Portal de Periódicos da Universidade Cruzeiro do Sul
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El currículo como espacio de oportunidades: adaptaciones y comprensión de docentes de Matemáticas sobre la educación inclusiva
No full textThis article presents a bibliographical research, of a qualitative nature, which aimed to: a) identify the main curricular adaptations in the teaching of Mathematics to serve students from the perspective of inclusive education; b) analyze how teachers recognize themselves in the curriculum production process, respecting the specificities of students. Data collection was carried out by reading selected works that address the theme of inclusive mathematics teaching. Regarding the examination of the data, we opted for Content Analysis. As a result, we can point out that flexibility in the curriculum is fundamental within the process of school inclusion, and in the teaching of mathematics, adaptations in games, problem solving, as well as contextualization and socialization are indicators that collaborate in the learning process of students, with or without disabilities.Este artículo presenta una investigación bibliográfica, de carácter cualitativo, que tuvo como objetivo: a) identificar las principales adaptaciones curriculares en la enseñanza de las Matemáticas para atender a los estudiantes desde la perspectiva de la educación inclusiva; b) analizar cómo los docentes se reconocen en el proceso de producción curricular, respetando las especificidades de los estudiantes. La recolección de datos se realizó a partir de la lectura de obras seleccionadas que abordan el tema de la enseñanza inclusiva de las matemáticas. En cuanto al examen de los datos, optamos por el Análisis de Contenido. Como resultado, podemos señalar que la flexibilidad en el currículo es fundamental dentro del proceso de inclusión escolar, y en la enseñanza de las matemáticas, las adaptaciones en los juegos, la resolución de problemas, así como la contextualización y socialización son indicadores que colaboran en el proceso de aprendizaje. de estudiantes estudiantes, con o sin discapacidad
A modelagem de Hestenes e o ensino de termodinâmica: uma proposta de sequência didática inclusiva para surdos
No full textThis work propose an inclusive Didactic Sequence (DS), covering Thermodynamics content for deaf students in common classes in the second year of high school. This is theoretical research, in which the proposal is based on Mario Bunge's theory of scientific modeling and methodologically structured according to the modeling cycles presented by David Hestenes, which can be divided into two stages: the development of the model and its implementation based on problem situations. In this way, SD can favor the active participation of students in the teaching-learning process, considering that modeling explores the visual space characteristic of the Brazilian Sign Language - Libras, enables the explanation of previous conceptions, allows the elaboration and testing of hypotheses, the manipulation of concrete materials, as well as the visualization of phenomena, providing conceptual evolution and the recognition of content in everyday situations.Este trabajo tiene como objetivo proponer una Secuencia Didáctica (DS) inclusiva, que abarque contenidos de Termodinámica para estudiantes sordos en clases comunes de segundo año de secundaria. Se trata de una investigación teórica, en la cual la propuesta se basa en la teoría del modelamiento científico de Mario Bunge y se estructura metodológicamente según los ciclos de modelamiento presentados por David Hestenes, la cual se puede dividir en dos etapas: el desarrollo del modelo y su implementación en base a situaciones problemáticas. De esta manera, la SD puede favorecer la participación activa de los estudiantes en el proceso de enseñanza-aprendizaje, considerando que la modelación explora el espacio visual característico de la Lengua de Señas Brasileña - Libras, posibilita la explicación de concepciones previas, permite la elaboración y prueba de hipótesis, la manipulación de materiales concretos, así como la visualización de fenómenos, proporcionando la evolución conceptual y el reconocimiento de contenidos en situaciones cotidianas.Este trabalho propõe uma Sequência Didática (SD) inclusiva, abordando conteúdos de Termodinâmica para estudantes surdos de classes comuns da segunda série do Ensino Médio. Trata-se de uma pesquisa teórica, em que a proposta está fundamentada na teoria da modelagem científica de Mario Bunge e estruturada metodologicamente segundo os ciclos de modelagem apresentados por David Hestenes, os quais podem ser divididos em dois estágios: o desenvolvimento do modelo e implementação dele a partir de situações problemas. Por esta via, a SD poderá favorecer a participação ativa dos discentes no processo de ensino-aprendizagem, tendo em vista que, a modelagem explora o espaço-visual característico da Língua Brasileira de Sinais - Libras, possibilita a explicitação das concepções prévias, permite a elaboração e o teste de hipóteses, a manipulação de materiais concretos, assim como, a visualização de fenômenos, propiciando a evolução conceitual e o reconhecimento do conteúdo em situações do cotidiano
