Portal de Periódicos da Universidade Cruzeiro do Sul
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Contribuições do uso da imagética no ensino de Ciências para Surdos
No full textThe present study aimed to discuss the contribution of imagetic in the science teaching based on the analysis of an instructional resource developed and applied in a bilingual school for the deaf. The methodological approach consisted of Le Boterf’s (1999) participatory research, so that the teachers at the bilingual school were invited to plan, together with the researcher, an instructional material for carrying out 6 pedagogical interventions in which the theme was about "food healthy". In this article we present the analysis of the images that were included in the prepared material and that were intentionally chosen from the study by Perales and Jiménez (2002). Our results show that the use of imagetic can enhances learning in science by the Deaf, considering that the use of images allows the establishment of relationships between the contents covered and the daily experiences of the students.El presente estudio tuvo como objetivo discutir la contribución del uso de imágenes en la enseñanza de las Ciencias a partir del análisis de un recurso didáctico desarrollado y aplicado en una escuela bilingüe para sordos. El camino metodológico se basó en la investigación participativa de Le Boterf (1999), por lo que se invitó a los docentes de la escuela bilingüe a planificar, junto con el investigador, un material didáctico para la realización de 6 intervenciones pedagógicas en las que el tema versó sobre “alimentación saludable". En este artículo presentamos el análisis de las imágenes que se incluyeron en el material elaborado y que fueron escogidas intencionadamente del estudio de Perales y Jiménez (2002). Nuestros resultados muestran que el uso de imágenes puede potenciar el aprendizaje en ciencias para sordos, considerando que el uso de imágenes permite establecer relaciones entre los contenidos tratados y las experiencias cotidianas de los estudiantes.O presente estudo teve como objetivo discutir a contribuição da imagética no ensino de ciências a partir da análise de um recurso instrucional desenvolvido e aplicado em uma escola bilíngue de Surdos. O percurso metodológico consistiu na pesquisa participante de Le Boterf (1999), de modo que os professores da escola bilíngue foram convidados a planejar, juntamente com o pesquisador, um material instrucional para a realização de seis intervenções pedagógicas em que a temática versava sobre ‘alimentação saudável’. Neste artigo, apresentamos a análise das imagens que constaram no material elaborado e que foram escolhidas, intencionalmente, a partir do estudo de Perales e Jiménez (2002). Nossos resultados demonstram que o uso da imagética pode potencializar a aprendizagem em Ciências pelos Surdos, tendo em vista que o uso das imagens permite o estabelecimento de relações entre os conteúdos abordados e as vivências cotidianas dos alunos
A sala de aula invertida no ensino de Ciências e Matemática: uma revisão sistemática
No full textActive Methodologies provide a student-centered approach to learning. One of them, which has been gaining prominence in recent years in the area of Exact Sciences, is the Inverted Classroom. This article seeks to analyze and discuss the main benefits and difficulties of the Flipped Classroom, specifically in Science and Mathematics Teaching, described in the national academic production. The search for materials was restricted to the period from 2015 to 2021. The chosen databases were the CAPES Portal, CAPES Theses and Dissertations Catalog and Google Scholar. Based on the results, it is concluded that the Inverted Classroom is an innovative methodology that can enhance active learning, in general, the positive aspects outweigh the negatives. However, given the benefits and difficulties pointed out, there is still a gap about the true didactic/methodological potential of the Inverted Classroom, opening space for future research on the subject.Las metodologías activas proporcionan un enfoque de aprendizaje centrado en el estudiante. Uno de ellos, que ha ido ganando protagonismo en los últimos años en el área de las Ciencias Exactas, es el Aula Invertida. Este artículo busca analizar y discutir los principales beneficios y dificultades del Aula Invertida, específicamente en la Enseñanza de Ciencias y Matemáticas, descritos en la producción académica nacional. La