Portal de Periódicos da Universidade Cruzeiro do Sul
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Diversidade em pauta em uma intervenção didática na formação de professores de Ciências e Matemática
No full textThe article presents the results of a research Project that is aimed at discussing issues that include diversity and gender identity, race and sexual orientation in the continuing education of teachers. The study included didactic interventions in the curricular component of History and Philosophy of Science in the Graduate Program in Teaching Science and Mathematics at the Federal University of Pelotas, Brazil, with records and content analysis of the interventions. The results allowed the subjects participating in the research to realize that there is not only a problem regarding the lack of these discussions in their training at the university and at school, but also to observe that different people can face different types of oppression and that these limitations contribute to the lack of representativeness in academia and the permanence of the scientist stereotype.El artículo presenta los resultados de una investigación que tuvo como objetivo discutir cuestiones que incluyen la diversidad y la identidad de género, la raza y la orientación sexual en la formación permanente de los profesores. El estudio incluyó intervenciones didácticas en el componente curricular de Historia y Filosofía de las Ciencias, en el Programa de Posgrado en Enseñanza de Ciencias y Matemáticas de la Universidad Federal de Pelotas, Brasil, con registros y análisis de contenido de las intervenciones. Los resultados permitieron a los participantes de la investigación percatarse de que no sólo existe un problema en cuanto a la falta de estas discusiones en su formación, en la universidad y en la escuela, sino también observar que diferentes personas pueden enfrentar diferentes tipos de opresión y que estas limitaciones contribuyen a la falta de representatividad en la academia y la permanencia del estereotipo científico.O artigo apresenta os resultados de uma pesquisa que teve por objetivo discutir questões que englobam a diversidade e a identidade de gênero, a raça e a orientação sexual na formação continuada de professores. O estudo contemplou intervenções didáticas no componente curricular de História e Filosofia da Ciência, no Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Matemática da Universidade Federal de Pelotas, com registros e análise de conteúdo das intervenções. Os resultados permitiram aos sujeitos participantes da pesquisa perceber que existe não só um problema quanto à falta dessas discussões em sua formação, na universidade e na escola, mas também observar que diferentes pessoas enfrentam distintas opressões e que estas limitações contribuem na falta de representatividade no meio acadêmico e na permanência do estereótipo de cientista
O que os licenciandos em Química entendem por contextualização?
No full textThe contextualization concept has different meanings, which, in turn, reinforces misconceptions of the concept and its appropriation in the classroom. In this context, the article aims to raise and discuss the conceptions of contextualization of undergraduates in the Degree in Chemistry. Our methodological approach lies in the analysis of the answers to a questionnaire proposed to 16 undergraduates from different periods of the course. As a result, it became evident that, regardless of the stage of the course in which the future teacher is, the concept of contextualization includes ideas related to the exemplification of concepts and the establishment of relationships with everyday life. When looking for a profile of students throughout the course, we noticed that this confusion persists, reinforcing the need for teacher training courses to promote environments for discussion and application of contextualization in didactic activities that allow the conceptual re-elaboration of this important educational principle.El concepto de contextualización tiene diferentes significados, lo que, a su vez, refuerza conceptos erróneos sobre el concepto y su apropiación en el aula. En ese contexto, el artículo tiene como objetivo plantear y discutir las concepciones de contextualización de los estudiantes de la Licenciatura en Química. Nuestro enfoque metodológico radica en el análisis de las respuestas a un cuestionario propuesto a 16 estudiantes universitarios de diferentes períodos de la carrera. Como resultado, se evidenció que, independientemente de la etapa del curso en la que se encuentre el futuro docente, el concepto de contextualización incluye ideas relacionadas con la ejemplificación de conceptos y el establecimiento de relaciones con la vida cotidiana. Al buscar un perfil de los estudiantes a lo largo del curso, notamos que esa confusión persiste, reforzando la necesidad