USB Journals (Univ. Köln)
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‚Digitale Text- und Kommunikationssouveränität‘ von Englischlehrer*innen fördern:: Konzeptuelle Modellierung eines Text- und Kommunikationsbegriffs im Kontext digitaler Transformation
Get PDFDer Beitrag fokussiert einen um digitale Dimensionen erweiterten (literarischen) Text- und Kommunikationsbegriff. Es wird erläutert, wie sich Texte und Kommunikation im Zuge der digitalen Transformation verändern, welche Charakteristika jene digitalen Texte und Kommunikationsformen konstituieren und welche Bildungsnotwendigkeiten sich daraus ableiten. Herausforderungen im Kontext der Lehrkräfteprofessionalisierung werden aufgezeigt und das Konzept der digitalen Text- und Kommunikationssouveränität diskutiert.
The contribution focuses on a notion of (literary) text and communication that has been expanded to include digital dimensions. It will be explained how texts and communication have changed in the light of digital transformation, which characteristics constitute digital texts and communication, and which educational needs arise from this. Challenges for the professional development of English language teachers will be identified and the concept of ‘digitale Text- und Kommunikationssouveränität’, which probably best translates as ‘digital text and communication literacy’, will be discussed
Sprachlernunterstützung für Geflüchtete: Kompetenzerwerb in einem interdisziplinären Professionalisierungsprogramm für Lehramtsstudierende
Get PDFUm Lehramtsstudierende auf die aus der andauernden Migration entstehenden Anforderungen in der schulischen Praxis vorzubereiten, wurde an der Leibniz Universität Hannover ein modulares Professionalisierungsprogramm zum Themenbereich ‚Mehrsprachigkeit und Bildung‘ – BIKO-LAMB – entwickelt. In diesem Beitrag wird exemplarisch das Zusammenwirken zweier Bestandteile – der Lehrveranstaltung Werkstatt DaZ/DaF und dem darin integrierten Praxiseinsatz – des Programms fokussiert, um einerseits die hochschuldidaktischen Perspektiven zu beleuchten und andererseits die Möglichkeiten aufzuzeigen, wie durch interdisziplinäre Angebote den Bedarfen an qualitativ hochwertiger Sprachlernunterstützung effektiv entsprochen werden kann.
To prepare future teachers for the challenges arising from ongoing migration in educational practice, a modular professional development program on the topic of ‚Multilingualism and Education‘ – BIKO-LAMB – has been developed at Leibniz University Hannover. This article focuses on the collaboration of two components within the program – the course Werkstatt DaZ/DaF and its integrated practical application – to shed light on both the higher education didactic perspectives and the possibilities of effectively meeting the needs for high-quality language learning support through interdisciplinary offerings.To prepare future teachers for the challenges arising from ongoing migration in educational practice, a modular professional development program on the topic of ‚Multilingualism and Education‘ – BIKO-LAMB – has been developed at Leibniz University Hannover. This article focuses on the collaboration of two components within the program – the course Werkstatt DaZ/DaF and its integrated practical application – to shed light on both the higher education didactic perspectives and the possibilities of effectively meeting the needs for high-quality language learning support through interdisciplinary offerings
Perspektiven für die Individualisierung der Textauswahl für inklusiven Literaturunterricht: Ergebnisse aus einem Kooperationsprojekt mit der Inklusiven Universitätsschule Köln
Get PDFDie Gestaltung von Literaturunterricht im Fach Deutsch, der inklusiv ausgerichtet ist und damit auf die kulturelle Teilhabe aller zielt, erfordert seitens der Lehrkräfte eine begründete Auswahl von literarischen Texten und ihren medialen Dispositiven. Der Beitrag stellt die Ergebnisse aus einem Erhebungszyklus des Design-based Research-Projekts DigiLi vor, der die Frage der Textauswahl fokussiert, und entwickelt davon ausgehend ein Konzept für die Textauswahl und die Gestaltung inklusiver Lehr-Lernsettings, die eine kulturelle Teilhabe aller zum Ziel hat.