búsqueda de materiales se restringió al período de 2015 a 2021. Las bases de datos elegidas fueron el Portal de la CAPES, el Catálogo de Tesis y Disertaciones de la CAPES y Google Scholar. En base a los resultados se concluye que el Aula Invertida es una metodología innovadora que puede potenciar el aprendizaje activo, en general los aspectos positivos superan a los negativos. Sin embargo, dados los beneficios y dificultades señalados, aún existe un vacío sobre el verdadero potencial didáctico/metodológico del Aula Invertida, abriendo espacio para futuras investigaciones sobre el tema.As Metodologias Ativas proporcionam uma abordagem de aprendizagem centrada no estudante. Uma delas, que vem ganhando destaque nos últimos anos na área de Ciências Exatas, é a Sala de Aula Invertida (SAI). Esta pesquisa apresenta e analisa os principais benefícios e dificuldades da SAI, especificamente no Ensino de Ciências e Matemática, descritos na produção acadêmica nacional. A busca pelos materiais restringiu-se ao período de 2015 a 2021. As bases de dados escolhidas foram o Portal da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES); Catálogo de Teses e Dissertações da CAPES e o banco de dados do Google Acadêmico. Com base nos resultados, conclui-se que a SAI é uma metodologia inovadora e que pode potencializar a aprendizagem ativa e, no geral, os aspectos positivos superam os negativos. Entretanto, diante de benefícios e dificuldades apontadas, ainda existe uma lacuna sobre o verdadeiro potencial didático/metodológico da SAI, abrindo espaço para pesquisas futuras sobre o tema
Alfabetização científica e modelagem nas Ciências nos Anos Iniciais: entrelaçamentos a partir da formação continuada
No full textThis study includes results of a qualitative research, with the objective of understanding the elements present in pedagogical practices of Modeling in Sciences (MC) that can contribute to the development of Scientific Literacy (CA) of students in the Elementary School. To this end, the subjects are six teachers who participated in five training meetings involving the themes MC and AC. The constitution of the data took place through the written production of training diaries. We followed the procedures of Content Analysis, from which we recognized that: i) the training meetings favored the valorization of the collectivity, allowed reflections on the teaching practice, the mobilization and transformation of knowledge and ii) the understanding of the teachers expands to the textualize the elements of CM that favor the development of CA. However, they present challenges for the insertion of practices, associated with the time for planning, the fulfillment of programs and the teaching insecurity itself.Este estudio incluye resultados de una investigación cualitativa, con el objetivo de comprender los elementos presentes en las prácticas pedagógicas de Modelado en Ciencias (MC) que pueden contribuir al desarrollo de la Alfabetización Científica (AC) de los estudiantes de los Años Iniciales de la Enseñanza Fundamental. Para ello, los sujetos son seis profesores que participaron de cinco encuentros de formación que involucran los temas MC y AC. La constitución de los datos ocurrió a través de la producción escrita de diarios de entrenamiento. Seguimos los procedimientos de Análisis de Contenido, a partir de los cuales reconocimos que: i) los encuentros de formación favorecieron la valorización de la colectividad, permitieron reflexiones sobre la práctica docente, la movilización y transformación de saberes y ii) la comprensión de los docentes se expande al textualizar los elementos de CM que favorecen el desarrollo de CA. Sin embargo, presentan desafíos para la inserción de prácticas, asociados al tiempo de planificación, al cumplimiento de los programas y a la propia inseguridad docente.Este estudo contempla resultados de uma pesquisa qualitativa, com objetivo de compreender os elementos presentes em práticas pedagógicas de Modelagem nas Ciências (MC) que podem contribuir para o desenvolvimento da Alfabetização Científica (AC) dos alunos dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental. Para tal, os sujeitos são seis professoras que participaram de cinco encontros formativos envolvendo as temáticas MC e AC. A constituição dos dados deu-se por meio da produção escrita de diários de formação. Seguimos os procedimentos da Análise de Conteúdo, a partir da qual reconhecemos que: i) os encontros formativos favoreceram a valorização da coletividade, possibilitaram reflexões sobre a prática docente, a mobilização e transformação de saberes e ii) o entendimento das professoras amplia-se ao textualizar os elementos da MC que beneficiam o desenvolvimento da AC. Porém, apresentam desafios para a inserção das práticas, associadas ao tempo para planejamento, ao cumprimento de programas e à própria insegurança docente
