Portal de Periódicos da Universidade Cruzeiro do Sul
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Ensino de fermentação alcoólica: contribuições da etnociência e do enfoque Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS)
No full textThis article aims to present the results obtained from the application of a proposal of didactic planning for teaching alcoholic fermentation with contextualization of ethno-knowledge and Kaingang indigenous culture in a CTS approach for non-indigenous students as appreciation of the culture of one of the indigenous ethnic groups that inhabited the region of the city of Ponta Grossa/PR in the past (before colonization), where the college of application is located. The didactic planning was based on the three pedagogical moments and on the Law 11.645/08. The contextualization of the teaching of alcoholic fermentation occurred from the historical fermented drink called Kiki, from the ritual worship of the dead called Kikikoi, belonging to the Kaingang ethnicity, which allowed working with students the contextualization of indigenous traditional knowledge and ethnoscience, exploring concepts of Chemistry, Biology, Culture, History of Science and the social implications of science and technology in society.Este artículo tiene como objetivo presentar los resultados obtenidos a partir de la aplicación de una propuesta de planificación didáctica para la enseñanza de la fermentación alcohólica con contextualización del etno-conocimiento y de la cultura indígena Kaingang en un abordaje de CTS para alumnos no indígenas como apreciación de la cultura de una de las etnias indígenas que habitaban la región de la ciudad de Ponta Grossa/PR en el pasado (antes de la colonización), en la cual está localizado el colegio de aplicación. La planificación didáctica se basó en los tres momentos pedagógicos y en la Ley 11.645/08. La contextualización de la enseñanza de la fermentación alcohólica ocurrió a partir de la histórica bebida fermentada llamada kiki, del culto ritual a los muertos llamado Kikikoi, perteneciente a la etnia Kaingang, lo que permitió trabajar con los alumnos la contextualización del conocimiento tradicional indígena y de la etnociencia, explorando conceptos de Química, Biología, Cultura, Historia de la Ciencia y las implicaciones sociales de la ciencia y la tecnología en la sociedad.Este artigo tem como objetivo apresentar os resultados obtidos da aplicação de uma proposta de planejamentos didáticos para o ensino de fermentação alcoólica com contextualização do etnoconhecimento e cultura indígena Kaingang em uma abordagem CTS para alunos não indígenas como valorização da cultura de uma das etnias indígenas que habitavam a região da cidade de Ponta Grossa/PR no passado (antes da colonização), na qual está localizado o colégio de aplicação. O planejamento didático foi elaborado apoiando-se nos três momentos pedagógicos e na Lei nº 11.645/08. A contextualização do ensino de fermentação alcoólica ocorreu a partir da bebida fermentada histórica chamada kiki, do ritual de culto aos mortos chamado Kikikoi, pertencente à etnia Kaingang, que permitiu trabalhar com os alunos a contextualização dos conhecimentos tradicionais indígenas e da etnociência, explorando conceitos de Química, Biologia, Cultura, História da Ciência e as implicações sociais da ciência e da tecnologia na sociedade
“T-CoRe”: un nuevo instrumento para estudios sobre Conocimiento de Contenidos Tecnológicos Pedagógicos y para la formación tecnológica de docentes
No full textCompetencies related to the use of technologies are essential for today’s citizens, justifying their implementation in educational environments. However, teacher education is crucial for effective learning with these resources. Thus, research on teachers’ Knowledge Bases, including Technological Pedagogical Content Knowledge, becomes highly relevant. This article presents “T-CoRe”, an instrument designed to support teachers’ technological education and facilitate research in this field. Inspired by Loughran and collaborators, “T-CoRe” consists of eight questions regarding using technological resources in teaching, enabling access to teachers’ Knowledge Bases, particularly their technological knowledge. The instrument was tested with future Biology teachers, revealing promising