Portal de Periódicos da Universidade Cruzeiro do Sul
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O trabalho com derivadas no Ensino Médio através da Resolução de Problemas: aspectos da avaliação
No full textThe present work brings an outline of a doctoral thesis that investigates teaching and learning derivatives in the context of Problem Solving. It was conducted with students of 2nd year high school integrated into technical education attending an Electronics course. It is a qualitative research involving participant observation and document analysis. We have taken the conception of problem solving as a starting point to teach Mathematics, and it is viewed as a way to build new knowledge from previous knowledge and along the process of solving one or more problems. Regarded as a teaching methodology, it is a perspective grounded on the triad teaching-learning-assessment, therefore, it considers assessment as an intrinsic process to teaching-learning process. We present and discuss a situation that emphasizes how such methodology enables teachers and students to notice more clearly the difficulties in learning contents and how it favors decision-making and changes in teaching strategies.Este trabalho é um recorte de uma tese de doutorado em que se investiga o ensino e a aprendizagem de derivadas no contexto da Resolução de Problemas. Foi realizada no 2º ano do Ensino Médio integrado ao técnico, numa turma do curso de Eletrônica. A pesquisa é qualitativa e foi desenvolvida por meio da observação participante e análise documental. Assumimos a concepção de resolução de problemas como um ponto de partida para ensinar Matemática, entendida como um meio de se construir novos conhecimentos a partir de anteriores e ao longo do processo de resolução de um ou mais problemas. Considerada, desse modo, como uma metodologia de ensino, é uma perspectiva que está apoiada na tríade ensino-aprendizagem-avaliação e que, portanto, considera a avaliação um processo intrínseco ao processo de ensino-aprendizagem. Apresentamos e discutimos um episódio que evidencia como essa metodologia permite ao professor e ao aluno perceberem, de forma mais clara, dificuldades no aprendizado dos conteúdos, e como favorece a tomada de decisões e mudanças de estratégias no ensino
Sequências Didáticas sobre as Questões Sociocientíficas: contribuições resultantes da intervenção pedagógica na formação continuada de professores de Ciências da Natureza
No full textQuestões cotidianas sobre Ciência e Tecnologia como o uso de células tronco, os efeitos das telecomunicações relativos à saúde humana, o uso de fontes alternativas de energia, entre outras, são denominadas Questões Sociocientíficas. Trazidas pelos diferentes tipos de mídia e, muitas vezes, debatidas pelos cidadãos, a discussão destas questões demanda um melhor entendimento dos diversos aspectos a elas relacionados, tais como política, cultura, religião, economia, ética e da natureza do conhecimento científico.
O uso de Questões Sociocientíficas nas atividades desenvolvidas em espaços de educação formal, como a escola, e em espaços não formais, como museus, torna-se importante instrumento para o desenvolvimento da Alfabetização Científica, da construção de uma nova forma de compreender a Ciência e Tecnologia e de considerar o impacto das mesmas na Sociedade.
A seleção de uma estratégia de ensino que colabore no desenvolvimento do processo Alfabetização Científica, demanda do professor a definição de aspectos como os objetivos a serem desenvolvidos, conteúdos (conceituais, atitudinais e procedimentais) a serem abordados e os instrumentos de avaliação, que possam cooperar a fim de dimensionar as contribuições e realizar possíveis ajustes da intervenção a ser realizada. Neste contexto, estratégias de ensino com uso de Sequências Didáticas podem cooperar para que o professor possa organizar e desenvolver intervenções que favoreçam a promoção da Alfabetização Científica dos estudantes e aborde Questões Sociocientíficas importantes, posicionando-se por diferentes perspectivas, estabelecendo, assim, relações com a Educação CTS, na medida em que podem fornecer subsídios que estimulem o interesse do estudante pela Ciência e Tecnologia e a melhoria do pensamento crítico do mesmo por meio da argumentação.
Diante da relevância que as Questões Sociocientíficas possuem, mais especificamente para o Ensino de Ciências da Natureza, considerou-se importante o desenvolvimento de uma pesquisa em âmbito de doutorado, com vistas a compreender se e de que forma os professores de Ciências da Natureza da rede pública estadual abordam as Questões Sociocientíficas, com alicerce no Currículo de Ciências da Natureza do Estado de São Paulo.
Para tanto, foi realizada uma intervenção pedagógica, por meio de um curso de formação continuada intitulado “Questões Sociocientíficas e o Currículo de Ciências do Estado de São Paulo”, direcionado a professores dos anos finais do Ensino Fundamental, visando o desenvolvimento de uma proposta que abordasse aspectos relacionados às Questões Sociocientíficas, além de temas como Alfabetização Científica, Argumentação, História e Natureza da Ciência (NdC) e Sequência Didática.
