Portal de Periódicos da Universidade Cruzeiro do Sul
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A indução na perspectiva de Karl Popper e sua implicação no ensino de Ciências e Matemática
No full textThis research discusses the principle of induction from Karl Popper's perspective and its implications for Science and Mathematics teaching. This is a qualitative essay anchored in the works of Karl Popper, specifically: Objective knowledge (1972), the two fundamental problems of the theory of knowledge (1932), The logic of scientific research (1934), Conjectures and refutations (2018), and the critical rationalism of politics (1981). The results show that the principle of induction is far from being universally accepted as possessing truths and that it originates conceptual errors during the teaching and learning process. In turn, the critique of induction contributes to the formation of creative and critical subjects who question their own productions and contributes to the development of human thought. The conclusions point out that the induction favors the occurrence of incorrect procedures and they should contribute to a didactic strategy and change of attitudes on the part of the intervenients of the teaching and learning process, which should look at the error as an integral part of the educational process.Esta investigación discute el principio de inducción desde la perspectiva de Karl Popper y sus implicaciones para la enseñanza de las Ciencias y las Matemáticas. Se trata de un ensayo cualitativo anclado en las obras de Karl Popper, en concreto: El conocimiento objetivo (1999), Los dos problemas fundamentales de la teoría del conocimiento (1932), La lógica de la investigación científica (1934), Conjeturas y refutaciones (2018) y El racionalismo crítico de la política (1981). Los resultados muestran que el principio de inducción está lejos de ser universalmente aceptado como poseedor de verdades y que origina errores conceptuales durante el proceso de enseñanza y aprendizaje. A su vez, la crítica de inducción contribuye a la formación de sujetos creativos y críticos que cuestionan sus propias producciones y contribuye al desarrollo del pensamiento humano. Las conclusiones indican que la inducción favorece la ocurrencia de procedimientos incorrectos y deben contribuir a una estrategia didáctica y cambio de actitudes por parte de los intervinientes del proceso de enseñanza y aprendizaje, los cuales deben mirar al error como parte del proceso educativo.Esta pesquisa discute o princípio de indução na perspectiva de Karl Popper e suas implicações no ensino de Ciências e Matemática. Trata-se de um ensaio qualitativo ancorado nas obras de Karl Popper, especificamente: Conhecimento objetivo (1999), os dois problemas fundamentais da teoria do conhecimento (1932), A lógica da pesquisa científica (1934), Conjeturas e refutações (2018), e o Racionalismo crítico da política (1981). Os resultados mostram que o princípio de indução está longe de ser aceite universalmente como possuidor de verdades e que origina erros conceituais durante o processo de ensino e de aprendizagem. Por sua vez, a crítica à indução contribui para a formação de sujeitos criativos e críticos que questionam as suas próprias produções e contribui para o desenvolvimento do pensamento humano. As conclusões apontam que a indução favorece a ocorrência de procedimentos incorretos e os mesmos devem contribuir para uma estratégia didática e mudança de atitudes por parte dos intervenientes do processo de ensino e aprendizagem, os quais devem olhar o erro como sendo integrante do processo educacional
O uso de um jogo do tipo RPG como ferramenta no ensino de Biologia na perspectiva da Educação CTS
No full textThis article aims to analyze the use of a role-playing game as a possibility to discuss bioethics from the perspective of STS Education and identify players' ability to associate game issues with real-life situations. For data collection, two RPG sessions were held, followed by discussions, with four Biological Sciences undergraduates from a state University in Southern Bahia. To analyze the data, the Discursive Textual Analysis methodology was used. The RPG proved to be a very interesting tool for discussing elements of STS Education cause showed that participants were able to draw relationships between game issues and real-life situations, raising questions that directly involved elements of bioethics, such as the genetic change of animals for aesthetic and selfish