aspects of “T-CoRe” for research purposes. The results also emphasize the instrument’s capacity to identify gaps in Knowledge Bases throughout teacher education.Competencias acerca del uso de las “tecnologías” son exigidas a los ciudadanos modernos, justificando su uso en ambientes educativos. Para que el aprendizaje con estos recursos suceda correctamente, la formación de los docentes es esencial. Así, pesquisas sobre la enseñanza de los Conocimientos Base (incluidos Conocimientos Tecnológicos Pedagógicos de Contenido) demuestran relevancia. Por ello, este artículo presenta el “T-CoRe”, instrumento que auxilia la formación tecnológica de los docentes, como la investigación en este campo. Inspirado por Loughran y colaboradores, el “T-CoRe” tiene ocho preguntas sobre el uso de recursos tecnológicos en la enseñanza y, a partir de ellas, es posible acceder al Conocimiento Base docente, en particular, al conocimiento tecnológico del educador. El instrumento fue probado con futuros profesores de Biología, detectando aspectos prometedores del T-CoRe para fines de investigación. Además, los resultados resaltaron la capacidad del instrumento para identificar posibles brechas en el Conocimiento Base durante la formación docente
Consequências a longo prazo da exclusão de Números Complexos no Ensino Médio
No full textThis study investigates possible impacts of the absence of complex numbers in Brazilian high school education. In order to do this, we analyze the historical development of complex numbers and elucidate how its absence limits student understanding of fundamental mathematical ideas. We present a survey of how the topic is addressed in other countries, we discuss its relationship to the training of future professionals capable of dealing with contemporary challenges in STEM fields, and we explore how an introduction to this topic at high school level could enrich mathematics and science education in Brazil. Considering this together with guidelines such as Sustainable Development Goal 4 (SDG 4) of the 2030 Agenda of the United Nations Organization, we conclude that the moment is opportune to reconsider the inclusion of complex numbers in Brazilian high school curricula.Este estudio investiga posibles impactos de la ausencia de números complejos en la educación secundaria brasileña. Para ello, analizamos el desarrollo histórico de los números complejos y elucidamos cómo su ausencia limita la comprensión de conceptos matemáticos fundamentales. Presentamos una encuesta de cómo se aborda el tema en otros países, discutimos su relación con la formación de futuros profesionales capaces de enfrentar desafíos contemporáneos en áreas de STEM y exploramos cómo una introducción a este tema a nivel de educación secundaria podría enriquecer la educación en matemáticas y ciencias en Brasil. Considerando esto junto con directrices como el Objetivo de Desarrollo Sostenible 4 (ODS 4) de la Agenda 2030 de la Organización de las Naciones Unidas, concluimos que el momento es oportuno para reconsiderar la inclusión de números complejos en los planes de estudio de la educación secundaria en Brasil.O objetivo deste trabalho é investigar possíveis impactos da ausência dos números complexos no Ensino Médio brasileiro. Para tanto, analisamos o desenvolvimento histórico dos números complexos, buscando elucidar como a ausência desse conteúdo limita a compreensão de conceitos matemáticos fundamentais. Apresentamos um levantamento de como o tema é tratado em outros países, discutimos a relação do assunto com a formação de profissionais capacitados para enfrentar desafios contemporâneos em áreas como Computação e Engenharias, e exploramos como uma introdução a esse assunto ainda no Ensino Médio poderia fortalecer a qualidade da educação matemática e científica no Brasil. Considerando o Objetivo de Desenvolvimento Sustentável 4 (ODS 4) da Agenda 2030 da ONU (educação inclusiva, equitativa e de qualidade, promovendo oportunidades de aprendizagem ao longo da vida para todos), concluímos que o momento é oportuno para fomentar na comunidade a discussão sobre uma possível reinserção dos números complexos nos currículos escolares
As Mídias Sociais na Formação de Professores de Ciências: as percepções de professores
