Portal de Periódicos da Universidade Cruzeiro do Sul
Not a member yet
1852 research outputs found
Sort by
Biodiesel e educação ambiental no ensino de Química: uma abordagem CTSA aplicada no curso técnico em química do IFCE – Campus Maracanaú
No full textEste trabalho teve o objetivo de avaliar a importância do tema biodiesel no ensino de Química aliado à educação ambiental, utilizando a abordagem CTSA. Para isso, foi realizado um estudo de caso qualitativo com a participação de 40 estudantes do curso técnico integrado em Química presente no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Ceará (IFCE) – Campus Maracanaú. No transcurso metodológico, foram elaboradas cinco (05) intervenções: três aulas expositivas dialogadas síncronas em formato de debate e dois momentos de estudo assíncronos de artigos científicos sobre a produção e caracterização do biodiesel. Os instrumentos de coleta de dados passaram pelas etapas de pré-teste e pós-teste afim de aperfeiçoar e corrigir possíveis inconveniências ou falhas. Assim, como resultados, percebeu-se um demasiado avanço na aprendizagem dos educandos e correlação aprendizados sobre os conhecimentos Químicos e ambientais. Ademais, as reflexões sobre esse tema foram grandes facilitadoras da aprendizagem no ambiente escolar, isto é, promoveram, através dos debates sobre biodiesel, uma inter-relação entre o meio ambiente e a Química, gerando uma nova perspectiva propícia para o desenvolvimento de atitudes reflexivas e cidadãs na formação educativa e humana desses estudantes, sobretudo, na enfatize dada a partir da relação sustentável entre o biodiesel e a atual situação do planeta. Em síntese, este trabalho contribuiu com a formação dos futuros profissionais em Química, enfatizando os princípios da Química Verde através da abordagem CTSA como ferramenta didática norteadora
A abordagem de questões sociocientíficas com ênfase no racionamento de água de Curitiba e Região: uma proposta de trabalho no Ensino de Ciências
No full textCom as mudanças climáticas advindas do antropocentrismo, a capital do estado do Paraná, enfrentou um longo período de estiagem, ocasionando o racionamento de água. Para evitar o agravamento do problema a companhia responsável pelo abastecimento de água estabeleceu um rodízio que prejudicou a população carente. A solução encontrada por condomínios e empresas foi o investimento em poços artesianos, muitos dos quais perfurados e construídos sem a devida fiscalização dos órgãos competentes. Com uma abordagem que privilegia aspectos sociocientificos, este trabalho se detém sobre o ensino de Ciências, História e Geografia em uma escola pública, dando ênfase em causas e impactos socioambientais atrelados a água potável na cidade de Curitiba. Nessa pesquisa de cunho qualitativo foram utilizados como ferramentas a pesquisa bibliográfica e a investigação de base empírica a partir de experiências vivenciadas em aulas. Como resultado revelou-se a importância de abordar os aspectos sociocientíficos em sala de aula, como foi o caso da temática água potável que, a partir da estiagem enfrentada pela população paranaense recentemente, pode ser ricamente trabalhada de forma interdisciplinar
O jogo Os minerais do teu dia-a-dia no ensino contextualizado da Geologia
No full textRecorrer a atividades motivadoras e inovadoras no ensino da Geologia, utilizando o quotidiano para evidenciar a sua presença no dia-a-dia, são fatores potenciadores da literacia geológica dos alunos. O jogo fomenta mudanças de conceções quanto à relevância desta Ciência, frequententemente desvalorizada pelos estudantes. Promove, ainda, a melhoria dos processos de ensino e de aprendizagem da Geologia, contribuindo para o objetivo 4 da Agenda 2030 das Nações Unidas. O presente estudo descritivo recorreu a uma amostra constituída por alunos de duas turmas (A e B) do 7.º ano de escolaridade (n=37), que frequentavam uma escola pública portuguesa. Pretendeu-se verificar o impacto do ensino contextualizado baseado num jogo na aquisição de aprendizagens essenciais. Na turma A, a abordagem do conteúdo Rochas e Minerais desenvolveu-se com o jogo, enquanto que, na turma B, ocorreu sem este recurso. No final da intervenção foi aplicado às duas turmas o mesmo instrumento de avaliação. Os resultados da investigação sugerem que o jogo favoreceu, de forma significativa, a aquisição de aprendizagens essenciais por parte dos alunos que o realizaram
Secuencia de enseñanza y aprendizaje sobre cambio climático para el desarrollo de habilidades de pensamiento critico