reasons, the possibility of using social minorities and/or underprivileged people as guinea pigs, in addition to highlighting the influence of scientific knowledge on society.El artículo aborda el análisis del uso del RPG para discutir bioética desde la perspectiva de la Educación CTS y la capacidad de los jugadores para relacionar el juego con la vida real. Se llevaron a cabo dos sesiones de RPG con estudiantes de Graduacion en Ciencias Biológicas en una universidad estatal del sur de Bahía, seguidas de discusiones. Se empleó la metodología del Análisis Textual Discursivo para el análisis de los datos. El juego se reveló como una herramienta interessante al demostrar que los participantes lograron conectar las situaciones del juego con la vida real, planteando interrogantes sobre la bioética, como la modificación genética por razones estéticas, el uso de minorías sociales como sujetos de experimentación y la influencia de los conocimientos científicos en la sociedad.O presente artigo tem por objetivos analisar o uso de um jogo de RPG como possibilidade para discutir bioética na perspectiva da Educação CTS e identificar a capacidade dos jogadores de associarem questões do jogo a situações da vida real. Para a coleta de dados foram realizadas duas sessões de RPG, seguidas de discussões, com quatro licenciandos de Ciências Biológicas. Para a análise dos dados foi utilizada a metodologia da Análise Textual Discursiva. O RPG se mostrou uma ferramenta bastante interessante para a discussão de elementos da Educação CTS pois evidenciou que os participantes conseguiram traçar relações entre questões do jogo e situações da vida real, levantando questionamentos que envolveram diretamente elementos da bioética, como a modificação genética de animais por motivos estéticos e egoístas, a possibilidade de usar minorias sociais e/ou desprivilegiadas como presidiários para cobaias, além de pontuarem a influência dos conhecimentos científicos na sociedade
A professora que ensinava Matemática (1860-1934): as Escolas Normais e as composições curriculares masculinas e femininas
No full textThis article is established based on the educational scenario of the 19th century in which the first Educational Law in Brazil was enacted, whose intention was to promote changes in the structuring of teaching. Initially, we address the philosophical perspectives inherent to the educational system of the time. Then, through an analysis of the Escola Normal da Corte, we establish a parallel between educational approaches aimed at boys and girls, highlighting the transition to mixed classes and the adoption of gender co-education. Additionally, we explore the role of Mathematics in this historical context, as well as the influence of positivist philosophy, which permeated both this discipline and primary education, contributing to the perpetuation of barriers to female education. Finally, we focus on the educational changes and the new school movement that marked the 20th century, outlining the advances and challenges faced in the Brazilian educational panorama.Este artículo se establece a partir del escenario educativo del siglo XIX en el que se promulgó la primera Ley de Educación en Brasil, cuya intención fue promover cambios en la estructuración de la enseñanza. Inicialmente, abordamos las perspectivas filosóficas inherentes al sistema educativo de la época. Luego, a través de un análisis de la Escola Normal da Corte, establecemos un paralelo entre enfoques educativos dirigidos a niños y niñas, destacando la transición a clases mixtas y la adopción de la coeducación de género. Además, exploramos el papel de las Matemáticas en este contexto histórico, así como la influencia de la filosofía positivista, que permeó tanto en esta disciplina como en la educación primaria, contribuyendo a la perpetuación de barreras a la educación femenina. Finalmente, nos centramos en los cambios educativos y el nuevo movimiento escolar que marcaron el siglo XX, delineando los avances y desafíos enfrentados en el panorama educativo brasileño.O presente artigo se estabelece a partir do cenário educacional do oitocentos no qual se promulga a primeira Lei Educacional do Brasil, cujo intuito era fomentar mudanças na estruturação do ensino. Inicialmente, abordamos as perspectivas filosóficas inerentes ao sistema educacional da época. Em seguida, mediante uma análise da Escola Normal da Corte, estabelecemos um paralelo entre as abordagens educacionais direcionadas a meninos e meninas, destacando a transição para turmas mistas e a adoção da coeducação de gêneros. Adicionalmente, exploramos o papel da Matemática neste contexto histórico, assim como a influência da filosofia positivista, que permeava tanto essa disciplina quanto a Educação Primária, contribuindo para a perpetuação das barreiras à educação feminina. Por fim, enfocamos as mudanças educacionais e o movimento escolanovista que marcaram o século XX, delineando os avanços e desafios enfrentados no panorama educacional brasileiro
