Portal de Periódicos da Universidade Cruzeiro do Sul
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Explorando os Mistérios Cósmicos: Oficina Temática Investigativa sobre Astros e Estrelas em uma Escola do Campo
No full textThis article's main objective is to analyze the potential contributions of investigative methodology in the context of Science teaching in Basic Education. The core of this lies in the application of a qualitative approach to participatory research, carried out in a specific educational environment, considering the particularities and challenges that permeate the school context/location. Essential instruments, such as logbooks and questionnaires, were used to collect data, offering a valuable perspective on the interaction of participants, notably rural school students, with the workshop. The results of the questionnaires administered at the end of the workshop revealed a positive reception from the participants, indicating a significant increase in understanding of the astronomical concepts covered. The participants highlighted the motivation and engagement during the workshop, demonstrating the potential of the augmented reality (AR) and virtual reality (VR) approach in effectively assimilating the content.El principal objetivo de este artículo es analizar los potenciales aportes de la metodología investigativa en el contexto de la enseñanza de las Ciencias en la Educación Básica. El núcleo de esto radica en la aplicación de un enfoque cualitativo a la investigación participativa, realizada en un entorno educativo específico, considerando las particularidades y desafíos que permean el contexto/ubicación escolar. Para recopilar datos se utilizaron instrumentos esenciales, como cuadernos de bitácora y cuestionarios, que ofrecieron una perspectiva valiosa sobre la interacción de los participantes, en particular los estudiantes de escuelas rurales, con el taller. Los resultados de los cuestionarios administrados al final del taller revelaron una acogida positiva por parte de los participantes, lo que indica un aumento significativo en la comprensión de los conceptos astronómicos tratados. Los participantes destacaron la motivación y el compromiso durante el taller, evidenciando el potencial del enfoque de la realidad aumentada (RA) y la realidad virtual (RV) en la asimilación efectiva del contenido.Este artigo tem como objetivo geral analisar as potenciais contribuições da metodologia investigativa no contexto do ensino de Ciências na Educação Básica. O cerne desta reside na aplicação de uma abordagem qualitativa de pesquisa participante, realizada em um ambiente educacional específico, considerando as particularidades e desafios que permeiam o contexto/localidade escolar. Instrumentos essenciais, como diários de bordo e questionários, foram empregados para coletar dados, oferecendo uma perspectiva valiosa sobre a interação dos participantes, notadamente os estudantes da escola do campo, com a oficina. Os resultados dos questionários aplicados ao término da oficina revelaram uma recepção positiva por parte dos participantes, indicando um aumento significativo na compreensão dos conceitos astronômicos abordados. Os participantes destacaram a motivação e o engajamento durante a oficina, evidenciando o potencial da abordagem da realidade aumentada (RA) e da realidade virtual (RV) na assimilação efetiva do conteúdo
Formação do Professor de Ciências: repercussões na construção do conceito de Evolução Biológica
No full textBiological Evolution is a key concept for understanding the content of Biological Sciences. However, some conceptual misconceptions make teacher training one of the greatest challenges for the teaching-learning process. This research sought to analyze how a group of Science teachers from the municipalities of Campo Formoso and Senhor do Bonfim, in Bahia, who work in the final years of Elementary School, conceive this concept. Science teachers from the final years of Elementary School who work in these municipalities participated in this investigation. This is a case study that used inquiry as a data production technique. For the analysis of the data produced, Content Analysis was used. The results indicate that Science teachers have some knowledge about Biological Evolution, although with minor misconceptions that may weaken the teaching-learning process.La Evolución Biológica es un concepto clave para comprender los contenidos de las Ciencias Biológicas. Sin embargo, algunos conceptos erróneos hacen que la formación docente sea uno de los mayores desafíos para el proceso de enseñanza-aprendizaje. Esta investigación buscó analizar cómo un grupo de profesores de Ciencias de los municipios de Campo Formoso y Senhor do Bonfim, en Bahía, que trabajan en los últimos años de la Educación Primaria, conciben este concepto. Participaron en esta investigación profesores de Ciencias de los últimos años de Educación Primaria que trabajan en estos municipios. Se trata de un estudio de caso que utilizó la indagación como técnica de producción de datos. Para el análisis de los datos producidos, se recurrió al Análisis de Contenido. Los resultados indican que los profesores de Ciencias tienen cierto conocimiento sobre la Evolución Biológica, aunque con pequeños equívocos que pueden debilitar el proceso de enseñanza-aprendizaje.A Evolução Biológica constitui um conceito-chave para a compreensão dos conteúdos das Ciências Biológicas. No entanto, alguns equívocos conceituais tornam a formação docente um dos maiores desafios para o processo de ensino-aprendizagem. A pesquisa que sustenta este texto procurou analisar como um grupo de professores de Ciências dos municípios de Campo Formoso e Senhor do Bonfim, na Bahia, que atua nos anos finais do Ensino Fundamental, concebe esse conceito. Participaram desta investigação professores de Ciências dos anos finais do Ensino Fundamental que atuam nesses municípios. Trata-se de um estudo de caso que utilizou a inquirição como técnica de produção de dados. Para a análise dos dados produzidos, recorreu-se à Análise de Conteúdo. Os resultados indicam que os professores de Ciências apresentam certo conhecimento acerca da Evolução Biológica, embora com pequenos equívocos que podem fragilizar o processo de ensino-aprendizagem
Há etnobotânica(s) em um curso de licenciatura em Ciências Biológicas na Amazônia paraense?