Investigação-Ação no processo de formação de licenciandos participantes do PIBID Ciências Biológicas
No full textIn this research, we aim to understand the centrality of Action Research in the process of initial training of undergraduate students of the Institutional Program of Scholarships for Initiation to Teaching (PIBID). The discussion of the results took place in relation to the three emerging Conceptions of Action-Research, being more frequent among the undergraduates the conception of Technical Action-Research, followed by Practical Action-Research and Critical Action-Research. We also identified the emergence of three levels of reflection, the most frequent being Descriptive reflection, followed by Explanatory and Evaluative. We verified the importance of writing reflective narratives in Training Diaries for the training of undergraduates and the development of reflective habits.En esta investigación pretendemos comprender la centralidad de la Investigación-Acción en el proceso de formación inicial de los estudiantes de pregrado del Programa Institucional de Becas de Iniciación a la Docencia (PIBID). La discusión de los resultados se dio en relación a las tres concepciones emergentes de Investigación-Acción, siendo más frecuente entre los estudiantes de graduación la concepción de Investigación-Acción Técnica, seguida de la Investigación-Acción Práctica y la Investigación-Acción Crítica. También se identificó la emergencia de tres niveles de reflexión, siendo los más frecuentes la reflexión descriptiva, seguida de la explicativa y la evaluativa. Verificamos la importancia de escribir narrativas reflexivas en los Diarios de Formación para la formación de estudiantes de pregrado y el desarrollo de hábitos reflexivos.Objetivamos nesta pesquisa, compreender a centralidade da Investigação-Ação no processo de formação inicial de licenciandos do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID). A discussão dos resultados se deu em relação às três Concepções de Investigação-Ação emergentes, sendo mais frequente entre os licenciandos a concepção de Investigação-Ação Técnica, seguida da Investigação-Ação Prática e Investigação-Ação Crítica. Identificamos também a emergência de três níveis de reflexão, sendo mais frequente a reflexão Descritiva, seguida da Explicativa e Valorativa. Verificamos a importância da escrita de narrativas reflexivas em Diários de Formação para a formação dos licenciandos e desenvolvimento do hábito reflexivo
Narrativas de um grupo de professores de Química em Minas Gerais: delineando algumas implicações emocionais para o trabalho docente no período da pandemia de covid-19
No full textThis work presents an excerpt from a research carried out within the scope of the Lato sensu Specialization course in Chemistry Teaching at the Institute of Chemistry of the Federal University of Rio de Janeiro, in which the impacts of the pandemic on the educational scope and, in a special way, in the teaching of Chemistry. A qualitative-narrative research was carried out with a group of 31 Chemistry teachers from Minas Gerais. Data were analyzed based on Discursive Textual Analysis and the results revealed a series of educational weaknesses that were accentuated by the pandemic context, affecting work and the teaching profession. Finally, this research also pointed to the importance of considering the teaching narratives aimed at improving training actions and public policies that seek to value education professionals, especially those who assume the multiple challenges related to educating at school.Este trabajo presenta un extracto de una investigación realizada en el marco del Curso de Especialización en Enseñanza de Química Lato sensu del Instituto de Química de la Universidad Federal de Río de Janeiro, en el que se analizan los impactos de la pandemia en el ámbito educativo y, en de manera especial, en la enseñanza de la Química. Se realizó una investigación cualitativa-narrativa con un grupo de 31 profesores de Química de Minas Gerais. Los datos fueron analizados con base en el Análisis Textual Discursivo y los resultados revelaron una serie de debilidades educativas que se acentuaron por el contexto de pandemia, afectando