No full textEn el artículo se presentan los resultados de una investigación que desde el enfoque CTSA implementó la secuencia de enseñanza y aprendizaje (SEA) “Cambio climático: trasformando desde casa”, como estrategia para fortalecer habilidades de pensamiento crítico con estudiantes de 6º y 7º grado del Liceo la Sabana, que participaron en un semillero de investigación. Se aplican nueve situaciones del test de Halpern para evaluar las habilidades de argumentación, toma de decisiones y solución de problemas. La investigación se desarrolla con un diseño cuasi experimental longitudinal en tres fases: Pretest, aplicación de la SEA con actividades que promueven aprendizajes conceptuales, socioemocionales y conductuales relacionados con el ODS 13 y fortalecen el desarrollo de habilidades de pensamiento crítico y un Postest. Los resultados evidencian la importancia de aplicar la SEA para el aprendizaje conceptual sobre el cambio climático, las estrategias para su mitigación y adaptación y el compromiso social y emocional de los estudiantes. Así mismo, mostró la relevancia de estrategias como el semillero de investigación para integrar en el currículo temas ambientales y contribuir al fortalecimiento de habilidades de pensamiento crítico
Realidade Aumentada e CTS: uma associação possível e necessária
No full textO artigo apresenta uma Revisão Sistemática da Literatura (RSL) através da Bibliometria, que visou investigar de que forma a Realidade Aumentada (RA) é aplicada no ensino de geometria no Ensino médio. A RSL teve como base de dados o Portal de Teses e Dissertações da Coordenação de Aperfeiçoamento de Nível Superior (CAPES), no qual foram estabelecidas palavras chaves, bem como o período de tempo que foi considerado (2018 – 2020). O objetivo geral é encontrar trabalhos sobre Realidade Aumentada e compreender as contribuições da abordagem CTS (Ciência, Sociedade e Tecnologia). Foi encontrado um total de cento e quarenta e sete trabalhos entre teses e dissertações, sendo que apenas sete versavam diretamente sobre Realidade Aumentada e ensino de Geometria Espacial. Os resultados apontam uma grande defasagem quanto ao número de trabalhos em RA para o ensino de geometria, evidenciando assim a importância de fazer uso da uma abordagem de CTS no ensino de matemática
Botânica na pandemia: uso de pranchas no ensino de Sistemática de Fanerógamas
No full textThe practical classes in botany increase student´s interest in the subject, which is considered difficult to assimilate. However, due to the pandemic, this system had to be adapted. We propose the use of botany illustrations boards for the identification of species families, as an alternative to practical approach in classes of Plant Systematics. The boards contained drawing of structures, a diagram and floral formula representative for the families. We also provide the students with a glossary for botanical terms and bibliography. Initially, many students found the activity difficult, however after follow-up, all were able to complete the task successfully. This showed that they already had the knowledge to carry out the proposal, but for fear of making mistakes, avoided trying. We believe that this model can increase learning, provides practical approaches in online teaching and can serve as an alternative for moments/places where practice is not an option.Las clases prácticas de botánica aumentan el interés de los estudiantes por el tema, que se considera de difícil asimilación. Sin embargo, debido a la pandemia, este sistema tuvo que adaptarse. Proponemos el uso de ilustraciones botánicas para la identificación de familias de plantas, como alternativa a las clases prácticas de Sistemática de Fanerogamas. Las ilustraciones contenían dibujos de estructuras vegetativas/reproductivas, diagrama y fórmula floral. Proporcionamos también un glosario para terminologías y bibliografía especializado. De hecho, muchos estudiantes encontraron la actividad difícil, pero después del seguimiento, todos pudieron completar la tarea con éxito. Esto demostró que los estudiantes ya tenían los conocimientos para llevar a cabo la propuesta, pero por temor a equivocarse, evitaron intentarlo. Creemos que este modelo ha expandido el aprendizaje, satisfaciendo la necesidad de enfoques prácticos en el aprendizaje remoto y sirviendo como una alternativa para lugares donde la práctica no es una opción.As aulas práticas de Botânica aumentam o interesse dos estudantes pelo tema, que é considerado de difícil assimilação. Porém, por causa da pandemia, esse sistema precisou ser adaptado. Propomos o uso de pranchas com ilustrações de estruturas vegetativas e reprodutivas para a identificação de famílias botânicas, como alternativa remota para aulas práticas de Sistemática de Fanerógamas. As pranchas continham ilustrações, diagrama e fórmula floral representativas da família. Disponibilizamos também um glossário para as terminologias e bibliografia especializada. Inicialmente, muitos estudantes acharam a atividade difícil, mas, após um acompanhamento, todos foram capazes de finalizar a tarefa com êxito. Os resultados demonstram que os estudantes já tinham o conhecimento para realizar a proposta, mas pelo medo de errar, evitavam as tentativas. Acreditamos que esse modelo ampliou o aprendizado, supriu a necessidade de abordagens práticas no ensino remoto e serviu como alternativa para locais onde as práticas não são uma opção