No full textBy studying the relationships between humans and plants, ethnobotany reveals practices and knowledge that can enrich the teaching of biological sciences, especially in an Amazonian context. This leads us to the following questions: Is there space for ethnobotanical considerations within formal university teaching of Pará Amazon? Which dimensions of ethnobotany are, or can be, addressed in this context, and what can be inferred from this? As a methodology, we examined the curricular matrices of a Biological Sciences degree program, drawing inferences based on propositions developed by the philosopher Michel Foucault. We conjecture that ethnobotany is not formally described as a curricular component, subject or topic within the matrices, even in courses whose titles reference the “human–environment” interface or plant-related content. This disregards the fact that, at least formally, the degree must encompass subjects that develop an appreciation of knowledge in different categories.La etnobotánica, al estudiar las relaciones entre humanos y plantas, revela prácticas y conocimientos que pueden enriquecer la enseñanza de las ciencias biológicas, especialmente en el contexto amazónico. Por lo tanto, nos preguntamos: ¿La educación universitaria académica formal en la región amazónica de Pará tiene cabida para las consideraciones etnobotánicas? ¿Qué dimensiones de la etnobotánica se exploran o pueden explorarse en este entorno universitario y qué podemos inferir sobre ellas? Nuestra metodología consiste en analizar las matrices curriculares de una licenciatura en ciencias biológicas, extrayendo conclusiones basadas en proposiciones del filósofo Michel Foucault. Conjeturamos que la etnobotánica no se describe como un elemento, asignatura o tema curricular a desarrollar en marcos curriculares que tienen como título la intersección "humanidad-medio ambiente" o componentes específicos de las plantas, ignorando, al menos formalmente, que la licenciatura debería abarcar asignaturas que fomenten la apreciación del conocimiento en diferentes categorías.A etnobotânica, ao estudar as relações entre seres humanos e plantas, revela práticas e saberes que podem enriquecer o ensino de Ciências Biológicas, especialmente no contexto amazônico. Desse modo, questionamos: O ensino formal acadêmico universitário da Amazônia Paraense tem espaço para considerações etnobotânicas? Quais dimensões da etnobotânica estão ou podem ser movimentadas nesse ambiente universitário e o que podemos inferir sobre isso? Como metodologia, analisamos matrizes curriculares de um curso de Licenciatura em Ciências Biológicas, realizando inferências baseadas em proposições do filósofo Michel Foucault. Conjecturamos que a etnobotânica não é descrita como elemento curricular, como assunto ou como tópico a ser desenvolvido nas matrizes curriculares, que tem como título a intersecção “homem – meio ambiente” ou de componentes específicos sobre plantas, desconsiderando-se, ao menos formalmente, que a Licenciatura deve englobar assuntos que construam a valorização de saberes em diferentes categorias
Entre Linhas e Práticas: A Educação Ambiental na Perspectiva de Professores de uma Escola Estadual de São Paulo
No full textThis article presents a qualitative investigation, structured as a case study, conducted in a public school in São Paulo. The analysis focuses on questions applied during an Environmental Education (EE) workshop, developed within the context of Collective Pedagogical Work Class (ATPC). Fifteen (15) teachers from different areas of knowledge, working in Elementary and High School education, participated in the activity. The responses were classified based on various theoretical strands of EE, allowing the identification of teachers' conceptions regarding the inclusion of environmental themes in pedagogical practice. The adopted approach enabled an understanding of how teachers give meaning to EE within their subjects, revealing conceptual proximities and pedagogical tendencies that dialogue with different macro-trends in Environmental Education. The data contribute to reflections on the challenges and possibilities of developing EE in the school environment, especially in the context of continuing teacher education.Este artículo presenta una investigación cualitativa, estructurada como un estudio de caso, realizada en una escuela pública del estado de São Paulo. El análisis se centra en preguntas aplicadas durante un taller de Educación Ambiental (EA), desarrollado en el contexto de las Clase de Trabajo Pedagógico Colectivo (ATPC). Participaron en la actividad quince (15) docentes de diferentes áreas del conocimiento, que trabajan en la Educación Primaria y Secundaria. Las respuestas fueron clasificadas con base en diversas corrientes teóricas de la EA, lo