Racismo capilar sob a lente das Questões Sociocientíficas: possibilidades para o ensino de Ciências
No full textThe education in a Science, Technology, Society and Environment (STSE) carries a fundamental role in the education process, as it has a social, economic, and political significance on the covered topics. The socioscientific issues (SSI) emerge as one of the educational proposals substantiated by the STSE movement, especially based on contributing to more developed critical thinking and being active in society. The present assignment aims to identify evidence of attitudinal learning from written records, via the Didactic Sequence (DS) grounded in SSI, reasoned on capillary racism. Deploying a qualitative and empirical approach, a DS was developed and applied to students in the first year of secondary technical education in Chemistry. We have utilized Content Analysis for analysing the data. The results revealed the students took a stance of respect for cultural diversity and individual history, showing sensitivity and awareness towards the victims of racism.La enseñanza desde una perspectiva de Ciencia, Tecnología, Sociedad y Ambiente (CTSA) desempeña un papel fundamental en la educación, pues confiere un significado social, económico y político a los contenidos abordados. Las cuestiones sociocientíficas (CSC) han surgido como una de las propuestas de enseñanza basadas en el movimiento CTSA, especialmente basada en el objetivo de contribuir para una formación más critica y actuante en la sociedad. El presente articulo tiene como objetivo identificar, a partir de registros escritos, señales de aprendizaje actitudinal, a través de una Secuencia Didáctica (SD) fundamentada en CSC, centrada en el tema de racismo capilar. Utilizando un abordaje cualitativo y de naturaleza empírica, se elaboró una SD y se aplicó para estudiantes del primer año de bachillerato técnico en Química. Se utilizó el análisis de contenido para analizar los datos. Los resultados mostraron que los alumnos adoptaron una postura de respeto a la diversidad cultural y a la historia individual, demostrando sensibilidad y conciencia frente las víctimas del racismo.O ensino, numa perspectiva de Ciência, Tecnologia, Sociedade e Ambiente (CTSA), desempenha um papel fundamental na educação, pois confere um significado social, econômico e político aos conteúdos abordados. As Questões Sociocientíficas (QSC) surgem como uma das propostas de ensino fundamentada no movimento CTSA, especialmente baseada no objetivo de contribuir para uma formação mais crítica e atuante na sociedade. O presente artigo tem como objetivo identificar, a partir dos registros escritos, indícios de aprendizagens atitudinais, por meio de uma Sequência Didática (SD) fundamentada em QSC, pautada no tema racismo capilar. Utilizando uma abordagem qualitativa e de natureza empírica, foi elaborada e aplicada uma SD para estudantes do 1º ano do Ensino Médio Técnico em Química. Utilizamos para analisar os dados a Análise de Conteúdo. Os resultados revelaram que os estudantes trouxeram posicionamentos em respeito à diversidade cultural e à história individual, demonstrando sensibilidade e consciência com as vítimas de racismo
Que Ciência é essa que estamos falando? Um incentivo à Divulgação Científica
No full textThis work consists of an excerpt from a master's degree research that aims to present discussions about the perception/vision of teachers and researchers from a Chemical Sciences Center, about the theme that involves questions about the role and relevance of Science for Dissemination Scientific. As a methodology, the research was developed based on interviews with 16 teachers/researchers. For the analysis corpus, interview transcriptions were used. To carry out the analyses, we relied on the principles of the Discursive Textual Analysis (ATD) approach by Moraes and Galiazzi (2011). As it is a broader study, this specific text will present one of the categories created from the ATD process, called “The role of