Portal de Periódicos da Universidade Cruzeiro do Sul
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O uso de tecnologia na coordenação de tutores em um curso de formação continuada para professores de ciências
No full textNeste trabalho são apresentados dados parciais de uma pesquisa de doutorado em andamento, visando apresentar uma análise sobre o uso de Tecnologias Educacionais Digitais, num curso de pós-graduação desenvolvido para atender professores da Educação Básica. O curso foi ofertado pela Universidade Federal do ABC (UFABC), na modalidade EaD, no ano de 2020. Partimos do questionamento: Como a equipe de tutoria enfrentou os obstáculos decorrentes do período pandêmico, num curso de formação continuada para professores? Para responder esta questão usamos a pesquisa qualitativa. Os dados foram retirados de relatórios apresentados por tutores que participaram ativamente desta pós-graduação, em Ensino de Ciências, denominada "Ciência é dez!”. Como resultados parciais, evidenciamos as ações realizadas pela equipe participante do projeto, frente aos problemas e assuntos relatados pelos tutores em seus relatórios. E, assim, apontamos que os avanços da ciência e da tecnologia são inerentes à sociedade, pertinentes ao seu tempo histórico, deixando suas marcas em espaços e práticas educacionais
Análise de um processo formativo sobre as perspectivas das questões sociocientíficas: um contexto de mineração no Distrito Federal
No full textEste trabalho é resultado de um processo formativo realizada no âmbito de um Pequeno Grupo de Pesquisa (PGP), em parceria com o Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID), situados na Universidade de Brasília (UnB). Pautado na efetivação da Educação CTS a partir das Questões Sociocientíficas (QSC) e no processo formativo em uma relação horizontal entre universidade e escola, o objetivo da pesquisa é analisar um processo formativo instaurado no âmbito de um PGP a partir de uma prática de ensino acerca do tema mineração, baseada na perspectiva das questões sociocientíficas em uma escola pública no Distrito Federal (DF). A pesquisa faz uma análise comparativa dos diferentes momentos formativos durante a construção de uma prática de ensino acerca do tema mineração. Os subsídios reflexivos gerados durante os diálogos desenvolvidos no PGP, permitiram a elucidação de novos caminhos para práticas educativas que respeitaram as experiências e os valores expostos pelos estudantes. Percebemos que as reflexões entre teoria e prática, além de construírem um movimento de resistência à uma cultura engessada na racionalidade técnica, proporcionaram um ambiente formativo mais atraente para o docente.  
Um perfil do ensino CTS no Brasil: alguns resultados das pesquisas em Teses, Dissertações e Artigos
No full textO presente trabalho tem como objetivo apresentar os resultados do mapeamento da área CTS no Brasil nos campos do Ensino e da Educação, incluindo análises comparativas com produções internacionais. O mapeamento foi iniciado em 2011 pelos integrantes do Grupo de Pesquisa CTS e Educação, do CEFET/RJ, e vem sofrendo atualizações anuais, sempre que possível. O banco de dados reúne hoje 111 Teses de Doutorado, 505 Dissertações de Mestrado e 509 artigos publicados em periódicos qualificados. Os resultados apresentados foram obtidos em períodos distintos ao longo dos anos, o que explica os diferentes números de objetos de estudo e, sempre que possível, além das análises de frequência, são estudados a partir de métricas de Análise de Redes Sociais (ARS). Este trabalho é baseado principalmente em estudos de frequência. Podemos enumerar como resultado o aumento no número de produções acadêmicas em todos os itens de pesquisa. As instituições com maior contribuição sistemática ao longo dos anos em Ensino e Educação CTS são a UFSC e a UNICSUL, sendo possível identificar outras que crescem consistentemente no cenário nacional. Dentre os autores mais citados nos estudos, encontramos Wildson Santos e Décio Auler. Registramos baixa contribuição de autores internacionais entre as citações encontradas nos trabalhos catalogados. Quando comparadas as citações de estudos brasileiros com produções ibero-americanas e de língua inglesa registramos extrema diferença entre palavras-chaves, autores e obras estudadas. Os temas de interesse no Brasil, representados pelas palavras-chaves, registram assuntos que representam as disciplinas de estudo, diferentemente dos resultados ibero-americanos e de língua inglesa que identificam temas de interesse sociais. Os estudos permitiram identificar o estado da arte de CTS no Brasil indicando pontos forte e fracos, tendências e lacunas, o que pode contribuir para uma gestão do conhecimento na área de CTS
