself. This terrain enhances a research theme that can boost educational actions since research and practice in the field of mathematical modeling suggest that they cannot be dissociated.Este ensayo se presenta como un esfuerzo reflexivo sobre la expresión perspectiva formativa en la Modelación Matemática. En el fluir de mis experiencias con estudios sobre Modelamiento Matemático en el contexto de la Formación Docente, esta nomenclatura ha cobrado sentido porque me permite reflexionar sobre el terreno de las producciones existentes en la literatura brasileña. Presento una categorización de los focos temáticos de las producciones publicadas en la última edición del SIPEM, seguida de reflexiones que el análisis de estos focos me esclareció sobre la expresión perspectiva formativa en Modelación Matemática. En términos generales, esta expresión evidencia la fortaleza y representatividad de la Formación Docente en Modelación Matemática en la investigación, así como el surgimiento de un terreno que admite particularidades que naturalmente siguen un movimiento intencional de la propia comunidad. Este terreno realza un tema de investigación que puede potenciar acciones formativas ya que la investigación y la práctica en el campo de la Modelación Matemática sugieren que no pueden disociarse.Este ensaio se apresenta como um esforço reflexivo acerca da expressão perspectiva formativa em Modelagem Matemática. No fluxo das minhas vivências com estudos sobre a Modelagem Matemática no contexto da Formação de Professores, essa nomenclatura tem feito sentido por me permitir refletir sobre o terreno das produções existentes na literatura brasileira. Apresento uma categorização sobre os focos temáticos das produções publicadas na última edição do SIPEM, seguido das reflexões que a análise desses focos me aclarou sobre a expressão perspectiva formativa em Modelagem Matemática. Em linhas gerais, essa expressão evidencia a força e representatividade da Formação de Professores em Modelagem Matemática na pesquisa, bem como a emergência de um terreno que admite particularidades que seguem, naturalmente, um movimento intencional da própria comunidade. Terreno esse que potencializa uma temática de investigação que pode impulsionar ações formativas já que pesquisa e prática no campo da Modelagem Matemática sugerem não ser dissociáveis
A ludicidade e o ensino de Matemática: ampliando o olhar acerca de uma atividade extensionista no Ensino Fundamental
No full textThis article aims to critically analyze an extensionist activity carried out in the 9th year of elementary school in a municipal public school belonging to the Território de Identidade Piemonte Norte do Itapicuru, involving concepts of Plane Geometry; and its implications for teacher education and the teaching-learning process of Mathematics. For the construction of the workshop didactic materials were used in a ludic perspective. The choice was made due to the possibility of promoting potentially playful learning, based on more dynamic, interactive and pleasurable teaching-learning movements. The activity is linked to the Study and Research Laboratory in Mathematics Education (LEPEM/CNPq) of the State University of Bahia, Campus VII. We understand that the training itineraries proposed in the workshop were constituted as facilitators of students' learning, regarding geometric concepts, while allowing the process of mathematizing to be taken as a pleasure.Este artículo tiene como objetivo analizar críticamente una actividad extensionista realizada en el 9º año de la enseñanza fundamental en una escuela pública municipal perteneciente al Territorio de Identidade Piemonte Norte do Itapicuru, involucrando conceptos de Geometría Plana; y sus implicaciones para la formación docente y el proceso de enseñanza-aprendizaje de las Matemáticas. Para la construcción del taller se utilizaron materiales didácticos en una perspectiva lúdica. La elección se hizo por la posibilidad de promover un aprendizaje potencialmente lúdico, basado en movimientos de enseñanza-aprendizaje más dinámicos, interactivos y placenteros. La actividad está vinculada al Laboratorio de Estudios e Investigaciones en Educación Matemática (LEPEM/CNPq) de la Universidad del Estado de Bahía, Campus VII. Entendemos que los itinerarios formativos propuestos en el taller se constituyeron en facilitadores del aprendizaje de los estudiantes, respecto a los conceptos geométricos, al mismo tiempo que permitían que el proceso de matematización se tomara como un placer.Este artigo tem por objetivo analisar criticamente uma atividade extensionista realizada no 9º ano do Ensino Fundamental de uma escola pública municipal pertencente ao Território de Identidade Piemonte Norte do Itapicuru, envolvendo conceitos de Geometria Plana; e as suas implicações para a formação de professores e processo de ensino-aprendizagem da Matemática. Para a construção da oficina foram utilizados materiais didáticos em uma perspectiva lúdica. A escolha se deu pela possibilidade de promover um aprendizado potencialmente lúdico, a partir de movimentos de ensino-aprendizagem mais dinâmicos, interativos e prazerosos. A atividade está vinculada ao Laboratório de Estudo e Pesquisa em Educação Matemática (LEPEM/CNPq) da Universidade do Estado da Bahia, Campus VII. Entendemos que os itinerários formativos propostos na oficina constituíram-se enquanto facilitadores da aprendizagem dos alunos, no que tange os conceitos geométricos, ao tempo que permitiu que o processo de matematizar fosse tomado como prazeroso
