Portal de Periódicos da Universidade Cruzeiro do Sul
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Dimensões de ciência e tecnologia na obra Pedagogia da Esperança de Paulo Freire: contribuições para uma Educação CTSA humanizadora
No full textEste texto resulta de uma investigação das dimensões científico-tecnológicas presentes no livro Pedagogia da Esperança: um reencontro com a Pedagogia do Oprimido de Paulo Freire e suas contribuições para a constituição de uma Educação CTSA humanizadora. Para a análise do livro, utilizou-se a Análise Textual Discursiva (ATD) e o exercício epistemológico de compreensão e explicação das criações culturais. Como resultados, destacam-se quatro dimensões científico-tecnológicas da perspectiva freireana presentes na referida obra: a) Ciência e Tecnologia como dimensões não neutras; b) Ciência e Tecnologia contextualizadas social e historicamente; c) Ciência e Tecnologia como dimensões de saberes e práticas populares; e d) Etnociência como mediadora entre diferentes saberes. A partir dessas constatações, podemos afirmar que Freire se faz presente na reflexão sobre ciência e tecnologia e pode contribuir para a constituição de uma Educação CTSA humanizadora, voltada à superação da cultura do silêncio e das contradições existenciais que obstaculizam a vocação histórica do ser humano em ser mais
A formação de professores para a Educação CTS no ensino remoto: a experiência do curso de Licenciatura em Química da Universidade Federal do Rio de Janeiro
No full textA formação de professores para a Educação CTS (Ciência, Tecnologia e Sociedade) requer uma formação crítica que associe a aprendizagem dos conhecimentos científicos, pedagógicos e didático-curriculares às experiências do fazer docente, para que os licenciandos possam experenciar a elaboração de atividades didáticas baseadas no enfoque CTS. Tomando como base pressupostos sobre a formação dos saberes docentes e sobre a Educação online, este trabalho apresenta a experiência vivida durante a pandemia de Covid-19 na oferta de uma disciplina de formação para a Educação CTS, estruturada para ser ofertada em um ambiente virtual de aprendizagem. Os resultados obtidos demonstram que a proposta atendeu aos objetivos de introduzir os estudantes no campo da Educação CTS, tanto pela apropriação dos conceitos norteadores quanto pela elaboração de sequências didáticas e estudos de caso baseados no enfoque CTS
Jogo Vacina: percepeções apresentadas por estudantes sobre a Ciência, Tecnologia e Sociedade
No full textNo Ensino de Ciências os jogos educativos, além de despertar uma enorme curiosidade em sala de aula, contribuem para a inclusão de temas sociocientíficos no contexto das discussões sobre o papel da Ciência e da Tecnologia (C&T) e a sua implicação para a sociedade. Visando despertar um maior interesse pela temática foi confeccionado o “Jogo de Vacinas” enfatizando que as vacinas são os meios mais eficazes para blindar o organismo contra doenças que ameaçam a saúde. Foram sujeitos desta pesquisa 16 estudantes com idade entre 11 e 18 anos. Como instrumento de coleta de dados, recorreu-se a aplicação de cinco questões dissertativas, pré-teste (análise inicial), seguido da intervenção pedagógica (Jogo de Vacina) e a aplicação de um pós-teste (análise final). Conclui-se que o jogo Vacinas, além proporcionar uma maior assimilação do conteúdo, um aprendizado mais dinâmico e participativo, contribui para uma formação cidadã que permeia o movimento Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS)
Objetivos formativos presentes em Teses e Dissertações relacionadas com a Educação CTS defendidas no Brasil entre 2010 e 2019
No full textO presente artigo traz uma análise baseada em Teses e Dissertações que compõem o acervo de produção cientifica vinculado à Educação Ciência, Tecnologia e Sociedade, localizado no Catálogo da CAPES. O intuito foi identificar e caracterizar Quais são os objetivos formativos relacionados à Educação CTS presentes nas Teses e Dissertações defendidas entre 2010-2019, considerando ainda os extratos acadêmicos Mestrado Profissional, Mestrado Acadêmico e Doutorado. As categorías de análise observadas foram obtidas a partir de descritores elaborados a priori com base na literatura da área, permitindo realizar um amplo mapeamento do acervo, constatando entre os objetivos formativos a predominância das categorías Desenvolvimento do Pensamento Crítico e Reflexivo; Estudo das Relações CTS e promoção da Alfabetização Científica e Letramento Cientifico e Tecnológico, posibilitando constatar que as atividades de pesquisa realizadas no período analisado contemplam aspectos relevantes defendidos pela sociedade contemporânea e que são previstos em documentos oficiais brasileiros como a Base Nacional Comum Curricular
