Portal de Periódicos da Universidade Cruzeiro do Sul
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Comunidade de Prática no ambiente escolar: questionário como instrumento de pesquisa
No full textThis article reports the pathways for the construction and validation of a research instrument which identifies the emergence of Communities of Practice (CoP) in Basic Education environments. For such task, is used as methodological approach, quali-quantitative research, with the confection of survey questionnaires. The instrument’s final version possible after validations, adaptations and layout tests. As result, it was obtained an electronic questionnaire with 32 items of Likert scale responses and 1 dissertative question. These relate the four fundamental pillars of a CoP (mutual engagement, joint venture, shared repertoire and sense of identity and belonging) to eight school spaces constituted by a teaching collective. After the on-line application, in 2021, with teachers working in Basic Education, the questionnaire allowed identifying effectively school environments far from the formation of a CoP, getting close to one and strong constituents of one.Este artículo relata los caminos para la construcción y validación de un instrumento de investigación que identifica el surgimiento de Comunidades de Práctica (CoP) en ambientes de Educación Básica. Para tal tarea, tenemos como enfoque metodológico, la investigación cuali-cuantitativa, con la elaboración de cuestionarios de encuesta. La versión final del instrumento fue posible luego de validaciones, adaptaciones y pruebas de diseño. Como resultado se obtuvo un cuestionario electrónico con 32 ítems de respuesta en escala Likert y 1 pregunta de desarrollo. Estos relacionan los cuatro pilares fundamentales de una CoP (compromiso mutuo, empresa conjunta, repertorio compartido y sentido de identidad y pertenencia) a ocho espacios escolares constituidos por un colectivo docente. Después de la aplicación on-line, en 2021, con docentes de la Educación Básica, el cuestionario permitió identificar efectivamente entornos escolares alejados de la formación de una CoP, que están cerca de una y fuertes constituyentes de una.Este artigo relata os caminhos para a construção e a validação de um instrumento de pesquisa que identifique a emergência de Comunidades de Prática (CoP) em ambientes de Educação Básica. Para tal, tem-se como percurso metodológico, pesquisas quali-quanti, com a confecção de questionários survey. A versão final do instrumento foi possível após validações, adaptações e testes de layout. Como resultado, obteve-se um questionário eletrônico com 32 itens de respostas em escala Likert e 1 questão dissertativa. Estas relacionam os quatro pilares fundamentais de uma CoP (engajamento mútuo, empreendimento conjunto, repertório compartilhado e senso de identidade e pertencimento) a oito espaços escolares constituídos por um coletivo docente. Após a aplicação online, em 2021, com professores atuantes na Educação Básica, o questionário viabilizou identificar efetivamente ambientes escolares longínquos da formação de uma CoP, que se aproximam desta e fortes constituidores de uma
A educação de surdos na formação de professores que ensinam Matemática nos Anos Iniciais
No full textIn this article, the objective is to identify some contributions of teacher education for the teaching of Mathematics for the deaf. A qualitative research was developed in which the questionnaire, the field diary, the writing of narratives and the audio recording of the face-to-face meetings of a course offered to teachers who teach Mathematics in regular schools were used. Data were interpreted from Content Analysis. The need for course to work with the deaf, reflection on different practices and experiences, the importance of adapting the curriculum, the use of different methodological strategies, which allowed participants to know activities and materials for teaching Mathematics, were highlighted.En este artículo, se tiene como objetivo identificar algunas contribuciones de una formación de profesores para la enseñanza de la Matemática para sordos. Se desarrollo una investigación cualitativa en la que se utilizó el cuestionario, el diario de campo, la escrita de narrativas y la grabación en audio de los encuentros presenciales de una formación ofrecida a los profesores que enseñan Matemática en escuelas regulares. Los datos fueron interpretados a partir del Análisis de Contenido. Se evidenció la necesidad de formación para el trabajo con los sordos, la reflexión sobre diferentes prácticas y experiencias, la importancia de la adaptación del currículo, la utilización de diferentes estrategias metodológicas, que permitieron que los participantes conocieran actividades y materiales para la enseñanza de Matemática.Neste artigo, tem-se como objetivo identificar algumas contribuições de uma formação de professores para o ensino de Matemática para surdos. Desenvolveu-se uma pesquisa qualitativa na qual se utilizou o questionário, o diário de campo, a escrita de narrativas e a gravação em áudio dos encontros presenciais de uma formação oferecida para docentes que ensinam Matemática de escolas regulares. Os dados foram interpretados a partir da Análise de Conteúdo. Evidenciou-se a necessidade de formação para trabalhar com os surdos, a reflexão sobre diferentes práticas e experiências, a importância da adaptação do currículo, a utilização de diferentes estratégias metodológicas, que permitiram que os participantes conhecessem atividades e materiais para o ensino de Matemática.
