Portal de Periódicos da Universidade Cruzeiro do Sul
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A abordagem da função seno no livro didático do Ensino Médio após a implementação da BNCC
No full textThis article emerged from discussions in the discipline of 'Textbook on Science and Mathematics Teaching' from a graduate program in Science and Mathematics Teaching. Considering the textbook as one of the fundamental resources in any discipline because it is one of the means of greater access for both the teacher and the student, and the necessary modifications after the implementation of the National Common Curricular Base, this article was carried out with the objective of to analyze the changes related to the sine function approach present in one of the mathematics textbooks approved in the PNLD 2021 compared to one of the mathematics textbooks approved in the PNLD 2018. For this purpose, the Anthropological Theory of Didactics and Institutional Analysis were adopted to analyze selected search objects. With this, it was possible to perceive subtle changes in the theoretical approach, while the changes in the questions were more noticeable.Este artículo surgió de discusiones en la disciplina de 'Libro de texto de Enseñanza de las Ciencias y las Matemáticas' del programa de posgrado en Enseñanza de las Ciencias y las Matemáticas. Considerando el libro de texto como uno de los recursos fundamentales en cualquier disciplina por ser uno de los medios de mayor acceso tanto para el docente como para el estudiante, y las necesarias modificaciones luego de la implementación de la Base Curricular Común Nacional, este artículo se realizó con el objetivo de analizar los cambios relacionados con el enfoque de la función seno presente en uno de los libros de texto de matemáticas aprobados en el PNLD 2021 en comparación con uno de los libros de texto de matemáticas aprobados en el PNLD 2018. Para ello, la Teoría Antropológica de la Didáctica y el Análisis Institucional fueron adoptados para analizar objetos de búsqueda seleccionados. Con esto, fue posible percibir cambios sutiles en el enfoque teórico, mientras que los cambios en las preguntas fueron más notorios.Este artigo surgiu a partir das discussões realizadas na disciplina “Livro Didático no Ensino de Ciências e Matemática” do programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Matemática. Considerando o livro didático como um dos recursos fundamentais em qualquer disciplina – por ser um dos meios de maior acesso tanto do professor quanto do aluno – e as modificações necessárias após a implementação da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), este artigo foi realizado com o objetivo de analisar as mudanças relacionadas à abordagem da função seno presente em um dos livros didáticos de Matemática aprovados no Programa Nacional do Livro Didático (PNLD) 2021 em comparação com um dos aprovados no PNLD 2018. Para tanto, foi adotada a Teoria Antropológica do Didático (TAD) e a Análise Institucional para averiguar os objetos de pesquisa selecionados. Com isso, foi possível perceber sutis alterações na abordagem teórica, enquanto as mudanças nas questões foram mais notórias
O ensino dos números complexos na perspectiva de professores de Engenharia Elétrica
No full textThis article investigates the knowledge of complex numbers that Electrical Engineering students present, as well as the educational strategies adopted by professors to teach them. Surveys confirmed that most students at the University of Caxias do Sul do not have the knowledge of complex numbers needed for the disciplines of Electrical Engineering. To verify the prevalence of this situation in Rio Grande do Sul, Electrical Engineering professors from six higher education institutions answered a questionnaire. The analysis of the answers showed that most students from the selected institutions do not master the knowledge of complex numbers, and therefore professors need to review and explain concepts and operations, when the objective would be to use them in applications in Electrical Engineering. Therefore, there is room for using learning resources to help reduce this gap that comes from high school education, providing students with a tool to facilitate learning about complex numbers.Este artículo investiga el conocimiento de los números complejos que presentan los estudiantes de Ingeniería Eléctrica, así como las estrategias didácticas adoptadas por los profesores para enseñarles. En la investigación realizada, se identificó que la mayoría de los estudiantes de la Universidad de Caxias do Sul no tienen los conocimientos de números complejos necesarios para las disciplinas