Portal de Periódicos da Universidade Cruzeiro do Sul
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Conexões na resolução de problemas matemáticos: estratégias e abordagens docentes
No full textThis article arises from an academic master's research aimed at analyzing the conceptions of Mathematics undergraduate students regarding Problem Solving and its pedagogical aspects. The research methodology is qualitative, and the analyzed data were produced during two out of six proposed sessions for (future) teachers in an extension course. In this excerpt, we analyze how problem solving can be an ally in building mental connections in Mathematics classes and what connections were evidenced by the research participants. We conclude that reflecting on Problem Solving can help undergraduate students incorporate the construction of connections into their pedagogical practice, and therefore, it should be encouraged in the Mathematics Education program.Este artículo surge de una investigación de maestría académica cuyo objetivo fue analizar las concepciones de los estudiantes de licenciatura en Matemáticas sobre la Resolución de Problemas y sus aspectos pedagógicos. La metodología de investigación es cualitativa, y los datos analizados se produjeron durante dos de los seis encuentros propuestos para (futuros) docentes en un curso de extensión. En este fragmento, analizamos cómo la resolución de problemas puede ser una aliada en la construcción de conexiones mentales en las clases de Matemáticas y cuáles son las conexiones evidenciadas por los participantes de la investigación. Concluimos que la reflexión sobre la resolución de problemas puede ayudar a los estudiantes de licenciatura a incorporar la construcción de conexiones en su práctica pedagógica, y por lo tanto, debe ser fomentada en el programa de Licenciatura en Matemáticas.Este artigo advém de uma pesquisa de mestrado acadêmico que teve o objetivo de analisar as concepções de licenciandos em Matemática acerca da Resolução de Problemas e seus aspectos pedagógicos. A metodologia de pesquisa é qualitativa, e os dados analisados foram produzidos durante dois dos seis encontros propostos para (futuros) professores em um curso de extensão. Neste recorte, analisamos como a resolução de problemas pode ser uma aliada na construção de conexões mentais nas aulas de Matemática, e identificamos quais as conexões foram destacadas pelos participantes da pesquisa. Concluímos que a reflexão sobre Resolução de Problemas pode auxiliar os licenciandos a incorporar a construção de conexões em sua prática pedagógica, portanto, deve ser incentivada no curso de Licenciatura em Matemática
Teaching Thermochemistry to students with visual impairments from an inclusive perspective: in the face of teachers’ difficulties
No full textThe present study aimed to identify the difficulties in adapting classes in teaching thermochemistry from an inclusive perspective. This study was developed with the collaboration of four Chemistry teachers from the second year of high school who teach classes for students with visual impairments. The methodology used was descriptive and field, involving observations and interviews with individuals with practical experience in the area studied. The data were analyzed qualitatively, using content analysis by Bardin (2016). The results of this work lead us to conclude that the Chemistry teachers participating in this study do not feel prepared to work with students with visual impairments, and the responses obtained The interviews carried out showed numerous challenges and difficulties in relation to teaching thermochemistry to this group of students, such as the lack of practical training, which is often non-existent during graduation and the lack of construction and/or adaptation of accessible and tactile tools for teaching this content.El presente estudio tuvo como objetivo identificar las dificultades en la adaptación de las clases en la enseñanza de la termoquímica desde una perspectiva inclusiva. Este estudio se desarrolló con la colaboración de cuatro profesores de Química del segundo año de secundaria que imparten clases para estudiantes con discapacidad visual. La metodología utilizada fue descriptiva y de campo, involucrando observaciones y entrevistas a personas con experiencia práctica en el área estudiada. Los datos fueron analizados cualitativamente, mediante el análisis de contenido de Bardin (2016), los resultados de este trabajo nos llevan a concluir que los docentes de Química participantes en este