Science for society”. As a result, it was possible to observe two majority perceptions of Science: one more articulated in a social sense and the other focused on the role of discovery and search for innovations. Understanding these two perceptions and purposes attributed to Science, as results, it was possible to observe how the interviewees justified why they think about and promote DC today, in addition to also pointing out possible movements to encourage more discussions on the topic.Este trabajo consiste en un extracto de una investigación de maestría que tiene como objetivo presentar discusiones sobre la percepción/visión de docentes e investigadores de un Centro de Ciencias Químicas, sobre la temática que involucra interrogantes sobre el papel y relevancia de la Ciencia para la Divulgación Científica. Como metodología, la investigación se desarrolló a partir de entrevistas a 16 docentes/investigadores. Para el corpus de análisis se utilizaron transcripciones de entrevistas. Para realizar los análisis, nos basamos en los principios del enfoque del Análisis Textual Discursivo (ATD) de Moraes y Galiazzi (2011). Al tratarse de un estudio más amplio, este texto específico presentará una de las categorías creadas a partir del proceso ATD, denominada “El papel de la ciencia para la sociedad”. Como resultado, fue posible observar dos percepciones mayoritarias sobre la Ciencia: una más articulada en un sentido social y otra enfocada en el papel del descubrimiento y la búsqueda de innovaciones. Entendiendo como resultados estas dos percepciones y propósitos atribuidos a la Ciencia, fue posible observar cómo los entrevistados justificaron por qué hoy piensan y promueven el DC, además de señalar también posibles movimientos para incentivar más discusiones sobre el tema.Este trabalho consiste em um recorte de uma pesquisa de mestrado[1] que tem por objetivo apresentar discussões acerca da percepção/visão de docentes e pesquisadores de um Centro de Ciências Químicas, acerca da temática que envolve questões sobre o papel e a relevância da Ciência para a Divulgação Científica. Como metodologia, a pesquisa se desenvolveu a partir de entrevistas com 16 professores/pesquisadores. Para o corpus de análise foram utilizadas as transcrições de entrevistas. Para a execução das análises, nos apoiamos nos princípios da abordagem da Análise Textual Discursiva (ATD) de Moraes e Galiazzi (2011). Por ser um estudo mais amplo, neste texto em específico será apresentada uma das categorias criadas a partir do processo da ATD, denominada “O papel da Ciência para a sociedade”. Como resultados foi possível observar duas percepções majoritárias de Ciência: uma mais articulada no sentido social e outra voltada ao papel de descoberta e de busca por inovações. Entendendo essas duas percepções e finalidades atribuídas à Ciência, como resultados, foi possível observar como os entrevistados justificam o porquê pensar e promover a DC atualmente, além de também apontar possíveis movimentos para incentivar mais discussões da temática.
Manifestação do Pensamento Crítico por estudantes do ensino médio de química por meio da metodologia de Estudo de Caso
No full textThis article explores the use of the Case Study methodology to promote Critical Thinking among chemistry students, addressing situations closely related to their daily lives. Chemistry, often presented in ways that feel distant from students' realities, is examined in this study through the topic of cachaça production, incorporating questions that encourage students to consider various aspects for decision-making, including social well-being and environmental care. This qualitative research was conducted at a public school with third-year high school chemistry students. Although students initially showed resistance to the arguments and questionnaires, they became more engaged and motivated as the process progressed. The results indicate that the Case Study contributed to the development of Critical Thinking skills.Este artículo explora el uso de la metodología de Estudio de Caso para promover el Pensamiento Crítico en estudiantes de química, abordando situaciones cercanas a la vida cotidiana de los alumnos. La química, a menudo presentada de manera lejana a la realidad de los estudiantes, se trabaja en este estudio a través del tema de la producción de cachaça, incorporando cuestionamientos que incentivan la consideración de diversos aspectos para la toma de decisiones que tengan en cuenta el bienestar social y el