de Ingeniería Eléctrica. Para verificar la prevalencia de este escenario en Rio Grande do Sul, se aplicó un cuestionario a profesores de Ingeniería Eléctrica de seis instituciones universitarias. El análisis mostró que la mayoría de los estudiantes de las instituciones seleccionadas no tienen el conocimiento de los números complejos, siendo el docente el que repasa y explica conceptos y operaciones, siendo que el objetivo sería utilizarlos en aplicaciones de Ingeniería Eléctrica. Por lo tanto, surge la posibilidad de utilizar un objeto de aprendizaje que ayude a rellenar este vacío de la educación secundaria, brindando a los estudiantes un instrumento facilitador para el aprendizaje de los contenidos abordados.Este artigo investiga os conhecimentos de números complexos que os estudantes de Engenharia Elétrica apresentam, bem como as estratégias didáticas adotadas pelos professores para ensiná-los. Em pesquisas realizadas, identificou-se que a maioria dos estudantes da Universidade de Caxias do Sul não apresentam os conhecimentos de números complexos necessários para as disciplinas de Engenharia Elétrica. Para verificar a prevalência desse panorama no Rio Grande do Sul, aplicou-se um questionário aos professores de Engenharia Elétrica de seis instituições de Ensino Superior. A análise evidenciou que a maioria dos estudantes das instituições selecionadas não apresenta o conhecimento de números complexos, tendo o professor que revisar e explicar conceitos e operações, sendo que o objetivo seria utilizá-los em aplicações na Engenharia Elétrica. Portanto, surge a possibilidade de utilizar um objeto de aprendizagem para auxiliar a suprir essa defasagem do Ensino Médio, propiciando ao corpo discente um instrumento facilitador na aprendizagem do conteúdo abordado
Formação de professores no âmbito da Educação CTS: o que revelam as teses e dissertações publicadas no CTD da CAPES entre 2011 e 2020
No full textThis State of Knowledge study aims to investigate researches on teacher education in the field of STS Education through a bibliographic survey of Theses and Dissertations published in the CAPES CTD between 2011 and 2020, seeking to identify the formative objectives and didactic-pedagogical resources present in the 219 works related to the theme. Based on Bardin's Content Analysis, the following categories were constituted: Formative Objectives, Methodological didactic resources used, Type of training and Contemplated areas. The results point to the main paths and trends of these studies, elucidating the recent panorama of teacher education in the STS educational perspective, highlighting as main formative objectives the promotion of Critical Thinking, understanding of STS Relations, Literacy and Scientific-Technological Literacy, while Contextualization and Problematization, Systematization of activities and Investigative Activities constitute the most used methodological resources. On the other hand, initial training was the most explored modality, and the area of Science and Higher Education prevails.Este estudio Estado del Conocimiento tiene como objetivo analizar investigaciones sobre la formación docente en el campo de la Educación CTS a través de una encuesta bibliográfica de Tesis y Disertaciones publicadas en la CTD CAPES entre 2011 y 2020, buscando identificar los objetivos formativos y los recursos didáctico-pedagógicos presentes en los 219 trabajos relacionados con el tema. Con base en el Análisis de Contenido de Bardin, se constituyeron las siguientes categorías: Objetivos Formativos, Recursos didácticos metodológicos utilizados, Tipo de formación y Áreas contempladas. Los resultados apuntan a los principales caminos y tendencias de estos estudios, dilucidando el panorama reciente de la formación docente en la perspectiva educativa CTS, destacando como principales objetivos formativos la promoción del Pensamiento Crítico, la comprensión de las Relaciones CTS, la Alfabetización y la Alfabetización Científico-Tecnológica, mientras que la Contextualización y Problematización, la Sistematización de actividades y las Actividades Investigativas constituyen los recursos metodológicos más utilizados. Por otro lado, la formación inicial fue la modalidad más explorada, y prevalece el área de Ciencias y Educación Superior.Este estudo, do tipo Estado do Conhecimento, investiga pesquisas sobre formação docente no âmbito da Educação em Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS) por meio de levantamento bibliográfico de trabalhos publicados no Catálogo de Teses e Dissertações (CTD) da Fundação Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) entre 2011 e 2020. Buscou-se identificar objetivos