A Matemática e as dimensões do ensino nos problemas ENADE do curso de Administração
No full textThis article focus on the Formative, Functional and Social Dimensions of teaching, developing reflections on the specific scope of Mathematics within the Business Administration course. This is a qualitative study, developed by documentary analysis procedures. Questions/problems concerning mathematical knowledge from the most recent ENADE (National Student Performance Examination) for this course, held in 2018, were analyzed, becoming a source of data. Observing aspects regarding Problem Solving, the study expands on a previous research, whose objective was to analyze how Mathematics is shown in the official and institutional documents and in the 2018 ENADE questions. The resolution and analysis of these problems evidenced the relevance of a work focused on critical and analytical thoughts, in addition to mathematical knowledge; and highlighted the importance of the dimensions that underlie mathematics teaching, taking into account knowledge and previous and future experiences of the Business Administration course and enhancing these professional’s formation possibilities.Este artículo trata de las Dimensiones Formativa, Utilitaria y Social de la enseñanza, desarrollando reflexiones en el ámbito específico de la Matemática en el curso de Administración. Se trata de un estudio cualitativo, desarrollado por procedimientos de análisis documental. Se analizaron preguntas/problemas que involucran conocimientos matemáticos del último ENADE (Examen Nacional de Desempeño de los Estudiantes) de este curso, realizado en 2018, constituyéndose en una fuente de datos. Observando aspectos relacionados con la Resolución de Problemas, el estudio amplía investigaciones anteriores, cuyo objetivo fue analizar cómo se muestra la Matemática en los documentos oficiales e institucionales y en las preguntas del ENADE de 2018. La resolución y análisis de estos problemas resaltó la relevancia de un trabajo centrado en el pensamiento crítico y analítico, además del conocimiento matemático, además de destacar la importancia de las dimensiones que sustentan la enseñanza de Matemática, considerando los conocimientos y experiencias anteriores y futuras del curso de Administración y ampliando las posibilidades de formación de este profesional.Este artigo trata das Dimensões Formativa, Utilitária e Social do ensino, desenvolvendo reflexões no âmbito específico da Matemática no curso de Administração. Trata-se de um estudo de natureza qualitativa, desenvolvido por procedimentos de análise documental. Questões/problemas envolvendo conhecimento matemático do mais recente ENADE (Exame Nacional de Desempenho dos Estudantes) desse curso, realizado em 2018, foram analisadas, constituindo-se em fonte dos dados. Observando aspectos relacionados à Resolução de Problemas, o estudo amplia uma pesquisa anterior, cujo objetivo foi analisar como a Matemática se mostra nos documentos oficiais, institucionais e nas questões do Enade de 2018. A resolução e análise desses problemas evidenciaram a relevância de um trabalho com foco nos pensamentos crítico e analítico, além do conhecimento matemático; edestacaram a importância das dimensões que alicerçam o ensino da Matemática, considerando conhecimento e experiências prévias e futuras do curso de Administração eampliando as possibilidades de formação desse profissional
A história das Ciências e a interdisciplinaridade: uma relação possível no ensino de Ciências