Los documentales científicos como instrumentos de formación ciudadana para la Sostenibilidad
No full textEl propósito de este trabajo es presentar algunos resultados de una amplia investigación en torno a los documentales científicos y su utilización en la Educación en Ciencias. En particular, se ha estudiado su contribución a la adquisición de una visión holística de la problemática socioambiental y a promover la implicación de la ciudadanía en la construcción de un presente y un futuro sostenibles. Para ello, se ha estudiado la atención que prestan tanto la enseñanza como la investigación en el campo de la educación científica a los documentales científicos; y se ha analizado el contenido de un conjunto amplio de documentales con el fin de ver en qué medida contribuye su contenido a la Educación para la Sostenibilidad. Finalmente, por su potencialidad para el tratamiento de las relaciones Ciencia, Tecnología Sociedad y Ambiente (CTSA), se han diseñado diferentes intervenciones didácticas, así como programas de actividades para que los documentales científicos contribuyan a la formación para la Sostenibilidad, evaluándose los resultados tanto al utilizarlo con profesorado de ciencias en formación como con estudiantes de Secundaria
Uma proposta integrada de Educação em Ciências com vistas a promoção da Educação para o Desenvolvimento Sustentável e da criatividade
No full textA redução do desperdício alimentar em um contexto real ou realista e promotor da Educação para o Desenvolvimento Sustentável (EDS), explorando diferentes alternativas de combate, foi a temática central das atividades planeada e implementadas. O projeto tem como pilares teórico a EDS, a Literacia Científica, ao desenvolvimento da Criatividade e integração de diferentes contextos de educação, orientados em uma perspectiva da CTS e EPP/IBSE. O projeto de investigação tem como questão de investigação: Quais as potencialidades e limitações da implementação de um projeto integrado com atividades de educação formal e não formal, pautados na díade IBSE & Criatividade visando a promoção de EDS? Os dados foram recolhidos através de inquéritos por questionários, notas de campo e gravações de áudio e vídeo, posteriormente passaram por uma análise de conteúdo com o auxílio do software WebQDA. Os resultados evidenciaram que os indicadores de capacidades foram trabalhados de forma mais recorrente ao longo das sessões, dentre eles, capacidades relacionadas a comunicação foram a mais trabalhadas, o que corrobora com os pilares socioconstrutivistas adotados. Dentre os conhecimentos, notou-se um grande destaque no domínio do conceito de desperdício alimentar e de diferentes formas de combate. Já as atitudes e valores mais evidenciados foram de revelar entusiasmo pelas atividades. De um modo global, os resultados obtidos respondem e satisfazem os objetivos de investigação, dando motivação e experiência para uma futura ampliação deste projeto a outros anos escolares ou outros temas
Filo Echinodermata: percepção e modelagem tridimensional com alunos de uma escola estadual em João Pessoa
No full textThe teaching of zoology is usually approached in a traditional way, wherein its evaluation is mainly the memorization of the characteristics of the phyla, with no concern for a multidimensional formation. In this perspective, the student would be able to construct critical thinking and would develop other skills and abilities. The present work aimed to present necessary information about the Phylum Echinodermata, from the students' prior knowledge, using pedagogical activities in the formal teaching environment, as a strategy for recognition, awareness and conservation of these organisms. The foundations and approaches of qualitative and quantitative research were used as theoretical-methodological assumptions, using a structured questionnaire, in order to evaluate the perception of students. Based on streamlined methodologies, the students understood the importance of echinoderms for man and the environment, in addition to being able to differentiate them from other animals.La enseñanza de la zoología suele abordarse de manera tradicional, donde su evaluación es principalmente la memorización de las características de los phyla, sin la preocupación de una formación multidimensional, en la que el alumno tendría la construcción del pensamiento crítico y desarrollaría habilidades y conocimientos. habilidades. El presente trabajo tuvo como objetivo presentar la información necesaria sobre el Phylum Echinodermata, a partir del conocimiento previo de los estudiantes, utilizando actividades pedagógicas en el ámbito de la enseñanza formal, como estrategia de reconocimiento, sensibilización y conservación de estos organismos. En este