formativos e recursos didático-pedagógicos presentes nas 219 teses e dissertações (TD) encontradas. Com base na Análise de Conteúdo, constituíram-se as categorias: Objetivos formativos; Recursos didático-metodológicos utilizados; Tipo de formação; e Áreas contempladas. Os resultados apontam caminhos e tendências, elucidando o panorama da formação docente na Educação CTS, destacando como principais objetivos formativos: promoção do Pensamento Crítico; Compreensão de Relações CTS; Alfabetização e Letramento Científico-Tecnológico. Contextualização e Problematização; Sistematização de atividades e Atividades investigativas constituem os recursos metodológicos mais utilizados. A formação inicial foi a modalidade mais explorada, prevalecendo a área de Ciências e o Ensino Superior
Contribuições do PIBID na formação do professor de Matemática: estado do conhecimento de 2010-2020
No full textIn this research, a mapping of dissertations and theses was carried out that have PIBID as their central theme, public policy for teacher training. In this specific case, the focus is the Mathematics Degree course. The objective of this work is to identify how teacher training was discussed, through the objectives defined in the research, according to the inquiring directions and results obtained. The methodology used for data processing is Content Analysis; for data collection, a survey of publications was carried out in the Digital Library of Theses and Dissertations (BDTD) that analyzed teacher training through PIBID. The results obtained in the analyzed research indicate that PIBID contributes to the construction of teaching knowledge of future teachers, revealing positive results regarding the practice of PIBID and its impacts on the training of teachers who work in the Mathematics Degree.En esta investigación se realizó un mapeo de disertaciones y tesis que tienen como tema central el PIBID, una política pública de formación docente. En este caso concreto, el foco es la carrera de Grado en Matemáticas. El objetivo de este trabajo es identificar cómo se discutió la formación docente, a través de los objetivos definidos en la investigación, de acuerdo con las direcciones de cuestionamiento y los resultados obtenidos. La metodología utilizada para el procesamiento de datos es el Análisis de Contenido; para la recolección de datos se realizó un relevamiento de publicaciones en la Biblioteca Digital de Tesis y Disertaciones (BDTD) que analizó la formación docente a través del PIBID. Los resultados obtenidos en las encuestas analizadas apuntan que el PIBID contribuye a la construcción del saber docente de los futuros docentes, revelando resultados positivos en cuanto a la práctica del PIBID y sus impactos en la formación de los docentes que actúan en la Licenciatura en Matemáticas.Nesta pesquisa, realizou-se um mapeamento de dissertações e teses que têm como tema central o Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID), uma política pública de formação docente. Teve como foco o curso de Licenciatura em Matemática. O objetivo deste trabalho é identificar como a formação de professores foi discutida, por meio dos objetivos definidos nas pesquisas, de acordo com os direcionamentos indagativos e resultados obtidos. A metodologia utilizada para o tratamento dos dados é a Análise de Conteúdo; para a coleta de dados, buscou-se na Biblioteca Digital de Teses e Dissertações (BDTD) por dissertações e teses que tratam da formação de professores por intermédio do PIBID. Os resultados obtidos nas pesquisas analisadas apontam que o PIBID contribui na construção dos saberes docentes dos futuros professores, revelando resultados positivos, a respeito da prática deste programa e seus impactos na formação do docente que atua na Licenciatura em Matemática
Representação imagética do Semiárido Brasileiro nos livros didáticos de Ciências Naturais do Ensino Médio aprovados no PNLD 2021 e suas implicações para o ensino contextualizado
No full textThe textbook is under frequent evaluation; however, its imagery resources are often underestimated in analyses, as images of a poor and irredeemable Brazilian Semi-arid region that are widely disseminated and established in common sense. Thus, this research aimed to analyze how the Semi-arid is represented in the books approved for use in the New High School (2021-2023), analyzing, from a qualitative and quantitative perspective, the images referring to the Semi-arid present in the Natural Sciences books of the seven approved collections by the PNLD. The data obtained indicates a relative improvement in how the Semiarid region was represented, mainly through images that focus on its productive