que permitió identificar las concepciones docentes sobre la incorporación de la temática ambiental en la práctica pedagógica. El enfoque adoptado permitió comprender cómo los profesores atribuyen significado a la EA en sus disciplinas, revelando aproximaciones conceptuales y tendencias pedagógicas que dialogan con diferentes macrotendencias de la Educación Ambiental. Los datos contribuyen a reflexionar sobre los desafíos y posibilidades del desarrollo de la EA en el entorno escolar, especialmente en el contexto de la formación continua de docentes.Este artigo apresenta uma investigação qualitativa, estruturada como estudo de caso, realizada em uma escola estadual de São Paulo. A análise concentra-se em perguntas aplicadas durante uma oficina de Educação Ambiental (EA), desenvolvida no contexto das Aulas de Trabalho Pedagógico Coletivo (ATPC). Participaram da atividade 15 (quinze) professores de diferentes áreas do conhecimento, atuantes nos Ensinos Fundamental e Médio. As respostas foram classificadas com base nas diversas linhas teóricas da EA, permitindo identificar concepções docentes sobre a inserção da temática ambiental na prática pedagógica. A abordagem adotada possibilitou compreender como os professores atribuem sentido à EA em suas disciplinas, revelando aproximações conceituais e tendências pedagógicas que dialogam com diferentes macrotendências da Educação Ambiental. Os dados contribuem para refletir sobre os desafios e possibilidades do desenvolvimento da EA no ambiente escolar, especialmente no contexto da formação continuada de professores
O manual didático chileno no primeiro ano da Educação Básica: influências ao conhecimento especializado do professor de Matemática:
No full textTextbooks are a resource widely used by teachers in the school environment; textbooks contain guidelines that can guide their pedagogical actions. Thus, this research sought to reveal the specialized knowledge of the Chilean textbook for teaching mathematics in the first year of Basic Education. Understanding this knowledge allows us to identify the influences of this material when used systematically in lesson planning, considering its potentialities and limitations. We classified the respective guidelines according to the definition of the subdomains of the MTSK theoretical model. The highlighted knowledge was KMLS and KMT, while KSM was the least highlighted. Thus, we perceived strong influences on curricular knowledge and the use of different resources and strategies to teach mathematics, but a lack of information associated with the connections between the contents. We hope that this documentary study can assist in Teacher Training, so that it can also constitute an aid for future research.El libro de texto es un recurso ampliamente utilizado por el profesorado en el ámbito escolar; El manual de enseñanza contiene pautas que pueden orientar tu acción docente. Así, esta investigación buscó revelar el conocimiento especializado del libro de texto chileno para la enseñanza de las matemáticas en el primer año de Educación Básica. La comprensión de este conocimiento nos permite identificar las influencias de este material cuando se utiliza sistemáticamente en la planificación de clases, considerando sus potencialidades y limitaciones. Clasificamos las respectivas orientaciones según la definición de los subdominios del modelo teórico MTSK. Los conocimientos destacados fueron KMLS y KMT, mientras que KSM fue el menos destacado. Así, percibimos fuertes influencias en el conocimiento curricular y en el uso de diferentes recursos y estrategias para enseñar matemáticas, sin embargo, una carencia de información asociada a las conexiones entre los contenidos. Esperamos que este estudio documental pueda ayudar en la Formación del Profesorado, para que también pueda servir de ayuda para futuras investigaciones.O livro didático é um recurso bastante utilizado pelos professores no ambiente escolar; o manual didático contém orientações que podem nortear suas ações pedagógicas. Assim, esta pesquisa buscou revelar os conhecimentos especializados do manual didático chileno para ensinar matemática no primeiro ano da Educação Básica. A compreensão desses conhecimentos nos permite identificar as influências desse material ao ser utilizado sistematicamente no planejamento das aulas, considerando suas potencialidades e limitações. Classificamos as respectivas orientações conforme a definição dos subdomínios do modelo teórico MTSK. Os conhecimentos destacados foram o KMLS e o KMT, enquanto o KSM foi o menos evidenciado. Desse modo, percebemos fortes influências ao conhecimento curricular e ao uso de diferentes recursos e estratégias para ensinar matemática, porém, escassez de informações associadas às conexões entre os conteúdos. Esperamos que esse estudo documental possa auxiliar na Formação de Professores, de modo que também se constitua como auxílio para futuras pesquisas