No full textSocial media has long been no longer limited to entertainment, but has become a space for professional and educational experiences. The objective of this work is to analyze the perceptions of science teachers who produce and consume digital content about teacher education on Instagram. We first present the changes that the fields of media, teacher education (TE), science teaching, and scientific literacy have undergone to reach their current state. We then discuss the analysis of the results of the interviews conducted using a qualitative case study approach. From the accounts of the interviewed teachers, two categories emerged regarding the use of social media in TE (positive aspects and negative aspects). The analyses revealed that, indeed, there is a formative opportunity produced and consumed via social media. However, to explore its potential, it is necessary to be aware of the inherent risks of the new digital space.Las redes sociales han dejado de limitarse al entretenimiento para convertirse en un espacio de experiencias profesionales y educativas. El objetivo de este trabajo es analizar las percepciones del profesorado de ciencias que produce y consume contenido digital sobre Formación Docente (FD) en Instagram. En primer lugar, presentamos los cambios que han experimentado los campos de los medios de comunicación, la FD, la enseñanza de las ciencias y la alfabetización científica hasta alcanzar su estado actual. Después, analizamos los resultados de las entrevistas realizadas mediante un estudio de caso cualitativo. De los relatos de los docentes entrevistados, surgieron dos categorías respecto al uso de las redes sociales en la FD (aspectos positivos y negativos). Los análisis revelaron que, efectivamente, existe una oportunidad formativa producida y consumida a través de las redes sociales. Sin embargo, para explorar su potencial, es necesario ser consciente de los riesgos inherentes al nuevo espacio digital.Há muito tempo, as mídias sociais não se limitam ao entretenimento, mas se tornaram espaços de experiências profissionais e educacionais. O objetivo deste trabalho é analisar a percepção de professoras de Ciências que produzem e consomem conteúdo digital sobre a formação de professores no Instagram. Inicialmente, apresentamos as mudanças que os campos da mídia, da formação de professores (FP), do ensino de Ciências e da Alfabetização Científica sofreram até atingir o estado atual. Em seguida, discutimos a análise dos resultados das entrevistas realizadas por meio de uma abordagem qualitativa de estudo de caso. Dos relatos das professoras entrevistadas, emergiram duas categorias quanto ao uso das mídias sociais na FP (Pontos positivos e Pontos negativos). As análises permitiram perceber que, de fato, há uma possibilidade formativa produzida e consumida via mídias sociais. Contudo, para que se explorem suas potencialidades é preciso estar atento aos riscos inerentes do novo espaço digital
Estudos de sustentabilidade, ciência, tecnologia, sociedade e ambiente na graduação
No full textSustainability studies are frequent in graduation, with few actions, which raises investigations about what students think about the issue. For this purpose, 18 classes of an Environment and Sustainability class - ES, in the first semester/2019, at a community university, were accompanied with audio and video recordings, in the researcher's logbook and materials produced by the students (works and evidence). The objective of the research focuses on what students think about the theme and ways to modify the relationship between Human Society and Environment, in their initial professional training, in graduation, bringing the CTSA approach to discussion. The case study of participant observation (YIN, 2005) considered the developed process. This text presents the categorization of responses to a question from the semester evaluation of 23 students from different courses (Journalism, Chemical Engineering, Veterinary Medicine, Architecture and Urbanism, Electrical Engineering, Pharmacy, Biological Sciences - Bachelor's Degree, Psychology and Civil Engineering) enrolled at ES 1/2019. Fragments of the students' responses show Science, Technology, Society and Environment relationships and socio-environmental issues, which enhance dialogical interactions between knowledge and experiences, in an interdisciplinary perspective.