de que los cursos de formación docente promuevan ambientes de discusión y aplicación de la contextualización en las actividades didácticas que permitan la reelaboración conceptual de este importante principio educativo.O conceito contextualização apresenta diferentes significados, o que, por sua vez, reforça concepções equivocadas do conceito e de sua apropriação em sala de aula. Nesse contexto, o artigo tem como objetivo levantar e discutir as concepções de contextualização dos licenciandos de um curso de Licenciatura em Química. Nosso percurso metodológico recai na análise das respostas de um questionário proposto para 16 licenciandos de diferentes períodos do curso. Como resultado, evidenciou-se que, independentemente da etapa do curso em que o futuro professor se encontra, a concepção de contextualização contempla ideias relacionadas à exemplificação de conceitos e ao estabelecimento de relações com o cotidiano. Ao buscar um perfil dos estudantes ao longo do curso, percebemos que essa confusão persiste, reforçando a necessidade de que os cursos de formação de professores promovam ambientes de discussão e aplicação da contextualização em atividades didáticas que permitam a reelaboração conceitual desse importante princípio educacional
Construção e análise de uma sequência de ensino investigativo: as necessárias conexões com o ensino por investigação
No full textThis article aims to describe the process of elaborating an Inquiry-Based Teaching Sequence and to analyze it from the perspective of Inquiry-Based Teaching, seeking elements of the didactic approach. The survey data were obtained from meetings between a researcher in the area of Science teaching and a teacher from the early years of Elementary School, for the construction of an Inquiry-Based Teaching Sequence (SEI). These meetings were recorded, transcribed and analyzed based on literature on Science Teaching by investigation. The results point to an appreciation of the school-university partnership, since it was a collaborative research, describing the process of building an SEI and the approximations of the material produced with elements of the Inquiry-Based Teaching didactic approach.Este artículo tiene como objetivo describir el proceso de elaboración de una Secuencia de Enseñanza Investigativa y analizarlo desde la perspectiva de la Enseñanza por Investigación, buscando elementos del abordaje didáctico. Los datos fueron obtenidos a partir de encuentros entre un investigador del área de enseñanza de las Ciencias y un docente de los primeros años de la Enseñanza Fundamental, para la construcción de una Secuencia de Enseñanza Investigativa (SEI). Estos encuentros fueron grabados, transcritos y analizados a la luz de la literatura sobre la Enseñanza de las Ciencias por la investigación. Los resultados apuntan para una apreciación de la asociación escuela-universidad, ya que fue una investigación colaborativa, describe el proceso de construcción de un SEI y las aproximaciones del material producido con elementos del enfoque didáctico Enseñanza por Investigación.O presente artigo tem por objetivo descrever o processo de elaboração de uma Sequência de Ensino Investigativo e analisá-la sob a ótica do Ensino por Investigação, buscando elementos da abordagem didática. Os dados foram obtidos a partir das reuniões entre um pesquisador da área de ensino de Ciências e uma professora dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental, para construção de uma Sequência de Ensino Investigativo (SEI). Esses encontros foram gravados, transcritos e analisados à luz da literatura sobre Ensino de Ciências por investigação. Os resultados apontam para uma valorização da parceria escola-universidade, uma vez que se tratou de uma pesquisa colaborativa, que descreve o processo de construção de uma SEI e as aproximações do material produzido com elementos da abordagem didática Ensino por Investigação
Research on the use and creation of paradidactic books for teaching probability in the final years of Elementary School in Brazil
No full textThe objective of this work was to systematically analyze the literature in Brazil that used or created paradidactic books for the teaching of probability aimed at the final years of Elementary School. Twelve studies were considered as results, from 2014 to 2021, and the IRaMuTeQ software was used for the multidimensional analysis from the organization in texts (corpus). Each text was prepared considering what was emphasized in the research, the methodology or methodological approach used, the context in which it was developed and the types of study and areas involved and the main results and conclusions. We emphasize that research on the use or creation of paradidactic books in the teaching of probability for Elementary School is still incipient, with the concern with the student's profile and its