estudio no se sienten preparados para trabajar con estudiantes con discapacidad visual, y las respuestas obtenidas en las entrevistas Los trabajos realizados mostraron numerosos desafíos y dificultades en relación con la enseñanza de la termoquímica a este grupo de estudiantes, como la falta de formación práctica, muchas veces inexistente durante la graduación y la falta de construcción y/o adaptación de herramientas accesibles y táctiles para la enseñanza. Este contenido.The present study aimed to identify the difficulties in adapting classes in teaching thermochemistry from an inclusive perspective. This study was developed with the collaboration of four Chemistry teachers from the second year of high school who teach classes for students with visual impairments. The methodology used was descriptive and field, involving observations and interviews with individuals with practical experience in the area studied. The data were analyzed qualitatively, using content analysis by Bardin (2016). The results of this work lead us to conclude that the Chemistry teachers participating in this study do not feel prepared to work with students with visual impairments, and the responses obtained The interviews carried out showed numerous challenges and difficulties in relation to teaching thermochemistry to this group of students, such as the lack of practical training, which is often non-existent during graduation and the lack of construction and/or adaptation of accessible and tactile tools for teaching this content
Atividade experimental investigativa no ensino de Física: apropriação de conceitos a partir das representações imagéticas
No full textThis work presents an analysis of the students' image representations, generated from an investigative experimental activity in Physics teaching, aiming to reveal the appropriation of concepts relating to Electrostatic Shielding. To this end, the pedagogical actions that followed during the research were planned along the lines of the investigative approach, with a view to actively engage students in the stages of investigation and learning construction. For methodological analysis purposes, Klein's Analytical Instrument (2011) was used to observe the elements contained in the drawings produced. The results showed that the drawings produced fit into an attempt to solve the exercise proposed in class and that most of the students reached the scientific interpretative level, indicating that the strategy of multiple representations and an investigative approach made it possible to open up a space for the establishment of meanings, contributing to the learning of the concept in question.Este trabajo presenta un análisis de las representaciones de la imagen de los estudiantes, producidas a partir de una actividad de investigación experimental em la enseñanza de la física, con el fin de revelar una apropriacíon de conceptos sobre Blindaje Eletrostático. Para isso, las aciones pedagógicas que seguirán el desarrollo de la investigación fueram planificadas en los moldes do enfoque investigativo, visando a participacíon activa del estudientes en las etapas de investigación e construción del aprendizaje. Para efectos de análisis se utilizó el instrumento analítico de Klein (2011) para observar los elementos contenidos en los dibujos producidos. Los resultados muestraram que los dibujos encajan en una busca de resolución del ejercicio propuesto en clase y que la mayor parte de los estudientes conseguiu el nível interpretativo científico, indicando que la estratégia de múltiples representaciones y enfoque investigativo permitiu abrir un espacio para el establecimiento de significados, contribuyendo para el aprendizaje del concepto en cuestión.Este trabalho apresenta uma análise das representações imagéticas dos estudantes, geradas a partir de uma atividade experimental investigativa no ensino de Física, com vistas a revelar a apropriação de conceitos referentes à Blindagem Eletrostática. Para tal, as ações pedagógicas que se seguiram no decorrer da pesquisa foram planejadas nos moldes da abordagem investigativa, visando ao engajamento ativo dos estudantes nas etapas de investigação e construção da aprendizagem. Para fins de análise metodológica, foi utilizado o Instrumento Analítico de Klein (2011) para observar os elementos contidos nos desenhos produzidos. Os resultados mostraram que os desenhos produzidos se encaixam em uma tentativa de resolução do exercício proposto na aula e que a maioria dos estudantes atingiu o nível interpretativo científico, indicando que a estratégia de múltiplas representações e abordagem investigativa permitiu abrir um espaço para o estabelecimento de significados, contribuindo para a aprendizagem do conceito em questão