.Los estudios de sustentabilidad son frecuentes en la graduación, con pocas acciones, lo que suscita indagaciones sobre lo que los estudiantes piensan sobre el tema. Para ello, 18 clases de una clase de Medio Ambiente y Sustentabilidad (MAS), en el primer semestre/2019, en una universidad comunitaria, fueron acompañadas con grabaciones de audio y video, en Bitácora del investigador y en materiales producidos por los estudiantes (trabajos y evidencias). El objetivo de la investigación se centra en lo que los estudiantes piensan sobre el tema y las formas de modificar la relación Sociedad Humana y Medio Ambiente, en su formación profesional inicial, en la graduación, trayendo a discusión el enfoque CTSA. El estudio de caso de observación participante (YIN, 2005) consideró el proceso desarrollado. Este texto presenta la categorización de las respuestas a una pregunta de la evaluación semestral de 23 estudiantes de diferentes carreras (Periodismo, Ingeniería Química, Medicina Veterinaria, Arquitectura y Urbanismo, Ingeniería Eléctrica, Farmacia, Ciencias Biológicas - Licenciatura, Psicología e Ingeniería Civil) matriculados al MAS 1/2019. Fragmentos de las respuestas de los estudiantes muestran relaciones CTSA y cuestiones socioambientales, que potencian las interacciones dialógicas entre saberes y experiencias, en una perspectiva interdisciplinar.Os estudos de Sustentabilidade são frequentes na graduação, com poucas ações, o que suscita investigações sobre o que os estudantes pensam da questão. Com esse intuito, dezoito aulas de uma turma da disciplina Meio Ambiente e Sustentabilidade (MAS), de uma universidade comunitária, no primeiro semestre/2019, foram acompanhadas com registros em áudio e videogravações, no Diário de Bordo da pesquisadora e em materiais produzidos pelos estudantes (trabalhos e provas). O objetivo da pesquisa se concentra em o que os estudantes pensam sobre a temática e, ainda, sobre as formas para modificar a relação Sociedade Humana e Ambiente (CTSA), na sua formação profissional inicial, na graduação, trazendo para discussão o enfoque da Ciência, Tecnologia, Sociedade e Ambiente. O estudo de caso de observação participante (YIN, 2005) considerou o processo desenvolvido. Este texto traz a categorização das respostas a uma pergunta da avaliação semestral dos 23 estudantes de diferentes cursos (Jornalismo, Engenharia Química, Medicina Veterinária, Arquitetura e Urbanismo, Engenharia Elétrica, Farmácia, Ciências Biológicas – Bacharelado, Psicologia e Engenharia Civil) matriculados na MAS 1/2019. Fragmentos das respostas dos estudantes evidenciam relações CTSA e questões socioambientais, que potencializam interações dialógicas entre conhecimentos e experiências, numa perspectiva interdisciplinar
Análise de erros em resolução de problema de geometria plana por estudantes do 6º e 7º ano do Ensino Fundamental em oficinas de preparação para a OBMEP
No full textThis article aims to identify errors in solving flat geometry problems by students in the 2nd phase of the Brazilian Mathematics Olympiad for Public Schools (OBMEP) Level 1, who attended math workshops at the Federal University of Santa Maria (UFSM) - Campus in Frederico Westphalen. The research is justified by gaining a deeper understanding of students' difficulties and enhancing pedagogical practices. Grounded in Problem Solving and Error Analysis, a problem from the 2013 OBMEP was used to analyze the most common errors in students' individual problem-solving processes. It was observed that many students possibly erred due to lack of understanding of the statement and geometric concepts, lack of practice, inadequate interpretation, nervousness, limited time, and the problem's high level of difficulty. It is concluded that error analysis is crucial for improving mathematics education in Elementary School, allowing the identification of weaknesses and the development of targeted teaching strategies to address them.Este artículo tiene como objetivo identificar los errores en la resolución de problemas de geometría plana por parte de alumnos de la 2ª fase de la Olimpiada Brasileña de Matemáticas de las Escuelas Públicas (OBMEP) Nivel 1, quienes asistieron a talleres de matemáticas en el Campus de la Universidad Federal de Santa Maria (UFSM) en Frederico Westphalen. La investigación se justifica por la comprensión más profunda de las dificultades de los alumnos y el perfeccionamiento de la práctica pedagógica. Basado en la Resolución de Problemas y el Análisis