Portal de Periódicos da Universidade Cruzeiro do Sul
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A direção preceituada de um currículo para a educação em ciências: em busca de uma práxis interposta no PLACTS
No full textO desígnio de um currículo para a Educação em Ciências resgata conceitos basilares dos saberes científicos, reproduzindo conhecimentos sistematizados e sua ação transformadora em um determinado meio social. Portanto, forjando uma práxis particular e suas convicções. Esta reflexão deseja esclarecer as direções que o currículo deve ser dedicado para interpor a práxis docente como mecanismo enriquecedor do Pensamento Latino-Americano em Ciência-Tecnologia-Sociedade (PLACTS) na Educação em Ciências. Para isso, fez-se uma pesquisa bibliográfica qualitativa em sete (07) artigos científicos presentes no periódico brasileiro Ensaio: Pesquisa em Educação em Ciências. À medida representativa, essas obras sondavam a imediação teórica de uma práxis docente firmada na Educação em Ciências. Após a seleção, foi empregado o método analítico de Análise Textual Discursiva (ATD) para o exame de dados. Os resultados sumarizam três classes de observação: (i) Predominância de uma práxis docente inconsciente, (ii) Austeridade do currículo prescrito na formação dos professores de ciências e (iii) Deslocamentos epistemológicos sob o PLACTS na Educação em Ciências
Ciência-tecnologia-sociedade, alfabetização científica e questões sociocientíficas: convergências e divergências
No full textEste texto procurou responder a seguinte pergunta: Quais são as semelhanças e diferenças entre as distintas perspectivas de educação em Ciências, denominadas Ciência-Tecnologia e Sociedade, Alfabetização Científica e Questões Sociocientíficas? Desta forma, nosso objetivo foi compreender quais são as especificidades das três propostas educacionais, que as diferenciam, bem como encontrar em que ponto elas convergem. Para se atingir esse objetivo foi realizada uma Análise Textual Discursiva de trabalhos publicados nas atas do Encontro Nacional de Pesquisa em Ensino em Ciências nas edições de 2011 a 2019. Ao final de nossa análise, observamos que as três denominações fornecem diferentes subsídios para professores dispostos a contribuir com a formação cidadã dos estudantes, enfatizando aspectos relacionados às ciências da natureza, às questões socioambientais e às controversas sociocientíficas
Contribuições das tecnologias digitais para a afetividade no Ensino Fundamental 1
No full textEnsinar vai além de transmitir conteúdos, exigindo uma mudança de postura e atitudes do professor e possibilitando ao aluno a construção de um saber, pois transcende uma postura dialógica e a formalidade da sala de aula. É de se considerar o papel da afetividade e sua importância na educação.Para discutirmos o papel da afetividade no processo de ensino e aprendizagem, consideraremos a tríade professor, aluno e conteúdo, sob a perspectiva de Jean Piaget, Levis Vygotsky, Henri Wallon e as contribuições de Sigmund Freud, e a inter-relação afetiva e cognitiva na construção e desenvolvimento do indivíduo procurando motivações educacionais e resiliência para o sucesso do ensino-aprendizagem.O novo cenário educacional advindo da COVID-19 e as regras de restrição no Brasil implicou diretamente na necessidade do uso das tecnologias de informação e de comunicação para permitir levar o ensino aos alunos.É de se esperar que esse cenário gere a necessidade de se reavaliar a formação docente, sobretudo, na formação continuada dos professores ativos. Nesse sentido a perspectiva CTS (Ciência-Tecnologia-Sociedade) pode contribuir positivamente.A presente pesquisa tem por objetivo compreender a importância da afetividade na relação professor e alunos do Ensino Fundamental I e as contribuições das tecnologias digitais, em função do advento desafiador da COVID-19.Para este trabalho, foi realizada uma pesquisa bibliográfica e documental dos eventos do EBRAPEM (Encontro Brasileiro de Estudantes de Pós-Graduação em Educação Matemática) nas edições 2018, 2019 e 2020, que tratem do objetivo proposto, através de uma análise de caráter qualitativa
Ensino de Ciências na Educação Infantil: entrelaces com práticas lúdicas para uma formação cidadã