O problema do número presumido disposto no tratado de Līlavātī para o estudo do pensamento algébrico
No full textIn basic education, ways to improve the teaching of algebra have been discussed, through the discussion of algebraic thinking. In this context, the future Mathematics teacher must have included in their training resources that help them to understand this way of thinking. With this, this research aims to discuss the algebraic concepts with undergraduates in mathematics, contained in the "a presumed number" part of the Līlavātī, with a view to didactic guidelines. In this way, the article has a qualitative approach, being of a descriptive character, which was supported by a case study, permeated by a bibliographic and documentary study. Therefore, we note that through the Līlavātī treatise, it is possible to discuss algebraic thinking in the mathematics degree and we also observe that some undergraduates arrive at university with difficulty in modeling algebraic problems.En la educación básica se han discutido formas de mejorar la enseñanza del álgebra, a través de la discusión del pensamiento algebraico. En este contexto, el futuro profesor de Matemáticas debe haber incluido en su formación recursos que le ayuden a comprender esta forma de pensar. Con eso, esta investigación tiene como objetivo discutir los conceptos algebraicos con estudiantes en formación en matemáticas, contenidos en la parte "un número presunto" del Līlavātī, con miras a orientaciones didácticas. De esta forma, el artículo tiene un enfoque cualitativo, siendo de carácter descriptivo, el cual estuvo sustentado en un estudio de caso, permeado por un estudio bibliográfico y documental. Por lo tanto, notamos que a través del tratado Līlavātī, es posible discutir el pensamiento algebraico en la carrera de matemáticas y también observamos que algunos estudiantes llegan a la universidad con dificultad para modelar problemas algebraicos.Na Educação Básica, vêm se discutindo modos de se aprimorar o ensino de álgebra, por meio da discussão do pensamento algébrico. Nesse contexto, o futuro professor de Matemática deve ter inserido, em sua formação, recursos que o ajudem a entender esse modo de pensar. Com isso, este artigo tem por intuito apresentar e discutir os conceitos algébricos com licenciandos em Matemática, contidos na parte “Um número presumido” do Līlavātī, com vista a orientações didáticas. Para isso, é utilizada uma abordagem qualitativa, de caráter descritivo, que se apoiou em um estudo de caso, permeado por um estudo bibliográfico e documental. Portanto, notamos que, através do tratado Līlavātī, é possível discutir o pensamento algébrico na Licenciatura em Matemática e, ainda, observamos que alguns licenciandos chegam à universidade com dificuldade de modelar problemas algébricos
História evolutiva humana e relações étnico-raciais: investigação dos saberes experienciais na formação docente em Biologia
No full textBased on the understanding that teachers produce knowledge in/for the exercise of the pedagogical profession and deliberate, share, improve and introduce innovations capable of increasing the effectiveness of their practices, this paper aims to investigate the emerging teaching knowledge from a collaborative teacher training experience as the perspective of substantiating curricular interlocutions of teaching human evolution with the education of ethnic-racial relations. The study of teaching knowledge in our research aims to seek solutions to complex problems of educational practice, characterizing the preliminary stage of an Educational Design Research. From the analysis of the discursive manifestations of the participants in the formative dynamics, we identified experiential knowledge about the polysemy of the concept of human race, about biological and sociocultural aspects related to human evolution, as well as considerations about the proposition of methodological strategies and innovations were identified for the education of ethnic-racial relations.Partiendo de la comprensión de que los docentes producen conocimientos en/para el ejercicio de la profesión pedagógica y deliberan, comparten, mejoran e introducen innovaciones capaces de aumentar la eficacia de sus prácticas, este trabajo se propone investigar el conocimiento docente emergente de una experiencia