relations with experiential knowledge and everyday life being evidenced.El objetivo de este trabajo fue analizar sistemáticamente la literatura en Brasil que utilizó o creó libros paradidácticos para la enseñanza de la probabilidad dirigida a los últimos años de la Enseñanza Fundamental. Se consideraron como resultados 12 estudios, de 2014 a 2021, y se utilizó el software IRaMuTeQ para el análisis multidimensional de la organización en textos (corpus). Cada texto fue elaborado considerando lo que se enfatizó en la investigación, la metodología o enfoque metodológico utilizado, el contexto en el que se desarrolló y los tipos de estudio y áreas involucradas y los principales resultados y conclusiones. Destacamos que la investigación sobre el uso o la creación de libros paradidácticos en la enseñanza de la probabilidad para la Enseñanza Fundamental es aún incipiente, evidenciándose la preocupación por el perfil del alumno y sus relaciones con el conocimiento experiencial y la vida cotidiana.The objective of this work was to systematically analyze the literature in Brazil that used or created paradidactic books for the teaching of probability aimed at the final years of Elementary School. Twelve studies were considered as results, from 2014 to 2021, and the IRaMuTeQ software was used for the multidimensional analysis from the organization in texts (corpus). Each text was prepared considering what was emphasized in the research, the methodology or methodological approach used, the context in which it was developed and the types of study and areas involved and the main results and conclusions. We emphasize that research on the use or creation of paradidactic books in the teaching of probability for Elementary School is still incipient, with the concern with the student's profile and its relations with experiential knowledge and everyday life being evidenced
Ensino remoto de Física e temas CTSA: compreensões de licenciandos acerca de práticas pedagógicas contextualizadas: Online Physics Teaching and STSE themes: undergraduates students’ understanding of contextualized pedagogical
No full textThis qualitative research aimed to identify and to analyze undergraduate students’ understanding of contextualized approaches based on STSE themes for Physics teaching in the online context. The object of this investigation was the documents formuleted by the students during two disciplines named Instrumentation for Physics Teaching I and II, from a public university located in the south of the state of Minas Gerais. Within the disciplines, students must build and apply a teaching project based in the STSE approach and present written reflections related with these activities. As a result, we identified that experiences with online teaching can intensify students’ skepticism regarding the contextualized themes approach. Finally, it is very important to produce new research to understands the impacts of online teaching modality on the teaching training process. In special, propositions that consider the development of contextual approaches in scientific’s disciplines.La presente investigación tiene un carácter cualitativo, cuyo objetivo es identificar y analizar comprensiones de estudiantes de grado sobre enfoques contextualizados para la Enseñanza de la Física de carácter CTSA, en el contexto de clases a distancia. Esta investigación tuvo como objeto de estudio documentos producidos por estudiantes de grado de las disciplinas de Instrumentación para la Enseñanza de la Física I y II, de una universidad pública ubicada en el sur del estado de Minas Gerais. En estas disciplinas, los estudiantes de pregrado deben elaborar y aplicar un proyecto docente basado en el enfoque CTSA y presentar por escrito reflexiones sobre el trabajo realizado. Como resultado, identificamos que las experiencias con la enseñanza a distancia pueden haber acentuado percepciones más escépticas con respecto al abordaje de temas contextuales. Es imperativo que se lleven a cabo nuevas investigaciones para comprender los impactos de la enseñanza remota de emergencia en la formación docente. En particular, por proponer enfoques contextuales en las disciplinas científicas.A presente pesquisa possui natureza qualitativa, cujo objetivo é identificar e analisar compreensões de licenciandos sobre abordagens contextualizadas para o Ensino de Física de cariz CTSA, no contexto de aulas remotas. Essa investigação teve como objeto de estudo documentos produzidos por licenciandos das disciplinas de Instrumentação para o Ensino de Física I e II, de uma universidade pública localizada no sul estado de Minas Gerais. Nessas disciplinas, os licenciandos devem elaborar e aplicar um projeto de ensino construído a partir da abordagem CTSA e apresentar reflexões escritas sobre o trabalho realizado. Como resultado, identificamos que as experiências com o ensino remoto podem ter acentuado percepções mais céticas em relação às abordagens de temas contextuais. É imprescindível que novas investigações sejam realizadas no sentido de compreender os impactos do ensino remoto emergencial na formação de professores. Em particular, para a proposição de abordagens contextuais em disciplinas científicas
