Portal de Periódicos da Universidade Cruzeiro do Sul
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Álgebra e seu ensino: dando eco às múltiplas “vozes” da Educação Básica
No full textWhat is understood about algebra and its teaching has been the fuel for our research project "Mathematical Knowledge for Teaching Algebra: an approach based on conceptual profiles" (OBEDUC/Capes). The general purpose of this project is to investigate the algebraic knowledge developed by teachers to teach algebra in basic education, using a teaching approach based on conceptual profiles. This is a project developed by a heterogeneous group, working in collaboration, all engaged in designing, developing and analyzing mathematical activities that address different meanings of algebraic concepts. On another dimension, we have been investigating whether and how the approach of conceptual profiles can contribute to the establishment and / or expansion of the algebraic knowledge of teachers and future teachers. In this paper, the aim is to present and discuss the many "voices" in Basic Education that echo around the different understandings of what is meant by algebra and its teaching. Among the main results, we present the different understandings about what is algebra and its teaching which may be causing teachers educators and elementary school teachers to treat this important area of mathematical knowledge "only" as a bunch of symbols and procedures, in most part, devoid of meanings.O que se entende por Álgebra e seu Ensino tem sido combustível para o projeto de pesquisa “Conhecimento Matemático para o Ensino de Álgebra: uma abordagem baseada em perfis conceituais” (OBEDUC/Capes), cujo objetivo geral é investigar os conhecimentos algébricos desenvolvidos por professores, ao ensinar Álgebra na Educação Básica com uma abordagem de ensino baseada em perfis conceituais. A pesquisa é desenvolvida por um grupo heterogêneo que trabalha em colaboração, para elaborar, desenvolver e analisar atividades matemáticas que contemplem diferentes significados de conceitos algébricos. Numa outra dimensão, investiga-se se e como a abordagem de perfis conceituais pode contribuir para constituir e/ou ampliar conhecimentos algébricos de professores e futuros professores. O objetivo específico deste artigo é apresentar e discutir as múltiplas “vozes” da Educação Básica em torno das diferentes compreensões da Álgebra e de seu Ensino. Dentre os principais resultados, revela-se como essas diferentes compreensões podem levar professores formadores e professores da escola básica a tomar essa importante área do conhecimento matemático “apenas” como um amontado de símbolos e procedimentos, na maior parte das vezes, desprovidos de significado
Natureza da ciência no discurso de professores do Ensino Fundamental
No full textSociocultural relations integrate school spaces, fostering the production and dissemination of instances such as identity, discourse, representation, action, among others. In this context, we direct our attention to school discursive practices with the aim of identifying manifestations related to the nature of science. In this paper, we set out to analyze the discourse of a Natural Science teachers’ group from public schools in a municipality in the Espirito Santo State, pointing out clues of possible crossings and ideologies in these. The corpus selected for this investigation involves written texts produced as answers to a questionnaire applied to 20 teachers. In our analyses, we point out a kind of interdiscursive network, in which the idea of neutral science proliferates, without ties to socioeconomic, ethical, political and cultural issues. These interdiscursive productions stem from ideological formations, which are oriented towards didactic purposes, crossing the discourses of agents of science teaching practices.Las relaciones socioculturales integran los espacios escolares, propiciando la producción y difusión de instancias como la identidad, el discurso, la representación, la acción, entre otras. En este contexto, dirigimos nuestra mirada hacia las prácticas discursivas escolares con el objetivo de identificar manifestaciones relacionadas con la naturaleza de la ciencia. En este trabajo, trazamos el objetivo de analizar el discurso de profesores de Ciencias Naturales de escuelas públicas de un municipio en el Estado de Espírito Santo, apuntando pistas de posibles intersecciones e ideologías. El corpus seleccionado para esta investigación involucra textos producidos por 20 docentes en respuestas a un cuestionario. En nuestros análisis, señalamos una especie de red interdiscursiva, en la cual prolifera la idea de ciencia neutra, sin ataduras