colaborativa de formación de profesores como perspectiva de fundamentación de las interlocuciones curriculares de la enseñanza de la evolución humana con la educación de las relaciones étnico-raciales. El estudio del saber docente en nuestra investigación tiene como objetivo buscar soluciones a problemas complejos de la práctica educativa, caracterizando la etapa preliminar de una Investigación de Diseño Educativo. A partir del análisis de las manifestaciones discursivas de los participantes en la dinámica formativa, se obtuvieron saberes experienciales sobre la polisemia del concepto de raza humana, sobre aspectos biológicos y socioculturales relacionados con la evolución humana, así como consideraciones sobre la proposición de estrategias e innovaciones metodológicas. identificados para la educación de las relaciones étnico-raciales.Partindo da compreensão de que os(as) professores(as) produzem saberes no/para o exercício da profissão pedagógica e deliberam, partilham, aperfeiçoam e introduzem inovações capazes de aumentar a eficácia das suas práticas, o presente trabalho pretende investigar os saberes docentes emersos de uma experiência colaborativa de formação de professores(as). A perspectiva é fundamentar interlocuções curriculares do ensino de evolução humana em consonância com a educação das relações étnico-raciais. O estudo sobre os saberes docentes em nossa pesquisa pretende encontrar soluções para problemas complexos enfrentados na prática educacional, caracterizando a etapa preliminar de uma Pesquisa de Design Educacional. A partir da análise das manifestações discursivas dos(as) participantes na dinâmica formativa, foram identificados saberes experienciais sobre a polissemia do conceito de raça humana, abrangendo aspectos biológicos e socioculturais relacionados à evolução humana, além de considerações acerca da proposição de estratégias metodológicas e inovações para promover a educação das relações étnico-raciais
Inovação Didática no Ensino de Ciências: ensaios emergentes de uma formação docente inspirada nos Ateliês Biográficos de Projeto
No full textWe seek to understand in what terms formative experiences, shared by Science teachers, within continued in-service training, inspired by the Biographical Project Workshops, rehearse Didactic Innovations. We deal with training research based on the (self)biographical method and use Discursive Textual Analysis to systematize, analyze and interpret shared experiences. From what was experienced, new beginnings emerged, which awakened in the participants the feeling of incompleteness and guided them to a process of (self) knowledge and responsibility for their (self) formative power, allowing them to act on themselves and make their own didactic choices. The experiences built by the participating teachers express the encouragement to overcome the obstacles and uncertainties that face them in their daily professional practice, the motivation to search for more scientific and didactic knowledge, which raised new reflections and created new possibilities for teaching and learning in the most innovative direction of their teaching actions.Buscamos comprender en qué términos las experiencias formativas, compartidas por profesores de Ciencias, dentro de la formación continua en servicio, inspiradas en los Talleres de Proyectos Biográficos, ensayan Innovaciones Didácticas. Abordamos una investigación formativa basada en el método (auto)biográfico y utilizamos el Análisis Textual Discursivo para sistematizar, analizar e interpretar experiencias compartidas. De lo vivido surgieron nuevos comienzos, que despertaron en los participantes el sentimiento de incompletitud y los guiaron a un proceso de (auto)conocimiento y responsabilidad por su poder (auto)formativo, permitiéndoles actuar sobre sí mismos y hacer su propia didáctica. opciones. Las experiencias construidas por los docentes participantes expresan el estímulo a superar los obstáculos e incertidumbres que enfrentan en su práctica profesional diaria, la motivación a la búsqueda de más conocimientos científicos y didácticos, que suscitaron nuevas reflexiones y crearon nuevas posibilidades para la enseñanza y el aprendizaje en el dirección más innovadora de su acción docente.Neste artigo, objetivamos compreender em quais termos as experiências formativas, partilhadas por professores de Ciências no interior de uma formação continuada em serviço inspirada nos Ateliês Biográficos de Projeto, ensaiam Inovações Didáticas. Tratamos de uma pesquisa-formação fundamentada