A investigação com tecnologia compreendida no olhar do professor de Matemática para a sua prática
No full textThis article aims to explain how a technology investigation work is understood by a mathematics teacher willing to analyze the lived experience whitin this type of practice. Based on the lesson study perspective and a phenomenological view of knowledge constitution, within a group of teachers we discussed ways of working mathematics content with investigation tasks and the GeoGebra software. The teachers performed the tasks with their students and analyzed their lived experience. The discussions were recorded and transcribed, constituting data for a doctorate research conducted under a phenomenological qualitative approach. The results show that teachers understand that: students define research strategies and mobilize previous knowledge; technology favors the understanding of content and contributes to the expression of what is seen in the software; and the investigation carried out by the students subsidizes the reorganization of the teachers' actions.Este artículo tiene como objetivo explicar cómo el trabajo de investigación con tecnología es entendido por el profesor de matemáticas que está dispuesto a analizar la experiencia vivida en este tipo de prácticas. Con base en la perspectiva de estudio de clase y en una visión fenomenológica de constitución del conocimiento, discutimos con un grupo de docentes formas de trabajar, con el software GeoGebra, contenidos matemáticos con tareas de investigación. Estos docentes realizaron las tareas con sus alumnos y analizaron la experiencia vivida. Las discusiones fueron grabadas y transcritas, constituyendo los datos de una investigación doctoral realizada en el enfoque cualitativo fenomenológico. Los resultados muestran que el docente comprende que: los estudiantes definen estrategias de investigación y movilizan conocimientos previos; la tecnología favorece la comprensión de los contenidos y contribuye a la expresión de lo visto en el software y la investigación que realiza el alumno subsidia la reorganización del accionar del docente.Este artigo tem como objetivo explicitar como o trabalho de investigação com tecnologia é compreendido pelo professor de Matemática que se dispõe a analisar a experiência vivida nesse tipo de prática. Fundamentado na perspectiva do estudo de aula e em uma visão fenomenológica de constituição de conhecimento, discutimos com um grupo de professores os modos de trabalhar com o software GeoGebra conteúdos de Matemática com tarefas de investigação. Esses professores realizaram as tarefas com seus alunos e analisaram a experiência vivida. As discussões foram gravadas e transcritas, constituindo os dados de uma pesquisa de doutorado conduzida na abordagem qualitativa fenomenológica. Os resultados mostram que o professor compreende que: os alunos definem estratégias de investigação e mobilizam conhecimentos prévios; a tecnologia favorece a compreensão dos conteúdos e contribui para a expressão do que é visto no software; e a investigação realizada pelo discente subsidia a reorganização das ações do professor
A produção de vídeos de Matemática na formação inicial do professor
No full textThe objective of this article is to problematize the importance of the production of Mathematics videos in the initial training of the teacher, considering that the videos are present in everyday life and have pedagogical potential for teaching. The methodological course consisted primarily in the production of videos in the Elementary Mathematics subject: transcendental functions, of the Mathematics Degree Course, which took place in remote format, in the year 2021 and 2022. The students produced a total of 182 videos on the subject's content on screen. Subsequently, they were invited to respond to a form on Google Forms about the production process. The results indicate that the students experienced challenges and learning, notably in relation to digital technologies, as well as learning in relation to mathematical concepts and teaching. Finally, the importance of pedagogical strategies with digital technologies in different disciplines is highlighted, contributing to teacher training.El objetivo de este artículo es problematizar la importancia de la producción de videos de Matemáticas en la formación inicial del docente, considerando que los videos están presentes en el cotidiano y tienen potencialidad pedagógica para la enseñanza. El curso metodológico consistió principalmente en la producción de videos en la asignatura Matemática Elemental: funciones trascendentales, de la Licenciatura en Matemáticas, que se desarrolló en formato remoto, en el año 2021 y 2022. Los estudiantes produjeron un total de 182 videos sobre los contenidos. Posteriormente, se les invitó a responder un formulario en Google Forms sobre el proceso de producción. Los resultados indican que los estudiantes experimentaron desafíos y aprendizajes, especialmente en relación con las tecnologías digitales, así como aprendizajes en relación con los conceptos matemáticos y la enseñanza. Finalmente, se destaca la importancia de las estrategias pedagógicas con tecnologías digitales en diferentes disciplinas, contribuyendo a la formación docente.O objetivo