potential in the area of renewable energy and value its natural heritage. However, the Semi-arid region is still portrayed in a superficial and technical-descriptive manner, and it is up to the teacher and other local education agents to fill these gaps.El libro de texto está bajo evaluación constante, sin embargo, sus recursos pictóricos a menudo se subestiman en los análisis. Mientras que las imágenes de una región semiárida brasileña pobre e irredimible están ampliamente difundidas y están arraigadas en el sentido común. Por lo tanto, este trabajo buscó analizar cómo la región Semiárida está representada en los libros aprobados para su uso en la reforma do ensino secundario en Brasil ("Novo Ensino Médio", trienio 2021-2023). La investigación incluyó un análisis cualitativo y cuantitativo de imágenes referentes a la región semiárida presentes en libros de ciencias naturales de las siete colecciones aprobadas por el PNLD. Los datos obtenidos indican una mejora relativa en la forma en que se representó la región Semiárida, principalmente a través de imágenes que centran su potencial productivo en el área de las energías renovables y ponen en valor su patrimonio natural. Sin embargo, la región Semiárida aún se trabaja de manera superficial y técnico-descriptiva, y corresponde al docente y otros agentes docentes a nivel local superar estas debilidades.O livro didático está em constante avaliação, porém, seus recursos imagéticos são muitas vezes subestimados nas análises. Ao passo em que imagens de um Semiárido Brasileiro pobre e irremediável são amplamente difundidas e estão arraigadas no senso-comum. Assim, este trabalho procurou analisar como o Semiárido é representado nos livros aprovados para uso no Novo Ensino Médio (triênio 2021-2023). A pesquisa contou com a análise quali-quantitativa das imagens referentes ao semiárido presentes nos livros de ciências naturais das sete coleções aprovadas pelo PNLD. Os dados obtidos indicam uma relativa melhora na maneira em que o Semiárido foi representado, principalmente através de imagens que enfocam seu potencial produtivo na área de energias renováveis e valoriza seu patrimônio natural. Todavia, o Semiárido ainda é trabalhado de maneira superficial e técnico-descritiva, cabendo ao professor e demais agentes do ensino em nível local suprir essas fragilidades
Práticas avaliativas no Ensino Remoto Emergencial: um estudo de caso na disciplina de Física
No full textThis present study addresses the assessment of learning as an essential component of the teaching and learning processes, highlighting the importance of this discussion specifically during Emergency Remote Teaching. Through a qualitative research approach, using a case study method, the evaluative practices of six Physics teachers in the state high school network during the Emergency Remote Teaching in the city of Cajazeiras - PB were investigated. In order to collect information regarding the practices employed by the teachers during the pandemic period, we chose to use semi-structured interviews. The results indicated that during the remote period, assessment in Physics Education involved various tools such as online tests and printed activities. However, the use of data derived from these tools was primarily for recording grades and monitoring student attendance. Furthermore, we identified several challenges experienced by the educators associated with the educational guidelines established during the Emergency Remote Teaching, which ended up being distorted in daily practice. In summary, this study provided a broader understanding of the evaluative practices adopted by teachers in a pandemic scenario.El presente estudio aborda la evaluación del aprendizaje como componente esencial del procesos de enseñanza y aprendizaje, y destaca la importancia de esta discusión, específicamente durante la Enseñanza Remota de Emergencia. A través de una investigación cualitativa, tipo estudio de caso, se investigaron las prácticas evaluativas de seis profesores de Física de la red estatal de Educación Secundaria durante la Enseñanza Remota de Emergencia en el municipio de Cajazeiras - PB. Con el fin de recopilar información sobre las prácticas empleadas por los profesores durante el período pandémico, optamos por el uso de entrevistas semiestructuradas. Los resultados indicaron que, durante el período remoto, la evaluación en la Enseñanza de Física involucró diversos instrumentos, como exámenes en línea y actividades impresas. Por otro lado, el uso de los datos asignados a estos instrumentos se utilizó principalmente para registrar calificaciones y controlar la asistencia de los estudiantes. Además, identificamos varios