de Errores, se aplicó un problema de la OBMEP 2013 para analizar los errores más comunes en la resolución individual de los estudiantes. Se observó que muchos alumnos erraron posiblemente debido a la falta de comprensión del enunciado y los conceptos geométricos, falta de práctica, interpretación inadecuada, nerviosismo, tiempo limitado y nivel de dificultad elevado del problema. Se concluye que el análisis de errores es crucial para mejorar la enseñanza de matemáticas en la Educación Básica, permitiendo identificar áreas de debilidad y desarrollar estrategias de enseñanza dirigidas a abordarlas.Este artigo tem como objetivo identificar os erros na resolução de problemas de geometria plana por alunos da 2ª fase da Olimpíada Brasileira de Matemática das Escolas Públicas (OBMEP) Nível 1, que frequentaram oficinas de matemática no Campus da Universidade Federal de Santa Maria (UFSM) em Frederico Westphalen. A investigação se justifica pela compreensão mais profunda das dificuldades dos alunos e pelo aprimoramento da prática pedagógica. Fundamentado em Resolução de Problemas e Análise de Erros, foi aplicado um problema da OBMEP 2013 para analisar os erros mais comuns na resolução individual dos estudantes. Observou-se que muitos alunos erraram possivelmente devido à falta de compreensão do enunciado e dos conceitos geométricos, falta de prática, interpretação inadequada, nervosismo, tempo limitado e nível de dificuldade elevado do problema. Conclui-se que a análise de erros é crucial para melhorar o ensino de matemática no Ensino Fundamental, permitindo identificar áreas de fraqueza e desenvolver estratégias de ensino direcionadas para saná-las
Os desafios de ensinar Ciências nos anos iniciais nas escolas públicas de Viçosa, MG: o que dizem as professoras
No full textThis qualitative study aimed to analyze the development of the content of science by teachers in the initial years of elementary education in public schools located in the city of Viçosa, MG. From the analysis of the data collected through a questionnaire and semi-structured interview, it was verified the existence of a set of factors that hinder the teaching of Sciences that are located in the initial formation, where only one discipline of methodology of the teaching of Sciences was studied, infrastructure of schools such as lack of laboratories, numerous classes, classroom disproportionate to the number of students per class. However, these teachers reported having an affinity with this area of knowledge, and as a way to overcome adversity, the school has been perceived by these teachers as a space of socialization between the pairs of specific knowledge, successful experiences and strategies geared to teaching science.Este estudio cualitativo tuvo como objetivo analizar el desarrollo de contenidos de Ciencias por parte de docentes de los primeros años de la educación básica en escuelas públicas, ubicadas en la ciudad de Viçosa, MG. A partir del análisis de los datos recolectados, a través de un cuestionario y entrevista semiestructurada, se verificaron los factores que dificultan la enseñanza de las Ciencias, tales como la formación inicial de los docentes, la infraestructura de las escuelas con falta de laboratorios, clases numerosas, clases desproporcionada con el número de estudiantes por clase. Los docentes reportaron tener afinidad con esta área del conocimiento, y como forma de superación de las adversidades, la escuela ha sido percibida por estos docentes como un espacio de socialización entre pares con conocimientos específicos, experiencias exitosas y estrategias orientadas a la enseñanza de las Ciencias.Este estudo de natureza qualitativa objetivou analisar o desenvolvimento do conteúdo de Ciências por professoras regentes nos anos iniciais do Ensino Fundamental de escolas públicas, localizadas na cidade de Viçosa, MG. A partir da análise dos dados coletados, por meio de questionário e entrevista semiestruturada, verificaram-se os fatores que dificultam o ensino de Ciências, tais como a formação inicial dos professores, a infraestrutura das escolas com a falta de laboratórios, turmas numerosas, sala de aula desproporcional ao número de alunos por turma. As professoras relataram possuir afinidade com essa área do conhecimento, e como forma de superar as adversidades, a escola tem sido percebida por essas professoras como espaço de socialização entre os pares de conhecimentos específicos, vivências exitosas e estratégias voltadas ao ensino de Ciências.