trabajo se utilizaron los fundamentos y enfoques de la investigación cualitativa y cuantitativa como supuestos teórico-metodológicos, utilizando un cuestionario estructurado, conociendo la percepción de los estudiantes. A partir de metodologías agilizadas, los estudiantes pudieron comprender la importancia de los equinodermos para el hombre y el medio ambiente, en además de poder diferenciarlos de otros animales.O ensino de zoologia costuma ser abordado de modo tradicional, que têm como avalição principalmente a memorização das características dos filos. Nesta abordagem não há a preocupação de uma formação multidimensional, na qual o aluno teria a construção de um pensamento crítico e desenvolveria competências e habilidades. O presente estudo teve como objetivo apresentar informações necessárias sobre o Filo Echinodermata, a partir do conhecimento prévio dos alunos, utilizando as atividades pedagógicas no ambiente formal de ensino como estratégia de reconhecimento, sensibilização e conservação desses organismos. Foram utilizados como pressupostos teórico-metodológicos os fundamentos e abordagens da pesquisa qualitativa e quantitativa, utilizando um questionário estruturado para conhecer a percepção dos alunos. A partir de metodologias dinamizadas os alunos compreenderam a importância dos equinodermos para o homem e para o meio ambiente, além de conseguir diferenciá-los de outros animais
The teaching of biodiversity: focusing on pedagogical and assessment practices
No full textIn this study, we analyze the organization and the pedagogical and assessment practices of biodiversity teaching carried out by high school teachers. A qualitative method was used for data collection. The results indicated that teachers had narrow view of biodiversity, which may have implications for the organization and for teaching of biodiversity. Most teachers planned in a following way: diffuse objectives, few social implications, and no political connotation, above all, focused on the textbook and not including the appreciation and analysis of the local biota. This approach can be considered a type of technical and neutral planning that, possibly, not meet the purposes of engaging students in conservation actions. Teaching was based mainly on lectures, a type of methodology that does not involve students in everyday situations, challenges and problems related to the local biota. These findings indicated the need to review initial and continuing teacher education related to biodiversity.En este estudio analizamos la organización y gestión de la enseñanza sobre biodiversidad realizada por maestros de la escuela secundaria. Se utilizó un cuestionario cualitativo para la recolección de datos. Los resultados indicaron que los profesionales tenían una visión reducida sobre el tema, lo que puede tener implicaciones para la organización y gestión de la enseñanza. Planificaban de manera muy diferente, con objetivos difusos, pocas implicaciones sociales y ninguna connotación política, centrados, sobre todo, en el libro de texto y lejos de la apreciación y análisis de la biota local. Un tipo de planificación técnica y neutra que, posiblemente, no logró los propósitos de involucrar a los jóvenes en las acciones de conservación. La gestión de la enseñanza se basó principalmente en clases magistrales, un tipo de metodología que no favorece lo involucramiento con situaciones, desafíos y problemas cotidianos relacionados con la biota local. Los hallazgos indicaron la necesidad de revisar la formación inicial y continua de los maestros en relación con el tema.In this study, we analyze the organization and the pedagogical and assessment practices of biodiversity teaching carried out by high school teachers. A qualitative method was used for data collection. The results indicated that teachers had narrow view of biodiversity, which may have implications for the organization and for teaching of biodiversity. Most teachers planned in a following way: diffuse objectives, few social implications, and no political connotation, above all, focused on the textbook and not including the appreciation and analysis of the local biota. This approach can be considered a type of technical and neutral planning that, possibly, not meet the purposes of engaging students in conservation actions. Teaching was based mainly on lectures, a type of methodology that does not involve students in everyday situations, challenges and problems related to the local biota. These findings indicated the need to review initial and continuing teacher education related to biodiversity
Um olhar sobre as dificuldades e estratégias encontradas no desenvolvimento dos produtos educacionais durante o período de ensino remoto emergencial
