USB Journals (Univ. Köln)
Not a member yet
2162 research outputs found
Sort by
Erfolgserwartungen und Wertüberzeugungen für mathematische Inhaltsgebiete von Schülerinnen und Schülern und deren Begründungen für eine Wahlaufgabe
No full textIn dieser Studie wurden N = 62 Lernende der achten Klassenstufe eines deutschen Gymnasiums nach ihren Erfolgserwartungen und Wertüberzeugungen bzgl. verschiedener mathematischer Themen befragt und Zusammenhänge analysiert. Im zweiten Teil der Studie schätzten die Lernenden drei Aufgaben ein und entschieden sich begründet für eine Aufgabe zur möglichen Bearbeitung. Die Ergebnisse zeigen für bestimmte Themen unerwartet niedrige Nützlichkeitsüberzeugungen und weisen darauf hin, dass die individuellen Merkmale ggf. differenziert nach Inhaltsgebiet erfasst werden sollten. Außerdem begründen die meisten Lernenden ihre Aufgabenwahl über ihre Erfolgserwartungen und Schwierigkeitseinschätzung.In this study, N = 62 learners in eighth grade of a secondary school in Germany (Gymnasium) were asked about their expectations of success and value beliefs regarding various mathematical topics. The learners also rated three different mathematical tasks and chose one task which they would prefer to work on most. The relationships between their characteristics and their reasons for choosing a task were analyzed. The results show unexpectedly low value beliefs (esp. usefulness) for certain to-pics and indicate that the individual characteristics should be measured differentiated by content area. In addition, most learners justify their choice of the task based on their expectations of success and their assessment of difficulty
When is algorithmic discrimination wrong?
Get PDFThis paper investigates the moral implications of algorithmic discrimination from a philosophical perspective, focusing on the concept of discrimination as delineated by Deborah Hellman and extending the analysis through insights from Immanuel Kant\u27s moral philosophy. First, the paper establishes that algorithms have to discriminate in a descriptive sense. Highlighting their ubiquitous presence and profound impact on various aspects of life, it is argued for the relevance of morally wrong algorithmic discrimination. Drawing from Hellman\u27s framework, discrimination is understood as morally problematic when it is demeaning, irrespective of whether the affected individuals perceive it as such. This approach is particularly relevant to algorithmic discrimination, where individuals may not be aware of their unequal treatment due to the opacity of algorithmic processes. Moreover, the paper addresses the role of intentionality in discrimination, arguing that algorithms, as problem-solving structures, operate without intentionality. Emergent discrimination, a phenomenon observed in algorithmic systems, further underscores the importance of understanding discrimination beyond intentional acts. By invoking Kant\u27s notion of respect owed to others, the paper argues that algorithmic discrimination is morally wrong when it makes demeaning distinctions, as respect is owed to every individual. In conclusion, the paper advocates for a nuanced understanding of algorithmic discrimination, drawing from philosophical frameworks to differentiate morally unproblematic from problematic distinctions.This paper investigates the moral implications of algorithmic discrimination from a philosophical perspective, focusing on the concept of discrimination as delineated by Deborah Hellman and extending the analysis through insights from Immanuel Kant\u27s moral philosophy. First, the paper establishes that algorithms have to discriminate in a descriptive sense. Highlighting their ubiquitous presence and profound impact on various aspects of life, it is argued for the relevance of morally wrong algorithmic discrimination. Drawing from Hellman\u27s framework, discrimination is understood as morally problematic when it is demeaning, irrespective of whether the affected individuals perceive it as such. This approach is particularly relevant to algorithmic discrimination, where individuals may not be aware of their unequal treatment due to the opacity of algorithmic processes. Moreover, the paper addresses the role of intentionality in discrimination, arguing that algorithms, as problem-solving structures, operate without intentionality. Emergent discrimination, a phenomenon observed in algorithmic systems, further underscores the importance of understanding discrimination beyond intentional acts. By invoking Kant\u27s notion of respect owed to others, the paper argues that