el trabajo y la profesión docente. Finalmente, esta investigación también señaló la importancia de considerar las narrativas docentes dirigidas a mejorar las acciones de formación y las políticas públicas que buscan valorizar a los profesionales de la educación, especialmente a aquellos que asumen los múltiples desafíos relacionados con la educación en la escuela.Este trabalho apresenta o recorte de uma pesquisa realizada no âmbito do curso de Especialização Lato sensu em Ensino de Química do Instituto de Química da Universidade Federal do Rio de Janeiro. Por meio da narrativa de docentes, analisou-se os impactos da pandemia no âmbito educacional e, de modo especial, no ensino da Química. Realizou-se uma pesquisa qualitativa-narrativa com um grupo de 31 professores de Química de Minas Gerais. Os dados foram analisados com base na Análise Textual Discursiva e os resultados desvelaram uma série de fragilidades educacionais que foram acentuadas pelo contexto pandêmico, repercutindo no trabalho e na profissão docente. Por fim, esta pesquisa também apontou a importância de se considerar as narrativas docentes voltadas para o aprimoramento de ações formativas e políticas públicas que buscam valorizar os profissionais da educação, em especial aqueles que assumem os múltiplos desafios relativos ao educar na escola
A percepção da Ciência dos professores da Educação Básica
No full textTo the education of any person in the contemporary world, the notion about what happens in Science, Technology and Innovation (STI), that is, its main results, their methods, uses, risks and limitations, as well as the interests and determinations that govern its processes and applications, is essential. Teachers are great influence in the imagination of their students, particularly children, and has an important role in the formation of critical citizens and promoting decision-makers on matters of Science, Technology and Innovation. This study aims to identify and analyze the scientific culture of teachers of Basic Education of Minas Gerais, in the light of Public Understanding of Science research models, focused on the process of the Education Course from Universidade Aberta do Brasil/ UFMG (Open University Brazil/UFMG). In a first moment, we developed the survey through a questionnaire with open and closed questions applied to teachers of basic education. In this questionnaire we raised data about the teacher’s understanding of science, attitudes, evaluation, general knowledge and theirs pedagogical practice. At present, the research is being conducted through semi-structured in-depth interviews with a sample of 10% of the teachers. It is expected to encourage future research, outreach programs and scientific training for teachers to be qualified to teach science in the contemporary world.Para a educação de qualquer pessoa no mundo contemporâneo, é fundamental a noção sobre o que acontece em Ciência, Tecnologia e Inovação (CT&I), isto é, seus principais resultados, seus métodos, usos, riscos e limitações, bem como, os interesses e determinações que governam seus processos e aplicações. O professor é um formador de opinião de grande influência na construção do imaginário de seus alunos, principalmente das crianças, e possui um papel relevante na formação de cidadãos críticos e na promoção da tomada de decisão para assuntos de Ciência, Tecnologia e Inovação. O presente estudo tem como objetivo identificar e analisar a cultura científica de professores da Educação Básica, à luz dos modelos de pesquisa em Percepção Pública da Ciência. No primeiro momento, desenvolvemos a pesquisa por meio de um questionário com perguntas fechadas e abertas aplicadas em professores da Educação Básica. No presente momento, entrevistas semi estruturadas em profundidade estão sendo realizadas com uma amostragem de 10% dos professores, para coletar dados em maior profundidade sobre a sua formação, a recepção e participação dos assuntos atuais da área científica e sua relação com a sociedade, as atitudes e valorização da ciência, as práticas pedagógicas e alguns aspectos da recepção de seus alunos
Evolución de la atención prestada a las interacciones CTSA en la educación científica