Avaliação de materiais virtuais interativos para o ensino de Matemática na Educação Básica
No full textThis article arose from a survey conducted by the author on Materials Virtual Interactive (MVI) developed for the teaching of mathematics. Teaching methodology that uses technological resources are being emphasized enough in research in education today. Armed with this raised the question: How MVI have been developed for the teaching of mathematics? The objective of this paper is to analyze the structure of MVI and its importance as a pedagogical tool. To this end, our theoretical approach was based on the definitions and characteristics of learning objects presented by the IEEE (2000), Longmire (2001) and Sa Filho and Machado (2004), and the construction and application of an assessment tool from methods of LORI (Learning Object Review Instrument). Were subject to some analysis of this research MVI RIVED found in the repositories (Virtual Interactive Network for Education), bioenergy (Bank for International Educational Objects) and the LVM Unijuí (Virtual Laboratory of Mathematics). The results allowed us to conclude that interactive educational resources can contribute to student learning and the relevance of this research is in fact the quality of a learning object can be improved through evaluation.O presente artigo surgiu a partir de uma pesquisa realizada pela autora sobre Materiais Virtuais Interativos (MVI) desenvolvidos para o ensino de Matemática. Metodologias de ensino que se utiliza de recursos tecnológicos vêm sendo bastante enfatizadas em pesquisa em educação na atualidade. De posse disto levantamos a seguinte questão: Como têm sido desenvolvidos MVI para o ensino da matemática? Assim, o objetivo deste trabalho é analisar a estrutura de MVI e a sua importância como ferramenta pedagógica. Para tanto, nosso aporte teórico teve como base as definições e características de objetos de aprendizagem apresentadas pelo IEEE (2000), Longmire (2001) e Sá Filho e Machado (2004); e, a construção e aplicação de um instrumento de avaliação a partir da metodologia LORI (Learning Object Review Instrument). Foram objetos de análise dessa pesquisa alguns MVI encontrados nos repositórios RIVED (Rede Interativa Virtual de Educação), BIOE (Banco Internacional de Objetos Educacionais) e LVM da Unijuí (Laboratório Virtual de Matemática). Os resultados nos permitiu concluir que recursos educacionais interativos podem contribuir para a aprendizagem do educando e que a relevância desta investigação está no fato da qualidade de um objeto de aprendizagem poder ser aprimorada através da avaliação
Alfabetização científica e tecnológica sob o enfoque da Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS): implicações para o currículo, o ensino e a formação de professores
No full textThis work resulted from a study of some concepts related to Science, Technology and Sociedade (CTS), especially with regard to the Nature of Science and Technology (NdC&T) and the Scientific and Technological Literacy (AC&T), conceived as a right to be guaranteed in the formation of all citizen. It is especially distinguished the concepts developed for Kyle (1995), Bybee (1997), OEI (1999) and Kemp (2002), defended by Acevedo-Díaz, Vázquez e Manassero (2003). The study reinforces the urgency of including AC&T in school curricula of all levels of education, especially in the course of teachers formation (Undergraduate).Este trabalho resultou de um estudo sobre alguns conceitos relacionados com Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS), especialmente no que se refere à Natureza da Ciência e Tecnologia (NdC&T) e à Alfabetização Científica e Tecnológica (AC&T), concebida como um direito a ser garantido na formação de todo cidadão. Destacase especialmente os conceitos desenvolvidos por Kyle (1995), Bybee (1997), OEI (1999) e Kemp (2002), defendidos por Acevedo-Díaz, Vázquez e Manassero (2003). O estudo reforça a urgência de se incluir a AC&T nos currículos escolares de todos os níveis de ensino, especialmente nos curso de formação de professores (Licenciaturas)
Rumo à Educação Matemática inclusiva: reflexões sobre nossa jornada