No full textScience Teaching in Early Childhood Education has conquered an important space in research and teaching practices, creating new ways of planning children's education. In this article, the goal was to study the ways how recreational activities in a "Science, Technology and Society (CTS in Portuguese Abbreviation) Approach" improve Science Teaching in an Early Childhood Education class, aiming at the formation of adult citizens. The research approach was qualitative, of the "pedagogical intervention" type. As an intervention method, recreational activities were used. The research subjects were 21 children, between four and five years old, from an Early Childhood Education School in Belém/PA. It was observed through the analysis that playfulness encouraged the observation of the school environment by children, enhancing their imaginations and creativity, by assuming different roles, creating hypotheses for school problems and exposing their opinions using different languages. In conclusion, recreational activities meet the needs of developing children, promoting meaningful learning and positive consequences for their formal education.La enseñanza de las ciencias en la Educación Infantil viene consolidando un espacio importante en la investigación y las prácticas docentes, promoviendo nuevas formas de pensar la educación infantil. En este estudio, el objetivo fue analizar en qué aspectos las actividades lúdicas en un Enfoque CTS favorecen la enseñanza de la ciencia en un grupo de Jardín de Infancia, visando la formación ciudadana. El enfoque de la investigación fue cualitativo, del tipo intervención pedagógica. Como método de intervención se utilizaron actividades recreativas. Los sujetos fueron 21 niños, de cuatro a cinco años, de una Unidad de Educación Infantil de Belém/PA. Con los análisis, se observó que la lúdica favorecía la observación del ambiente escolar por parte de los niños, potenciando su imaginación y creatividad al asumir diferentes roles y formular hipótesis para los problemas escolares, expresando sus opiniones através de diferentes lenguajes. Se concluye que las actividades recreativas satisfacen las necesidades de los niños, promoviendo aprendizajes significativos y desarrollos positivos para su formación.O Ensino de Ciências na Educação Infantil vem consolidando um espaço importante nas pesquisas e práticas docentes, promovendo novos modos de pensar a educação das crianças. Neste estudo, objetivou-se analisar em que aspectos as atividades lúdicas em uma Abordagem Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS) favorecem o Ensino de Ciências em uma turma da Educação Infantil, visando uma formação cidadã. A abordagem de pesquisa foi qualitativa, do tipo intervenção pedagógica. Como método de intervenção, utilizou-se atividades lúdicas. Os sujeitos foram 21 crianças, de quatro a cinco anos, de uma Unidade de Educação Infantil de Belém/PA. Com as análises, observou-se que a ludicidade fomentou a observação do ambiente escolar pelas crianças, potencializando sua imaginação e criatividade ao assumirem diferentes papéis e formularem hipóteses para os problemas da escola, manifestando suas opiniões por meio de diferentes linguagens. Conclui-se que as atividades lúdicas atendem às necessidades das crianças, promovendo aprendizagens significativas e desdobramentos positivos para sua formação
Sequência Didática Gamificada Investigativa como estratégia pedagógica para o ensino de Microbiologia
No full textTeaching about microorganisms has always been a challenge, both due to the lack of physical resources at school and also to the mystification that they are all harmful. Thus, this paper aimed to apply an Investigative Gamified Teaching Sequence (IGTS), considering the importance of bacteria and fungi in our daily lives as a central theme and to validate it during the remote/hybrid teaching period of a public school in Mato Grosso, Brazil. After application, the students evaluated the teaching proposal through a semi-structured questionnaire based on the ARCS methodology. Data were analyzed by descriptive statistics and content analysis. The results of the application and validation showed that IGTS contributed to the demystification of bacteria and fungi in a motivating, fun and engaged way. This way, we suggest that the use of this teaching approach might significantly contribute to the improvement of biology classes, being applicable to both hybrid and face-to-face teaching.Enseñar sobre microorganismos siempre ha sido un desafío, tanto por la falta de recursos físicos en la escuela como por la mistificación de que todos somos dañinos. Ante esta realidad, este trabajo tuvo como objetivo aplicar una Secuencia Didáctica Investigativa Gamificada (SDGI), teniendo como tema central la importancia de las bacterias y los hongos en nuestra vida cotidiana y validarla en medio del período de enseñanza a distancia/agua de un público escuela en Mato Grosso, Brasil. Luego de la aplicación, los estudiantes evaluaron la propuesta didáctica a través de un cuestionario semiestructurado basado en la metodología ARCS. Los datos fueron analizados por estadística descriptiva y análisis de contenido. Los