No que se refere ao foco principal desta pesquisa, a intervenção pedagógica oportunizou aos docentes espaço para que fosse fomentada a elaboração e desenvolvimento de Sequências Didáticas articuladas com as Questões Sociocientíticas. Entretanto, cabe destacar alguns aspectos que norteram a pesquisa, como: Quais são as Questões Sociocientíficas que os professores consideram relevantes para desenvolverem em sua prática docente? Que aspectos podem ser considerados na elaboração e desenvolvimento de uma Sequência Didática articulada a Questões Sociocientíficas? Quais relações as Sequências Didáticas produzidas possuem com o currículo do Estado de São Paulo? A partir destes questionamentos buscamos analisar as Sequências Didáticas sobre Questões Sociocientíficas, produzidas por professores de Ciências da Natureza .
A pesquisa pautou-se por elementos da Intervenção Pedagógica que consiste de uma investugação que envolve o planejamento e implemantação de interferências destinadas a produzir avanços e melhoria nos processsos de aprendizagem dos envolvidos na ação. Os dados obtidos a partir das Sequências didáticas elaboradadas pelos professores ao longo do curso de formação, foram analisados pela técnica de Análise de Conteúdo. Os professores elaboraram seis Sequências Didáticas que abordavam as seguintes Questões: 1. O uso dos agrotóxicos; 2. A poluição da água; 3. O renascer da Teoria da Terra plana; 4. Substâncias químicas; 5 Os microrganismos e a saúde e 6. Os Derramamentos de Petróleo próximos as regiões do Brasil.
A partir das Sequências Didáticas elaboradas foi possível construir uma Matriz de Análise, organizada a partir das Unidades de registro definidas a priori e das Categorías identificadas: Organização da Sequência Didática (Abordagem da Questão Sociocientífica; Relevância; Articulação entre temática e currículo; Viabilidade e Referências); Dimensões dos Conteúdos (Variedade de Conteúdos; Coerência nas dimensões); Aspectos Metodológicos (Descrição; Articulação); Avaliação (Instrumentos; Articulação com os Conteúdos).
Os resultados obtidos nos permitem afirmar que as Sequências Didáticas fornecem subsídios para que possam ser considerados diferentes níveis de abordagem de Questões Sociocientíficas. A definição de conteúdos (conceitual, atitudinal ou procedimental), descritos nas Sequências Didáticas, configura-se importante aspecto na abordagem de Questões Sociocientítificas, entretanto demanda uma formação docente que permita uma articulação com os aspectos metodológicos e os instrumentos de avaliação que serão utlizados durante a elaboração da Sequência Didática.
A elaboração e desenvolvimento de Sequências Didáticas sobre Questões Sociocientíficas, por professores de Ciências da Natureza, revelaram aspectos como: a importância de espaços de formação que possam contribuir para a reflexão de temas atuais da sociedade e sua relação direta com a Ciência e a Tecnlogia; a necessidade de compreender e analisar as etapas do desenvolvimetno e aplicação de estratégias didáticas que contribuam para garantir a melhoria da formação docente e a aprendizagem dos estudantes, principalmente, e da contribuição que a abordagem de questões atuais e urgentes, permeadas por elementos da Ciência e da Tecnologia, trazem para o Ensino de Ciências da Natureza
Educação Ambiental na BNCC de Ciências das séries finais do ensino fundamental: indícios de um retrocesso
No full textEste trabalho aborda a Educação Ambiental (EA) no currículo de Ciências das séries finais do ensino fundamental. O objetivo consiste em analisar a BNCC deste componente curricular, a fim de identificar os elementos que remetem à EA presentes nesta sessão do documento. Trata-se de uma pesquisa documental, em que as sessões "4.3.1 Ciências" e "4.3.1.2 Ciências no ensino fundamental – anos finais: unidades temáticas, objetos de conhecimento" foram analisadas de acordo com procedimentos pertinentes à Análise de Conteúdo. Como resultados, observou que apenas cinco das sessenta e três habilidades das Ciências fazem referência de forma indireta à EA, incluindo termos como sustentabilidade socioambiental, por exemplo. Além das poucas referências, percebeu-se ainda que estas são pautadas numa perspectiva conservadora e acrítica da educação ambiental
La percepción de la ciencia y la tecnología por los estudiantes españoles de educación secundaria
No full textEl marco teórico de este estudio son las investigaciones sobre la imagen social de la ciencia y tecnología (C&T), porque esta comunicación presenta la percepción de C&T en una amplia muestra de jóvenes estudiantes españoles de secundaria. Los resultados confirman que los estudiantes tienen una imagen global positiva de C&T y permiten identificar los rasgos con mejor valoración (importancia para la sociedad, curar enfermedades, creación de oportunidades, promoción de vida saludable y desarrollo de los países) y los rasgos peor valorados (erradicación de la pobreza, resolución de problemas, ayuda a los pobres, mayor beneficio de los países desarrollados y confianza en las personas científicas). Las diferencias de género sobre C&T no son significativas, lo cual indica una quiebra del tradicional estereotipo masculino de C&T. Finalmente, se discuten los resultados y se proponen algunas recomendaciones para mejorar la educación científica