The design of German literature lessons that are inclusive and thus aim at the cultural participation of all requires teachers to make a well-founded selection of literary texts and its media dispositives. This article presents the results from one data collection cycle of the Design-based Research project DigiLi, which focuses on the question of text selection, and develops a concept for text selection and the design of inclusive teaching-learning settings that aims at cultural participation of all
How to understand & write literature with AI? Potentiale und Risiken von KI-Tools für Literarisches Lesen und Schreiben
Get PDFKünstliche Intelligenz dringt zunehmend in künstlerisch-kreative Handlungsfelder vor, die bislang als genuin menschliche Tätigkeiten angesehen wurden. Damit rücken auch Facetten der digitalen Rezeption und Produktion literarischer Gegenstände in den Blick, die bisher im literaturdidaktischen Diskurs kaum eine Rolle gespielt haben: Mit nichtmenschlichen Akteuren zu literarischen Texten interagieren oder literarisch mit Hilfe einer Maschine schreiben, verändert die Erfordernisse und Bedingungen literarischer Texterschließung und Kommunikation außerhalb und innerhalb von schulischen Kontexten. Da es im Umgang mit Literatur jedoch seit jeher nicht nur auf das „Verstehen“ eines Ausgangstextes, sondern ebenso auf seine emotionale, körperliche und somit individuelle bzw. erfahrungsbezogene Aneignung ankommt, wirft der Einbezug von KI-Tools in den Literaturunterricht weitreichende Fragen auf. Der Beitrag fragt daher explorativ, wie sich die Anschlusskommunikation zu literarischen Texten mit Unterstützung von sprachbasierten KI- Tools hier einordnen lässt und welche Transformationen bisheriger schreib- und literaturdidaktischer Normen und Praktiken damit ggf. einhergehen werden.
Abstract (english): How to unterstand & write literature with AI? Potentials and risks of KI tools for literary reading and creative writing
Artificial intelligence is increasingly making inroads into artistic and creative fields of action that were previously regarded as a genuinely human purview. As a result, facets of the digital reception and production of literary objects that have hardly played a role in didactic discourse to date are now coming into focus: Interactions with non-human actors when discussing literary texts, or even writing literary texts with the help of a machine that can imitate virtually all voices and patterns prevalent in world literature changes the requirements of literary text development and communication outside and within school contexts. However, since dealing with literature has always depended not only on the „understanding“ of a source text, but also on its emotional, physical and thus individual or experiential acquisition, the inclusion of AI tools in literature lessons raises far-reaching questions, not only from a media education and media ethics perspective. Hence, the article explores how follow-up communications to literary texts with the support of language-based AI tools can be categorised and which transformations of norms and practices of writing and literary didactics may be associated with this development
Videovignetten als Medium der Theorie-Praxis- Verzahnung in der Musiklehrer*innenbildung - Eine Seminarkonzeption zum Musik-Erfinden mit Apps in der Grundschule
Get PDFVideovignetten, also kurze Ausschnitte aus Unterrichtsvideographien, sind erprobtes Medium in der Professionalisierung von Lehrkräften insbesondere vor dem Hintergrund von Theorie-Praxis-Verzahnung. In diesem Beitrag wird ein videovignettenbasiertes Seminarkonzept zum Komponieren mit Apps vorgestellt. Studierende lernen, Unterrichtssituationen zu analysieren und mit Forschungs- und didaktischer Literatur zu verknüpfen. Der Beitrag gibt Einblick in Potenziale und Nutzungsweisen von Videovignetten sowie die Umsetzung im erprobten Seminarkonzept.