algorithmic discrimination is morally wrong when it makes demeaning distinctions, as respect is owed to every individual. In conclusion, the paper advocates for a nuanced understanding of algorithmic discrimination, drawing from philosophical frameworks to differentiate morally unproblematic from problematic distinctions.This paper investigates the moral implications of algorithmic discrimination from a philosophical perspective, focusing on the concept of discrimination as delineated by Deborah Hellman and extending the analysis through insights from Immanuel Kant\u27s moral philosophy. First, the paper establishes that algorithms have to discriminate in a descriptive sense. Highlighting their ubiquitous presence and profound impact on various aspects of life, it is argued for the relevance of morally wrong algorithmic discrimination. Drawing from Hellman\u27s framework, discrimination is understood as morally problematic when it is demeaning, irrespective of whether the affected individuals perceive it as such. This approach is particularly relevant to algorithmic discrimination, where individuals may not be aware of their unequal treatment due to the opacity of algorithmic processes. Moreover, the paper addresses the role of intentionality in discrimination, arguing that algorithms, as problem-solving structures, operate without intentionality. Emergent discrimination, a phenomenon observed in algorithmic systems, further underscores the importance of understanding discrimination beyond intentional acts. By invoking Kant\u27s notion of respect owed to others, the paper argues that algorithmic discrimination is morally wrong when it makes demeaning distinctions, as respect is owed to every individual. In conclusion, the paper advocates for a nuanced understanding of algorithmic discrimination, drawing from philosophical frameworks to differentiate morally unproblematic from problematic distinctions.This paper investigates the moral implications of algorithmic discrimination from a philosophical perspective, focusing on the concept of discrimination as delineated by Deborah Hellman and extending the analysis through insights from Immanuel Kant\u27s moral philosophy. First, the paper establishes that algorithms have to discriminate in a descriptive sense. Highlighting their ubiquitous presence and profound impact on various aspects of life, it is argued for the relevance of morally wrong algorithmic discrimination. Drawing from Hellman\u27s framework, discrimination is understood as morally problematic when it is demeaning, irrespective of whether the affected individuals perceive it as such. This approach is particularly relevant to algorithmic discrimination, where individuals may not be aware of their unequal treatment due to the opacity of algorithmic processes. Moreover, the paper addresses the role of intentionality in discrimination, arguing that algorithms, as problem-solving structures, operate without intentionality. Emergent discrimination, a phenomenon observed in algorithmic systems, further underscores the importance of understanding discrimination beyond intentional acts. By invoking Kant\u27s notion of respect owed to others, the paper argues that algorithmic discrimination is morally wrong when it makes demeaning distinctions, as respect is owed to every individual. In conclusion, the paper advocates for a nuanced understanding of algorithmic discrimination, drawing from philosophical frameworks to differentiate morally unproblematic from problematic distinctions
Arbeiten mit Volldigitalisaten in der historischen Schulbuchforschung. Am Beispiel der Islamdarstellung im Kaiserreich
Get PDFDer Beitrag illustriert methodische Möglichkeiten und Probleme einer mit Volldigitalisaten arbeitenden fachhistorischen Forschung, die in einem Übergangsbereich zur Digital Humanities-Forschung situiert war: ein von der DFG gefördertes und von der Universität Osnabrück gemeinsam mit dem Leibniz-Institut für Bildungsmedien | Georg-Eckert-Institut (GEI) durchgeführtes bildungshistorisches Forschungsprojekt, das auf die vollständige Erschließung der den im Zeitraum des Kaiserreichs erschienenen deutschen Lesebüchern zu entnehmenden Diskursen über den Islam zielte. Der Beitrag konzentriert sich dabei vorwiegend auf die Projektphase der analytischen Erschließung. Auf eine Dokumentation der theoretisch-methodologischen Grundlagen folgt eine Vorstellung der analytischen Praxis, im Zuge derer auch ein Ergebnisausschnitt des Projekts vorgestellt wird: ein im Rahmen der quantitativ orientierten Analysen rekonstruiertes islambezogenes Narrativ.