No full textThis article theoretically discusses the potential of the relationship between interdisciplinarity and the History of Science in the teaching of natural sciences, to a science teaching that focus on criticality and reflection. The authors studied expose the urgency of paying attention to science teaching in order to understand that students construct visions of science through their classes, sometimes traditional and unreflecting views. The methodology used for the development of this work was the bibliographic research, regarding to the History of Science and interdisciplinarity and, from such considerations, we conclude that the current scenario requires the attention of education researchers, especially to science teaching that addresses its historicity and its connection with the different areas of knowledge, paying attention to the interdisciplinary aspect of the History of Science; this being an opportunity for the science teaching developing a critical and reflective attitude towards scientific knowledge.Este artículo discute teóricamente las potencialidades de la interdisciplinariedad de la Historia de las Ciencias en la enseñanza de las ciencias naturales, con miras a una educación que valore la criticidad y la reflexión. Los autores estudiados presentan la urgencia de apreciación de la enseñanza de las ciencias buscando comprender que los estudiantes construyen visiones sobre las ciencias a través de sus clases, visiones a veces tradicionales y poco reflexivas. La metodología utilizada para el desarrollo de este trabajo fue la investigación bibliográfica, referente a la Historia de las Ciencias y la interdisciplinariedad, y, a partir de estas consideraciones, concluimos que el escenario actual requiere atención de los investigadores en educación, especialmente sobre la enseñanza de la ciencia que aborde su historicidad y relaciones con las diferentes áreas del conocimiento, atendiendo al aspecto interdisciplinario de la Historia de las Ciencias, con la intención de una enseñanza que desarrolle una actitud crítica y reflexiva hacia el conocimiento científico.O presente artigo discute de forma teórica o potencial da interdisciplinaridade e a História das Ciências no ensino de ciências naturais, com vistas à educação que valorize a criticidade e a reflexão. Os autores estudados expõem a urgência de nos atentarmos para um ensino de ciências de modo a compreendermos que os estudantes constroem visões da ciência por meio de suas aulas, visões estas, por vezes, tradicionais e pouco reflexivas. A metodologia empregada para o desenvolvimento deste trabalho foi a pesquisa bibliográfica, quanto à História das Ciências e a interdisciplinaridade, e, a partir de tais considerações, concluímos que o panorama atual requer atenção dos pesquisadores da educação, sobretudo ao ensino de ciências que aborde sua historicidade e conexão com as diversas áreas do conhecimento, atentando para o aspecto interdisciplinar da História das Ciências, na intenção de um ensino que possa desenvolver uma postura crítica e reflexiva perante o conhecimento científico
Sentidos de currículos em Matemática captados nos memoriais de formação de docentes que lecionam na EJA da zona rural de Sobral
No full textIn this article we highlight the teachers of Youth and Adult Education (EJA). We consider them as curriculum producers in Mathematics. We highlight the importance of listening to their narratives for the construction of teaching consistent with the students' realities. We bring discussions from the training memorials of two professors who teach Mathematics in the rural area of Sobral, Ceará. We used the analysis based on studies in the fields of Curriculum and Mathematics Education in EJA. Among the results, we found that teachers were invited to teach in rural areas. They built pedagogical practices considering the cultural aspects of the students and the rural locations where they teach. There is a sense of prescriptive curriculum that guides their actions and intends to homogenize their pedagogical practices. But they elaborate Mathematics classes using activities that value the cultures and differences of the students. Thus, they build senses of curricula as narratives of identities, linked to the rural cultural realities in which they are inserted.En este artículo destacamos a los docentes de Educación de Jóvenes y Adultos (EJA). Los consideramos como productores de currículo en Matemáticas. Resaltamos la importancia de escuchar sus narrativas para la construcción de una enseñanza acorde con las realidades de los estudiantes. Traemos discusiones de los memoriales de formación de dos profesores que enseñan Matemáticas en la zona rural de Sobral, Ceará. Se utilizó el análisis basado en estudios en las áreas de Currículo y Educación Matemática en la EJA. Entre los resultados, encontramos que los profesores fueron invitados a enseñar en las zonas rurales. Construyeron prácticas pedagógicas considerando los aspectos culturales de los estudiantes y las localidades rurales donde enseñan. Hay un sentido de