Sequências Didáticas sobre as Questões Sociocientíficas: contribuições resultantes da Intervenção Pedagógica na formação continuada de professores de Ciências da Natureza
No full textQuotidian questions about Science and Technology - such as the use of stem cells, alternative energy sources; among others - they are called Scientifics Issues. The use of these on developed activities among formal educational places, become an important instrument for the development of Scientific Literacy (SL). In that regard, the need to understand how teaching strategies can contribute to an approach regarding Scientifics Issues. Therefore, through the Pedagogy Intervention’s methodology, it was promoted a continued development course for Science of Nature’s teachers, in the city of Sao Paulo. The data received through the Didactic Sequences (DS) produced, were analysed from the Content Analise technic. The achieved results allowed a Matrix Analyse and the identification of elements to be considered in the elaboration of a didactic sequence with the Socioscientifcs Issues as the main focus.Las preguntas cotidianas sobre Ciencia y Tecnología - como el uso de células madre, el uso de fuentes alternativas de energía; entre otras - se denominan Cuestiones Sociocientíficas. El uso de estas en actividades realizadas en espacios de educación formal se convierte en un instrumento importante para el desarrollo de la Alfabetización Científica (AC). De esta manera, existe la necesidad de comprender cómo las estrategias didácticas pueden contribuir al bordaje de las Cuestiones Sociocientíficas. Para ello, utilizando la metodología de la Intervención Pedagógica, se promovió un curso de formación continua para profesores de Ciencias Naturales de la ciudad de São Paulo. Los datos obtenidos a través de las Secuencias Didácticas (SD) producidas por los docentes participantes, fueron analizados mediante la técnica de Análisis de Contenido. Los resultados logrados permitieron la construcción de una Matriz de Análisis y la identificación de elementos a ser considerados en la elaboración de una secuencia didáctica enfocada en Cuestiones Sociocientíficas.Questões cotidianas sobre Ciência e Tecnologia – como o uso de células-tronco; a utilização de fontes alternativas de energia; entre outras – são denominadas Questões Sociocientíficas (QSC). O uso destas nas atividades desenvolvidas em espaços de educação formal torna-se um importante instrumento para o desenvolvimento da Alfabetização Científica (AC). Nesse sentido, destaca-se a necessidade de compreender de que forma estratégias de ensino podem contribuir para a abordagem de Questões Sociocientíficas. Para tanto, por meio da metodologia de Intervenção Pedagógica, foi promovido um curso de formação continuada para professores de Ciências da Natureza, na cidade de São Paulo. Os dados obtidos por meio das Sequências Didáticas (SD) produzidas foram analisados a partir da técnica de Análise de Conteúdo. Os resultados atingidos permitiram a construção de uma Matriz de Análise e a identificação de elementos a serem considerados na elaboração de uma Sequência Didática com foco em Questões Sociocientíficas
O racionamento de água em Curitiba e Região Metropolitana em decorrência das mudanças climáticas: uma questão sociocientífica a ser tratada no Ensino de Ciências
No full textAnthropocentric actions have lasted for many centuries driven by exacerbated consumption, leading to serious problems such as climate change. Recently, part of the population of Curitiba and the Metropolitan Region have faced a long period of difficulty in accessing drinking water. In this way, the company responsible for the region's water supply has instituted a rotation of this resource, in which the neediest population was the most harmed. Thus, the article aims to unveil ways to develop in students a greater sense of argument and expand socio-environmental and socioeconomic responsibilities, through interdisciplinary pedagogical practices of Environmental Education emphasizing socioscientific issues related to climate change, especially in Science Teaching. After the analysis of the data, it is perceived the indispensability of addressing socioscientific issues in the school environment about climate change, responsible for causing water scarcity, after all the discussions aimed to incite critical argument about this experienced problem.Las acciones antropocéntricas duran muchos siglos impulsadas por el consumo exacerbado, lo que lleva a graves problemas como el cambio