Portal de Periódicos da Universidade Cruzeiro do Sul
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Ensino de Óptica Geométrica no contexto CTS e Três Momentos Pedagógicos
No full textEste trabalho objetiva analisar o ensino de Física no conteúdo óptica geométrica/estudo da luz e suas consequências na saúde humana, através da temática ‘defeitos da visão’. O estudo consiste em relatar a experiência referente à abordagem do tripé Ciência, Tecnologia e Sociedade, realizada em turmas do segundo ano do ensino médio profissionalizante em uma escola agrícola da rede pública federal. A estratégia didático-pedagógica desenvolvida foi a dinâmica dos Três Momentos Pedagógicos, ajustada à análise de conteúdo na obtenção dos resultados. Trata-se de uma investigação de natureza qualitativa, com apoio de elementos quantitativos, quando necessário. Na aplicação do conhecimento, os estudantes simularam ser um deficiente visual em uma andança nas principais dependências da escola, seguida de debate sobre as experiências vividas. A análise dos resultados evidenciou que, de fato, o ensino de óptica, através de temas no contexto da abordagem Ciência, Tecnologia e Sociedade, possibilitou aos estudantes relacionarem os problemas vivenciados no cotidiano do deficiente visual, com a base do conhecimento científico, refletindo a respeito de situações reais dos defeitos da visão e das dificuldades encontradas por esses deficientes no cotidiano, despertando-os para a cidadania
Educação para o Desenvolvimento Sustentável promotora de Atitudes/Valores: Revisão de Estudos no Ensino Básico em Portugal
No full textO presente estudo foi desenvolvido com a finalidade de sistematizar o status atual da investigação, em Portugal, sobre a Educação para o Desenvolvimento Sustentável promotora de Atitudes/Valores. Definiram-se, ainda, objetivos que passam por retratar a investigação nacional centrada na Educação para o Desenvolvimento Sustentável promotora de Atitudes/Valores e por compilar o conhecimento científico, resultante da investigação nestas áreas. Para tal, realizou-se uma análise do tipo integrativo a oito investigações que resultaram da pesquisa realizada, publicadas entre 2011 e 2020. Destes estudos destacam- se algumas estratégias e recursos didáticos suscetíveis de serem usados em sala de aula, com alunos/as do Ensino Básico. A título de exemplo, destacam- se como estratégias de ensino/aprendizagem a resposta escrita ao “Dilema do Sr. Miguel” (Silva, 2017, p. 76), para identificação do estádio de raciocínio moral dos/as alunos/as, e o jogo “Roleta das Vacinas” (Rodrigues, 2019, pp. 66-67), para demonstração do diferente acesso de diversas pessoas à vacinação
Formação de Professores no âmbito da Educação CTS: o que revelam as Teses e Dissertações publicadas no CTD Capes entre 2011 e 2020
No full textEste estudo do tipo Estado do Conhecimento objetiva investigar pesquisas sobre formação docente no âmbito da Educação CTS por meio de um levantamento bibliográfico de Teses e Dissertações publicadas no Catálogo da Capes entre 2011 e 2020, tendo por base as categorias Objetivos formativos, Recursos didático-metodológicos utilizados, Tipo de formação e Áreas contempladas. Os resultados apontam os principais caminhos e tendências dessas pesquisas, elucidando o panorama recente da formação docente na perspectiva educacional CTS, destacando-se a ênfase à promoção do Pensamento Crítico, compreensão de Relações CTS e Alfabetização e Letramento Científico e Tecnológico como objetivos formativos, enquanto a Contextualização e Problematização, Sistematização de atividades de sala de aula e Atividades investigativas constituem os recursos metodológicos mais utilizados. Por fim, a formação inicial foi a modalidade mais explorada, prevalecendo a área de Ciências, enquanto o Ensino Superior se destacou em relação aos demais
Análisis de infografías de estudiantes universitarios de química como abordaje comunicativo de una problemática ambiental local
No full textLa Educación para la sostenibilidad forma parte de los Objetivos de Desarrollo Sostenible de la Agenda 2030 de Naciones Unidas. En este trabajo se exponen resultados de una propuesta didáctica innovadora a fin de contribuir a la formación integral de profesionales con una mirada crítica del ambiente en el que viven y se desempeñan. La propuesta se enmarca en un curso inicial de Química de carreras universitarias con perfil biológico. Se les presentó un problema ambiental, los estudiantes debían formar pequeños grupos para construir una infografía que diera cuenta de la temática. Se documentaron las infografías producidas y se las analizó utilizando herramientas de la teoría fundamentada para construir un instrumento de análisis. Una muestra aleatoria fue analizada y se encontró que los estudiantes priorizaron diferentes explicaciones al fenómeno, mencionaron actores sociales involucrados en el suceso, propusieron acciones para remediar el problema acorde con los Objetivos de Desarrollo Sostenible y aspectos de la química involucrados propios de los contenidos de la asignatura. Los resultados nos permiten revalorizar la voz de los estudiantes y enriquecer la propuesta educativa