No full textIncluir la dimensión Ciencia-Tecnología-Sociedad-Ambiente (CTSA) se ha impuesto como una de las recomendaciones más consensuadas por la investigación didáctica para la enseñanza de la ciencia y la tecnología. Este estudio analiza la evolución de la atención prestada a dichas interacciones en investigaciones en didáctica de las Ciencias Experimentales en los últimos años, analizando para ello las publicaciones en revistas, así como en Congresos de Enseñanza de Ciencias en la última década. Se examina, además, la repercusión de la inclusión de las interacciones CTSA en la enseñanza de las Ciencias en Educación Secundaria. Por una parte, se analizan las visiones sobre la ciencia de estudiantes y sus conocimientos sobre las interacciones CTSA y, por otra, el currículo de asignaturas de ciencias y tecnología. Los resultados muestran que, aunque la atención concedida a la dimensión CTSA desde la investigación en didáctica de las Ciencias y el currículum en general es considerable a lo largo de todo el período analizado, el alcance y repercusión de dichas investigaciones en la Enseñanza Secundaria no ha seguido el mismo impulso y resulta todavía insuficiente. Se pone de manifiesto la necesidad de trasladar los avances en investigación didáctica, en el campo de las relaciones CTSA, a las aulas para formar una ciudadanía competente a la hora de tomar decisiones informadas y responsables y capaz de reconocer y apreciar el papel de la ciencia y de la tecnología para contribuir a sociedades más justas y sostenibles
Una propuesta didáctica en torno a los Objetivos de Desarrollo Sostenible, dirigida a profesorado y alumnado de Educación Secundaria
No full textLa presente comunicación se centra en el análisis de los resultados de una propuesta didáctica llevada a cabo con el fin de favorecer la inclusión de la Sostenibilidad en Educación Secundaria. Forma parte de una intervención más amplia, articulada alrededor de un itinerario educativo destinado a conectar los contenidos curriculares con la crisis socioambiental actual. La propuesta se centra en un trabajo en torno a los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) y la Agenda 2030 y utiliza como soporte una exposición itinerante dedicada a dicha problemática. Para el diseño de la propuesta se tuvieron en cuenta los resultados de un estudio previo sobre las concepciones en Sostenibilidad de estudiantes de Secundaria, implicados en la intervención, que muestran un desconocimiento generalizado los ODS y de su importancia. En la comunicación se presentan los resultados preliminares de la implementación de la propuesta, destacando una valoración muy positiva por parte del profesorado y una importante implicación del alumnado que ha podido reflexionar sobre problemas reales y cercanos con una perspectiva glocal (global y local a la vez). Se detallan las reflexiones más destacadas aportadas por el alumnado en torno a algunos ODS. Los resultados de la investigación sugieren la necesidad de una mayor formación en Sostenibilidad del alumnado y profesorado de Secundaria
El proyecto ROSES y las actitudes de jóvenes colombianos hacia el ambiente
No full textEsta comunicación presenta los resultados obtenidos en el marco del proyecto ROSES, sobre las actitudes hacia el ambiente de 167 estudiantes colombianos, los cuales permiten valorar la necesidad de incluir los temas ambientales del contexto, en los currículos escolares. Los resultados describen las frases con mayores acuerdos y desacuerdos, presentando categorías relacionadas con las actitudes de los jóvenes frente a desafíos ambientales desde los compromisos personales y los compromisos de los demás. Se encuentra un alto grado de acuerdo en cuanto a que las personas deben preocuparse más por proteger el ambiente, seguido por la opción todavía podemos encontrar soluciones a nuestros problemas ambientales y de igual forma, con la disposición a resolverlos, aunque esto implique cambios en su estilo de vida. Las conclusiones destacan la importancia de reconocer las ideas e intereses de los estudiantes al desarrollar los currículos de la educación básica secundaria y media e incluir las relaciones Ciencia, Tecnología, Sociedad y Ambiente. 
Enfoque CTSA na Formação Inicial de Professores: Compreensões Tecidas a partir da Análise dos Projetos Pedagógicos dos Cursos de Licenciatura em Química do Estado do Paraná
No full textA presente pesquisa objetivou compreender como o enfoque CTSA (Ciência/Tecnologia/Sociedade/Ambiente) se apresenta na ementa e matriz curricular dos Projetos Pedagógicos dos Cursos (PPC) de Licenciatura em Química das Instituições públicas de Ensino Superior do estado do Paraná, Brasil. Para tanto, identificou-se 21 instituições, cujos PPC foram analisados mediante a Análise Textual Discursiva. Do processo analítico, pode-se constatar que os PPC investigados apresentam a inserção do enfoque CTS(A), predominantemente, em componentes curriculares pedagógicos enquanto conteúdo CTS e, em menor número, como componente curricular CTS. Constatação que direciona à necessidade de o enfoque CTSA ser também contemplado nos componentes curriculares específicos, uma vez que a formação docente requer a articulação entre conhecimentos específicos e pedagógicos