Educação Estatística e os Processos Mentais na Educação Infantil
No full textThis article consists of a theoretical essay that discusses the three competencies of Statistics Education – Literacy, Reasoning and Statistical Thinking – and the seven Basic Mental Processes for Mathematical Learning – correspondence, comparison, classification, sequencing, seriation, inclusion and conservation – with a view to articulating them with Statistical Literacy, the main focus of this study. The aim was to present the importance of this articulation in the construction of logical-mathematical thinking in Early Childhood Education. The activities presented to explore it in the school environment, and more specifically for pre-school children, consist of pedagogical possibilities that can begin the work with Statistical Literacy already at this educational stage. This study identified the seven Basic Mental Processes, their work and improvement in school activities, as a powerful support and foundation for the development of approaches that promote Statistical Literacy and the construction of statistical concepts in the first stage of Basic Education.Este artículo es un ensayo teórico que analiza las tres competencias de la Educación Estadística – Alfabetización, Razonamiento y Pensamiento Estadístico – y los siete Procesos Mentales Básicos para el aprendizaje de las Matemáticas – correspondencia, comparación, clasificación, secuenciación, seriación, inclusión y conservación – con el fin de vincularlos con el Letramiento Estadístico, objeto principal de este estudio. El objetivo fue presentar la importancia de esta articulación en la construcción del pensamiento lógico-matemático en la Educación Infantil. Las actividades presentadas para explorarla en el ámbito escolar, y más concretamente para los niños de preescolar, sean posibilidades pedagógicas que puedan iniciar el trabajo con el Letramiento Estadístico ya en esta etapa educativa. El estudio permitió identificar los siete Procesos Mentales Básicos, su trabajo y perfeccionamiento en las actividades escolares, como un poderoso soporte y fundamento para el desarrollo de enfoques que promuevan el Letramiento Estadístico y la construcción de conceptos estadísticos en la primera etapa de la Educación Básica.Este artigo trata de um ensaio teórico que discorre sobre as três competências da Educação Estatística – Letramento, Raciocínio e Pensamento Estatísticos – e os sete Processos Mentais Básicos para a aprendizagem Matemática – correspondência, comparação, classificação, sequenciação, seriação, inclusão e conservação – vislumbrando o entrelaçamento destes com o Letramento Estatístico, foco principal deste estudo. O intuito foi de apresentar a importância dessa articulação na construção do pensamento lógico-matemático na Educação Infantil. As atividades elucidadas para a exploração dessa articulação no âmbito escolar, e mais especificamente para crianças da pré-escola, consistem em possibilidades pedagógicas que poderão principiar o trabalho com o Letramento Estatístico já nessa etapa educativa. O estudo permitiu identificar os sete Processos Mentais Básicos, seu trabalho e aprimoramento nas atividades escolares, como um suporte e fundamentos potentes ao desenvolvimento de abordagens que promovam o Letramento Estatístico e a construção de conceitos estatísticos na primeira etapa da Educação Básica.
Análise de erros em Resoluções de Problemas Probabilísticos cometidos por estudantes concluintes do Curso de Pedagogia
No full textThis article analyzed the errors made by Pedagogy students from a public university in Pará (Brazil) when solving mathematical problems involving Probability. The aim was to identify and analyze the students' errors when taking Theoretical and Methodological Foundations in Mathematics subject. The work presents a qualitative and exploratory investigative approach. The guiding question was: what are the learning possibilities revealed from the errors made by future pedagogues in activities involving probabilistic content? We used Bardin's Content Analysis (2011) based on Cury's Error Analysis (2019) on data analyses. The results showed the need to redouble efforts in the initial and continuing education of Mathematics teachers, especially from the perspective of problem-solving involving the discussion about the nature of the errors, since they open up possibilities for deepening learning about the knowledge of probabilistic content.Este artículo analizó los errores cometidos por estudiantes de Pedagogía de una universidad pública del estado de Pará, Brasil, al resolver problemas matemáticos que involucran Probabilidad. Se buscó identificar y analizar los errores que cometieron los estudiantes al cursar la asignatura Fundamentos Teóricos y Metodológicos en Matemática. El trabajo utilizó un enfoque investigativo cualitativo y exploratorio. La pregunta orientadora fue: ¿cuáles son las posibilidades de aprendizaje que se revelan a partir de los errores cometidos por los futuros pedagogos, en actividades que involucran contenidos probabilísticos? Para