deste artigo é problematizar a importância da produção de vídeos de Matemática na formação inicial do professor, considerando que os vídeos estão presentes no dia a dia e apresentam potencial pedagógico para o ensino. O percurso metodológico consistiu, primeiramente, na produção de vídeos na disciplina de Matemática Elementar: Funções Transcendentais, do curso de Licenciatura em Matemática, que aconteceu no formato remoto, em 2021 e 2022. Os estudantes produziram um total de 182 vídeos sobre conteúdos da disciplina em tela. Posteriormente, foram convidados a responderem um formulário no Google Forms sobre o processo de produção. Os resultados apontam que os discentes vivenciaram desafios e aprendizagem, notadamente em relação às tecnologias digitais, bem como aprendizagens referentes a conceitos matemáticos e à docência. Por fim, destaca-se a importância de estratégias pedagógicas com tecnologias digitais nas diferentes disciplinas, contribuindo para a formação docente
Tarefas para o desenvolvimento do raciocínio combinatório no 6º ano do Ensino Fundamental: uma proposta
No full textCombinatorics is formalized and worked in class with greater emphasis in High School, but there is a need to discuss the ideas related to Combinatorics since Kindergarten. Considering that children have intuitive notions regarding combinatory situations, they are able at this stage to understand basic connections, developing suitable procedures for solve problems of this nature in their daily lives. Consequently, it is important to consider a gradual approach in order to make this matter more comprehensive and enjoyable, using different tools to work with students. This article aiming to present some teaching situations to approach Combinatorics in 6th grade Elementary School. We present and discuss combinatorial problems, using different resources, in order to contribute to the elaboration of resolution strategies with these subjects and to the development of combinatorial reasoning.La combinatoria se formaliza y se trabaja con mayor énfasis en la escuela secundaria, pero existe la necesidad de discutir ideas relacionadas con la combinatoria desde el jardín de infancia, ya que los niños tienen nociones intuitivas sobre situaciones combinatorias, son capaces de comprender relaciones básicas y pueden desarrollar procedimientos adecuados para solucionar problemas de esta naturaleza en su vida diaria. Por eso, es importante que su abordaje se haga de forma paulatina para que sea más completo y ameno, utilizando distintas herramientas para trabajar con los alumnos. Por lo tanto, este artículo tiene el objetivo de presentar algunas situaciones de enseñanza para el abordaje de Combinatoria en el 6º año de la primaria. Presentamos y discutimos problemas combinatorios, utilizando diferentes recursos, para contribuir a la elaboración de estrategias de resolución con este público y al desarrollo del razonamiento combinatorio.A Combinatória é formalizada e trabalhada com maior ênfase no Ensino Médio, porém há necessidade em discutir ideias relacionadas a ela desde a Educação Infantil, uma vez que as crianças possuem noções intuitivas referentes a situações combinatórias, são capazes de compreender relações básicas e podem desenvolver procedimentos adequados à solução de problemas desta natureza no seu cotidiano. Assim, ressalta-se a importância que sua abordagem seja feita gradativamente de modo a torná-la mais compreensiva e prazerosa, utilizando diversas ferramentas para trabalhar com os alunos. Diante disso, o presente artigo tem por objetivo apresentar algumas situações de ensino para abordagem da Combinatória no 6º ano do Ensino Fundamental. Apresentamos e discutimos problemas combinatórios, utilizando diferentes recursos, a fim de contribuir para elaboração de estratégias de resolução com esse público e para o desenvolvimento do raciocínio combinatório
Active methodologies and digital technologies during remote teaching: conceptions of public school chemistry teachers in the interior of the state of São Paulo
No full textDuring remote teaching, teachers were challenged to use methodologies and technologies that provide active and effective learning for students. This challenge results from the lack of experience and training of teachers on these subjects. This study aimed to understand the conceptions of a group of chemistry teachers from the public school system in the interior of São Paulo, regarding the use of active methodologies supported by digital technologies during the pandemic. Moran and Valente's ideas were adopted as a theoretical framework and the approach used was qualitative. Semi-structured interviews were used in data collection and for data analysis, lexical analysis was used with the Iramuteq software. It was noted that the professors did not use active methodologies and as a technological resource they mainly used simulators. The lack of structure and guidelines were some of the challenges found, which implies the need for investments in technologies and offers of teacher training on these topics.Durante la enseñanza remota, los docentes fueron desafiados a utilizar metodologías y tecnologías que proporcionen un aprendizaje activo y efectivo para los estudiantes. Este desafío resulta de la