Contribuições da Teoria Histórico-cultural da Atividade para a pesquisa sobre Questões Sociocientíficas na formação continuada de professores de Ciências
No full textO objetivo deste texto consiste em analisar as contribuições do referencial da Teoria Histórico-cultural da Atividade (THCA), a fim de identificar elementos que auxiliem na compreensão do processo de formação de professores com foco na abordagem de Questões Sociocientíficas (QSC), que participarão de uma pesquisa de doutorado profissional. O presente trabalho se enquadra em uma pesquisa do tipo bibliográfica, em que se buscou estabelecer aproximações entre a THCA e a pesquisa na formação de professores, com foco no trabalho com QSC. Como resultados, observou-se que a THCA apresenta concepções teóricas que se alinham tanto com concepções presentes na literatura acerca das QSC, quanto em pesquisas sobre a formação de professores. Com isso, adotar tal base teórica na pesquisa de doutorado profissional pode se apresentar como potencial alternativa para a compreensão das diversas nuances acerca das transformações inerentes às atividade dos professores de Ciências participantes
A implementação de uma ferramenta avaliativa – FACTS – na formação inicial de professores de Ciências Biológicas e Física
No full textO presente trabalho apresenta os primeiros resultados de implementação de uma ferramenta avaliativa (FACTS) construída no âmbito de uma pesquisa em andamento, apoiada na perspectiva CTS e que permite analisar materiais didáticos e processos educativos na educação básica e na formação de professores respaldada numa perspectiva de educação científica crítica. Esta ferramenta foi apresentada a um grupo de futuros professores de cursos de Licenciatura na área de Ciências da Natureza que a utilizaram para avaliar os materiais didáticos que estavam adotando em suas aulas durante a disciplina de Estágio Supervisionado. Cada dupla de licenciandos preencheu a avaliação no site FACTS e produziu uma síntese avaliativa de cada um dos materiais analisados. Os dados obtidos foram submetidos à Análise Textual Discursiva e revelaram que os licenciandos não encontraram dificuldades para utilizar a ferramenta avaliativa, o que denota clareza e inteligibilidade no conteúdo dos critérios. Dessa forma, conseguiram produzir sínteses críticas sobre os materiais analisados, e apontaram que boa parte destes materiais não consegue estabelecer articulações CTS. Eles problematizaram que, ainda que existam alguns indícios de práticas e abordagens que podem trabalhar os conteúdos nesta perspectiva, os materiais avançam muito pouco com relação à criticidade. Os licenciandos também evidenciaram dificuldades dos materiais com relação à apresentação da Ciência como prática social contextualizada, bem como o estímulo à participação cidadã de alunas e alunos
Formación del profesorado en tiempos de emergencia
No full textEn esta contribución a la mesa redonda, realizo algunas reflexiones acerca de las ciencias naturales en la actualidad, momento en el que considero que estamos en emergencia planetaria: ambiental, sanitaria y alimentaria. Para ello me baso en los objetivos de esa enseñanza según los diferentes niveles educativos y el estudiantado a quien va dirigida. Resalto la importancia de formar profesionales y ciudadanía en general capaces de tomar decisiones que impliquen un pensamiento crítico basado en sus conocimientos científico-tecnológicos. Además, expreso la necesidad de abandonar la enseñanza tradicional que se basa en el mero aprendizaje de conceptos aportados por el profesorado y los libros de texto, en un estudiantado pasivo y en evaluaciones con preguntas de respuestas cerradas. Para lograr el cambio creo indispensable modificar la formación docente inicial y continua, que debe implicar formación interdisciplinar, conocimiento de la Naturaleza de la Ciencia e incorporación de Tecnologías de la Información y la Comunicación. Considero que las Ciencias Naturales deben enseñarse basándose en enfoques en contexto, llámense CTS, CTSA, STEM, STEAM, uso de cuestiones sociocientíficas, etc. Lo importante es que el estudiantado participe activamente de su aprendizaje, cosa que se logrará solo si en el aula se presentan temas significativos para su vida cotidiana: su entorno familiar o social, el mundo que los rodea, algo que les interese o conmueva. Los conceptos a enseñar siguen siendo los mismos, pero el estudiantado y los recursos de los que disponemos han cambiado. Conclusión: no podemos seguir enseñando como lo hacíamos años atrás. 