currículo prescriptivo que orienta sus acciones y pretende homogeneizar sus prácticas pedagógicas. Pero elaboran clases de Matemáticas utilizando actividades que valoran las culturas y diferencias de los alumnos. Así, construyen sentidos de los currículos como narrativas de identidades, vinculados a las realidades culturales rurales en las que se insertan.Neste artigo, destacamos os docentes da Educação de Jovens e Adultos (EJA) como produtores de currículos em Matemática, frisando a relevância da escuta de suas narrativas à construção de um ensino condizente às realidades dos estudantes. Trazemos discussões a partir dos memoriais de formação de dois docentes que lecionam Matemática na zona rural de Sobral, Ceará, analisados à luz de estudos dos campos do Currículo e da Educação Matemática na EJA. Dentre os resultados, verificamos que os professores foram convidados a lecionar na zona rural e constroem práticas pedagógicas considerando os aspectos culturais dos discentes e das localidades rurais em que lecionam. Há um sentido de currículo prescritivo que orienta suas ações e pretende homogeneizar suas práticas pedagógicas, entretanto, eles elaboram aulas de Matemática usando atividades que prezam pelas culturas e diferenças dos estudantes, construindo, assim, sentidos de currículos enquanto narrativas de identidades ligadas às realidades culturais rurais em que estão inseridos
Licenciatura em Matemática em instituições públicas do Piauí: fronteiras e relações de poder
No full textThis research aimed to analyze the power relations that are established in the mathematics teaching course pedagogical programs from public institutions in the state of Piauí, Brazil, with a focus on the subjects. Our qualitative approach happened through document analysis. The data were organized and analyzed according to Basil Bernstein’s proposals, while considering the following subjects related to specific knowledge: Mathematics Education and Education. The data analysis allowed us to consider that the curriculum of the mathematics teaching courses in the state of Piauí comprises knowledge that is organized into isolated contents and a limited number of class hours. In general, the disciplines were not related to each other, which leads to the isolation and strengthening of the borders of the curriculum’s discursive categories. Such curriculum organization tends to hierarchize knowledge, so power relations tend to be strengthened.Esta investigación tiene como objetivo analizar las relaciones de poder establecidas en los proyectos pedagógicos de licenciatura en matemáticas de las instituciones públicas del estado de Piauí, en Brasil, con enfoque en las disciplinas. Es una investigación con un abordaje cualitativo, que se realizó por un análisis documental. Los datos se organizaron y analizaron según la propuesta de Basil Bernstein, considerando las siguientes disciplinas de conocimientos específicos: Educación Matemática y Educación. El análisis de los datos nos hace considerar que el programa de estudios de los cursos de licenciatura en matemáticas del estado de Piauí es formado por un conjunto de conocimientos organizado en contenidos aislados y en un número específico de horas. De manera general, las disciplinas no se comunican, lo que causa el aislamiento y el fortalecimiento de las fronteras de las categorías discursivas del programa de estudios. Con ese tipo de organización, hay una tendencia a la jerarquización del conocimiento y, por consiguiente, las relaciones de poder tienden a fortalecerse.Esta pesquisa teve como objetivo analisar as relações de poder que se estabelecem nos Projetos Pedagógicos dos Cursos (PPC) de Licenciatura em Matemática de instituições públicas do Piauí, com foco nas disciplinas. Utiliza-se a abordagem qualitativa, operacionalizada por meio da análise documental. Os dados foram organizados e analisados à luz do que propõe Basil Bernstein, considerando as disciplinas de conhecimentos específicos, Educação Matemática e Educação. A análise dos dados permitiu considerar que o currículo dos cursos de Licenciatura em Matemática presenciais do estado do Piauí é constituído por um conjunto de conhecimentos organizado em conteúdos isolados e carga horária delimitada. As disciplinas, em geral, não se comunicam, o que leva a um isolamento e fortalecimento das fronteiras das categorias discursivas do currículo. Nesse arranjo curricular, há uma tendência à hierarquização do conhecimento; assim, as relações de poder tendem a se fortalecer