Skills developed from the Mathematical Modeling Student Problem Situation Activity
No full textThe present study discusses the formation of skills aimed at solving problem situations in the field of Mathematical Modeling, proposed in tasks for Mathematics undergraduates at the Federal University of Amazonas. The objective of this article is to present the analyzes of the contributions of the Discent Problem Situation Activity of Mathematical Modeling (DPSA of MM), based on the Historical-Cultural Theory from the perspective of Galperin, Talízina and Majmutov, developed with undergraduate students to form the required skills in mathematical modeling. The research is mixed, with a qualitative emphasis. The instruments for producing information were diagnostic tests, observation and questionnaires. From the analyses, it was possible to verify that the DPSA of MM enabled a positive advance in the development of students' abilities to formulate the discent problem, build the conceptual and procedural core, solve the discent problem and analyze the solution when solving mathematical modeling tasks.El presente estudio discute la formación de habilidades orientadas a la resolución de situaciones problemáticas en el campo de la Modelación Matemática, propuestas en tareas para estudiantes de Matemáticas de la Universidad Federal de Amazonas. El objetivo de este artículo es presentar los análisis de las contribuciones de la Actividad de Situaciones Problemas Docentes de Modelación Matemática (ASPD de MM), basada en la Teoría Histórico-Cultural desde la perspectiva de Galperin, Talízina y Majmutov, desarrollada con estudiantes de la formación de profesores para formar las habilidades necesarias en modelaje matemático. La investigación es mixta, con énfasis cualitativo. Los instrumentos para producir información fueron pruebas diagnósticas, observación y cuestionarios. A partir de los análisis, se pudo verificar que el ASPD de MM permitió un avance positivo en el desarrollo de las habilidades de los estudiantes para formular el problema docente, construir el núcleo conceptual y procedimental, resolver el problema docente y analizar la solución al resolver tareas de modelación matemática.This study discusses the formation of skills aimed at solving problem situations in the field of Mathematical Modeling, proposed in tasks for Mathematics undergraduates at the Federal University of Amazonas. The aim of this article is to present the analysis of the contributions of the Mathematical Modeling Student Problem Situation Activity (MM SPSA), based on the Historical-Cultural Theory from the perspective of Galperin, Talízina and Majmutov, developed with the undergraduates to the formation of the skills required in Mathematical Modeling. The research is qualitative, using the following tools to gather information: diagnostic tests, observation and questionnaires. From the analyses, it was possible to see that the MM SPSA enabled a positive advance in the development of the students' abilities to formulate the student's problem, build the conceptual and procedural core, solve the student's problem and analyze the solution when solving Mathematical Modeling tasks
Não imaginei que ia decair tanto: mudanças na relação de estudantes com a Matemática em uma escola de tempo integral
No full textThis article, derived from a master's research project, was carried out at state school in Minas Gerais that implemented the Full-Time High School program during the pandemic. The aim of this study was to investigate changes in the relationship between students and mathematics in this post-pandemic context experienced at the aforementioned institution. To this end, it was theoretically anchored in authors who deal with Integral Education and full-time education. Thus, a qualitative investigation was carried out, whose empirical material was produced by observing Mathematics and Experimental Practices classes, applying a questionnaire and conducting interviews. The analysis revealed a weakening of students' relationship with mathematical knowledge, which gave them a feeling of insufficiency. In conclusion, it was observed that the Comprehensive Education project at this school failed to fully meet some of the students' demands, such as eating lunch at home, going to the doctor, resting, improving mathematical performance, among others.Este artículo, derivado de una investigación de maestría, se llevó a cabo en una escuela de Minas Gerais que implementó el programa de Escuela Secundaria de Tiempo Completo durante la pandemia. Su objetivo fue investigar los cambios en la relación de los alumnos con las matemáticas en una escuela de tiempo completo en el contexto