no método (auto)biográfico e recorremos à Análise Textual Discursiva para a sistematização, análise e interpretação das experiências compartilhadas. Do vivido, emergem novos começos, que despertaram nos participantes o sentimento de incompletude, guiando-os a um processo de (auto)conhecimento e de responsabilização pelo seu poder (auto)formador, permitindo-lhes agir sobre si e operar escolhas didáticas próprias. As experiências construídas pelos professores participantes expressam o encorajamento para a superação dos obstáculos e das incertezas que enfrentam cotidianamente na sua prática profissional, bem como a motivação para a busca de mais conhecimentos científicos e didáticos. Isso suscitou novas reflexões e teceu outras possibilidades de ensino e aprendizagem no encaminhamento mais inovativo de suas ações didáticas
Análise de livros didáticos de Química: uma visão sobre a unidade didática modelos atômicos
No full textThis research aims to present an analysis in five Chemistry Textbook (CT) about the presence of elements that can contribute to the scientific and critical formation of students in the light of the didactic unit Atomic Models. To this end, documentary research was carried out, with a qualitative approach, based on the guiding principles: Contextualization, Interdisciplinary, Scientific and Technological Literacy, Science-Technology-Society and Review Questions. Given the results obtained, it was found that, in the didactic unit investigated, the analysed axes do not have expressiveness in the different CTs, as they appear mostly superficially and with few possibilities of use and exploration by the teacher in the classroom. However, it should be noted that this analysis took place in an interpretative-intuitive way, considering the assumptions of each axis, in addition to being restricted to a single didactic unit of the CT, not allowing, therefore, to reach comprehensive conclusions about each collection, when considered in its entirety.Esta investigación tiene como objetivo presentar un análisis en cinco Libros Didácticos de Química (LDQ) sobre la presencia de elementos que pueden contribuir a la formación científica y crítica de los estudiantes a la luz de la unidad didáctica Modelos Atómicos. Para ello, se realizó una investigación documental, con enfoque cualitativo, basada en los principios rectores: Contextualización, Interdisciplinariedad, Alfabetización Científica y Tecnológica, Ciencia-Tecnología-Sociedad y Cuestiones de Revisión. En vista de los resultados obtenidos, se encontró que, con relación a la unidad didáctica investigada, los ejes analizados no tienen expresividad en las diferentes LDQ, pues aparecen en su mayoría de manera superficial y con pocas posibilidades de uso y exploración por parte del docente en el aula. Sin embargo, cabe señalar que este análisis se realizó de manera interpretativa-intuitivo, considerando los supuestos de cada eje, además de estar restringida a una sola unidad didáctica de la LDQ, no permitiendo, por tanto, llegar a conclusiones integrales sobre cada colección, cuando se considera en su totalidad.Esta pesquisa objetiva apresentar uma análise em cinco Livro Didático de Química (LDQ) sobre a presença de elementos que podem contribuir com a formação científica e crítica de estudantes à luz da unidade didática Modelos Atômicos. Para tal, realizou-se uma pesquisa documental, de abordagem qualitativa, com base nos eixos norteadores: Contextualização, Interdisciplinaridade, Alfabetização Científica e Tecnológica, Ciência-Tecnologia-Sociedade e Questões de Revisão. Diante dos resultados obtidos, verificou-se que, em relação a unidade didática investigada, os eixos analisados não possuem expressividade nos diferentes LDQ, pois aparecem em sua maioria de forma superficial e com pouca possibilidade de uso e exploração pelo professor em sala de aula. Contudo, salienta-se que esta análise ocorreu de forma interpretativa-intuitiva, considerando os pressupostos de cada eixo, além de estar restrita a uma única unidade didática dos LDQ não permitindo, portanto, chegar em conclusões abrangentes a respeito de cada coleção, quando considerada em sua totalidade
Uma revisão sistemática da literatura sobre a construção e uso dos mundos virtuais 3D no ensino de Física