Abstract (english): Working with Fully Digital Materials in the Historical Schoolbook Research. Using the Example of the Representation of Islam in the German Empire
The article illustrates methodological possibilities and problems of a specialized historical research working with fully digital copies, which was situated in a transitional area to digital humanities research: an educational history research project funded by the DFG and carried out by the University of Osnabrück together with the GEI, which aimed at the complete development of the discourses on Islam that can be found in the German textbooks published during the period of the Kaiserreich. The article concentrates primarily on the project phase of the analytical exploration. A documentation of the theoretical-methodological basics is followed by a presentation of the analytical practice, in the course of which a selection of the results of the project is also presented: an Islam-related narrative reconstructed as part of the quantitatively oriented analyses
Moretti goes Didactics. Quantitative Empirie, Schwellisierungen und literaturdidaktische Digital Humanities (Fokus Distant / Scalable Reading)
Get PDFDie Verbindungslinien zwischen Digital Humanities (DH) und Literaturdidaktik sind in Anbetracht des geringen Umfangs bisheriger Ansätze nicht unmittelbar evident. Deswegen thematisiert der erste Teil des vorliegenden Beitrags Berührungspunkte für eine weiterführende literatur- und mediendidaktische Auseinandersetzung. Der zweite Teil skizziert ergänzend Parallelen in der Entwicklung von wissenschaftlicher Methodik im Spiegel der Mediengeschichte und fragt, wie man die eigene Forschungsgeschichte erzählt, wozu der Begriff der ‚Schwellisierung‘ vorgeschlagen wird. Auf diesen Grundlagen wird eine Arbeitsdefinition für literaturdidaktische DH erstellt. Der dritte Teil führt schließlich konkrete Beispiele für DH in der Literaturdidaktik mit einem Schwerpunkt auf der rechnergestützten, quantitativen Analyse von Curricula aus (Distant bzw. Scalable Reading).
Abstract (english): Moretti goes Didactics. Quantitative Empirical Research, Thresholdisation and Digital Humanities in Literature Didactics (Focus On Distant / Scalable Reading)
Connections between digital humanities (DH) and literature didactics appear to be rather scarce so far, at least with regard to the number of existing attempts. Hence, the first part of the paper at hand addresses potential overlaps for an advanced approach in literature and media didactics. The second part outlines further parallels considering the development of scientific methods as reflected in media history and asking how to tell one’s own history of research. In this context, the article proposes to frame such links as processes of ‘thresholdisation’ and outlines a working definition of DH in literature didactics. The third and last part discusses examples of DH against this background focusing on quantitative analyses of curricula (distant and scalable reading respectively)
Digital Naratives oder traditionelle Lehrmeister? Medienbezogene Einstellungen von Lehramtsstudierenden in der Studieneingangsphase: Datum der Veröffentlichung: 22.04.2024
No full textIm vorliegenden Beitrag werden Ergebnisse aus dem Projekt Einstellungen von Lehramtsstudierenden zu digitalen Medien im Unterricht (ELMU) vorgestellt, das die Frage nach den medienbezogenen Einstellungen von Lehramtsstudierenden zu Beginn ihres Studiums zentral stellt und untersucht, inwiefern diese eher positiv oder eher negativ auf den Einsatz von Medien im Unterricht blicken. Das Projekt entwickelte eine Typologie anhand der qualitativ erhobenen und ausgewerteten Einstellungstendenzen der Studierenden, die eine fünfstufige Differenzierung von konservativen Lehrmeister*innen bis hin zu Ermächtiger*innen ermöglicht. Auch wenn vor dem mediensozialisatorischen Hintergrund der Studierenden anders erwartet, zeigen die Ergebnisse überwiegend Bedenken und Sorgen der Studierenden, die u.a. anhand eines Vergleichs zu den Einstellungen von Masterstudierenden näher analysiert werden.