cuidado ambiental. Esta investigación cualitativa se desarrolló en una escuela pública con estudiantes de tercer año de secundaria en la asignatura de química. Aunque los estudiantes inicialmente mostraron resistencia a los argumentos y cuestionarios, a lo largo del proceso se volvieron más participativos y motivados. Los resultados indican que el Estudio de Caso contribuyó al desarrollo de habilidades relacionadas con el Pensamiento Crítico.Este artigo explora a utilização da metodologia de Estudo de Caso para promoção do Pensamento Crítico em estudantes de química, abordando situações próximas ao cotidiano dos alunos. A química, constantemente apresentada de maneira distante à realidade dos estudantes, é trabalhada nessa pesquisa a partir da produção de cachaça, e envolve questionamentos que incentivam na consideração de diferentes aspectos para tomadas de decisões que considerem o bem-estar social e o cuidado ambiental. Esta pesquisa qualitativa foi desenvolvida em uma escola pública com alunos do terceiro ano do ensino médio na disciplina de química. Apesar de uma resistência inicial dos estudantes às argumentações e questionários, ao longo do processo os alunos se tornaram mais participativos e motivados. Os resultados indicam que o Estudo de Caso contribuiu para o desenvolvimento de habilidades relacionadas ao Pensamento Crítico
Análise das publicações sobre a utilização de Tecnologias da Informação e Comunicação na Educação Básica
No full textThe aim of this work is to investigate which Information and Communication Technologies (ICT) have been used in Basic Education, specifically in the subjects of Natural Sciences, in the last 10 years. It was assumed that the use of ICT can contribute in different ways of teaching and learning the school contents. An analysis was carried out through the survey of articles published in national and international journals, referring to the areas of teaching and education, in the period between 2010 and 2020. 69 publications were found regarding the use of ICT in Basic Education, which highlight several technological resources that can be used in school subjects in Natural Sciences.El objetivo de este trabajo es investigar cómo y cuáles Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) se han utilizado en la Educación Básica, específicamente en las asignaturas de Ciencias Naturales, en los últimos 10 años. Por lo tanto, se asumió que el uso de las TIC puede contribuir de diferentes formas a la enseñanza y aprendizaje de los contenidos escolares. Desde esta perspectiva, se realizó un análisis a través de una encuesta de artículos publicados en revistas nacionales e internacionales, referentes a las áreas de docencia y educación, en el periodo comprendido entre 2010 y 2020. Se encontraron 69 publicaciones referentes al uso de las TIC en la Educación Básica, que destacan varios recursos tecnológicos que pueden ser utilizados en las asignaturas escolares del área de Ciencias Naturales.O objetivo deste trabalho consiste em investigar quais as Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC) têm sido utilizadas na Educação Básica, especificamente nas disciplinas da área de Ciências da Natureza, nos últimos 10 anos. Partiu-se do pressuposto que o uso das TIC pode contribuir de diferentes formas com o ensino e o aprendizado dos conteúdos escolares. Efetuou-se uma análise por meio do levantamento de artigos publicados em periódicos nacionais e internacionais, referente às áreas de ensino e educação, no período compreendido entre os anos de 2010 e 2020. Foram encontradas 69 publicações referente ao uso de TIC na Educação Básica, as quais destacam diversos recursos tecnológicos que podem ser usados nas disciplinas escolares da área das Ciências da Natureza
A aprendizagem baseada em projetos na residência pedagógica: a formação de professores de Química