No full textThis article presents the results of the search and analysis of articles, theses and dissertations published in Academic-Scientific Periodicals and in the Brazilian Digital Library of Theses and Dissertations that deal with the construction and use of 3D Virtual Worlds (MV3D) in the educational field, with a focus on in Physics teaching. Through the literature review, guided by the Systematic Literature Review procedure, a total of 16 works were selected for the sample. As a result, an overview of the area was obtained, with an indication of the main characteristics of the studies, such as contents and platforms used in the development of MV3D, as well as contributions and potentialities in the teaching and learning process of Physics. Among them, the adequate use of three-dimensional technology resources stands out, reproducing with quality the real environments in a virtual world, allowing the association with the student's reality in a motivational perspective.Este artículo presenta los resultados de la búsqueda y análisis de artículos, tesis y disertaciones publicados en Periódicos Académico-Científicos y en la Biblioteca Digital Brasileña de Tesis y Disertaciones que tratan de la construcción y uso de Mundos Virtuales 3D (MV3D) en el campo educativo, con énfasis en la enseñanza de la Física. A través de la revisión bibliográfica, guiada por el procedimiento Systematic Literature Review, se seleccionaron un total de 16 obras para la muestra. Como resultado se obtuvo un panorama general del área, con indicación de las principales características de los estudios, como contenidos y plataformas utilizadas en el desarrollo de MV3D, así como aportes y potencialidades en el proceso de enseñanza y aprendizaje de la Física. Entre ellos se destaca el uso adecuado de recursos tecnológicos tridimensionales, reproduciendo con calidad los ambientes reales en un mundo virtual, permitiendo la asociación con la realidad del estudiante en una perspectiva motivacional.Neste artigo são apresentados os resultados da busca e análise dos artigos, teses e dissertações publicados em Periódicos Acadêmico-Científicos e na Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações que tratam da construção e utilização de Mundos Virtuais 3D (MV3D) no âmbito educacional, com foco no ensino de Física (EF). Através da revisão bibliográfica, norteada pelo procedimento de Revisão Sistemática da Literatura, um total de 16 trabalhos foram selecionados para a amostra. Como resultado, obteve-se um panorama da área, com a indicação das principais características dos estudos, como conteúdos e plataformas utilizadas no desenvolvimento de MV3D, bem como contribuições e potencialidades no processo de ensino e aprendizagem de Física. Dentre elas, destaca-se o uso adequado dos recursos da tecnologia tridimensional, reproduzindo com qualidade os ambientes reais em um mundo virtual, possibilitando a associação com a realidade do estudante em uma perspectiva motivacional
Pesquisas sobre a mobilização de saberes docentes numa perspectiva de estudos de aula de Matemática
No full textIn this paper, we analyze the state of the art of Brazilian research on Lesson Study practices developed by Mathematics teachers. The study reflects the critical, reflective and collaborative perspective of teachers who use exploratory-investigative tasks as a way towards continuing education and/or professional development. The research corpus consisted of data from primary sources sought in the CAPES Theses and Dissertations Database and registered in the last two four-year periods (2013-2020). This is a systematic review of the literature based on the qualitative approach, materialized in the content analysis (CA). Thus, we sought to identify the technical, theoretical, methodological and conclusive nature of 10 theses and 15 dissertations, in which we found theoretical perspectives on reflective teachers, seen as agents that investigate their practice, discuss and reflect on it and, still, promote their continuing education and/or professional development together with their peers.En este artículo analizamos el estado del arte de investigaciones brasileñas sobre prácticas de Estudios de Clase (Lesson Study) desarrolladas por profesores de Matemática. El estudio refleja la perspectiva crítica, reflexiva y colaborativa de los profesores(as) que utilizan las tareas exploratoria-investigativas como camino de formación continua y/o desarrollo profesional. El cuerpo de la investigación fue constituido por datos de fuentes primarias consultadas en el Catálogo de Tesis y Disertaciones de la CAPES y que fueron registradas en los dos últimos cuatrienios (2013 - 2020). Se trata de una revisión sistemática de la literatura realizada con un enfoque cualitativo, materializado en el