desafíos experimentados por los docentes asociados con las pautas educativas establecidas durante la Enseñanza Remota de Emergencia, las cuales terminaron distorsionándose en la práctica diaria. En resumen, este estudio proporcionó una comprensión más amplia de las prácticas evaluativas adoptadas por los profesores en un escenario pandémico.O presente estudo trata da avaliação da aprendizagem como componente essencial dos processos de ensino e aprendizagem e destaca a importância dessa discussão, especificamente, durante o Ensino Remoto Emergencial. Por meio de uma pesquisa qualitativa, do tipo estudo de caso, investigaram-se as práticas avaliativas de seis professores de Física da rede estadual de Ensino Médio durante o Ensino Remoto Emergencial no município de Cajazeiras - PB. A fim de coletar as informações referentes às práticas empregadas pelos professores, durante o período pandêmico, optamos pelo uso de entrevistas semiestruturadas. Os resultados indicaram que, durante o período remoto, a avaliação no Ensino de Física envolveu instrumentos diversos, como provas on-line e atividades impressas. Por outro lado, o uso dos dados atribuídos a esses instrumentos foi utilizado principalmente para o registro de notas e acompanhamento de frequência dos estudantes. Além disso, identificamos diversos desafios vivenciados pelos docentes associados às orientações educacionais estabelecidas durante o Ensino Remoto Emergencial e que acabaram por serem distorcidas na prática diária. Em síntese, este estudo propiciou uma compreensão mais ampla das práticas avaliativas adotadas pelos professores em um cenário pandêmico
Vida extraterrestre no Ensino de Física: uma investigação no contexto educacional
No full textThis work proposes to verify the Extraterrestrial Life and Astrobiology theme in some official documents such as the National Curriculum Parameters (PCN+), Minas Gerais Common Basic Curriculum (CBC Mineiro) and the Common National Curriculum Base (BNCC), with reference to Physics from highschool. The knowledge of students on the topic of Extraterrestrial Life and Astrobiology was also researched, through a questionnaire applied in four state schools in Minas Gerais. The survey was carried out in the second year of high school, with a total of 82 participants. The analysis of responses was based on content analysis techniques. It was verified in the documental analysis that in PCN+ and BNCC, the Extraterrestrial Life and Astrobiology themes are mandatory, but in CBC Mineiro these contents are not addressed. Despite being a topic recommended by official documents, there was a need for more educational research and publications in congresses and journals exploring this content.Este trabajo propone verificar el tema Vida Extraterrestre y Astrobiología en algunos documentos oficiales como los Parámetros Curriculares Nacionales (PCN +), el Currículo Básico Común de Minas Gerais (CBC Mineiro) y el Currículo Base Común Nacional (BNCC), con referencia a la Física de secundaria. También se investigó el conocimiento de los estudiantes sobre el tema de Vida Extraterrestre y Astrobiología, a través de un cuestionario aplicado en cuatro escuelas públicas de Minas Gerais. La encuesta se realizó en segundo año de bachillerato, con un total de 82 participantes. El análisis de las respuestas se basó en técnicas de análisis de contenido. Se constató en el análisis documental que en PCN + y BNCC los temas de Vida Extraterrestre y Astrobiología son obligatorios, pero en CBC Mineiro no se cubren estos contenidos. A pesar de ser un tema recomendado por documentos oficiales, existía la necesidad de más investigaciones educativas y publicaciones en congresos y revistas que exploraran este contenido.Este trabalho tem como proposta verificar a temática Vida Extraterrestre e Astrobiologia em alguns documentos oficiais como os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN), Currículo Básico Comum de Minas Gerais (CBC Mineiro) e a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), tendo como referência a Física do Ensino Médio. Pesquisou-se também o conhecimento dos estudantes sobre o tema Vida Extraterrestre e Astrobiologia, por meio de um questionário aplicado em quatro escolas estaduais de Minas Gerais. A pesquisa foi realizada no segundo ano do Ensino Médio, somando um total de 82 participantes. A análise das respostas fundamentou-se nas técnicas de análise de conteúdo. Verificou-se na análise documental que nos PCN e na BNCC, os temas Vida Extraterrestre e Astrobiologia são obrigatórios, porém no CBC Mineiro esses conteúdos não são abordados. Apesar de ser um tema recomendado pelos documentos oficiais, verificou-se a necessidade de mais pesquisas educacionais e publicações em congressos e periódicos explorando esse conteúdo