climático. Recientemente, parte de la población de Curitiba y de la Región Metropolitana enfrentó un largo período de dificultades para acceder al agua potable. De esta manera, la empresa responsable del suministro de agua de la región instituyó una rotación de este recurso, en la que la población más necesitada fue la más perjudicada. Por lo tanto, el artículo tiene como objetivo develar formas de desarrollar en los estudiantes un mayor sentido de la argumentación y ampliar las responsabilidades socioambientales y socioeconómicas, a través de prácticas pedagógicas interdisciplinarias de Educación Ambiental con énfasis en cuestiones sociocientíficas relacionadas con el cambio climático, especialmente en la enseñanza de las ciencias. Después del análisis de los datos, se percibe la indispensabilidad de abordar cuestiones sociocientíficas en el entorno escolar con respecto al cambio climático, responsable de causar escasez de agua, después de todas las discusiones destinadas a incitar la discusión crítica sobre este problema experimentado.As ações antropocêntricas perduram por muitos séculos impulsionadas pelo consumo exacerbado, acarretando sérios problemas como as mudanças climáticas. Recentemente, parte da população de Curitiba e Região Metropolitana lidou com a falta de água potável e a população mais carente foi a mais prejudicada. Com isso, a companhia responsável pelo abastecimento de água da região instituiu um rodízio deste recurso. Nesse cenário, este artigo menciona caminhos para desenvolver habilidades em estudantes a fim de ampliar o senso argumentativo e as responsabilidades socioambientais e socioeconômicas, utilizando práticas pedagógicas interdisciplinares de Educação Ambiental, enfatizando questões sociocientíficas relacionadas às mudanças climáticas, sobretudo, no Ensino de Ciências. Após a análise dos dados, percebe-se a imprescindibilidade em abordar questões sociocientíficas e mudanças climáticas, uma vez que estas ocasionam a escassez hídrica. Nesse estudo, as discussões buscam incitar análises e desenvolvimento de uma argumentação crítica acerca dessa temática
Educação ambiental contextualizada para a convivência com o semiárido: saberes e práticas de estudantes de uma escola no sertão paraibano
No full textContextualized environmental education represents a relevant theme for coexistence with the Brazilian Semiarid region and the critical development of the student. The study aimed to analyze what contributions contextualized an Environmental Education makes in coexistence with the Brazilian Semiarid region with 9th year students at a state school located in the backlands of Paraíba. This is a research with a hybrid, qualitative-quantitative and applied approach composed of three methodological stages, being: (I) Diagnosis of students' environmental perception (pre-test); (II) Pedagogical intervention (experiences); (III) Assessment (post-test and participant observation). Through the results obtained, it was found that, in relation to previous perception, difficulties related to the perception of the environment in which the students are inserted were concentrated, however, after the pedagogical and post-test experiences, the attribution of new meanings to the regional context was observed, environmental, sociocultural and technological aspects related to living with the Brazilian Semiarid region.La educación ambiental contextualizada representa un tema relevante para la convivencia con región Semiárida brasileña y el desarrollo crítico del estudiante. El estudio tuvo como objetivo analizar contribuciones hace la educación ambiental contextualizada en convivencia con región Semiárida brasileña con estudiantes del 9º año de una escuela estatal ubicada en el interior de Paraíba. Se trata de una investigación con enfoque híbrido, cuali-cuantitativo y aplicado compuesta por tres etapas metodológicas, siendo: (I) Diagnóstico de la percepción ambiental de los estudiantes (pretest); (II) Intervención pedagógica (experiencias); (III) Evaluación (post-test y observación participante). Los resultados obtenidos se encontraron que, con relación a la percepción previa, se concentraron dificultades relacionadas con la percepción del entorno en el que se insertan los estudiantes, sin embargo, luego de las experiencias pedagógicas y post-test, la atribución de nuevos significados a Se observó el contexto regional, aspectos ambientales, socioculturales y tecnológicos relacionados con la convivencia con región Semiárida brasileña.A educação ambiental contextualizada representa uma temática pertinente para a convivência com o Semiárido brasileiro e desenvolvimento crítico do discente. O estudo objetivou analisar quais contribuições a Educação Ambiental contextualizada desempenha na convivência com o Semiárido Brasileiro com os alunos do 9º ano de uma escola estadual situada no sertão paraibano. Trata-se de uma pesquisa com abordagem híbrida, quali-quantitativa e de natureza aplicada composta por três etapas metodológicas, sendo: (I) Diagnóstico da percepção ambiental dos estudantes (pré-teste); (II) Intervenção pedagógica (vivências); (III) Avaliação (pós-teste e observação participante). Através dos resultados obtidos constatou-se que, em relação à percepção prévia, concentravam-se dificuldades relacionadas a percepção do ambiente onde os discentes se inserem, contudo, após as vivências pedagógicas e pós-teste foi observada a atribuição de novos significados ao contexto regional, ambiental socioculturais e tecnológicos relacionados a convivência com o Semiárido Brasileiro