análisis de contenido (CA). Así, buscamos identificar la naturaleza técnica, teórica, metodológica y concluyente de 10 tesis y 15 disertaciones, donde constatamos perspectivas teóricas sobre el profesor reflexivo, que lo conciben como un agente que investiga su práctica, discute y reflexiona sobre ella y, además, promueve su educación continua y/o desarrollo profesional colaborando con sus pares.Neste artigo analisamos o estado da arte de pesquisas brasileiras sobre as práticas de Estudos de Aula (Lesson Study) desenvolvidas por professores de Matemática. O estudo reflete a perspectiva crítica, reflexiva e colaborativa de professores(as) que utilizam tarefas exploratório-investigativas como caminho de formação continuada e/ou desenvolvimento profissional. O corpus da pesquisa se constituiu de dados de fontes primárias buscadas no Catálogo de Teses e Dissertações da CAPES e que foram registradas nos últimos dois quadriênios (2013 – 2020). Trata-se de uma revisão sistemática da literatura realizada numa abordagem qualitativa, concretizada na análise de conteúdo (AC). Assim, procuramos identificar a natureza técnica, teórica, metodológica e conclusiva de 10 teses e 15 dissertações, onde constatamos perspectivas teóricas sobre o professor reflexivo, as quais o concebem como agente que investiga sua prática, discute e reflete sobre ela e, ainda, promove sua formação continuada e/ou desenvolvimento profissional colaborando com seus pares
O corpo humano na Base Nacional Comum Curricular (BNCC) no Ensino de Ciências: uma análise discursiva
No full textThe notion of the body in the school curriculum is usually seen only from the biological point of view, but we start from the assumption that the body is not only biological, but a social and cultural construction. Thus, this article aims to analyze the approaches to the body in Science Teaching at BNCC, to problematize the discursive constructions that are formed about it and reflect on the subjectivities that can be produced. This is a qualitative research that uses the Foucauldian concept of discourse as a theoretical-methodological tool for document analysis. The corpus of analysis was the objects of knowledge and skills in the organization of the 1st to 9th grade, in the area of Natural Sciences. As a result, there is a predominance of biological discourses, and discreet possibilities of approaching the body from social and cultural aspects, which are relevant for adolescents to deal with the problems that involve the body in contemporary times.La noción de cuerpo en el currículo escolar suele ser vista solo desde el punto de vista biológico, pero partimos del supuesto de que el cuerpo no es solo biológico, sino una construcción social y cultural. Así, este artículo tiene como objetivo analizar los abordajes del cuerpo en la Enseñanza de las Ciencias en la BNCC, problematizar las construcciones discursivas que se forman sobre él y reflexionar sobre las subjetividades que se pueden producir. Se trata de una investigación cualitativa que utiliza el concepto foucaultiano de discurso como herramienta teórico metodológica para el análisis documental. El corpus de análisis fueron los objetos de conocimiento y destrezas en la organización del 1° al 9° grado, en el área de Ciencias Naturales. Como resultado, hay un predominio de discursos biológicos, y discretas posibilidades de abordar el cuerpo bajo aspectos sociales y culturales, que son relevantes para que los adolescentes enfrenten los problemas que involucran el cuerpo en la contemporaneidad. A noção de corpo no currículo escolar, geralmente, é vista somente pelo viés biológico, porém, partimos do pressuposto de que o corpo é uma construção social e cultural. Assim, este artigo tem como objetivo analisar as abordagens sobre o corpo no Ensino de Ciências na Base Nacional Comum Curricular (BNCC), para problematizar as construções discursivas que se formam sobre ele e refletir acerca das subjetividades que podem ser produzidas. Trata-se de uma pesquisa qualitativa que utiliza o conceito foucaultiano de discurso como ferramenta teórico-metodológica para a análise documental. O corpus de análise foram os objetos de conhecimento e as habilidades na organização do 1° ao 9º ano, na área de Ciências da Natureza. Como resultado, destaca-se a predominância de discursos biológicos e, discretamente, possibilidades de abordagem do corpo sob aspectos sociais e culturais, os quais são pertinentes para os adolescentes lidarem com as problemáticas que envolvem o corpo na contemporaneidade