analizar los datos producidos se utilizó el Análisis de Contenido, de Bardin (2011), con base en el Análisis de Error, de Cury (2019). Los resultados apuntaron a la necesidad de redoblar esfuerzos en la formación inicial y continua de los profesores que enseñan Matemáticas, principalmente desde la perspectiva de la Resolución de Problemas, involucrando la discusión sobre la naturaleza de los errores cometidos. Ya que abren posibilidades para profundizar el aprendizaje en relación al conocimiento de contenidos probabilísticos.Este artigo analisou os erros cometidos por estudantes de Pedagogia de uma universidade pública do estado do Pará, Brasil, na resolução de problemas matemáticos que envolvem Probabilidade. Buscou-se identificar e analisar os erros que os estudantes cometeram ao cursarem a disciplina Fundamentos Teóricos e Metodológicos em Matemática. O trabalho apresenta uma abordagem investigativa qualitativa e de cunho exploratório. A questão norteadora foi: quais as possibilidades de aprendizagem reveladas a partir dos erros cometidos pelos futuros pedagogos, em atividades que envolvem conteúdos probabilísticos? Para a análise dos dados produzidos, utilizou-se a Análise de Conteúdo, de Bardin (2011), embasada na Análise de Erros, de Cury (2019). Os resultados apontaram para a necessidade de se redobrar esforços na formação inicial e continuada de professores que ensinam Matemática, principalmente na perspectiva da Resolução de Problemas, envolvendo a discussão sobre a natureza dos erros cometidos, uma vez que eles abrem possibilidades para aprofundar a aprendizagem em relação ao conhecimento dos conteúdos probabilísticos
Living among masks and lab coats: the perception of/within the pandemic of teachers in a Chemistry course from the Midwest
No full textThe pandemic devastated the world, claimed countless lives, and significantly altered our way of being and living in community. Through this text, we present the interpretive exercise linked to an investigation that aimed to understand how the pandemic experience and the emergency remote teaching process were experienced by Chemistry professors from a University in the Midwest. As a tool for constructing the empirical material, we used a questionnaire, via Google Forms, composed of sixteen questions, sent to eighteen professors/collaborators. For the analysis of the empirical information, we anchored ourselves in the theoretical/methodological principles of Discursive Textual Analysis. From the analysis process, clues emerge regarding the heterogeneity of the professors' experiences, the limitations of emergency remote teaching, especially concerning teacher/student interaction, the unique learning opportunities this scenario may have provided, the lack of institutional support, and the demand for continuous training based on the themes proposed by the professors.La pandemia devastó el mundo, cobró innumerables vidas y alteró significativamente nuestra forma de ser y estar en comunidad. A través de este texto, presentamos el ejercicio interpretativo vinculado a una investigación que tuvo como objetivo comprender cómo la experiencia pandémica y el proceso de enseñanza remota de emergencia fueron vividos por profesores de Química de una Universidad en el Centro-Oeste. Como herramienta para la construcción del material empírico, utilizamos un cuestionario, vía Google Forms, compuesto por dieciséis preguntas, enviado a dieciocho profesores/colaboradores. Para el análisis de la información empírica, nos basamos en los principios teóricos/metodológicos del Análisis Textual Discursivo. Del proceso de análisis surgen pistas sobre la heterogeneidad de las experiencias de los profesores, las limitaciones de la enseñanza remota de emergencia, especialmente en lo que respecta a la interacción profesor/alumno, los aprendizajes singulares que este escenario pudo haber brindado, la falta de apoyo institucional y la demanda de una formación continua basada en los temas propuestos por los profesores.The pandemic devastated the world, claimed countless lives, and significantly altered our way of being and living in community. Through this text, we present the interpretive exercise linked to an investigation that aimed to understand how the pandemic experience and the emergency remote teaching process were experienced by Chemistry professors from a University in the Midwest. As a tool for constructing the empirical material, we used a questionnaire, via Google Forms, composed of sixteen questions, sent to eighteen professors/collaborators. For the analysis of the empirical information, we anchored ourselves in the theoretical/methodological principles of Discursive Textual Analysis. From the analysis process, clues emerge regarding the heterogeneity of the professors' experiences, the limitations of emergency remote teaching, especially concerning teacher/student interaction, the unique learning opportunities this scenario may have provided, the lack of institutional support, and the demand for continuous training based on the themes proposed by the professors