resultados de la aplicación y validación mostraron que SDGI contribuyó a la desmitificación de bacterias y hongos de una manera motivadora, divertida y comprometida. Así, se sugiere que el uso de este enfoque didáctico puede contribuir significativamente a la mejora de las clases de biología, siendo aplicable tanto a la enseñanza semipresencial como a la presencial.O ensino sobre os microrganismos tem sido sempre um desafio, tanto pela falta de recursos físicos na escola quanto pela mistificação de que todos são maléficos. Diante dessa realidade, este trabalho teve como objetivo aplicar uma Sequência Didática Gamificada Investigativa (SDGI), tendo a importância de bactérias e fungos em nosso cotidiano como temática central e validá-la em meio ao período de ensino remoto/híbrido de uma escola pública de Mato Grosso, Brasil. Após aplicação, os alunos avaliaram a proposta didática através de um questionário semiestruturado baseado na metodologia ARCS. Os dados foram analisados por estatística descritiva e análise de conteúdo. Os resultados da aplicação e validação demonstraram que a SDGI contribuiu para a desmistificação sobre bactérias e fungos de maneira motivadora, divertida e engajada. Assim sugere-se que o uso desta abordagem didática pode contribuir significativamente para melhoria das aulas de biologia, sendo aplicável tanto para o ensino híbrido quanto presencial
Raciocínio matemático em documentos e orientações curriculares: o que a literatura destaca?
No full textThe present article aims to discuss what the literature published in the last 5 years highlights about mathematical reasoning (MR) with regard to national and international curriculum documents and guidelines. To this purpose, a qualitative bibliographical research was conducted, which, by means of pre-established criteria for the selection of materials in six databases, resulted in 24 articles. After the full readings of these articles, we focused on three important aspects, to be listed: (i) identification of documents and curriculum guidelines that mention the MR, (ii) how the mention of MR occurs, and (iii) discussions and didactic guidelines, highlighting resources, methodologies, and actions promoting MR. The results indicate that the presence of the term MR in curriculum documents and guidelines is still polysemic, and researchers do not present a definition or a direction for its effective development in the school context. In this way, we conclude that it is important to relate the teacher education, the curriculum documents and the practices that may promote the development of students' MR.El presente artículo pretende mostrar una revisión de literatura publicada en los últimos 5 años sobre el razonamiento matemático (RM) respecto a los documentos y directrices curriculares nacionales e internacionales. Para ello, se realizó una investigación cualitativa y bibliográfica que, mediante criterios preestablecidos de selección de materiales en seis bases de datos, dio como resultado 24 artículos. Tras la realización de las lecturas completas de estos artículos, nos centramos en tres aspectos importantes: (i) la identificación de los documentos y directrices curriculares que menciona el RM, (ii) cómo es citado el RM, y (iii) las discusiones y orientaciones didácticas, destacando los recursos, metodológicos y acciones que promueven el RM. Como resultados, destacamos que la presencia del término RM en documentos y directrices curriculares es todavía polisémica, y que los investigadores no presentan una definición ni una orientación para su desarrollo efectivo en el contexto escolar. En este sentido, concluimos que es importante relacionar la formación del profesor, los documentos curriculares y las prácticas con las tareas que pueden contribuir al desarrollo del RM de los alumnos.Este estudo destaca o que a literatura publicada nos últimos 5 anos aponta sobre o raciocínio matemático (RM) no que tange aos documentos e orientações curriculares nacionais e internacionais. Para isso, realizou-se uma pesquisa qualitativa bibliográfica com utilização de critérios pré-estabelecidos para seleção das publicações. Ao todo, 24 artigos foram selecionados e três aspectos são discutidos nas análises: (i) identificação de documentos e orientações curriculares que fazem menção ao RM, (ii) como ocorre a menção ao RM, e (iii) discussões e orientações didáticas. Os resultados indicam que a presença do termo RM nos documentos e orientações curriculares ainda é polissêmica, e que os pesquisadores não apresentam uma definição ou uma direção para seu efetivo desenvolvimento no contexto escolar. Neste sentido, é importante relacionar a formação de professores, os documentos curriculares e as práticas que possam contribuir para o desenvolvimento do RM dos estudantes