No full textIn this text we will address issues related to five Educational Products’ (EP) development at the period of Emergency Remote Teaching (ERE), resulting from research guided by this article’s author within the scope of two professional master’s courses offered at a Federal Institute of the State of Rio de Janeiro. of January. The objective is to present the difficulties that permeated the implementation of the EP in this period, as well as the strategies adopted to overcome them. The analysis was based on the reading of the EP and parts of the respective Dissertations. Through Discursive Textual Analysis, we realized that from the ERE new possibilities emerged for: use of digital technologies in the classroom, development of group work, use of experimental practices and adoption of active teaching methodologies. We emphasize that it was possible to promote reflections on the problems faced by master’s students, leading them to adopt strategies to overcome them, contributing to a better teaching practice.En este articulo abordaremos temas relacionados con el desarrollo de cinco Productos Educativos (PE) durante el periodo de Enseñanza Remota de Emergencia (ERE), que surge de la investigación guiada por los autores de este artículo en el ámbito de dos cursos de maestría profesional ofrecidos en un Instituto Federal del Estado de Río de Janeiro. El objetivo es presentar las dificultades que atravesaron la implementación del PN en este período, así como las estrategias adoptadas para superarlas. El análisis se basó en la lectura del EP y partes de las respectivas Disertaciones. A través del Análisis Textual Discursivo, percibimos que a partir de la ERE surgieron nuevas posibilidades para: uso de tecnologías digitales en el aula, desarrollo de trabajos en grupo, uso de prácticas experimentales y adopción de metodologías activas de enseñanza. Destacamos que fue posible promover reflexiones sobre los problemas enfrentados por los estudiantes de maestría, llevándolos a adoptar estrategias para superarlos, contribuyendo para una mejor práctica docente.Neste artigo, abordaremos questões relativas ao desenvolvimento de cinco Produtos Educacionais (PE) durante o período de Ensino Remoto Emergencial (ERE), decorrentes de pesquisas orientadas pelas autoras deste artigo no âmbito de dois cursos de mestrados profissionais ofertados em um Instituto Federal do Estado do Rio de Janeiro. O objetivo é apresentar as dificuldades que permearam a implementação dos PE neste período, bem como as estratégias adotadas para superá-las. A análise se pautou na leitura dos PE e em partes das respectivas Dissertações. Mediante a Análise Textual Discursiva, percebemos que, a partir do ERE, surgiram novas possibilidades para: uso das tecnologias digitais em sala de aula, desenvolvimento de trabalhos em grupos, utilização de práticas experimentais e adoção de metodologias ativas de ensino. Destacamos que foi possível a promoção de reflexões sobre os problemas enfrentados pelos mestrandos levando-os à adoção de estratégias para superá-los, contribuindo para uma melhor prática docente
O ensino de Matemática desenvolvido em modelos de ensino híbrido: um mapeamento teórico de dissertações e teses brasileiras
No full textThis article aims, through a mapping of Brazilian productions, to describe and understand how hybrid teaching happens in the context of Mathematics Teaching. The Brazilian Digital Library of Theses and Dissertations (BDTD) was used to search. In a first moment, eleven productions were identified, from which, by reading the titles, keywords and abstracts, ten were selected that were closer to the objective of this mapping. The analysis showed that the objectives of the productions do not always converge, possibly due to the small number of productions and the complexity of the theme. Regarding the authors, nine of the ten productions converged in the conceptualization of the terms using the theoretical references of Horn and Staker (2015) and Bacich, Tanzi Neto and Trevisani (2015). In general, it was noted the personalization, cited in all the analyzed productions, as one of the main justifications in the use of the hybrid teaching model.Este artículo pretende, a través de un mapeo de las producciones brasileñas, describir y comprender cómo surge la enseñanza híbrida en el contexto de la enseñanza de las matemáticas. Para la búsqueda de estas producciones se consultó la Biblioteca Digital Brasileña de Tesis y Disertaciones (BDTD). Se identificaron, en un primer momento, nueve producciones, de las cuales, mediante la lectura de los títulos, palabras clave y resúmenes, se seleccionaron ocho que se acercaban más al objetivo de este mapeo. El análisis muestra que los objetivos de las