a cuestiones socioeconómicas, éticas, políticas y culturales. Estas producciones interdiscursivas parten de formaciones ideológicas, que se orientan hacia fines didácticos, atravesando los discursos de los agentes de las prácticas de enseñanza de las ciencias.As relações socioculturais integram os espaços escolares, fomentando a produção e difusão de instâncias como a identidade, o discurso, a representação, a ação, dentre outras. Nesse contexto, direcionamos nosso olhar para as práticas discursivas escolares com o objetivo de identificar manifestações relacionadas à natureza da ciência. Neste trabalho, traçamos o objetivo de analisar o discurso de professores de Ciências da Natureza de escolas públicas de um município no Estado do Espírito Santo, sinalizando pistas dos possíveis atravessamentos e ideologias. O corpus selecionado para esta investigação envolve os textos produzidos por 20 professores em resposta a um questionário. Sinalizamos, em nossas análises, uma espécie de rede interdiscursiva, na qual prolifera a ideia de ciência neutra, sem vínculos com questões socioeconômicas, éticas, políticas e culturais. Essas produções interdiscursivas decorrem de formações ideológicas, que se orientam para as finalidades didáticas, atravessando os discursos dos agentes das práticas de ensino de ciências
NucGame: um jogo didático sobre Tecnologia Nuclear
No full textThe main of this paper is to present the didactic game NucGame, which is about Nuclear Technology. It was developed within the scope of an extension project and is based on the literature on didactic games and on the Science, Technology and Society (STS) approach in Science Education. NucGame is a board game with physical and virtual parts. In it, each player represents a fictional country, which is interested in building a nuclear power plant to reduce the emission of greenhouse gases. Its pedagogical objective is to present knowledge related to the use of nuclear energy for the generation of electric energy. The stages of the nuclear fuel cycle and the operation of a power plant are presented in the game, which does not require previous knowledge to be played. It is hoped that NucGame will contribute to demystifying the issue of nuclear energy with students and the public.El objetivo de este trabajo es presentar el juego didáctico NucGame, cuyo tema es la Tecnología Nuclear. Se elaboró el juego en un proyecto de extensión y su marco teórico está en la literatura sobre juegos didácticos y sobre el enfoque Ciencia, Tecnología y Sociedad (CTS) en la Didáctica de las Ciencias. NucGame es un juego de tablero con partes físicas y virtuales. Para jugarlo, cada jugador representa un país ficticio, que quiere construir una usina nuclear para disminuir la emisión de gases de efecto invernadero. Su objetivo pedagógico es presentar conocimientos relativos al uso de la energía nuclear para generar energía eléctrica. Las etapas del ciclo del combustible nuclear y el funcionamiento de una usina se presentan en el juego, que no necesita conocimientos previos para jugarse. Se espera que NucGame contribuya con desmitificar el tema de la energía nuclear junto a estudiantes y al público en general.O objetivo deste trabalho é apresentar o jogo didático NucGame, que versa sobre Tecnologia Nuclear. Ele foi elaborado no âmbito de um projeto de extensão e fundamentado na literatura sobre jogos didáticos e na abordagem Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS) no Ensino de Ciências. O NucGame é um jogo de tabuleiro com partes físicas e virtuais. Nele, cada jogador representa um país fictício, que está interessado em construir uma usina nuclear, a fim de diminuir a emissão de gases de efeito estufa. Seu objetivo pedagógico é apresentar conhecimentos relativos ao uso da energia nuclear para geração de energia elétrica. As etapas do ciclo de combustível nuclear e o funcionamento de uma usina são apresentados no jogo, que não necessita de conhecimentos prévios para ser jogado. Espera-se que o NucGame contribua para desmistificar o tema da energia nuclear junto aos estudantes e ao público em geral
CTS e Sustentabilidade Ambiental: contribuições a partir da Química Verde