Educação CTS como Encaminhamento Didático-metodológico destinado à Aprendizagem Crítica e o Exercício da Cidadania
No full textHabitualmente nas aulas de Física os conteúdos são apresentados de forma fragmentada e distanciada da realidade vivenciada pelos estudantes. Acreditando em um ensino interdisciplinar e contextualizado, a pesquisa teve como objetivo “Investigar o potencial da Educação CTS para promover a Aprendizagem Crítica e o Exercício da Cidadania” envolvendo o tema “Impactos Sociais e Ambientais da Mineração”, sendo realizadas atividades como pesquisas de campo e diálogos abertos e livres, nos quais os alunos tinham liberdade para expor seus pontos de vista. Ao final da pesquisa foi aplicado um questionário versando sobre a importância da interdisciplinaridade e da pesquisa como facilitador da aprendizagem. Os resultados indicam que os alunos se sentem abertos à participação nas aulas, construindo conhecimentos com liberdade e autonomia, os quais permitem subsidiar o exercício consciente de sua cidadania
Pedagogia com enfoque CTS: o futuro da formação docente já!
No full textA importância da práxis para uma Pedagogia com enfoque CTS - Ciência, Tecnologia e Sociedade, como condição sine qua non para desenvolver na formação docente; e, a visão de que a transdisciplinaridade que é natural nos contextos investigativos e vivências da infância, para além do ensino de Ciências, seja uma escolha epistemológica, atitude e postura que orientem o trabalho pedagógico docente. Oportunizando uma aprendizagem significativa que promova a Alfabetização Científica e Tecnológica reflexiva, crítica e ética sobre os impactos das questões sociocientíficas e tecnológicas levando as crianças a adquirirem autonomia e protagonismo em relação ao desenvolvimento científico e tecnológico
Pensamento crítico em abordagens de História da Ciência para o ensino de Ciências: uma sistematização de pesquisas nacionais
No full textThe History of Science, considered from the STS perspective, can be one of the ways to approach scientific knowledge in a contextualized way, in activities that stimulate Critical Thinking. This study aims to investigate and characterize national research, within the scope of Science teaching, which is based on the History of Science approach for the development of Critical Thinking in theoretical propositions or didactic strategies. The methodological course highlights the stages of Content Analysis in the bibliographic research. Seventeen articles were analyzed, and only five articles consider Critical Thinking as an object of study of their approaches, which means a smaller number of publications compared to twelve works that present Critical Thinking as a general quality. These results show the necessary systematization of the proposals in a specific literature, so that the historical approaches develop Critical Thinking in the midst of the acquisition of scientific knowledge.La Historia de la Ciencia, en la perspectiva CTS, puede abordar el conocimiento científico de forma contextualizada, en actividades que estimulen el Pensamiento Crítico. Este estudio tiene como objetivo indagar y caracterizar la investigación nacional, en el ámbito de la enseñanza de las Ciencias, que se fundamenta en el enfoque de la Historia de la Ciencia para el desarrollo del Pensamiento Crítico en proposiciones teóricas o estrategias didácticas. La metodología destaca las etapas del Análisis de Contenido en la investigación bibliográfica. Se analizaron diecisiete artículos, y solo cinco artículos consideran el Pensamiento Crítico como objeto de estudio, lo que significa un número menor de publicaciones en comparación con doce trabajos que presentan el Pensamiento Crítico como cualidad general. Estos resultados muestran la necesaria sistematización de las propuestas en una literatura específica, para que los enfoques históricos desarrollen el Pensamiento Crítico en medio de la adquisición del conocimiento científico.A História da Ciência, considerada pela perspectiva Ciência, Tecnologia e Sociedade, pode ser um dos modos de abordar o conhecimento científico de forma contextualizada, por meio de atividades que estimulem o pensamento crítico. Este estudo tem o objetivo de investigar e caracterizar as pesquisas nacionais, no âmbito do ensino de Ciências, que têm como base a abordagem de História da Ciência para o desenvolvimento do pensamento crítico em proposições teóricas ou estratégias didáticas. O percurso metodológico salienta as fases da Análise de Conteúdo na pesquisa bibliográfica. Dezessete artigos foram analisados, e apenas cinco deles consideram o pensamento crítico objeto de estudo em suas abordagens, o que representa uma quantidade menor de publicações se comparada aos doze trabalhos que apresentam o pensamento crítico como uma qualidade geral. Esses resultados evidenciam a necessária sistematização das propostas em uma literatura específica, para que as abordagens históricas desenvolvam o pensamento crítico em meio à aquisição de conhecimentos científicos