Unidad didáctica para la enseñanza de un tópico denaturaleza de la Ciencia y la Tecnología (ndcyt) en profesores de Ciencias en formacion de la Universidad del Tolima(ut)-Colombia, en el marco del proyecto eancyt1
No full textLa enseñanza de la NdCyT se constituye en un problema de investigación actualmente relevante para los procesos de formación de profesores de Ciencias. Conforme a ello, se presenta una unidad didáctica sobre el estatuto de epistemológico de la ciencia, desde un enfoque explícito reflexivo, en donde se detalla los objetivos, actividades, estrategias metodológicas y proceso de evaluación con base en cuestiones específicas del Cuestionario de opiniones de ciencia, tecnología y Sociedad (COCTS). Esta propuesta se plantea con el objetivo de aportar a la reflexión sobre proceso de intervención didáctica en el marco de la NdCyT. La unidad didáctica está en el marco del Proyecto EANCyT.TeachingNdCyTbecomes aproblem ofcurrent researchrelevant tothe processes of formationofscience teachers. Accordingly, we present a teaching unit ontheepistemologicalstatusof science, from a reflectiveexplicit, inwhich detailsthe objectives, activities, methodological strategies and evaluation processbased onspecific issuesofscienceopinionsQuestionnaire, Technologyand Society (COCTS). This proposalarisesin order tocontributeto reflection oneducationalintervention processinthe framework of theNdCyT. Theteaching unitispart of the projectEANCy
A questão da sustentabilidade ambiental no ensino de Química
No full textAlthough environmental sustainability is a concept widely discussed in the literature, it becomes increasingly evident the rapid advancement of environmental degradation due the excessive consumption of natural resources as a result of human behavior. When the chemistry is applied of the inconsequential form is usually one of the causes of environmental degradation, but if used with responsability, may be the solution of this and many other problems. She can be an ally to environmental sustainability. Due the importance of this issue, a literature review was conducted in order to investigate how environmental sustainability is being discussed in chemistry teaching, especially in higher education. For this we performed a web search of the Higher Education Institutions offering chemistry courses in the south and southeast regions of the country. We selected the institutions federal and state public oldest. In some institutions, we enter into their sites in order to verify if these offer some discipline related to the environment and/or develops on their campi some management of chemical waste. The results of this review indicate that environmental sustainability is one of the concerns of teachers and researchers who teach in chemistry courses of these higher education institutions.Embora sustentabilidade ambiental seja um conceito bastante discutido na literatura, torna-se cada vez mais evidente o avanço da degradação ambiental, juntamente com o consumo excessivo de recursos naturais por consequência do comportamento humano. A Química aplicada de forma inconsequente, geralmente é uma das causadoras da degradação ambiental, mas, ao mesmo tempo, quando utilizada de forma responsável, pode ser uma solução, ou seja, pode ser uma aliada à sustentabilidade ambiental. Pensando na importância desse tema, foi realizada uma revisão da literatura com o objetivo de investigar como a sustentabilidade ambiental está sendo discutida no ensino química, principalmente no ensino superior. Para isso realizamos uma busca na web por Instituições de Ensino Superior (IES) que ofereciam cursos de química nas regiões sudeste e sul do país. Selecionamos as públicas federais e estaduais mais antigas. Em algumas IES entramos em seus sites com o objetivo de verificar se essas ofereciam alguma disciplina relacionada ao meio ambiente e/ou desenvolviam em seus campi alguma ação de gerenciamento de resíduos químicos. Os resultados dessa revisão apontam que a sustentabilidade ambiental é uma das preocupações dos professores e pesquisadores que lecionam nos cursos de química de IES públicas federais e estaduais dessas regiões