producciones no siempre convergen, posiblemente debido al reducido número de producciones y a la complejidad del tema. En cuanto a los autores, siete de las ocho producciones convergen en la conceptualización de los términos utilizando las referencias teóricas de Horn y Staker (2015) y Bacich, Tanzi Neto y Trevisani (2015). En general, se observó que la personalización, como una de las justificaciones en el uso del modelo de enseñanza híbrido, fue citada en todas las producciones analizadas.Este artigo objetiva, por meio de um mapeamento das produções brasileiras, descrever e entender de que forma o Ensino Híbrido desenvolve-se no âmbito do Ensino de Matemática. Na realização das buscas dessas produções, foi consultada a Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD). Identificou-se, em um primeiro momento, onze produções, das quais, por meio de leitura dos títulos, palavras-chave e resumos, foram selecionadas dez que mais se aproximavam do objetivo deste mapeamento. A análise evidenciou que os objetivos das produções nem sempre convergem, possivelmente pela pequena quantidade de produções e pela complexidade da temática. Com relação aos autores, nove das dez produções convergiram na conceituação dos termos utilizando os referenciais teóricos de Horn e Staker (2015) e Bacich, Tanzi Neto e Trevisani (2015). De modo geral, notou-se a personalização, citada em todas as produções analisadas, como uma das principais justificativas na utilização do modelo de ensino híbrido
A divulgação científica no Ensino Fundamental: a ciência e a vida dos cientistas na visão de estudantes
No full textThe National Curricular Common Base, with regard to the teaching of Science, emphasizes the responsibility of Elementary Education in providing the student's development in the social, natural and technological world, in terms of its understanding and interpretation. Thus, in this work, we used Scientific Dissemination Texts (TDC) in classes of the 5th year of Elementary School in the public education network, observing the opinions and conceptions of students about the process of construction of science. The methodological course was based on the construction of a mural of associations, drawings, reading the TDC and written production. The results showed a stereotyped view of the students about science and the scientist, in addition to a teaching performance conditioned to the use of the textbook. The use of TDC, in a planned and reflective way, proved to be an efficient support for the teacher, favoring the non-conditioning of the pedagogical practice with regard to the use of the textbook and the repetition of traditional practices.La Base Común Curricular Nacional, en lo que se refiere a la enseñanza de las Ciencias, enfatiza la responsabilidad de la Educación Básica en propiciar el desarrollo del estudiante en el mundo social, natural y tecnológico, en cuanto a su comprensión e interpretación. Así, en este trabajo, utilizamos Textos de Divulgación Científica (TDC) en clases del 5º año de la Enseñanza Fundamental de la red de educación pública, observando las opiniones y concepciones de los estudiantes sobre el proceso de construcción de la ciencia. El curso metodológico se basó en la construcción de un mural de asociaciones, dibujos, lectura de la TDC y producción escrita. Los resultados mostraron una visión estereotipada de los estudiantes sobre la ciencia y el científico, además de un desempeño docente condicionado al uso del libro de texto. El uso de la TDC, de forma planificada y reflexiva, demostró ser un apoyo eficaz para el docente, favoreciendo el descondicionamiento de la práctica pedagógica respecto al uso del libro de texto y la repetición de prácticas tradicionales.A Base Nacional Comum Curricular, no tocante ao ensino das Ciências, ressalta a responsabilidade do Ensino Fundamental em proporcionar o desenvolvimento do educando no mundo social, natural e tecnológico, quanto à sua compreensão e interpretação. Assim, neste trabalho, utilizamos Textos de Divulgação Científica (TDC) em turmas do 5º ano do Ensino Fundamental da rede pública de ensino, observando as opiniões e as concepções de estudantes acerca do processo de construção da ciência. O percurso metodológico foi pautado na construção de um mural de associações, desenhos, leitura do TDC e produção escrita. Os resultados demonstraram uma visão estereotipada dos alunos acerca da ciência e do cientista, além de uma atuação docente condicionada ao uso do livro didático. A utilização do TDC, de forma planejada e reflexiva, se mostrou um suporte eficiente para o professor, favorecendo o não condicionamento da prática pedagógica no que diz respeito à utilização do livro didático e a repetição de práticas tradicionais.