Problems of common concentration of solutions and the multiplicative conceptual field: an analysis in chemistry textbooks
No full textThe present investigation aimed to analyze and classify problem situations of Common Concentration of Solutions present in Chemistry textbooks, according to the theory of Conceptual Fields. For the analyses, the six Chemistry works approved by the PNLD 2018 were considered and the volume of the 2nd year of each work was selected, as they include the content of Common Concentration of Solutions. The research analyses, carried out in the light of the Conceptual Fields theory, showed that situations of Common Concentration are associated with the Multiplicative Conceptual Field and are classified as Simple Proportion. It was also identified that situations may vary in subclasses: Partition, One-to-Many Multiplication, Quota and Fourth Proportional. Therefore, the results showed that the problem situations of Common Concentration of Solutions are presented in the textbooks analyzed through contexts close to the reality of the students and that mathematical notions such as multiplication, division, operations with decimal numbers, fractions, proportion, volume and conversion of measurement units, as well as different mathematical representations, such as algebraic, numerical, tabular, graphic and natural language are essential for solving Common Concentration problem situations in Chemistry. La presente investigación tuvo como objetivo analizar y clasificar situaciones problema de Concentración Común de Soluciones presentes en los libros de texto de Química, según la teoría de los Campos Conceptuales. Para los análisis se consideraron los seis trabajos de Química aprobados por el PNLD 2018 y se seleccionó el volumen del 2º año de cada trabajo, ya que incluyen el contenido de Concentración Común de Soluciones. Los análisis de la investigación, realizados a la luz de la teoría de los Campos Conceptuales, mostraron que las situaciones de Concentración Común están asociadas al Campo Conceptual Multiplicativo y son clasificadas como de Simple Proporción. También se identificó que las situaciones pueden variar en las subclases: Partición, Multiplicación Uno a Muchos, Cuota y Cuarto Proporcional. Por lo tanto, los resultados mostraron que las situaciones problema de Concentración Común de Soluciones se presentan en los libros de texto analizados a través de contextos cercanos a la realidad de los estudiantes y que nociones matemáticas como multiplicación, división, operaciones con números decimales, fracciones, proporción, volumen y la conversión de unidades de medida, así como diferentes representaciones matemáticas, como el lenguaje algebraico, numérico, tabular, gráfico y natural, son esenciales para resolver situaciones de problemas de Concentración Común en Química.The present investigation aimed to analyze and classify problem situations of Common Concentration of Solutions present in Chemistry textbooks, according to the theory of Conceptual Fields. For the analyses, the six Chemistry works approved by the PNLD 2018 were considered and the volume of the 2nd year of each work was selected, as they include the content of Common Concentration of Solutions. The research analyses, carried out in the light of the Conceptual Fields theory, showed that situations of Common Concentration are associated with the Multiplicative Conceptual Field and are classified as Simple Proportion. It was also identified that situations may vary in subclasses: Partition, One-to-Many Multiplication, Quota and Fourth Proportional. Therefore, the results showed that the problem situations of Common Concentration of Solutions are presented in the textbooks analyzed through contexts close to the reality of the students and that mathematical notions such as multiplication, division, operations with decimal numbers, fractions, proportion, volume and conversion of measurement units, as well as different mathematical representations, such as algebraic, numerical, tabular, graphic and natural language are essential for solving Common Concentration problem situations in Chemistry.