O papel das tutoras na formação inicial do professor que ensina Matemática nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental: um olhar para a Pedagogia a Distância, da Universidade Federal de Santa Maria
No full textThis work is an excerpt from the Master's Dissertation developed in the Graduate Program in Mathematics Education at the Federal University of Santa Maria and has as its theme the training of teachers. The objective was to studythe tutors’ perception of the Pedagogy course, distance modality, in relation to the subjects of Mathematics Education I and II. For this, different authors and perceptions on the subject were used. A qualitative approach and analysis form was also applied to the three tutors responsible for such disciplines. In the investigation, it was found that the tutor, as he is the one who follows the student's learning closely, is the one who identifies his difficultiesand has the possibility to suggest the reorganizing of the actions triggered in the such classes, if they are not meeting the student`s needs. This leads to the conclusion on the relevance of the tutor`s role in the initial training process in the distance modality.Este trabajo es un extracto de la Disertación de Maestría desarrollada en el Programa de Posgrado en Educación Matemática de la Universidad Federal de Santa María y tiene como tema la formación de docentes. El objetivo fue estudiar la percepción de los tutores de la carrera de Pedagogía, modalidad a distancia, en relación a las asignaturas de Educación Matemática I y II. Para ello se utilizaron diferentes autores y percepciones sobre el tema. También se aplicó una forma de abordaje y análisis cualitativo, con tres tutores de las asignaturas mencionadas. En la investigación se constató que el tutor, por ser quien acompaña de cerca el aprendizaje del estudiante, es quien identifica las dificultades del estudiante y tiene la posibilidad de sugerir la reorganización de las acciones desencadenadas en las disciplinas matemáticas, si no satisfacen las necesidades de los estudiantes. Lo que lleva a concluir sobre la relevancia de su papel en el proceso de formación inicial en la modalidad a distancia.Este trabalho é um recorte da Dissertação de Mestrado desenvolvida no Programa de Pós-Graduação em Educação Matemática, da Universidade Federal de Santa Maria e tem como tema a formação de professores. O objetivo foi estudar a percepção das tutoras do curso de Pedagogia, modalidade a distância, em relação às disciplinas de Educação Matemática I e II. Para isso, utilizou-se diferentes autores e concepções sobre o tema. Também foi aplicado um formulário de abordagem e análise qualitativa a três tutoras das disciplinas citadas. Na investigação, constatou-se que o tutor, por ser quem acompanha o aprendizado do aluno de perto, é quem identifica as dificuldades dos acadêmicos e tem a possibilidade de sugerir a reorganização das ações desencadeadas nas disciplinas de Matemática, caso elas não estejam atendendo às necessidades dos discentes. O que leva à conclusão sobre a relevância do seu papel no processo de formação inicial na modalidade a distância
Abordagem metodológica Team-based Learning: estratégia facilitadora para o ensino de Cosmologia
No full textCosmology is complex, however, it is possible to study it without complicated technical concepts, using active methodologies. Thus, an application of Cosmology was thought of in an Integrated High School class at the Federal Institute of Ceará through the active methodology Team-Based Learning (TBL), based on the Cosmology contents present in the collection of textbooks used. The objective of this article is to demonstrate whether TBL favors a better learning of Cosmology, considering the importance of approaching the concepts of this science in textbook collections. The results reveal that, for the teaching of Cosmology, it is necessary to use active methodologies, and not just use strategies such as the expository class present in the Textbook. Therefore, the exploration of Cosmology Teaching in science classes is defended, since Cosmology enriches and sharpens the students' minds.La cosmología es compleja, sin embargo, es posible estudiarla sin conceptos técnicos complicados, utilizando metodologías activas. Así, se pensó en una aplicación de la Cosmología en una clase de Enseñanza Media Integrada del Instituto Federal de Ceará a través de la metodología activa Team-Based Learning (TBL), a partir