CTSA y Sostenibilidad
No full textEsta contribución se centra en las vinculaciones entre el campo de estudio de las interacciones CTSA con los relacionados con la Sostenibilidad y la Educación para la Sostenibilidad (EDS), poniendo de manifiesto el relevante papel que ambos han de jugar conjuntamente para avanzar en la transición a la sostenibilidad. Con este fin, se muestran estas relaciones entre CTSA y Sostenibilidad en los Seminarios CTS, así como el trabajo desarrollado y las numerosas contribuciones presentadas en ellos para una educación en ciencias contextualizada en el medio natural y social donde se inserta, contribuyendo a la formación de una ciudadanía preparada para la toma de decisiones y la puesta en marcha de las acciones necesarias para hacer frente a la crisis global a la que nos enfrentamos. Así mismo se señala que, a pesar de los avances, los resultados son insuficientes a la vez que los problemas se agravan por lo que se necesita un fuerte impulso de la educación CTSA, en el marco de la EDS y la Educación para los Objetivos de Desarrollo Sostenible (EODS). Un esfuerzo para contribuir a poner fin al conjunto de graves problemas interconectados que se potencian mutuamente al que nos enfrentamos y que exige la colaboración y la implicación constante y decidida de la ciudadanía, modificando actitudes y comportamientos, tanto personales como colectivos, dirigidos a construir un presente y un futuro más justos y sostenibles en el marco de la universalización de los Derechos Humanos en la Década de la Acción para la Agenda 2030.Esta contribución se centra en las vinculaciones entre el campo de estudio de las interacciones CTSA con los relacionados con la Sostenibilidad y la Educación para la Sostenibilidad (EDS), poniendo de manifiesto el relevante papel que ambos han de jugar conjuntamente para avanzar en la transición a la sostenibilidad. Con este fin, se muestran estas relaciones entre CTSA y Sostenibilidad en los Seminarios CTS, así como el trabajo desarrollado y las numerosas contribuciones presentadas en ellos para una educación en ciencias contextualizada en el medio natural y social donde se inserta, contribuyendo a la formación de una ciudadanía preparada para la toma de decisiones y la puesta en marcha de las acciones necesarias para hacer frente a la crisis global a la que nos enfrentamos. Así mismo se señala que, a pesar de los avances, los resultados son insuficientes a la vez que los problemas se agravan por lo que se necesita un fuerte impulso de la educación CTSA, en el marco de la EDS y la Educación para los Objetivos de Desarrollo Sostenible (EODS). Un esfuerzo para contribuir a poner fin al conjunto de graves problemas interconectados que se potencian mutuamente al que nos enfrentamos y que exige la colaboración y la implicación constante y decidida de la ciudadanía, modificando actitudes y comportamientos, tanto personales como colectivos, dirigidos a construir un presente y un futuro más justos y sostenibles en el marco de la universalización de los Derechos Humanos en la Década de la Acción para la Agenda 2030