Biodiesel e Educação Ambiental no Ensino de Química: Uma abordagem CTSA aplicada no curso técnico em Química do IFCE – Campus Maracanaú
No full textThis research aimed to evaluate the importance of the biodiesel theme in the teaching of Chemistry combined with environmental education, using a CTSA (acronym in Portuguese) approach. For this, a qualitative case study was carried out with the participation of 37 students from an integrated technical course in Chemistry at the Federal Institute of Education, Science and Technology of Ceará (IFCE, acronym in Portuguese) - Campus Maracanaú. Five (05) interventions were elaborated: three synchronous classes in debate format and two asynchronous moments for the study of scientific articles on the production and characterization of biodiesel. Data collection occurred in the pre-test and post-test stages. In summary, as a result, too much progress was seen in the correlation of learning between chemical knowledge and environmental issues. In addition, the students' reflections on the research topic were great learning facilitators, promoting an interrelationship in the emphasis on the sustainable relationship between biodiesel and the current situation of degradation of the Planet.Esta investigación tuvo como objetivo evaluar la importancia del tema biodiesel en la enseñanza de la Química combinada con la educación ambiental, utilizando un enfoque CTSA (acrónimo en portugués). Para ello, se realizó un estudio de caso cualitativo con 37 alumnos de un curso técnico integrado en Química del Instituto Federal de Educación, Ciencia y Tecnología de Ceará (IFCE, acrónimo en portugués) - Campus Maracanaú. Se elaboraron cinco intervenciones: tres clases sincrónicas en formato debate y dos momentos asincrónicos para el estudio de artículos científicos sobre producción y caracterización de biodiesel. La recolección de datos ocurrió en las etapas de pre-test y post-test. En resumen, como resultado, se avanzó demasiado en la correlación del aprendizaje entre el conocimiento químico y las cuestiones ambientales. Además, las reflexiones de los estudiantes sobre el tema de investigación fueron grandes facilitadores de aprendizaje, promoviendo una interrelación en el énfasis en la relación sustentable entre el biodiesel y la actual situación de degradación del planeta.Esta pesquisa objetivou avaliar a importância do tema biodiesel no ensino de Química aliado à educação ambiental, utilizando uma abordagem CTSA. Para isso, realizou-se um estudo de caso qualitativo que contou com a participação de 37 estudantes de um curso técnico integrado em Química do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Ceará (IFCE) – Campus Maracanaú. Foram elaboradas cinco intervenções: três aulas síncronas em formato de debate e dois momentos assíncronos para estudo de artigos científicos sobre a produção e caracterização do biodiesel. A coleta de dados ocorreu nas etapas de pré-teste e pós-teste. Em síntese, como resultados, percebeu-se demasiado avanço na correlação de aprendizados entre os conhecimentos químicos e as problemáticas ambientais. Ademais, as reflexões dos estudantes sobre o tema de pesquisa foram grandes facilitadoras de aprendizagem, promovendo uma inter-relação na ênfase da relação sustentável entre o biodiesel e a atual situação de degradação do planeta
Os metais na cidade de Oliveira do Bairro: uma sequência didática para o ensino secundário de Química
No full textThe History, Art, and Chemistry of metallic monuments in the city of Oliveira do Bairro (Portugal) motivated the developmental and research a teaching sequence (TS) “CtoC – Chemistry to City” to improve the learning and skills of students of chemistry secondary education. In an innovative teaching approach, Design Thinking, they designed communication and education sessions disseminating the relationships between Science - Chemistry, Technology and Society in the local environment, contributing to the improvement of the scientific literacy of those involved. Data collection involved the application of a questionnaire (before and after the completion of the TS), interview and participant’ observation of the teacher as investigator. The content analysis of the collected data demonstrates that the students' skills were mobilized, such as: understanding the relationship between the properties of metals and metallic bonds; the critical and creative thinking and interpersonal relationship during the development process.La Historia, el Arte y la Química de monumentos metálicos en Oliveira do Bairro (Portugal) motivaron la investigación y el desarrollo de la secuencia didáctica - SD “CtoC – Química