Portal de Periódicos da Universidade Cruzeiro do Sul
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La enseñanza del cambio social en relación con las ciencias jurídicas desde un enfoque CTS: aportes de la alimentación
No full textEn este trabajo se presenta una propuesta educativa sobre la enseñanza del cambio social en relación con las ciencias jurídicas, desde un enfoque CTS; a partir de la alimentación. Para ello, se llevó a cabo un análisis teórico del cambio social en las ciencias jurídicas, desde un enfoque interdisciplinario, que enfatizara sobre seguridad alimentaria. La propuesta educativa se realizó a partir del relato expositivo de una experiencia real de investigación, seguido de un ejercicio de discusión sobre la relación entre el cambio social y las Enfermedades Transmitidas por Alimentos (ETA). La evaluación se realizó mediante variables que relacionaban la temática, encontrando resultados favorables. Asimismo, se ha hallado especial interés en el estudiantado universitario sobre la necesidad de vincular las prácticas de investigación en esta materia y el ejercicio efectivo de derechos fundamentales
Proposta didática para os processos de extração e obtenção do metal Rutênio a partir das orientações CTSA
No full textA sociedade atual apresenta como característica a acelerada construção, vasta propagação e considerável enaltecimento do conhecimento científico. Logo, pesquisas em ensino de ciências destacam a relevância de transformar em algo significativo o processo de aprendizagem em ciências a partir das orientações CTSA. Assim, o presente trabalho buscou direcionar 12 alunos do Curso de Licenciatura em Química, do IFMA/Campus Codó, Maranhão, Brasil, da disciplina Química dos Metais de Transição, com carga horária de 60 horas, na elaboração de uma estratégia didática para alunos do ensino médio, envolvendo os processos de extração, obtenção e aplicação dos metais de transição, que não considerasse apenas à resolução de exercícios, mas que possibilitasse, a partir da tomada de decisão, discutir questões relacionadas as implicações científicas, tecnológicas, socioambientais e socioeconômicas, desses metais. Como resultado, os estudantes elaboraram uma estratégia didática para o conteúdo Propriedades dos Metais de Transição, aqui representada para o elemento Rutênio, pautada nas orientações CTSA. Tal proposta favoreceu aos futuros professores, não só uma melhor compreensão dos conteúdos específicos, mas também, o acesso aos processos de construção e desenvolvimento relacionados a natureza da ciência e tecnologia e suas implicações sociais e ambientais. Ademais, julgamos relevante o contato de licenciandos em Química com temáticas que possibilitem um entendimento crítico acerca da ciência, tecnologia e suas relações com a sociedade e o meio ambiente, além de permitir a contextualização dos conteúdos Químicos
A abordagem CTS na aprendizagem da Geologia no ensino secundário em Timor-Leste
No full textO enquadramento didático pedagógico de raiz CTS, continua a ser tido como virtuoso por investigadores, professores e alunos. Sustentados por tal desiderato e considerando a centralidade que têm os manuais escolares no processo de ensino e de aprendizagem das ciências, os autores desenvolvem neste estudo documental a análise exploratória dum manual de Geologia para o 10.º ano, elaborado no âmbito do projeto de Reestruturação do Ensino Secundário Geral em Timor-Leste. Procedeu-se à aplicação dum instrumento já testado, constituído por 2 dimensões e 14 indicadores; fez-se a sua análise quanto à abordagem CTS. Os resultados apontam que todos os indicadores, à exceção de um, foram considerados nos documentos em apreciação. A análise da abordagem CTS foi ampliada com o cálculo das ocorrências por unidade temática, tendo-se verificado alguma heterogeneidade sem, contudo, deixar de ser contemplada. É lícito concluir que este estudo serve para mostrar que no documento analizado a raiz CTS é evidente
A Educação CTS no contexto do Ensino de Química da EJA: um panorama das pesquisas desenvolvidas no Brasil