post-pandémico. Se ancló en autores que abordan la Educación Integral y la educación a tiempo completo. Se realizó una investigación cualitativa cuyo material se produjo mediante la observación de clases de Matemáticas y Prácticas Experimentales, la aplicación de un cuestionario y la realización de entrevistas. El análisis reveló debilitamiento de relación de los alumnos con conocimiento matemático, lo que condujo un sentimiento de inadecuación. Se concluye que el proyecto de Educación Integral no atendió plenamente las demandas de los alumnos, como almorzar en casa, ir al médico, descansar, mejorar el desempeño en matemática, entre otras.Este artigo, derivado de uma pesquisa de mestrado, teve como campo uma escola estadual de Minas Gerais que implementou o programa de Ensino Médio em Tempo Integral durante a pandemia. Neste estudo, objetivou-se investigar mudanças na relação dos estudantes com a Matemática nesse contexto pós-pandêmico vivenciado na instituição mencionada. Para tanto, ancorou-se teoricamente em autores que versam sobre a Educação Integral e(m) tempo integral. Assim, realizou-se uma investigação qualitativa, cujo material empírico foi produzido por meio de observação de aulas de Matemática e Práticas Experimentais, da aplicação de questionário e da realização de entrevistas. Na análise, notou-se uma fragilização da relação dos estudantes com o saber matemático, o que lhes gerou um sentimento de insuficiência. Como conclusão, observou-se que o projeto de Educação Integral dessa escola não conseguiu contemplar totalmente algumas demandas dos estudantes, como almoçar em casa, ir ao médico, descansar, melhorar o desempenho matemático, entre outras
Indicativo de jogos em materiais curriculares de Matemática dos Anos Finais do Ensino Fundamental
No full textThe objective of identifying and discussing the indication of games in Teacher's Manuals of Mathematics curriculum materials for the Middle School guided the study presented in this article. As a documentary analysis, the indications of games in five collections of materials were mapped and analyzed, including guidelines for teachers. The analysis indicates that games contribute to the formation of concepts, as well as enabling the exploration of procedural content and the manifestation of attitudes; games and the tasks that accompany them encourage autonomy, decision-making and problem-solving. Procedural aspects and tasks carried out in pairs are emphasized, with students acting as respondents and teachers as transmitters of knowledge. The results highlight the importance of explicit guidelines on practices with games, the approach to the incorporated content and the roles of students and teachers in the processes of teaching and learning Mathematics.El objetivo de identificar y discutir la indicación de juegos en los Manuales del Profesor de materiales curriculares de Matemáticas para la Enseñanza Fundamental guió el estudio presentado en este artículo. A modo de análisis documental, se mapearon y analizaron indicaciones de juego en cinco colecciones de materiales, incluidas orientaciones para profesores. El análisis indica que los juegos contribuyen a la formación de conceptos, además de posibilitar la exploración de contenidos procedimentales y la expresión de actitudes; Los juegos y las tareas que los acompañan fomentan la autonomía, la toma de decisiones y la resolución de problemas. Se enfatizan los aspectos procedimentales y las tareas realizadas en parejas, actuando los estudiantes como encuestados y los profesores como transmisores de conocimientos. Los resultados resaltan la importancia de la orientación explícita sobre las prácticas con juegos, el abordaje de los contenidos incorporados y los roles de estudiantes y docentes en los procesos de enseñanza y aprendizaje de Matemáticas.O objetivo de identificar e discutir o indicativo de jogos em Manuais do Professor de materiais curriculares de Matemática dos Anos Finais do Ensino Fundamental orientou o estudo apresentado neste artigo. Como análise documental, foram mapeados e analisados os indicativos de jogos em cinco coleções de materiais, incluindo orientações aos professores. A análise indica que os jogos contribuem para a formação de conceitos, bem como possibilitam a exploração de conteúdos procedimentais e manifestação de atitudes; os jogos e as tarefas que os acompanham incentivam a autonomia, a tomada de decisão e a resolução de problemas. São enfatizados aspectos procedimentais e tarefas realizadas em duplas, com os estudantes atuando como respondentes e os professores como transmissores de conhecimento. Os resultados ressaltam a importância de orientações explícitas sobre práticas com jogos, a abordagem dos conteúdos incorporados e os papeis dos estudantes e professores nos processos de ensinar e de aprender Matemática