de los contenidos de Cosmología presentes en el acervo de libros de texto utilizados. El objetivo de este artículo es demostrar si TBL favorece un mejor aprendizaje de la Cosmología, considerando la importancia de abordar los conceptos de esta ciencia en las colecciones de libros de texto. Los resultados revelan que, para la enseñanza de la Cosmología, es necesario utilizar metodologías activas, y no solo utilizar estrategias como la clase expositiva presente en el Libro de Texto. Por lo tanto, se defiende la exploración de la Enseñanza de la Cosmología en las clases de ciencias, ya que la Cosmología enriquece y agudiza la mente de los alumnos.A Cosmologia é complexa, todavia, é possível estudá-la sem complicados conceitos técnicos, utilizando as metodologias ativas. Assim, pensou-se em uma aplicação da Cosmologia numa turma de Ensino Médio Integrado do Instituto Federal do Ceará por meio da metodologia ativa Team-Based Learning (TBL), a partir dos conteúdos de Cosmologia presentes na coleção de livros didáticos utilizada. O objetivo deste artigo é evidenciar se a TBL favorece um melhor aprendizado de Cosmologia, considerando a importância da abordagem dos conceitos dessa ciência em coleções de livros didáticos. Os resultados revelam que, para o ensino de Cosmologia, é necessário o uso de metodologias ativas, e não apenas utilizar estratégias como a aula expositiva presente no Livro Didático. Defende-se, portanto, a exploração do Ensino de Cosmologia nas aulas de ciências, uma vez que a Cosmologia enriquece e aguça a mente dos alunos
Realidade Aumentada e CTS: uma associação possível e necessária
No full textThe article presents a Systematic Literature Review (SLR) through Bibliometrics, which aimed to investigate how Augmented Reality (AR) is applied in the teaching of geometry in secondary schools. The RSL was based on the Portal of Theses and Dissertations of the Coordination for the Improvement of Higher Education (CAPES), in which key words were established, as well as the period of time that was considered (2018 - 2020). The overall aim was to find work on Augmented Reality and understand the contributions of the CTS (Science, Society and Technology) approach. A total of one hundred and forty-seven theses and dissertations were found, only seven of which dealt directly with Augmented Reality and the teaching of Spatial Geometry. The results show that there is a large gap in the number of studies on AR for geometry teaching, thus highlighting the importance of using a CTS approach in math teaching.El artículo presenta una Revisión Sistemática de Literatura (RSL) a través de Bibliometría, cuyo objetivo fue investigar cómo se aplica la Realidad Aumentada (RA) en la enseñanza de la geometría en secundaria. La RSL se basó en el Portal de Tesis y Disertaciones de la Coordinación para el Mejoramiento de la Educación Superior (CAPES), en el cual se establecieron palabras clave, así como el periodo de tiempo que se consideró (2018 - 2020). El objetivo general fue encontrar trabajos sobre Realidad Aumentada y conocer los aportes del enfoque CTS (Ciencia, Sociedad y Tecnología). Se encontró un total de ciento cuarenta y siete tesis y disertaciones, de las cuales sólo siete trataban directamente de la Realidad Aumentada y la enseñanza de la Geometría Espacial. Los resultados muestran que existe un gran vacío en el número de estudios sobre RA para la enseñanza de la geometría, lo que pone de relieve la importancia de utilizar un enfoque CTS en la enseñanza de las matemáticas.O artigo apresenta uma Revisão Sistemática da Literatura (RSL) através da Bibliometria, que visou investigar de que forma a Realidade Aumentada (RA) é aplicada no ensino de geometria no Ensino médio. A RSL teve como base de dados o Portal de Teses e Dissertações da Coordenação de Aperfeiçoamento de Nível Superior (CAPES), no qual foram estabelecidas palavras chaves, bem como o período que foi considerado (2018 – 2020). O objetivo geral é encontrar trabalhos sobre Realidade Aumentada e compreender as contribuições da abordagem CTS (Ciência, Sociedade e Tecnologia). Foi encontrado um total de cento e quarenta e sete trabalhos entre teses e dissertações, sendo que apenas sete versavam diretamente sobre Realidade Aumentada e ensino de Geometria Espacial. Os resultados apontam uma grande defasagem quanto ao número de trabalhos em RA para o ensino de geometria, evidenciando assim a importância de fazer uso da uma abordagem de CTS no ensino de matemática