falta de experiencia y capacitación de los docentes en estos temas. Este estudio tuvo como objetivo comprender las concepciones de un grupo de profesores de química del sistema escolar público del interior de São Paulo, sobre el uso de metodologías activas apoyadas en tecnologías digitales durante la pandemia. Se adoptaron como marco teórico las ideas de Moran y Valente y el enfoque utilizado fue cualitativo. En la recolección de datos se utilizaron entrevistas semiestructuradas y para el análisis de datos se utilizó análisis léxico con el software Iramuteq. Se notó que los profesores no utilizaban metodologías activas y como recurso tecnológico utilizaban principalmente simuladores. La falta de estructura y lineamientos fueron algunos de los desafíos encontrados, lo que implica la necesidad de inversiones en tecnologías y ofertas de formación docente en estos temas.During remote teaching, teachers were challenged to use methodologies and technologies that provide active and effective learning for students. This challenge results from the lack of experience and training of teachers on these subjects. This study aimed to understand the conceptions of a group of chemistry teachers from the public school system in the interior of São Paulo, regarding the use of active methodologies supported by digital technologies during the pandemic. Moran and Valente's ideas were adopted as a theoretical framework and the approach used was qualitative. Semi-structured interviews were used in data collection and for data analysis, lexical analysis was used with the Iramuteq software. It was noted that the professors did not use active methodologies and as a technological resource they mainly used simulators. The lack of structure and guidelines were some of the challenges found, which implies the need for investments in technologies and offers of teacher training on these topics
Matemática e Tecnologia: Políticas Públicas para Aprendizagem
No full textThe proposal for the Curriculum of the City of São Paulo considers the training of students, emphasizing their potential and their usefulness in society, being a protagonist, aiming at improving the knowledge construction process, considering methodological possibilities with the use of technology in this process of learning. Mathematical knowledge is necessary for all students, either because of its great application in contemporary society, or because of its potential in forming critical citizens. The National Common Curricular Base presents specific competences in mathematics for Elementary Education. Digital information and communication technologies are increasingly present in everyone's lives. As a result, much of the information produced by humanity is stored digitally, showing how much the productive world and everyday life are being moved by digital technologies, a situation that tends to become strongly accentuated in the future (BNCC, 2018).La propuesta de Currículo de la Ciudad de São Paulo considera la formación de los estudiantes, enfatizando su potencial y su utilidad en la sociedad, siendo protagonista, visando mejorar el proceso de construcción del conocimiento, considerando posibilidades metodológicas con el uso de la tecnología en ese proceso de aprendizaje. El conocimiento matemático es necesario para todos los estudiantes, ya sea por su amplia aplicación en la sociedad contemporánea, o por su potencial en la formación de ciudadanos críticos. La Base Curricular Común Nacional presenta competencias específicas en el área de matemáticas para la Educación Básica. Las tecnologías digitales de la información y la comunicación están cada vez más presentes en la vida de todas las personas. Como resultado, gran parte de la información que produce la humanidad se almacena digitalmente, mostrando cuánto el mundo productivo y la vida cotidiana están siendo movidos por las tecnologías digitales, situación que tiende a acentuarse fuertemente en el futuro (BNCC, 2018).A proposta do Currículo da Cidade de São Paulo considera a formação dos estudantes, sendo protagonistas e dando ênfase às suas potencialidades e utilidade na sociedade, visando à melhoria do processo de construção de conhecimentos, considerando possibilidades metodológicas com o uso da tecnologia nesse processo de aprendizagem. O conhecimento matemático é necessário para todos os estudantes, seja por sua grande aplicação no mundo contemporâneo, seja por suas potencialidades na formação de cidadãos críticos. Para isso, a Base Nacional Comum Curricular apresenta competências especificas da área da matemática para o Ensino Fundamental, as quais tendem a corroborar sua integração crítica com as tecnologias digitais de informação e comunicação, cada vez mais presentes na vida de todos. Com isso, grande parte das informações produzidas pela humanidade está armazenada digitalmente, mostrando o quanto o mundo produtivo e o cotidiano estão sendo movidos por tecnologias digitais, situação que tende a se acentuar fortemente no futuro (BNCC, 2018)
Gamificação no ensino de Química: uma proposta de sequência didática para a Eletroquímica no Ensino Médio