No full textWe are rapidly moving towards the end of planet Earth as we know it, and education under the STS perspective has shown to be a promising way to face the current challenges and dilemmas in the environmental, scientific and technological fields. Green Chemistry (GC) presents itself as a possibility for the evolution of Chemistry from the perspective of sustainability, and several researchers have sought to offer foundations for a GC education from the STS perspective. This work discusses the intertwined relationship between STS education and the approach to the nature, dimensions and consequences of the environmental crisis, from the perspective of sustainability, taking as reference possible contributions of GC. Additionally, some assumptions on and bases for GC teaching are exposed in line with the critical STS perspective, interrelating them with some of Paulo Freire's educational assumptions, in order to defend a critical and humanizing scientific and technological education.Estamos moviendo rápidamente hacia el final del planeta Tierra tal como lo conocemos, y la educación desde la perspectiva CTS ha demostrado ser una forma prometedora de enfrentar los desafíos y dilemas actuales en los campos ambiental, científico y tecnológico. La Química Verde (QV) se presenta como una posibilidad para la evolución de la Química desde la perspectiva de la sustentabilidad, y varios investigadores han buscado ofrecer bases para una educación en QV desde la perspectiva CTS. Este trabajo discute la relación entrelazada entre la educación CTS y el abordaje de la naturaleza, dimensiones y consecuencias de la crisis ambiental, desde la perspectiva de la sustentabilidad, tomando como referencia posibles aportes de la QV. Además, se exponen algunos supuestos y bases sobre la enseñanza de la QV en la línea de la perspectiva crítica CTS, interrelacionándose con los presupuestos educativos de Paulo Freire, para defender una educación científica y tecnológica crítica y humanizadora.Caminhamos aceleradamente para o fim do planeta Terra assim como o conhecemos e a educação na perspectiva CTS tem se mostrado um caminho promissor para o enfrentamento dos desafios e dilemas atuais no campo ambiental, científico e tecnológico. A Química Verde (QV) se apresenta como uma possibilidade para a evolução da Química na perspectiva da sustentabilidade e vários pesquisadores têm buscado oferecer fundamentos para uma educação em QV na perspectiva CTS. Esse trabalho discute a imbricada relação entre a educação CTS e a abordagem sobre a natureza, dimensões e consequências da crise ambiental, na perspectiva da sustentabilidade, tomando como referência possíveis contribuições da QV. Adicionalmente, expõem-se alguns pressupostos e bases sobre o ensino da QV em consonância com a perspectiva crítica CTS, inter-relacionando-os com pressupostos educacionais de Paulo Freire, para defender uma educação científica e tecnológica crítica e humanizadora
Educação em Ciência, Tecnologia e Sociedade na formação reflexiva de professores de Enfermagem
No full textThe aim of this essay is to bring the perspective of reflective training of the teacher and head of nursing closer to the contributions of the theoretical assumptions of Science, Technology and Society (STS) education for Continuing Teacher Education and training of future nurses through the demands of the 21st century. This is a theoretical essay on the construction of knowledge from the reflective exercise of know and pedagogical practice in and from school to professional practice in health care. The approximations point to the relevance of social and political dimensions, democratic and emancipatory tendency, conceptual aspects and social practice contemplated in the reflective training of the nurse teacher based on the STS education.El objetivo de este ensayo es acercar la perspectiva de la formación reflexiva de los profesores y Jefe de enfermería a los aportes de los presupuestos teóricos de la educación en Ciencia, Tecnología y Sociedad (CTS) para la Formación Continua del Profesorado y la formación de los futuros enfermeros frente a las exigencias del siglo XXI. Este es un ensayo teórico sobre la construcción del conocimiento desde el ejercicio reflexivo del saber y la práctica profesional en salud. Las aproximaciones apuntan para la relevancia de las dimensiones sociales y políticas, de tendencia democrática y emancipatoria, de los aspectos conceptuales y de la práctica social contemplados en la formación reflexiva de los profesores de enfermería a partir de la educación CTS.O objetivo deste ensaio é aproximar a perspectiva da formação reflexiva do professor e do chefe de Enfermagem às contribuições dos pressupostos teóricos da educação Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS) para a Formação Continuada docente e formação do futuro enfermeiro mediante as demandas do século XXI. Trata-se de um ensaio teórico sobre a construção de conhecimentos a partir do exercício reflexivo do saber e do fazer pedagógico na e da escola à prática profissional na assistência em saúde. As aproximações apontam a relevância das dimensões sociais e políticas, tendência democrática e emancipatória, aspectos conceituais e a prática social contempladas na formação reflexiva do professor enfermeiro com base na educação CTS