Abstract (english): Digital natives or traditional teachers? Media-related attitudes of teacher training students in the introductory phase of their studies
This article presents results from the project Attitudes of Student Teachers to Digital Media in the Classroom (ELMU), which focuses on the question of the media-related attitudes of student teachers at the beginning of their studies and investigates the extent to which they have a positive or negative view of the use of media in the classroom. The project developed a typology based on the qualitatively collected and evaluated attitudinal tendencies of the students, which enables a five-level differentiation from conservative instructors to empowerers. Even if expected otherwise in view of the students‘ media socialisation background, the results predominantly show students‘ concerns and worries, which are analysed in more detail by means of a comparison with the attitudes of master‘s students
Kurze Rede, langer Sinn: Über die Potenziale, die Produktion und die Nutzung von Erklärvideos für den Transfer wissenschaftlicher Erkenntnisse in die Praxis
Get PDFErklärvideos können Praktiker*innen bei der Umsetzung wissenschaftlicher Konzepte unterstützen. Für das Leseförderprogramm di2Lesen wurde daher ein YouTube-Kanal eingerichtet, über welchen Lehrkräfte in kurzen Erklärvideos Informationen zu Konzepten und Materialien evidenzbasierter Leseförderung erhalten. Anhand dieses Beispiels werden konzeptuelle und praktische Überlegungen aus der didaktisch-methodischen Entwicklung, der technischen Produktion und der Distribution von Erklärvideos in Transferprozessen geteilt.
Explanatory videos can support practitioners in the implementation of scientific concepts. A YouTube channel was therefore set up for the reading programme di2Lesen to provide teachers with information on concepts and materials of evidence-based reading instruction in short explanatory videos. Using this example, conceptual and practical considerations from the didactic-methodical development, the technical production and the distribution of explanatory videos in transfer processes are shared
„Entwicklung und Einsatz von barrierefreien Erklärvideos zum Thema Energiewende“: Seminarkonzept zum Umgang mit aktuellen Herausforderungen im Berufsschullehramt
Get PDFUm die Qualifizierung von zukünftigen Berufsschullehrkräften sicherzustellen, sind innovative Seminarkonzepte an der Hochschule zu entwickeln, die sich aktuellen Veränderungsprozessen (z. B. Digitalisierung, Inklusion und Bildung für nachhaltige Entwicklung) annehmen. Im Beitrag wird das Seminarkonzept „Entwicklung und Einsatz von barrierefreien Erklärvideos“ präsentiert. Insbesondere auf die einzelnen Seminarphasen – von der Informations- bis zur Evaluationsphase – wird näher eingegangen. Abschließend wird reflektiert, ob die vorliegende Seminarkonzeption für die Vermittlung von Kenntnissen zur barrierefreien Gestaltung von Lernmaterialien im Berufsschullehramt geeignet ist.
In order to ensure the qualification of future vocational school teachers, innovative seminar concepts need to be developed at the university that address current change processes (e. g. digitalization, inclusion and education for sustainable development). The article presents the seminar concept "Development and use of accessible explanatory videos". In particular, the individual seminar phases – from the information phase to the evaluation phase – are discussed in more detail. Finally, a critical reflection is made on whether the seminar concept is suitable for imparting knowledge on the accessible design of learning materials in vocational school teaching
„Ich sehe mich als so einen Zwischen-, einen Übergangsmenschen.“ ‚Studentische Lehrkräfte‘ im Spannungsfeld von Schule und Universität in Zeiten des Lehrkräftemangels
Get PDFIn Zeiten des Lehrkräftemangels werden Studierende zunehmend an Schulen eingesetzt, ohne dass sie universitäre Begleitung erfahren. Im vorliegenden Beitrag stellen wir eine Mixed-Methods-Studie unter Studierenden des Faches Deutsch (als Zweitsprache) vor. Ziel der Studie war es zu eruieren, welcher Tätigkeit an Schulen sie in welchem Umfang und mit welcher Motivation nachgehen. Die Ergebnisse zeigen, dass die Studierenden ihre Rolle überwiegend positiv sehen. Es bestehen jedoch von den mit Lehrkräftebildung betrauten Institutionen und Personen Bedenken hinsichtlich der universitären Ausbildung, die in einem abschließenden Kapitel kritisch reflektiert wird.
In times of teacher shortages, students are increasingly being deployed to schools without university supervision. In this article, we present a mixed-methods study among students of German (as a second language). The aim of the study was to find out which activities they pursue in schools, to what extent and with what motivation. The results indicate that the students predominantly view their role positively. However, the institutions and individuals responsible for teacher training have concerns about university training, which are critically reflected upon in a concluding chapter.