No full textO presente estudo, tem como objetivo analisar os trabalhos publicados na plataforma de Teses e Dissertações da CAPES que envolvam a Educação CTS no âmbito da Educação de Jovens e Adultos no intento de identificar como o enfoque Ciência-Tecnologia e Sociedade se apresenta na EJA no âmbito nacional. A investigação obedeceu ao delineamento qualitativo sobre uma perspectiva descritiva no qual a constituição dos dados concerne à pesquisa do “Estado da Arte” mapeando um total de 54 trabalhos. Deste total, apenas 4 apresentam abordagem CTS na EJA. Como forma de análise utilizou-se a Análise Textual Discursiva e como resultado foi possível perceber a escassez de trabalhos voltados a temática CTS na EJA, entretanto, apesar dessa exiguidade, percebe-se que os educadores que se dispõe a escrutinar a Educação CTS na EJA buscam facilitar o processo de aquisição de conhecimentos do educando, preparando-o para conviver intelectualmente em sociedade, possibilitando-o a questionar e interagir em comunidade
Potencialidades de uma ferramenta avaliativa para a educação científica crítica: reflexões a partir de um curso de formação continuada de professores
No full textA perspectiva crítica é um atributo fundamental da formação de professores e do ensino-aprendizagem das ciências naturais, com potencial de contribuir com o alargamento do horizonte formativo de professores e alunos. O presente trabalho teve por objetivo principal discutir o potencial didático-pedagógico de uma ferramenta avaliativa, embasada no enfoque Ciência-Tecnologia-Sociedade, a partir de um curso de formação continuada realizado na Região Nordeste do Brasil em 2021. O curso contou com a participação de 16 docentes da educação básica e superior. Ao seu final, procedemos a uma análise interpretativa dos pontos fortes e fracos atribuídos pelos participantes à ferramenta. Os resultados indicam que ela possui um caráter instrumental relevante para o trabalho docente, tendo sido destacados pelos participantes aspectos que podem ser melhorados para atender às demandas em contextos de seu uso
A importância do ensino de ciências na escola em tempos de agnotologia e as possíveis contribuições da perspectiva CTS
No full textA ocorrência das “fake news”, os impactos da pós-verdade na sociedade e os discursos anticiência tem gerado preocupação em diversos setores sociais, em especial, nos estudiosos da educação científica. Com o intuito de contribuir para os debates do campo, este artigo tem por objetivo discutir sobre a importância do ensino de ciências em um contexto de negacionismo. Para tal, debateremos brevemente sobre a relação entre ciência e educação ao longo da história, as contribuições dos estudos da Agnotologia e as soluções que podem contribuir para uma educação científica crítica. Destaca-se a urgência da construção de currículos menos prescritivos, mais politizados e que envolvam os contextos dos estudantes. Por suas características, a perspectiva CTS apresenta potencial para contribuir na vivência de currículos que possibilitem a defesa da ciência no âmbito social e escolar
Análise do uso da Ferramenta Avaliativa (FACTS) por um grupo de professores de química em formação inicial
No full textEsse artigo é parte de uma pesquisa mais ampla que que construiu ferramenta avaliativa que permite analisar práticas, materiais didáticos e processos educativos na educação básica e na formação de professores das ciências respaldada numa perspectiva de educação científica crítica e reflexiva. Essa ferramenta avaliativa é pautada no marco dos estudos CTS e no paradigma da complexidade. Seu desenvolvimento ocorreu pelo método Delphi ao ser construído um painel com especialistas da área de educação em ciências. Nesse trabalho, analisou-se como um grupo de professores de química em formação inicial utilizaram a FACTS para avaliar livros didáticos de ciências da natureza. Para isso, foram analisados os formulários avaliativos gerados pelo site da ferramenta e que revelam como os licenciandos interpretaram os critérios e analisaram os materiais didáticos. Os resultados apontam que a FACTS direcionou o olhar dos participantes para a presença das discussões sociocientíficas na perspectiva da educação científica crítica com enfoque CTS e que eles não apresentaram dificuldades com a utilização da ferramenta que trouxe respaldo para a análise dos livros didáticos porque ofereceu critérios consensuais entre a comunidade científica
Educação Freire-CTS e a Educação do Campo: uma proposta de parâmetros articuladores entre os movimentos