a la Ciudad” para mejorar el aprendizaje de veinte estudiantes de Química del último curso de Bachillerato. En un enfoque de enseñanza innovador, Design Thinking, los alumnos diseñaron módulos de comunicación y educación, explotando las relaciones entre Ciencia - Química, Tecnología y Sociedad en el entorno local. El análisis del contenido a una encuesta [antes y después de la implementación del SD] y a una entrevista y de los registros de la profesora investigadora, demuestra el potencial del SD para mejorar los aprendizajes en la comprensión de la relación entre las propiedades de los metales y de los enlaces químicos, en la investigación y la comunicación, no solo en un pensamiento crítico y creativo, como también en las relaciones interpersonales.A História, a Arte e a Química de monumentos metálicos na cidade de Oliveira do Bairro (Portugal) motivaram a investigação e o desenvolvimento da sequência didática - SD “CtoC – Chemistry to City” para a melhoria das aprendizagens de vinte alunos de Química do 12º ano de escolaridade. Numa abordagem de ensino inovadora, o Design Thinking, eles desenharam módulos de comunicação e educação explorando as relações entre a Ciência - Química, Tecnologia e Sociedade no meio local, contribuindo para a melhoria da literacia científica dos envolvidos. A análise do conteúdo das respostas dos alunos a um questionário (antes e após a implementação da SD) e a uma entrevista, e ainda dos registos da professora investigadora, evidencia o potencial da SD para a melhoria das aprendizagens dos alunos na compreensão da relação entre as propriedades dos metais e as ligações químicas, na pesquisa e comunicação, no pensamento crítico e criativo e no relacionamento interpessoal
Um perfil do ensino CTS no Brasil: alguns resultados das pesquisas em teses, dissertações e artigos
No full textThis paper aims to present research results on STS Teaching in Brazil. The database, started in 2011, brings together 111 Doctoral Theses, 505 Master's Dissertations and 509 articles published in qualified journals, obtained in different periods over the years. This work, which is mainly based on frequency studies, indicates the increase in the number of academic productions and the high participation of UFSC and UNICSUL, making it possible to identify other institutions that consistently grow. Among the most cited authors in the studies, we find Wildson Santos and Décio Auler. We recorded a low contribution from international authors among the citations found in the cataloged works. The topics of interest in Brazil, represented by the keywords, register subjects that represent the disciplines of study, unlike the Ibero-American and English-speaking results that identify topics of social interest.Este artículo tiene como objetivo presentar los resultados de la investigación sobre la Enseñanza CTS en Brasil. La base de datos, iniciada en 2011, reúne 111 Tesis Doctorales, 505 Disertaciones de Maestría y 509 artículos publicados en revistas calificadas, obtenidos en diferentes períodos a lo largo de los años. Este trabajo, que se basa principalmente en estudios de frecuencia, indica el aumento en el número de producciones académicas y la alta participación de la UFSC y la UNICSUL, lo que permite identificar otras instituciones que crecen constantemente. Entre los autores más citados en los estudios, encontramos a Wildson Santos y Décio Auler. Registramos una baja contribución de autores internacionales entre las citas encontradas en las obras catalogadas. Los temas de interés en Brasil, representados por las palabras clave, registran temas que representan las disciplinas de estudio, a diferencia de los resultados iberoamericanos y angloparlantes que identifican temas de interés social.Este trabalho objetiva apresentar os resultados de pesquisa sobre as Abordagens CTS no Brasil. O banco de dados, iniciado em 2011, reúne 111 Teses de Doutorado, 505 Dissertações de Mestrado e 509 artigos publicados em periódicos qualificados, obtidos em períodos distintos ao longo dos anos. Este trabalho, que é baseado principalmente em estudos de frequência, indica o aumento no número de produções acadêmicas e a alta participação da UFSC e da UNICSUL, sendo possível identificar outras instituições que crescem consistentemente. Dentre os autores mais citados nos estudos, encontramos Wildson Santos e Décio Auler. Registramos baixa contribuição de autores internacionais entre as citações encontradas nos trabalhos catalogados. Os temas de interesse no Brasil, representados pelas palavras-chaves, registram assuntos que representam as disciplinas de estudo, diferentemente dos resultados ibero-americanos e de língua inglesa que identificam temas de interesse sociais