Vacinação e a apropriação do conhecimento imunológico por estudantes do ensino médio: uma abordagem em pesquisa-ação
No full textSeveral studies in Brazil point out a decrease in vaccination coverage among teenagers. This is mainly due to the lack of knowledge about vaccines and the diseases they protect. In this sense, this research aimed to analyze a teaching experience with 28 high schoolers. As a methodology, we used a didactic sequence drawn from research-action principles, which approached the theme of vaccination, questioning education in individual and collective health, and the appropriation of immunology knowledge. Based on these data, we found that the methodological approach used raised more interest, motivation, and students' participation, differently from what typically occurs in classes with a traditional approach. Besides this, we could explore less understood issues more effectively and stimulate students' autonomy regarding knowledge construction. En Brasil, varios estudios apuntan a una reducción de la cobertura de vacunación entre los adolescentes. Esto se debe principalmente al desconocimiento sobre las vacunas y las enfermedades contra las que protegen. En este sentido, el objetivo de esta investigación fue analizar una experiencia docente con 28 estudiantes de la secundaria. Como metodología se utilizó una secuencia didáctica diseñada con base en los principios de la investigación-acción, que abordó el tema de la vacunación, problematizando la educación en salud individual y colectiva y la apropiación del conocimiento inmunológico. Teniendo en cuenta los datos, se encontró que el enfoque metodológico utilizado provocó un mayor interés, motivación y participación de los estudiantes, a diferencia de lo que generalmente ocurre en clases con enfoques de enseñanza tradicionales. Además, fue posible explorar de manera más efectiva temas menos comprendidos y fomentar la autonomía de los estudiantes con relación a la construcción del conocimiento.No Brasil, diversos estudos apontam para uma redução da cobertura vacinal entre os adolescentes. Isso se deve, principalmente, ao escasso conhecimento sobre as vacinas e doenças contra as quais protegem. Nesse sentido, o objetivo desta pesquisa foi analisar uma experiência de ensino com 28 estudantes do ensino médio. Como metodologia, foi utilizada uma sequência didática desenhada a partir dos princípios da pesquisa-ação, que abordou o tema vacinação, problematizando a educação em saúde individual e coletiva e a apropriação do conhecimento imunológico. Diante dos dados, verificou-se que a abordagem metodológica empregada provocou maior interesse, motivação e participação dos alunos, diferentemente do que, geralmente, acontece em aulas com abordagens de ensino tradicional. Além disso, foi possível explorar, de forma mais efetiva, as questões menos compreendidas e estimular a autonomia dos discentes no que tange à construção do conhecimento
Contextualização histórica da Lei de Hubble em livros didáticos de Física do PNLD 2018
No full textThe present work aims to identify how the historical aspects and the construction of physical knowledge, on the subject of Hubble's Law, are presented in the Textbooks approved by the National Program for Books and Teaching Material of 2018. As an instrument of analysis, a segment proposed by Tacla and other authors, which contains three other categories, in addition to this one. From the approved collections, just six of them presents the concepts about Hubble's Law were analyzed. In these collections, the historical questions are introductory to the study of the subject, indicating only the scientist and the Law. In general, they don’t motivate students in more reflective classes, in the understanding of dogma, belief system and scientific rationality and in valuing the internal aspects of scientific work.El presente trabajo tiene como objetivo identificar cómo los aspectos históricos y la construcción del conocimiento físico, en el tema de la Ley de Hubble, son presentados en los Libros de Texto aprobados por el Programa Nacional de Libros y Material Didáctico de 2018. Como instrumento de análisis se realizó un recorte de la herramienta propuesta por Tacla e outros autores. De las colecciones aprobadas, se analizaron las seis que presentan los conceptos de la Ley de Hubble. En estas colecciones, las cuestiones históricas son introductorias al estudio del tema, señalando sólo al científico y al Derecho. En general, no motivan a los estudiantes en clases más reflexivas, en la comprensión del dogma, el sistema de creencias la racionalidad científica y en la valoración de los aspectos internos del trabajo científico.O presente trabalho tem por objetivo identificar como os aspectos históricos e a construção do conhecimento físico sobre o tema Lei de Hubble são apresentados nos Livros Didáticos aprovados pelo Programa Nacional do Livro e Material Didático (PNLD) de 2018. Como instrumento de análise, foi utilizado um recorte da ferramenta proposta por Tacla e outros autores. Das coleções aprovadas, analisaram-se as seis que apresentam os conceitos sobre a Lei de Hubble. Nessas coleções, foi possível perceber que as questões históricas são introdutórias ao estudo do assunto, indicando apenas o cientista e a Lei. Em geral, não motivam os estudantes em aulas mais reflexivas, na compreensão de dogma, sistema de crença, racionalidade científica e valorizar os aspectos internos do trabalho científico