A visão anarquista de ciência de Paul Feyerabend na tela do cinema: reflexões epistemológicas para o ensino de ciências
No full textThe aim of this article is to investigate how the films Patch Adams and Lorenzo's Oil can generate reflections on Paul Feyerabend's anarchist vision of science that contribute to the discussion and pedagogical practice in science teaching. Based on a qualitative research documentary strategy, supported by Bardin's Content Analysis, these films made it possible to reflect on methodological pluralism and individual freedom. The use of these films in science teaching can provide opportunities for reflection that contribute to a less dogmatic and counter-inductive educational process, favoring diversity and a critical stance in science education. Furthermore, it can favor an anti-authoritarian education, which sheds light on scientific perspectives, enabling a subversive teaching that problematizes incontestable certainties. By promoting methodological pluralism and stimulating freedom of thought, such films contribute significantly to thinking about science education as a space open to creativity, interdisciplinary dialogue and the appreciation of multiple ways of knowing.El objetivo de este artículo es investigar cómo las películas Patch Adams y Lorenzo's Oil pueden generar reflexiones sobre la visión anarquista de la ciencia de Paul Feyerabend que contribuyan a la discusión y la práctica pedagógica en la enseñanza de las ciencias. A partir de una estrategia de investigación documental cualitativa, apoyada en el Análisis de Contenido de Bardin, estas películas permitieron reflexionar sobre el pluralismo metodológico y la libertad individual. El uso de estas películas en la enseñanza de las ciencias puede brindar oportunidades de reflexión que contribuyan a un proceso educativo menos dogmático y contrainductivo, favoreciendo la diversidad y una postura crítica en la educación científica. Además, puede favorecer una educación antiautoritaria, que ponga de relieve perspectivas científicas, posibilitando una enseñanza subversiva que problematiza certezas incontestables. Al promover el pluralismo metodológico y estimular la libertad de pensamiento, estas películas contribuyen significativamente a pensar la educación científica como un espacio abierto a la creatividad, al diálogo interdisciplinario y a la apreciación de múltiples formas de conocimiento.O objetivo deste artigo é investigar de que maneira os filmes Patch Adams e O Óleo de Lorenzo podem gerar reflexões sobre a visão anarquista da ciência de Paul Feyerabend, que contribuam para a discussão e a prática pedagógica no ensino de ciências. A partir de uma estratégia documental de pesquisa qualitativa, amparada pela Análise de Conteúdo de Bardin, tais películas possibilitaram refletir sobre o pluralismo metodológico e sobre a liberdade do indivíduo. A utilização dessas películas, no ensino de ciências, pode oportunizar reflexões que contribuam para um processo educativo menos dogmático e contraindutivo, favorecendo a diversidade e a postura crítica na educação científica. Além disso, pode favorecer uma educação antiautoritária, que lance luz às perspectivas cientificistas, possibilitando um ensino subversivo que problematize as certezas incontestáveis. Ao impulsionar o pluralismo metodológico e estimular a liberdade de pensamento, tais filmes contribuem significativamente para se pensar a educação científica como um espaço aberto à criatividade, diálogo interdisciplinar e valorização de múltiplas maneiras de conhecer
Editorial
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A edição trimestral da Revista REnCiMa (v.16, n.4, out.–dez. 2025) apresenta pesquisas que refletem a diversidade teórica, metodológica e temática do Ensino de Ciências e Matemática no Brasil. Os artigos abordam sequências didáticas para conteúdos matemáticos e científicos, uso de tecnologias digitais e recursos imagéticos, representações sociais de licenciandos, análise de materiais didáticos, avaliação da compreensão leitora em matemática e percepções estudantis sobre questões ambientais. Destacam-se estudos sobre formação docente, interdisciplinaridade, epistemologias da ciência, práticas investigativas e questões socioambientais, evidenciando o compromisso com uma educação crítica, contextualizada e alinhada às demandas contemporâneas. A edição evidencia o diálogo entre teoria e prática, a valorização de metodologias diversas e o foco na aprendizagem significativa de estudantes e professores. Foi organizada com dedicação pela Profa. Dra. Carmem Lúcia Costa Amaral (Editora Executiva) e Profa. Dra. Terezinha Marisa Ribeiro de Oliveira (Editora Adjunta), às quais a revista agradece pelo rigor acadêmico e compromisso com a excelência da Revista REnCiMa.