No full textThis study aimed to propose a teaching sequence using gamification and its various elements as a resource, through diverse classes and correlating it with other teaching resources. The proposal was organized into tables and the classes were divided into four stages, pointing out the theme, objectives, programmatic content, teaching resources used, learning stages, duration, main game elements, assessment, learning expectations and references. Furthermore, a sustainability campaign was introduced so that it can be developed by students in the community, using digital marketing as a strategy. It should be noted that gamification combined with teaching resources such as playfulness, experimentation, digital technologies and contextualization constitutes a differentiated method for educational practices, making it possible to increase engagement in classes and encourage students to take a leading role. Therefore, this study presented ways of using diverse classes for the theme of Electrochemistry, in order to make Chemistry teaching dynamic and functional.Este estudio tuvo como objetivo proponer una secuencia didáctica utilizando como recurso la gamificación y sus diversos elementos, a través de clases diversas, correlacionándose con otros recursos didácticos. La propuesta se organizó en tablas y las clases se dividieron en cuatro etapas, destacando la temática, objetivos, contenidos programáticos, recursos didácticos utilizados, etapas de aprendizaje, duración, principales elementos del juego, evaluación, expectativas de aprendizaje y referentes. Además, se introdujo una campaña de sustentabilidad para que sea desarrollada por estudiantes de la comunidad, utilizando como estrategia el marketing digital. Es de destacar que la gamificación combinada con recursos didácticos como la lúdica, la experimentación, las tecnologías digitales y la contextualización constituye un método diferenciado para las prácticas educativas, permitiendo aumentar la participación en las clases y fomentar el protagonismo de los estudiantes. Por lo tanto, este estudio presentó formas de utilizar diversas clases para el tema de Electroquímica, con el fin de hacer la enseñanza de la Química dinámica y funcional.Este estudo teve como objetivo propor uma sequência didática utilizando como recurso a gamificação e seus diversos elementos, através de aulas diversificadas, correlacionando a outros recursos didáticos. A proposta foi organizada em quadros e as aulas foram divididas em quatro etapas, destacando o tema, os objetivos, conteúdo programático, recursos didáticos utilizados, as etapas de aprendizagem, duração, principais elementos de jogos, avaliação, expectativas de aprendizagem e referências. No mais, foi introduzida uma campanha de sustentabilidade para que possa ser desenvolvida pelos alunos na comunidade, utilizando como estratégia o marketing digital. Destaca-se que a gamificação aliada aos recursos didáticos como ludicidade, experimentação, tecnologias digitais e contextualização constitui-se como um método diferenciado para as práticas educativas, possibilitando aumentar o engajamento nas aulas e instigar o protagonismo dos discentes. Logo, este estudo apresentou formas de utilização de aulas diversificadas para a temática de Eletroquímica, de modo a tornar o ensino de Química dinâmico e funcional
Matemática e Tecnologia: Políticas Públicas para Aprendizagem
No full textBase Nacional Comum Curricular (BNCC, 2018) apresenta que o conhecimento matemático é necessário para todos os estudantes, seja por sua grande aplicação na sociedade contemporânea, seja pelas suas potencialidades na formação de cidadãos críticos, cientes de suas responsabilidades sociais. Destaca as tecnologias digitais de informação e comunicação (TDIC) estão cada vez mais presentes na vida de todos. O Currículo da Cidade do Município de São Paulo parte do princípio que todos os estudantes são protagonistas, capazes de aprender e desenvolver-se, contanto que os processos educativos considerem suas características e seu contexto tenham significados no seu cotidiano. As novas gerações estão chegando à escola, nascidas nesse contexto tecnológico, considerando assim, o avanço das Tecnologia para Aprendizagem nos últimos anos, a escola precisa ajustar os processos educacionais, ampliando e ressignificando o uso que das tecnologias ajudando assim na aprendizagem da matemática. Na atualidade existem inúmeras tecnologias disponibilizadas, temos a necessidade desenvolver vivências que possibilitem compreender o seu funcionamento e reconhecer o seu potencial nas diversas áreas. Diante disso, o contato com software scratch no processo de aprendizagem será uma ferramenta para auxiliar nesse processo de ensino e aprendizagem da matemática de probabilidade com a linguagem de programação
Aquecimento global: o pensamento de docentes dos anos iniciais
No full textEste estudo, parte inicial de um projeto de formação continuada, visou discutir as percepões préviasde docentes da educação básica quanto ao aquecimento global, à Educação Ambiental (EA) e à educação CTS. O instrumento de coleta foi um questionáriocujos resultados indicam que o grupo conhece superficialmente o tema, confundindo-o com o efeito estufa e não entendendo seus reais efeitos, e tem uma visão conservadora e acrítica da EA e da educação CTS, limitando-as ao conteúdos do currículo e à lógica da ciência a serviço do homem