Video vignettes represent a proven medium for the professionalization of teachers, especially in the context of the integration of theory and practice. This article introduces a video vignette-based course concept for composing with music apps. Students learn to analyze teaching situations and relate them to research and didactic literature. The article provides insights into the potential and uses of video vignettes as well as their implementation in the course concept
Zum Nutzen von Telepräsenzrobotern in der Lehramtsausbildung: Kommunikation und Interaktion in hybriden Lernwelten
Get PDFAls besonders innovativ für die hybride Lehre ist der Einsatz von Telepräsenzrobotern zu sehen. Bisher gibt es jedoch im deutschsprachigen Raum noch keine umfassende Forschung, die sich auf deren Einsatz in der Hochschullehre bezieht. In der Studie wurden hybride Studierendengruppen gebildet, die gemeinsam an Aufgaben arbeiteten. Qualitativ wurden die Interaktion und Kommunikation der digital Teilnehmenden untersucht. Neben aufgetretenen technischen Problemen sprechen auch die als schneller und intensiver erlebte Interaktion für die Vorteile einer Lehre in Präsenz. Vorteile des Telepräsenzroboters gegenüber der Videokonferenz wurden herausgearbeitet.
The use of telepresence robots can be seen as particularly innovative for hybrid teaching. However, there has not yet been any comprehensive research in German-speaking countries on their use in university teaching. In the study, hybrid student groups were formed that worked together on tasks. The interaction and communication of the digital participants were examined qualitatively. In addition to the technical problems encountered, the faster and more intensive interaction experienced also speaks for the advantages of teaching in presence. Benefits of the telepresence robot compared to video conferencing were identified
‚Digitalisierung‘ als Gegenstand der Politischen Bildung: Eine empirische Erkundung
Get PDFDer Beitrag untersucht, wie der Bildungsgegenstand „Digitalisierung“ durch Lehrpläne und Schulbücher konstituiert wird. Welche konkreten Aspekte und Probleme werden in Lehrplänen und Schulbüchern als kennzeichnend und relevant aufgegriffen? Ausgangspunkt der qualitativen Analyse sind n=22 aktuelle rheinland-pfälzische Schulbücher des Faches Sozialkunde und entsprechende Lehrpläne allgemeinbildender Schulen.
This study examines how the topic of "digitization" or "media literacy" is constituted by textbooks and curricula: Which concrete aspects and problems of the digital transformation and its media phenomena are taken up as characteristic and relevant in textbooks and curricula? Starting point of the qualitative analysis are n=22 current textbooks as well as curricula of the subject civic education.
Fachliches Lernen im inklusiven Unterricht: zur Ausdifferenzierung von Spannungsfeldern in Forschung und Schulpraxis. Ergebnisse aus dem Forschungsprojekt Lernen mit digitalen Medien im inklusiven Literaturunterricht (DigiLi)
Get PDFAusgehend von dem von Hennies & Ritter (2013) beschriebenen Spannungsfeld Gemeinsamkeit und Individualisierung in Bezug auf das fachliche Lernen im inklusiven Deutschunterricht differenziert der vorliegende Beitrag dieses Spannungsfeld auf der Grundlage empirischer Daten aus. Dazu stellt der Artikel Ergebnisse des vom BMBF geförderten DigiLi-Projekts vor, das sich anschließend an bereits bestehende Forschungsergebnisse (vgl. Dannecker, 2020: S. 82 f.; Ziemen, 2018: S. 42 ff.) der Fragestellung widmet, inwiefern ein mediengestütztes Lernangebot dazu beitragen kann, das Bildungsanliegen der kulturellen Teilhabe aller zu realisieren (vgl. Kerres, 2013: S. 74).
Based on the tension between commonality and individualization described by Hennies & Ritter (2013) in relation to subject-specific learning in inclusive German lessons, the article can differentiate this tension on the basis of empirical data. Thus, this paper presents the results of the BMBF-funded DigiLi project, which, based on existing research results (cf. Dannecker, 2020: p. 82 f.; Ziemen, 2018: p. 42 ff.), addresses the question of the extent to which a media-supported learning offer can contribute to achieving the educational goal of cultural participation for all (cf. Kerres, 2013: p. 74)