No full textThis research evaluated, based on records and reports from chemistry residents, learning in the Residency Program through project-based learning. The research was conducted through a questionnaire and interviews with residents, who expressed their perceptions about their experiences in the Program and the contributions to initial teacher training. The results showed that chemistry residents identified with project-based learning and, when aligned with the Program, it provides two major contributions: (1) reframing the teacher's teaching practice, promoting innovation, protagonism and contextualization in the classroom and (2) ability for the teacher in training to transform scientific content into pedagogically adapted material for students. In this way, the integration of project-based learning into residency activities favored the training of teachers who are better prepared for the 21st century context.Esta investigación evaluó, con base en registros e informes de residentes de química, el aprendizaje en el Programa de Residencia a través del aprendizaje basado en proyectos. La investigación se realizó a través de un cuestionario y entrevistas a los residentes, quienes expresaron sus percepciones sobre sus experiencias en el Programa y los aportes a la formación inicial docente. Los resultados mostraron que los residentes de química se identificaron con el aprendizaje basado en proyectos y, alineado con el Programa, brinda dos grandes aportes: (1) replantear la práctica docente del docente, promoviendo la innovación, el protagonismo y la contextualización en el aula y (2) capacidad para el docente en formación para transformar contenidos científicos en material pedagógicamente adaptado para los estudiantes. De esta manera, la integración del aprendizaje basado en proyectos en las actividades de residencia favoreció la formación de docentes mejor preparados para el contexto del siglo 21.Esta pesquisa avaliou, a partir de registros e relatos dos residentes de Química, as aprendizagens no Programa de Residência por meio da Aprendizagem baseada em projetos. A pesquisa foi conduzida por meio de questionário e entrevista com os residentes, que expressaram suas percepções sobre as experiências no Programa e as contribuições para formação inicial de professores. Os resultados mostraram que os residentes de Química se identificaram com a Aprendizagem baseada em projetos e, quando alinhada ao Programa, proporcionam duas grandes contribuições: (1) ressignificação da prática de ensino do professor, promovendo inovação, protagonismo e contextualização em sala de aula e (2) capacidade para o professor em formação de transformar o conteúdo científico em matéria pedagogicamente adaptada aos estudantes. Dessa forma, a integração da aprendizagem baseada em projetos nas atividades de residência favoreceu a formação de professores mais bem preparados para o contexto do século 21
A tríade de interação e suas relações com o conhecimento pedagógico de conteúdo e a investigação-formação-ação em Ensino de Ciências
No full textThis study analyzes the potential of interactions between teachers in initial training, Basic Education teachers and teacher trainers and their relationships with pedagogical content knowledge (PCK) based on a process of Research-Training-Action in Science Teaching (IFAEC). The research participants were 13 undergraduate students from a Biological Sciences Degree Course, six training teachers and three Basic Education teachers. Graduates and teachers responded to a questionnaire and interviews were carried out. From Content Analysis, it was realized that PCK can be influenced in the movement of the interaction triad and the potential for systematizing experience and mirroring practices that are permeated by reflective processes was highlighted. In this context, IFAEC's own reflective spirals emerged, thus constituting a promising model with regard to the development of PCK in the initial training of Science teachers from a critical and reflective perspective.Este estudio analiza el potencial de las interacciones entre docentes en formación inicial, docentes de Educación Básica y formadores de docentes y sus relaciones con el conocimiento pedagógico de contenidos (PCK) a partir de un proceso de Investigación-Formación-Acción en la Enseñanza de las Ciencias (IFAEC). Los participantes de la investigación fueron 13 estudiantes de pregrado de la Licenciatura en Ciencias Biológicas, seis docentes en formación y tres docentes de Educación Básica. Graduados y docentes respondieron un cuestionario y se realizaron entrevistas. A partir del Análisis de Contenido, se percibió que la PCK puede ser influenciada en el movimiento de la tríada de interacción y se destacó el potencial para sistematizar la experiencia y reflejar prácticas que están permeadas por procesos reflexivos. En este contexto, surgieron las espirales reflexivas propias del IFAEC, constituyendo así un modelo prometedor de cara al desarrollo del PCK en la formación inicial del profesorado de Ciencias desde una perspectiva crítica y reflexiva.Este estudo analisa as potencialidades das interações entre professor em