Sexualidade e diversidade de gênero: o ensino e a visão dos profissionais de educação dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental
No full textThe teaching of sexuality is cited as necessary in the school environment, especially in early childhood education, being an important theme to be developed with children. Nevertheless, there is resistance from families, education professionals, religions, and political obstacles to addressing this issue. This study sought to explore the personal view of education professionals on sexuality and gender diversity and their teaching in the school environment. Descriptive qualitative research was performed using semi-structured data. The public analyzed is conservative and tends to reflect on the teaching and transmission of information about sexuality and gender diversity in the school environment. We concluded that the way of thinking about sexuality must be changed in the academic, family, religious, and political environments and that the school must provide opportunities for situations involving guidance on the subject.La enseñanza de la sexualidad se cita como necesaria en el ámbito escolar, especialmente en la educación infantil, siendo un tema importante a trabajar con los niños. Sin embargo, existe resistencia por parte de las familias, los profesionales de la educación, las religiones y los obstáculos políticos para abordar este tema. El objetivo fue explorar la visión personal de los profesionales de la educación sobre la sexualidad y diversidad de género y su enseñanza en el ámbito escolar. Se realizó una investigación cualitativa descriptiva mediante cuestionarios semiestructurados. El perfil del público analizado es conservador y que tiende a reflexionar sobre la enseñanza y la transmisión de información sobre sexualidad y diversidad de género en el ámbito escolar. Se concluyó que es necesario cambiar la forma de pensar sobre la sexualidad en el ámbito académico, familiar, religioso y político y las escuelas necesitan propiciar oportunidades para orientar sobre el tema.O ensino da sexualidade é citado como necessário no ambiente escolar, principalmente na educação infantil, sendo um tema importante a ser trabalhado com as crianças. Entretanto, há uma resistência familiar, dos profissionais de educação, das religiões e empecilhos políticos em relação a abordagem dessa temática. Objetivou-se explorar a visão pessoal dos profissionais da educação sobre a sexualidade e diversidade de gênero e o ensino destes no ambiente escolar. Realizou-se uma pesquisa qualitativa descritiva utilizando questionários semiestruturados. O perfil do público analisado é conservador e que tende a refletir no ensino e na transmissão de informações sobre sexualidade e diversidade de gênero no ambiente escolar. Concluiu-se que é preciso mudar a forma de se pensar a sexualidade no meio acadêmico, familiar, religioso e político e a escola precisa oportunizar situações envolvendo a orientação sobre a temática
No decorrer de uma licenciatura — um relato: a formação inicial de uma pesquisadora e divulgadora científica no âmbito do IFScience
No full textScientific Divulgation, in general, has been increasingly present in the daily lives of people from different sectors of society. Technological and scientific innovations make Divulgation present not only among disseminators and society, but also in science teaching. Considering this close relationship, attested by the literature, a project was developed that aimed to articulate references of Scientific Divulgation and Scientific Education, especially related to History and Philosophy and the Nature of Science. This article aims to report, therefore, how activities and actions of an extension project linked to a Final Paper, contributed to the initial training of a researcher and scientific disseminator in the teachers license of physics. In summary, it is evident that it is possible and pertinent to articulate the initial training of a researcher with the training of a science disseminator; which, by the way, becomes a differential in teacher training.La Divulgación Científica, en general, ha estado cada vez más presente en la vida cotidiana de personas de diferentes sectores de la sociedad. Las innovaciones tecnológicas y científicas hacen que la Divulgación esté presente no solo entre los divulgadores y la sociedad, sino también en la enseñanza de las ciencias. Considerando esta estrecha relación, atestiguada por la literatura, se desarrolló un proyecto que tuvo como objetivo articular referentes de Divulgación