A Tecnologia sob a ótica de futuros professores de Ciências do Instituto Federal do Rio Grande do Norte
No full textEste estudo apresenta um recorte dos resultados de uma pesquisa desenvolvida no Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Matemática, na Universidade Federal do Rio Grande do Norte, Brasil. Um de nossos objetivos foi compreender as dimensões de Tecnologia e quais suas relações com a Ciência e Sociedade na concepção de futuros professores de Ciências do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Norte (IFRN). A presente pesquisa é exploratória de abordagem qualitativa e o instrumento utilizado foi um questionário tipo google forms aplicado a 17 futuros professores dos cursos de Ciências Biológicas, Química e Física do IFRN. Para análise do corpus, utilizamos elementos da análise de conteúdo de Bardin (1977). As categorias emergentes a posteriori foram: i) Concepções de Tecnologia, ii) Influência da Tecnologia na Ciência e iii) Influência da Tecnologia na Sociedade. Nossos resultados alude a necessidade de discutir a Natureza da Tecnologia na Educação CTS nas disciplinas pedagógicas dos cursos de formação de professores de Ciências do IFRN, pois essa abordagem pode auxiliar mais tarde em uma concepção ampla e crítica de Tecnologia, bem como auxílio na tomada de decisão e transposição didática das aulas de Ciências Naturais dos futuros professores
Abordagem do sistema imunológico em livros didáticos de Biologia: qual a sua contribuição para uma formação científica crítica?
No full textO surgimento e ampla disseminação das fake news durante a pandemia de COVID-19 ressaltou a falta de compreensão da população a respeito de conceitos sobre a natureza e dinâmica do sistema imunológico e da importância da educação científica crítica. No ensino básico, o livro didático constitui uma ferramenta fundamental no processo de aprendizagem, sendo este, muitas vezes, o único recurso disponível para os estudantes. Diante desse cenário, esta pesquisa buscou investigar as potencialidades e limitações da abordagem dos conteúdos referentes ao sistema imunológico para a alfabetização científica de estudantes do ensino médio brasileiro. Para isso, foi realizada uma análise sobre o conteúdo relativo à imunologia nos livros didáticos de biologia aprovados pelo Programa Nacional do Livro Didático/2018, com base em uma ferramenta avaliativa para a educação científica crítica. As obras analisadas apresentaram o conhecimento científico relativo ao tema de forma incipiente e com pouca articulação entre os eixos estruturantes da alfabetização científica. Espera-se que estes resultados contribuam para a melhoria da abordagem desses conteúdos nos livros de Biologia
Unidades de Conservação costeiras nos livros didáticos de ciências: uma análise a partir da Educação Científica Crítica
No full textLivros didáticos são usualmente o principal ou único recurso disponível nas escolas brasileiras. As novas orientações curriculares estimulam o desenvolvimento de diversas habilidades. No ensino de Biologia uma delas se refere às unidades de conservação, importantes no contexto de degradação ambiental crescente e essenciais para o desenvolvimento sustentável. O objetivo deste trabalho é avaliar a apresentação dessa habilidade em livros do 9o ano do Ensino Fundamental com base nos pressupostos do enfoque Ciência, Tecnologia e Sociedade
Práticas pedagógicas organizadas a partir de temas CTSA: o ensino remoto de Física contextualizado na perspectiva de licenciandos
No full textA presente pesquisa possui natureza qualitativa e tem como objetivo identificar e analisar compreensões de licenciandos sobre abordagens contextualizadas para o Ensino de Física de cariz CTSA no contexto de aulas remotas. O contexto dessa investigação é o de duas disciplinas do curso de Licenciatura em Física, sendo uma do sétimo e outra do oitavo período, de uma universidade pública localizada no estado de Minas Gerais, no contexto do ensino remoto emergencial. Nessas disciplinas os licenciandos devem elaborar e aplicar um projeto de ensino construído a partir da abordagem CTSA. Após a aplicação do projeto temático, os licenciandos devem apresentar reflexões escritas sobre o trabalho realizado. Essa investigação teve como objeto de estudo esses documentos produzidos pelos estudantes. Como resultado, identificamos entendimentos favoráveis às abordagens contextualizadas a partir do CTSA em aulas de Física. Apesar dos licenciandos reconheceram a importância de relacionar a Física com a realidade dos alunos, as experiências com o ensino remoto podem ter acentuado percepções mais céticas em relação as abordagens de temas contextuais. É imprescindível que novas investigações sejam realizadas no sentido de compreender os impactos do ensino remoto emergencial na formação de professores. Em particular, para a proposição de abordagens contextuais em disciplinas científicas