formação inicial, professor da Educação Básica e professores formadores e suas relações com o conhecimento pedagógico de conteúdo (PCK) a partir de um processo de Investigação-Formação-Ação em Ensino de Ciências (IFAEC). Os participantes da pesquisa foram 13 acadêmicos de um Curso de Licenciatura em Ciências Biológicas, seis professores formadores e três professores da Educação Básica. Os licenciandos e professores responderam a um questionário e foram realizadas entrevistas. A partir da Análise de Conteúdo, percebeu-se que o PCK pode ser influenciado no movimento da tríade de interação e evidenciou-se o potencial da sistematização da experiência e do espelhamento de práticas que são perpassadas por processos reflexivos. Nesse contexto, emergiram espirais reflexivas próprias da IFAEC, assim se constituindo em um modelo promissor no que se refere ao desenvolvimento do PCK na formação inicial de professores de Ciências em uma perspectiva crítica e reflexiva
Saberes Científicos e Pedagógicos de Conteúdos Químicos Expressos por Professoras da Residência Pedagógica em Química
No full textThe present work aims to understand the scientific and pedagogical content knowledge of teachers in the Pedagogical Residency Program in Chemistry, at the Federal University of Mato Grosso, identifying which and how this knowledge influences pedagogical practice. Knowledge is presented as a theoretical construct from the perspective of Pimenta (2012), Gauthier et al. (2013), Shulman (2014) and Tardif (2014). The research method consists of a qualitative approach, based on Narrative Research, using questionnaires and semi-structured interviews as investigative instruments. Discursive Textual Analysis was adopted for analysis. The results highlight the legitimacy of scientific knowledge in the teachers' pedagogical work methodologies, however, they may be used in a reductionist way or in a way that provides epistemological obstacles. Finally, this research contributes to Science Education by highlighting needs that must be addressed in initial teacher training, for example, epistemological vigilance, mobilization and interweaving of knowledge necessary for teaching.El presente trabajo tiene como objetivo comprender los conocimientos de contenidos científicos y pedagógicos de los profesores del Programa de Residencia Pedagógica en Química de la Universidad Federal de Mato Grosso, identificando cuáles y cómo esos conocimientos influyen en la práctica pedagógica. El conocimiento se presenta como un constructo teórico desde la perspectiva de Pimenta (2012), Gauthier et al. (2013), Shulman (2014) y Tardif (2014). El método de investigación consiste en un enfoque cualitativo, basado en la Investigación Narrativa, utilizando como instrumentos de investigación cuestionarios y entrevistas semiestructuradas, para el análisis se adoptó el Análisis Textual Discursivo. Los resultados resaltan la legitimidad del conocimiento científico en las metodologías de trabajo pedagógico de los docentes, sin embargo, pueden ser utilizados de manera reduccionista o de manera que proporcione obstáculos epistemológicos. Finalmente, esta investigación contribuye a la Educación en Ciencias al resaltar necesidades que deben ser atendidas en la formación inicial docente, por ejemplo, la vigilancia epistemológica, la movilización y el entrelazamiento de conocimientos necesarios para la enseñanza.O presente trabalho visa compreender os saberes científicos e pedagógicos de conteúdo de professoras do Programa Residência Pedagógica em Química, da Universidade Federal de Mato Grosso, identificando quais e como esses saberes influenciam o fazer pedagógico. Apresenta-se como construto teórico os saberes na perspectiva de Pimenta (2012), Gauthier et al., (2013), Shulman (2014) e Tardif (2014). O método de pesquisa consiste na abordagem qualitativa, a partir da Pesquisa Narrativa, tendo como instrumentos investigativos questionário e entrevista semiestruturada, para análise de adotou-se a Análise Textual Discursiva. Os resultados evidenciam a legitimidade dos saberes científicos nas metodologias do trabalho pedagógico das professoras, no entanto, podem estar sendo utilizados, de forma reducionista ou de forma a proporcionar obstáculos epistemológicos. Por fim, esta pesquisa contribui para Educação em Ciências ao evidenciar necessidades que devem ser advertidas na formação inicial de professores, por exemplo, vigilância epistemológica, mobilização e entrelaçamento dos saberes necessários a atuação docente