No full textArticulando as correspondências entre a Educação do Campo e a Educação Ciência, Tecnologia, Sociedade (CTS) em uma perspectiva freireana, por meio de uma análise da produção bibliográfica, procuramos identificar parâmetros que possam orientar propostas educativas a serem desenvolvidas no território camponês. A aproximação entre Educação Freire- CTS e Educação do Campo pode contribuir para a compreensão da cultura e dos valores campesinos numa perspectiva de fortalecimento da identidade, para ensejar a problematização do contexto de opressão e de desigualdade vividos no campo. Pensar a escola camponesa mediante uma nova leitura de mundo que pode entender a ciência, não apenas como reprodutora de discursos científicos da ciência ocidental moderna, mas que consegue compreender os fenômenos da natureza mediante diferentes perspectivas, como a compreensão do campo como lugar de produção de vida e não apenas de recursos materiais. Para isso foram analisados trabalhos representativos que discutem a Educação do Campo, a Educação CTS e Paulo Freire. Também foi realizada uma revisão bibliográfica sobre essas temáticas em Atas do Encontro Nacional de Pesquisas em Educação em Ciências (ENPEC) entre 1997 a 2019. Como resultados, identificamos os seguintes parâmetros: preocupação com os sujeitos, superação da cultura do silêncio, participação crítica e problematização da realidade
Gamificação: uma proposta lúdica com enfoque de ciência, tecnologia e sociedade (CTS) na Educação Infantil
No full textEste artigo buscou realizar uma análise sobre o enfoque Ciência, Tecnologia e Sociedade – CTS na Educação Infantil juntamente com a ludicidade, em especial, a Gamificação como recurso e estratégia no processo pedagógico. Foi realizado um estudo em referenciais teóricos sobre o tema CTS e Educação Infantil, bem como sobre Gamificação. Bazzo (2014) pondera que o cidadão sujeito de direitos merece aprender a ler e compreender além de conceitos e do aparente, a ciência e a tecnologia, com todas as suas implicações. Machado (2013, p.3759) corrobora que o uso das Tecnologias Digitais, possibilita às crianças a aprender a pesquisar, a buscar novos conhecimentos, fazer questionamentos, se expressar, pensar e elaborar suas próprias ideias de maneira lúdica, tornando o processo de aprendizagem mais atrativo. Como resultado após as análises em todos os referenciais estudados e pesquisados, assim como a verificação das hipóteses em que se pode utilizar a Gamificação na Educação Infantil, comprovou a possibilidade de inserir desde a primeira infância o enfoque CTS e a utilização de elementos que fazem parte de um jogo, mas que não são propriamente jogos, propiciando o desenvolvimento cognitivo e afetivo das crianças.
Palavras-chave: Educação Infantil, Ciência, Tecnologia, Sociedade, Gamificação
Unidades didácticas para aprender sobre la naturaleza de la Ciencia y la Tecnología en Educación Básica (proyecto eancyt)
No full textEn el marco del Proyecto EANCYT, Enseñanza y Aprendizaje de la naturaleza de la ciencia y la tecnología, el propósito del presente trabajo es presentar dos Unidades Didácticas como instrumentos de intervención en el aula, que se han diseñado para mejorar la comprensión sobre Naturaleza de la Ciencia y la Tecnología (NdCyT) en estudiantes de 12 y 15 años, que cursan los grados 6º y 9º de la básica secundaria y que serán aplicadas con una metodología explícita y reflexiva en aulas reales de Colombia y otros países que participan en el proyecto. Se muestra la necesidad de construir currículos abiertos y flexibles, que incluyan el estudio de las relaciones CTS y se articulen con los estándares de competencias para ciencias naturales del Ministerio de Educación (MEN).
In the context of EANCYT Project, Teaching and Learning on nature of science and technology, the purpose of this paper is to present two teaching units as instruments of intervention in the classroom that are designed to improve understanding on the nature of Science and Technology (NdCyT) in students between 12 and 15, in grades 6 and 9 of the basic secondary and that will be applied to an explicit methodology and reflective in real classrooms in Colombia and other countries participating in the project. It shows the need to build open and flexible curricula that include the study of CTS relations and articulate standards of competence for natural sciences from the Ministry of Education (MEN)