A formação continuada de professores de Matemática a partir do trabalho colaborativo centrado na escrita e leitura
No full textThis academic text objectifies to present the initial reflexions from a search in process in a Public School in Maranhão State that aim to contribute for a knowledge's around of a continuous and initial mathematic teacher's formation process showing how a continued formation mediated for writing and reading contributes for the mathematic teacher's professional development of Final grades of Elementary School The discussion about continuous formation, the groups academic collaborative work and the process of writing and reading in Mathematic Education consider references theoretical: Gonçalves (2006), Zeichner (1998); Ferreira; Miorim (2003); Fiorentini; Nacarato (2005), Mizukami (2006), Tardif; Lessard; Gauthier (2000) and Lopes; Nacarato (2009). It presents some dates from a qualitative search in the form of a case study and from participant observation, involving a group of three Mathematic teachers from Final Grades in the Elementary School which assume the perspective of an academic collaborative work.Este trabalho tem por objeto apresentar as reflexões iniciais de uma pesquisa em andamento, numa escola pública do Estado do Maranhão, que visa contribuir para a produção do conhecimento em torno da formação inicial e contínua do professor de Matemática, revelando como uma formação continuada mediada pela escrita e leitura contribui para o desenvolvimento profissional do professor de matemática das Séries Finais do Ensino Fundamental. As discussões sobre a formação continuada, os grupos de trabalhos colaborativos e os processos de escrita e leitura em Educação Matemática consideram os referenciais teóricos: Gonçalves (2006), Zeichner (1998); Ferreira; Miorim (2003); Fiorentini; Nacarato (2005), Mizukami (2006), Tardif; Lessard; Gauthier (2000) e Lopes; Nacarato (2009). Apresenta alguns dados de uma pesquisa qualitativa na modalidade de estudo de caso obtidos a partir da realização de entrevistas e de observação participante, envolvendo um grupo de professores de matemática das Séries Finais do Ensino Fundamental, o qual assume a perspectiva de trabalho colaborativo
Presença de indústria Química no bairro influencia a cultura e escolhas de estudantes em relação à profissão
No full textThis article presents partial data from a doctoral research that sought initially identify the social representations of undergraduate students and teachers High School Chemistry of São Miguel Paulista region / SP on the influence of Science School on society. During the research were cited several times by subject (undergraduate) that the presence of a chemical in the well region influenced their career choices. We pass, then, to investigate factors. They show the influence of said chemical in growth and development Of region. For data collection used questionnaires with open questions and issues closed and also literature in newspapers and theses and visiting industry. The results show that the presence of industry in the region brought in addition to growth population, social development, such as expanding trade, recreational areas and utilities industry as hospitals, schools, kindergartens and more transport lines. We concluded that the schools of the region can not ignore the presence of the Industry and Science school, that worked in the classroom, should take into consideration of that industry presence in the region and their impact and influences the social development of citizens.Este artigo apresenta dados parciais de uma tese de doutorado, cujo objetivo inicial foi identificar as representações sociais de estudantes de graduação em Química e de professores de Química da região de São Miguel Paulista/SP, acerca da Influência da Ciência Escolar sobre a Sociedade. No decorrer do trabalho de campo ouvimos dos entrevistados, que a presença de uma indústria química na região também influenciou suas escolhas profissionais. Passamos, então, a investigar fatores que pudessem evidenciar as influências da referida indústria no crescimento e desenvolvimento da região e de seus habitantes. Além de um levantamento bibliográfico em jornais e teses, utilizamos questionários com questões abertas e fechadas, respondidos por estudantes de Química. Os resultados apontam que, a presença dessa indústria na região trouxe, além de crescimento populacional, desenvolvimento social, ampliação do comércio, criação de áreas de lazer e de serviços públicos como hospitais, escolas, creches e linhas de transportes. Concluímos que face essas ações, as Escolas da referida região não podem ignorar a presença da referida indústria e de sua influência sobre a vida dos estudantes; que a Ciência Escolar, trabalhada em sala de aula, deve levar em consideração os impactos e as influências dessa indústria no desenvolvimento social dos cidadãos