O ensino de Ciências nos Anos Finais do Ensino Fundamental: uma análise curricular com enfoque nos conhecimentos químicos
No full textIn view of the curricular innovations inherent in the implementation of the Brazilian National Common Curriculum Base, studies on the proposed aspects and implications for Science Teaching are essential. The research presented in this article sought to understand the relevance given to Chemistry in Science teaching in the final years of Elementary School. For that, a documental analysis was carried out, based on the Content Analysis method, of the Paulista Curriculum, aiming to identify the mode, scope and perspective of chemical knowledge. The results indicated objects of knowledge and skills related to the objects of study of Chemistry in all years of this teaching stage, but this approach is reduced in view of the entire curricular content of Science and emphasizes only one of the levels of representation of chemical knowledge, the macroscopic. The approach of the submicroscopic and symbolic levels of chemical knowledge only in the last year of this school level suggests a possible obstacle to learning.Frente a las innovaciones curriculares inherentes a la implementación de la Base Curricular Común Nacional de Brasil, los estudios sobre los aspectos propuestos y las implicaciones para la Enseñanza de las Ciencias son esenciales. La investigación presentada en este artículo buscó comprender la relevancia otorgada a la Química en la enseñanza de las Ciencias en los últimos años de la Escuela Primaria. Para eso, fue realizado un análisis documental, basado en el método de Análisis de Contenido, del Currículo Paulista, con el objetivo de identificar el modo, alcance y perspectiva del conocimiento químico. Los resultados indicaron objetos de conocimiento y habilidades afines a los objetos de estudio de la Química en todos los años de esta etapa docente, pero este enfoque se reduce frente a todo el contenido curricular de Ciencias y enfatiza solo uno de los niveles de representación del conocimiento químico, el macroscópico. El abordaje de los niveles submicroscópico y simbólico del conocimiento químico solo en el último año de este nivel escolar sugiere un posible obstáculo para el aprendizaje.Diante das inovações curriculares inerentes da implementação da Base Nacional Comum Curricular brasileira são imprescindíveis estudos sobre os aspectos propostos e implicações para o Ensino de Ciências. A pesquisa apresentada neste artigo buscou compreender a relevância dada à Química no ensino de Ciências nos anos finais do Ensino Fundamental. Para tanto, foi realizado uma análise documental, fundamentado no método Análise de Conteúdo, do Currículo Paulista visando identificar o modo, a abrangência e a perspectiva dos conhecimentos químicos. Os resultados indicaram objetos de conhecimento e habilidades relacionadas aos objetos de estudo da Química em todos os anos desta etapa de ensino, porém esta abordagem é reduzida diante de todo o conteúdo curricular de Ciências e enfatiza apenas um dos níveis de representação dos conhecimentos químicos, o macroscópico. A abordagem dos níveis submicroscópico e simbólicos dos conhecimentos químicos apenas no último ano deste nível escolar sugere um possível obstáculo à aprendizagem
Avaliação das aprendizagens no Ensino Remoto Emergencial: a percepção de licenciandos em Matemática
No full textIn the pandemic context of COVID-19, the definition of social isolation led to the closure of Higher Education Institutions, a situation that made them adopt the Emergency Remote Teaching (ERT). Due to that, professors and students were called to continue academic activities in a different context from the in-person learning, causing significant modifications in teaching-assessment-learning processes. This paper, coming from a qualitative investigation, of an interpretative nature, aimed to analyze the perception of pre-service Mathematics teachers on the assessment of learning conducted in the disciplines taken during 2020/2021. Through the Discursive Textual Analysis (DTA), the analysis of the statements collected in an online questionnaire revealed: a) the relationship between the teaching-assessment-learning processes experienced during the ERT; b) the referrals and instruments used by professors to evaluate learning in the ERT; c) the conditions and knowledge necessary to monitor the classes and perform the evaluative activities in the ERT.En el contexto pandémico de la Covid-19, la definición del aislamiento social derivó en el cierre de las Instituciones de Educación Superior, situación que las hizo adoptar la Enseñanza Remota de Emergencia (ERE). Ante ello, profesores