Enfoque CTSA na Formação Inicial de Professores: Compreensões Tecidas a partir da Análise dos Projetos Pedagógicos dos Cursos de Licenciatura em Química do Estado do Paraná
No full textThe present research aims to understand how the STSE (Science/Technology/Society/Environment) approach is presented in the menu and curriculum matrix of the Pedagogical Projects of Undergraduate Chemistry Courses of public Higher Education Institutions in the State of Paraná, Brazil. To do so, 21 institutions were identified, which offer a degree course in Chemistry, whose Pedagogical Projects were analyzed using a Textual Discourse Analysis. Through the analytical process, it was possible to verify that the investigated Pedagogical Projects present the insertion of the STS(E) approach predominantly in pedagogical curricular components as STS content and, to a lesser extent, as a STS curricular component. This observation leads to the need for the STS(E) approach to be also contemplated in the specific curricular components, since teacher education requires the articulation between specific and pedagogical knowledge.La presente investigación tiene como objetivo comprender cómo se presenta el enfoque CTSA (Ciencia/Tecnología/Sociedad/Medio Ambiente) en el descripciones de las asignaturas y la matriz curricular de los Proyectos Pedagógicos de Cursos de Grado (PPC) en Química de las Instituciones de Educación Superior públicas del Estado de Paraná, Brasil. Para ello, se identificaron 21 instituciones que imparten la carrera de Química, cuyos PPC fueron analizados mediante un Análisis Textual del Discurso. A través del proceso de análisis, fue posible verificar que los PPC investigados presentan la inserción del enfoque CTS(A), predominantemente, en componentes curriculares pedagógicos como contenido CTS y, en menor número, como componente curricular CTS. Esta constatación lleva a la necesidad de que el enfoque CTS(A) se contemple también en los componentes curriculares específicos, ya que la formación del profesorado requiere la articulación entre conocimientos específicos y pedagógicos.A presente pesquisa objetiva compreender como o enfoque CTSA (Ciência/Tecnologia/Sociedade/Ambiente) se apresenta na ementa e na matriz curricular dos Projetos Pedagógicos dos Cursos (PPC) de Licenciatura em Química de Instituições públicas de Ensino Superior do Estado do Paraná, Brasil. Para tanto, identificaram-se 21 instituições que ofertam o curso de Licenciatura em Química, cujos PPC foram analisados mediante a Análise Textual Discursiva. Por meio do processo analítico, foi possível constatar que os PPC investigados apresentam a inserção do enfoque CTS(A), predominantemente, em componentes curriculares pedagógicos como conteúdo CTS e, em menor número, como componente curricular CTS. Essa constatação direciona à necessidade de o enfoque CTS(A) ser também contemplado nos componentes curriculares específicos, uma vez que a formação docente requer a articulação entre conhecimentos específicos e pedagógicos
Formação e atuação dos professores de Matemática graduados na EaD/Uniube — Janaúba/MG (2006-2020)
No full textTeacher training is a subject under constant study in research in Education. In view of the growth in the supply of undergraduate courses in the form of Distance Education (EaD), this study aims to identify and problematize the view of Mathematics teachers graduated from the University of Uberaba (Uniube), in the campus of Janaúba/MG, in the period from 2006 to 2020, shedding light on the challenges and possibilities experienced in their entry, process of academic training in Mathematics in the EaD modality. The research has a qualitative approach, and semi-structured interviews were carried out with three (3) professors from the aforementioned Higher Education Institution, in the municipality of Janaúba/MG, who teach in public schools of the State Education Network in that same municipality. The survey results indicate that distance education, despite the challenges, presents possibilities for a solid training to exercise the teaching profession.La formación docente es un tema en constante estudio en la investigación en Educación. En vista del crecimiento de la oferta de cursos de pregrado en la modalidad de Educación a Distancia (Educación a Distancia), este estudio tiene como objetivo identificar y problematizar la visión de los profesores de matemáticas graduados de la Universidad de Uberaba (Uniube), en el eje Janaúba/MG, en el período de 2006 a 2020, arrojando luz sobre los retos y posibilidades vividas en su ingreso, proceso