Científica y Educación Científica, especialmente relacionados con la Historia y la Filosofía y la Naturaleza de la Ciencia. Este artículo tiene como objetivo relatar, por lo tanto, cómo las actividades y acciones de un proyecto de extensión vinculado a un Trabajo de Finalización de Curso, contribuyeron a la formación inicial de un investigador y divulgador científico en la licenciatura en física. En resumen, se evidencia que es posible y pertinente articular la formación inicial de un investigador con la formación de un divulgador científico; lo que, por cierto, se convierte en un diferencial en la formación docente.A Divulgação Científica, em geral, tem estado cada vez mais presente no cotidiano das pessoas de diferentes setores da sociedade. As inovações tecnológicas e científicas fazem com que essa divulgação se faça presente não apenas entre divulgadores e a sociedade, mas, inclusive, no ensino de ciências. Tendo em vista essa estreita relação, atestada pela literatura, desenvolveu-se um projeto que visou articular referenciais de Divulgação Científica e Educação Científica, sobretudo relativos à História, à Filosofia e à Natureza da Ciência. Este artigo visa relatar, portanto, como atividades e ações de um projeto de extensão, articulado a um Trabalho de Conclusão de Curso, contribuíram para a formação inicial de uma pesquisadora e divulgadora científica na Licenciatura em Física. Em síntese, evidencia-se que é possível e pertinente que se articule a formação inicial de uma pesquisadora com a formação de uma divulgadora das ciências; o que, aliás, torna-se um diferencial na formação docente
Neuromitos entre estudantes do Ensino Fundamental e Ensino Médio: um estudo de caso no Distrito Federal
No full textDespite all the recent investment by the scientific community related to the contribution of neuroscience to education, there are still many problems that continue to delay the success of this possible partnership. The dissemination of myths that obscure the advances of neuroscience for education has been a major problem in basic education. Thus, the objective of this study was to evaluate brain knowledge and the prevalence of neuromyths among elementary and high school students in the Federal District. To do so, students were asked to answer an online questionnaire containing 32 statements, 16 of which were designed to assess knowledge about the brain and the remaining 16 statements are neuromyths. The average score for knowledge about the brain was 55.1% and the average score for neuromyths was 43.1%. The results allow for the conclusion that a gap in neuroscience-related knowledge persists among students in basic education.A pesar de toda la inversión reciente de la comunidad científica relacionada con la contribución de la neurociencia a la educación, todavía hay muchos problemas que siguen retrasando el éxito de esta posible asociación. La difusión de mitos que ocultan los avances de la neurociencia para la educación ha sido un problema importante en la educación básica. Por lo tanto, el objetivo de este estudio fue evaluar el conocimiento del cerebro y la prevalencia de los neuromitos entre los estudiantes de primaria y secundaria en el Distrito Federal. Para ello, se pidió a los estudiantes que respondieran a un cuestionario en línea que contenía 32 afirmaciones, 16 de las cuales estaban diseñadas para evaluar los conocimientos sobre el cerebro y las 16 restantes son neuromitos. La puntuación media de los conocimientos sobre el cerebro fue del 55,1% y la de los neuromitos del 43,1%. Los resultados permiten concluir que persiste una brecha en los conocimientos relacionados con las neurociencias entre los estudiantes de educación básica.Apesar de todo o investimento recente da comunidade científica relacionada a contribuição da neurociência para a educação, ainda são muitos os problemas que continuam a adiar o sucesso desta possível parceria. A disseminação de mitos que obscurecem os avanços da neurociência para a educação tem sido um grande problema na educação básica. Desta forma, o objetivo deste estudo foi avaliar o conhecimento cerebral e a prevalência de neuromitos entre Estudantes de Ensino Fundamental e Médio no Distrito Federal. Para tanto os estudantes foram convidados a responderem um questionário online contendo 32 afirmações sendo que 16 delas foram elaboradas para avaliar o conhecimento sobre o cérebro e as 16 afirmações restantes são neuromitos. A pontuação média de conhecimento do cérebro foi 55,1% e a pontuação média dos neuromitos foi 43,1%. Os resultados permitem concluir que persiste uma falha no conhecimento relacionado a neurociência entre os estudantes na educação básica