y estudiantes fueron convocados a continuar las actividades académicas en un contexto diferente a la modalidad presencial, provocando cambios significativos en los procesos de enseñanza, evaluación y aprendizaje. Este artículo, derivado de una investigación cualitativa, de carácter interpretativo, tuvo como objetivo analizar la percepción de estudiantes de grado en Matemática sobre la evaluación de los aprendizajes realizados en las asignaturas cursadas durante los años 2020/2021. Por medio del Análisis Textual Discursivo (ATD), el análisis de los testimonios recogidos en un cuestionario en línea reveló: a) la relación entre los procesos de enseñanza-evaluación-aprendizaje vividos durante la ERE; b) las referencias y los instrumentos utilizados por los docentes para evaluar los aprendizajes en la ERE; c) las condiciones y los conocimientos necesarios para el seguimiento de las clases y la realización de las actividades de evaluación en el ERE.No contexto pandêmico da Covid-19, a definição de isolamento social acarretou o fechamento das Instituições de Ensino Superior, situação que as fez adotar o Ensino Remoto Emergencial (ERE). Diante disso, professores e estudantes foram chamados a continuarem as atividades acadêmicas em um contexto diferente da modalidade presencial, ocasionando modificações significativas nos processos de ensino-avaliação-aprendizagem. Este artigo, oriundo de uma pesquisa qualitativa, de cunho interpretativo, objetivou analisar a percepção de licenciandos em Matemática sobre a avaliação das aprendizagens realizada nas disciplinas cursadas durante os anos de 2020/2021. Por meio da Análise Textual Discursiva (ATD), a análise dos depoimentos coletados em questionário online revelou: a) relação entre os processos de ensino-avaliação-aprendizagem vivenciadas durante o ERE; b) encaminhamentos e instrumentos utilizados pelos docentes para avaliar a aprendizagem no ERE; c) condições e conhecimentos necessários para acompanhamento das aulas e realização das atividades avaliativas no ERE
O que dizem os memoriais de formação de estudantes da licenciatura em Matemática?
No full textThe research aimed to answer: what do the memorials reported by the students of a fourth semester of Mathematics degree at UFRGS say about experiences that impact the degree’s trajectory? The memorials were built during the second semester of 2018, and they describe the experiences and routine of these students from basic school until the fourth semester of Mathematics degree. The research used the Bardin’s content analysis technique (1977), resulting in four final categories, being “experiences with teachers” and ”experiences of being a teacher” the most frequent ones. These experiences consider what means to be a good teacher, how to teach, the knowledge about the content to be lectured, the afectivity and involviment of the student during the learning process. It is observable that the four categories correlate, which happens due to a process of formation that is complex and full of challenges and enchants.La investigación tuve como objetivo contestar la pregunta: ¿qué dicen los memoriales relatados por los estudiantes de grado en Matemáticas de la UFRGS sobre experiencias que impactan el trayecto de formación? Los memoriales fueron elaborados en el segundo semestre de 2018 y informan las experiencias y vivencias de los estudiantes durante la Educación Básica hasta cursar el cuarto semestre de la graduación en Matemáticas. La investigación utilizo la técnica de análisis de contenido de Bardín (1977), resultando en cuatro categorías finales, siendo las que obtuvieron mayor frecuencia Experiencias con maestros y Experiencias de ser maestro. Esas experiencias consideran lo que es ser un buen maestro, como enseñar, el saber de los contenidos, la afectividad y el envolvimiento del alumno con su aprendizaje. Se observa que las cuatro categorías se entrelazan, lo que es propio de una formación que es compleja y llena de desafíos y encantos.A pesquisa objetivou responder: o que dizem os memoriais relatados pelos estudantes de um quarto semestre de licenciatura em Matemática da UFRGS sobre experiências que impactam a trajetória de formação? Os memoriais foram construídos no segundo semestre de 2018 e relatam as experiências e vivências dos estudantes durante a Educação Básica até cursar o quarto semestre da Licenciatura em Matemática. A pesquisa utilizou a técnica de análise de conteúdo de Bardin o que resultou em quatro categorias finais sendo “experiências com professores” e “experiências de ser professor” as que tiveram maior frequência. Essas experiências consideram o que é ser um bom professor, como ensinar, o domínio de conteúdo, a afetividade e o envolvimento do aluno em sua aprendizagem. Observa-se que as quatro categorias se entrelaçam, o que é próprio de uma formação que é complexa e cheia de desafios e encantos