No full textThis paper discusses some of the challenges associated with the teaching of mathematics and the development of strategies that respect the rights, aspirations and potential of learners with and without disabilities. The research programme “Towards an Inclusive School Mathematics” has three main goals: to investigate new forms of expressing mathematical concepts tuned to the needs of all learners, to contribute to the development of teaching strategies that recognise diversity and to explore the relationships between perceptive experiences and knowledge. This paper aims to share the developing concerns and approaches that have emerged in studies involving the design and investigation of inclusive scenarios for mathematical learning undertaken in public and private schools in Brazil. These scenarios are developed to offer multisensory representations for mathematical ideas, using sound, colour, music and texture. The results of our research indicate that the artefacts available within the learning scenarios shape the learning processes that emerge, as too do the bodily resources of the students who interact with them. We have also found that, although mathematically valid, the learning trajectories of the students do not always follow the sequences prescribed within the school curriculum.A proposta deste artigo é discutir alguns desafios associados ao ensino de matemática e ao desenvolvimento de estratégias de boas práticas, pautadas nos direitos, aspirações e potencial de todos os aprendizes. O programa de pesquisa “Rumo à educação matemática inclusiva” tem três objetivos principais: investigar novas formas de expressar conceitos matemáticos que respeitem a diversidade dos aprendizes; contribuir para a formação de professores, instrumentalizando-os para trabalhar em classes inclusivas e compreender a relação entre experiências perceptivas e conhecimento. Neste texto, compartilha-se a trajetória dos estudos desenvolvidos pela pesquisadora, apresentando resultados de algumas pesquisas realizadas em escolas públicas e privadas que envolveram o desenvolvimento e a análise de cenários inclusivos para a aprendizagem matemática. Tais cenários são planejados para oferecer estímulos multissensoriais e oferecem representações de ideias matemáticas por meio de sons, cores, músicas, movimentos e texturas. Os resultados das pesquisas indicam que os processos de aprendizagem são moldados pelos artefatos e pelas representações matemáticas disponíveis nos cenários para a aprendizagem e, também, pela forma com que os aprendizes interagem com o mundo. Nem sempre as trajetórias de aprendizagem seguem as sequências prescritas no currículo escolar e, nem por isso, essas trajetórias são menos válidas
Un análisis del cambio en las actitudes generales hacia el ambiente de jóvenes españoles
No full textEl siglo XXI ha sido fecundo en aportaciones e iniciativas para la sostenibilidad, pero sus efectos sobre los más jóvenes son relativamente desconocidos, porque estos no suelen participar en las muestras de las encuestas ambientales. Este estudio diagnostica las actitudes ambientales de estudiantes de secundaria españoles mediante un cuestionario y analiza su cambio desde el inicio del siglo XXI. Los resultados muestran una actitud hacia el ambiente globalmente positiva e identifican los rasgos que concitan mayor y menor acuerdo; además, el cambio de actitudes ambientales respecto al inicio del siglo XXI no es significativo, con la excepción de que los estudiantes actuales expresan mayor grado de desesperanza respecto al futuro ambiental. Finalmente, se discuten los resultados en el marco de otros estudios y se proponen algunas recomendaciones para que la educación científica contribuya a mejorar las actitudes ambientales para la sostenibilidad
As demandas da Educação em Ciências e Tecnologia e a BNC da Formação: quais aproximações?
No full textCom foco nas demandas trazidas pela Educação em Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS), o presente trabalho procura compreender formas de apropriação e sinalização das relações CTS pela Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e Base Nacional Comum para a Formação Inicial de Professores da Educação Básica (BNC-Formação). Por meio da busca por descritores específicos e da utilização de uma abordagem discursiva inspirada em estudos foucaultianos para a leitura dos textos, pudemos identificar a presença de enunciados que manifestam significados referentes à relação CTS em ambos os documentos. Notamos uma maior incorporação de sentidos da educação CTS na BNCC em comparação à BNC-Formação. Concluímos que a incorporação e a valorização desses sentidos nas políticas curriculares dependem dos processos de leitura, interpretação e tradução ocorridos em sua formulação, uma vez que a emergência de cada enunciado é regulada por diferentes leis de aparecimento e sistemas de formação. Dessa forma, entendemos que mesmo podendo gerar dificuldades de interpretação e execução dos ideais da educação CTS, a dispersão de enunciados potencializa a ação de sujeitos que figuram nos contextos de produção e prática, constituindo-se como sítio de luta pela significação de uma educação orientada pela perspectiva CTS