de formación académica en Matemáticas en la modalidad EaD. La investigación tiene un enfoque cualitativo, y se realizaron entrevistas semiestructuradas con tres (3) profesores egresados de dicha Institución de Educación Superior, en el municipio de Janaúba/MG, y que enseñan en escuelas públicas del Sistema Escolar Estatal de ese mismo municipio. Los resultados de la investigación indican que el DS, a pesar de los desafíos, presenta posibilidades de una formación sólida para el ejercicio de la profesión docente.A formação de professores é uma temática em constante estudo nas pesquisas em Educação. Tendo em vista o crescimento da oferta de cursos de graduação na modalidade de Educação a Distância (EaD), este estudo tem por objetivo identificar e problematizar a visão dos professores de Matemática graduados pela Universidade de Uberaba (Uniube), no polo de Janaúba/MG, no período de 2006 a 2020, lançando luz sobre os desafios e possibilidades vivenciadas em seu ingresso, processo de formação acadêmica em Matemática na modalidade EaD. A pesquisa possui abordagem qualitativa, tendo sido realizadas entrevistas semiestruturadas com três (3) professores egressos da referida Instituição de Ensino Superior, no município de Janaúba/MG, e que lecionam em escolas públicas da rede Estadual de Ensino desse mesmo município. Os resultados da pesquisa indicam que a EaD, apesar dos desafios, apresenta possibilidades de uma sólida formação para exercício da profissão docente
Ensino da Química dos Hidrocarbonetos a partir das orientações Ciência, Tecnologia, Sociedade e Ambiente (CTSA)
No full textÉ notório a utilização das orientações Ciência, Tecnologia, Sociedade e Ambiente (CTSA) no ensino da Química como possibilidade para a formação de cidadãos críticos e participativos no meio social. Neste trabalho apresentamos os resultados de um sequencia didática de ensino pautada no conteúdo Hidrocarbonetos, com orientação CTSA, em uma turma da 3ª série do Ensino Médio, de uma escola da rede pública de ensino, localizada na cidade de Grajaú, Maranhão, Brasil. Estruturamos duas aulas com duração de 50 minutos cada, envolvendo o conteúdo proposto, a partir das orientações CTSA. Foi aplicado um questionário fechado no formato da escala Likert, composto por 10 afirmativas, para identificar o conhecimento dos estudantes sobre o conteúdo Hidrocarbonetos, Hidrocarbonetos e o cotidiano, Hidrocarbonetos e as questões ambientais e Hidrocarbonetos e as questões sociais e econômicas. A proposta de ensino se mostrou satisfatória, pois 87% dos alunos conseguiram compreender o conteúdo abordado. A investigação sinalizou ainda, para as dificuldades dos alunos em compreender as influências da ciência e da tecnologia na sociedade e as consequências do desenvolvimento tecnológico no meio ambiente, pois somente 21% dos estudantes conseguiram identificar que os produtos fabricados a partir dos Hidrocarbonetos encarecem o produto final tornando-o menos acessível para uma parte da sociedade. Tal fato justifica a necessidade de que os conteúdos de Química do ensino básico sejam integralizados com as questões tecnológicas, sociais e ambientais.
 
Clubes de Ciências e suas potencialidades para o desenvolvimento da Educação CTS
No full textNeste trabalho discutimos potencialidades de Clube de Ciências para o desenvolvimento de pressupostos da Educação CTS, em especial, os relacionados à superação da visão de ciência e tecnologia neutras. Para tanto, efetuamos um levantamento e análise dos trabalhos sobre Clube de Ciências, publicados nos Encontros Nacionais de Pesquisa em Educação em Ciências (ENPEC) realizados nos anos de 2015, 2017 e 2019. A partir disso, foi possível perceber que, nesses espaços, têm sido desenvolvidas atividades coerentes com perspectivas ampliadas de Ciência e Tecnologia, indicando o potencial dos Clubes de Ciências para a Educação CTS
O protagonismo dos estudantes no ensino de física e a construção de valores
No full textO presente trabalho discute a dinâmica de um professor e seus alunos do Ensino Médio tendo como elemento fundante na Educação Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS), centrada na construção de valores. Foi planejada na disciplina assuntos relativos aos temas pautados nos quais os alunos tinham total liberdade para expor seus pontos de vista. Ao final do semestre foi respondido por escrito um questionário, cujas questões versavam sobre a avaliação do curso e autoavaliação. Os resultados indicam que os alunos se sentem mais abertos para as participações das aulas quando existe a autenticidade e a empatia na relação com o professor, corroborando para a construção do conhecimento científico com liberdade e autonomia