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Why is there a lot to be said in favour of – and what would be – auxiliary digitality? Between a genuine digital pragmatics for the humanities and a philosophy of science of digital procedures
Get PDFHow we understand the digital transformation is not only important for the nature of a digital philosophical analysis in general. It also has an impact on what philosophy expects of the digital humanities. The author discusses this thesis with regard to discourses on digitality on the one hand and the relationship between DH and philosophy on the other. As far as the latter is concerned, she argues in favour of a phase of relaxed experimentation under the auspices of a merely auxiliary digitality instead of exaggerated avant-gardisms.How we understand the digital transformation is not only important for the nature of a digital philosophical analysis in general. It also has an impact on what philosophy expects of the digital humanities. The author discusses this thesis with regard to discourses on digitality on the one hand and the relationship between DH and philosophy on the other. As far as the latter is concerned, she argues in favour of a phase of relaxed experimentation under the auspices of a merely auxiliary digitality instead of exaggerated avant-gardisms.How we understand the digital transformation is not only important for the nature of a digital philosophical analysis in general. It also has an impact on what philosophy expects of the digital humanities. The author discusses this thesis with regard to discourses on digitality on the one hand and the relationship between DH and philosophy on the other. As far as the latter is concerned, she argues in favour of a phase of relaxed experimentation under the auspices of a merely auxiliary digitality instead of exaggerated avant-gardisms.How we understand the digital transformation is not only important for the nature of a digital philosophical analysis in general. It also has an impact on what philosophy expects of the digital humanities. The author discusses this thesis with regard to discourses on digitality on the one hand and the relationship between DH and philosophy on the other. As far as the latter is concerned, she argues in favour of a phase of relaxed experimentation under the auspices of a merely auxiliary digitality instead of exaggerated avant-gardisms
Kulturen des Digitalen als politische Herausforderung
Get PDFDie vorliegende MiDU-Ausgabe präsentiert die Beiträge der Sektion „Kulturen des Digitalen als politische Herausforderung“ des 24. Symposiums Deutschdidaktik, das zum Thema „Politische Dimensionen der Deutschdidaktik“ 2022 in Wien stattfand. Die Artikel beschreiben spezifische Phänomene von Digitalisierung und Digitalität sowie deren deutschdidaktische Implikationen, die in dieser Ausgabe sowohl bildungstheoretische als auch politische und ökonomische Fragen berühren. Zu den Zieldimensionen aller Beiträge gehören die Förderung der Meinungs- und Willensbildung sowie der Diskursfähigkeit in dynamischen digitalen Netzwerken, die Anbahnung einer reflektierten Haltung gegenüber einer auch digital gestaltbaren Welt und die Ermöglichung der Partizipation an gesellschaftspolitischen Prozessen in Schule und Hochschule.
Wichtiger Hinweis: Sie finden in dieser Ausgabe einen Beitrag (Kirmse / Krische / Winkler) mit multimedialen Inhalten, die nur nach einem Download in bzw. mit bestimmten Readern (wir empfehlen den Acrobat Reader, kombiniert mit dem Adobe Flash Player) aktiviert werden können. Es muss mit längeren Aufruf- und Download-Zeiten gerechnet werden
Digitale Räume und digitale Ränder. Wissensaushandlung auf YouTube , gutefrage.net und anderen Social - Media - Plattformen
Get PDFDigitalisierungsprozesse verändern Arten und Weisen der Aneignung und Aushandlung von Wissen und Kompetenzen wie auch Bildungskonzepte und daran gebundene normative Vorstellungen, mit denen ihr Gelingen beurteilt wird. Formelle und informelle, institutionalisierte und selbstgesteuerte Lernprozesse werden durchlässiger, gehen in völlig anderen Interaktionskontexten auf und bringen veränderte Wissensdiskurse, Rollenkonstellationen und Sozialisationsinstanzen hervor, die in der Transformation literaler Praktiken resultieren. Dies kann man z.B. inYouTube-(Erklär)Videos, in Schülerforen oder Community-Plattformen wie Jodel und gutefrage.net beobachten, in denen Wissensfragen, Meinungen wie auch Bewertungen, Anschuldigungen und Beleidigungen ausgetauscht werden. Neue Formen und Formate der Aushandlung haben politische Dimensionen, insofern Fragen von Zugang, Partizipation und Ungleichheit neu verhandelt werden–und die Schule ist der Ort, an dem diese Veränderungen greifbar werden.
Der Beitrag skizziert an unterschiedlichen Beispielen, wie sich Darstellungs-und Kommunikationsformate und darauf bezogene Aneignungspraktiken durch Digitalisierung verändern, und welche (politischen) Implikationen damit für das schulische Lernen, den Deutschunterricht und die fachdidaktische Diskussion verbunden sind.
Abstract (english): Digital spaces and digital edges. Negotiations of knowledge on youtube, gutefrage.net and other social media platforms
Digitization processes are changing the ways in which knowledge and competencies are acquired, as well as concepts of education and the normative ideas associated with them. Formal and informal, institutionalized andself-directed learning processes become more permeable, merge into completely different contexts of interaction, and produce altered knowledge discourses, role constellations, and socialization instances. They result in the transformation of Literacy. This can be observed, for example, in YouTubevideos, in student forums or community platforms such as Jodel and gutefrage.net, where questions, comments, opinions as well as evaluations, accusations and insults are exchanged. New forms and formats of negotiation have political dimensions, insofar as questions of access, participation and inequality are renegotiated.
Referring to different examples the article outlines, how formats of communication and related practices of appropriation are changing through digitization, and what (political) implications this has for school, didactics and the teaching of German.
Zeitgemäße Hochschullehre in den spätmodernen Kulturen der Diversität und Digitalität!? (Selbst-)kritische Diskussion eines Praxisbeispiels
Get PDFIm Beitrag erfolgt die Diskussion eines Seminarkonzepts der universitären Lehrer*innenbildung als Beispiel für zeitgemäße Hochschullehre, bei dem die Aspekte Diversität und Digitalität in Form des pädagogischen Doppeldeckers für die didaktisch-methodische Konzeptionierung grundlegend sind. Auf Basis der theoretisch-konzeptionellen Überlegungen wird (selbst-)kritisch diskutiert, inwiefern dieses Konzept vor dem Hintergrund aufgezeigter Widersprüche in der Spätmoderne tatsächlich als zeitgemäß anzusehen ist.
This article discusses a seminar concept for university teacher education as an example of contemporary university teaching, in which the aspects of diversity and digitality in the form of the pedagogical double-decker are fundamental to the didactic-methodological conceptualization. On the basis of the theoretical-conceptual considerations, there is a (self-)critical discussion of the extent to which this concept can actually be regarded as contemporary against the background of the contradictions shown in late modernity
Wenn aus der Not eine Tugend wird: Ein Praxisbericht zur Entwicklung und Erprobung der Fortbildungsreihe Inklusion als Online-Distanz-Angebot während der Corona-Pandemie
Get PDFIn diesem Beitrag wird das didaktische Konzept der modularisierten Fortbildungsreihe Inklusion des Projekts BRIDGES vorgestellt, um Anregungen für eine zukunftsorientierte Praxis der Lehrkräftebildung zu eröffnen. Der Fokus liegt auf der Konzeption, Modularisierung sowie der konkreten Durchführung der Fortbildungsreihe, um aufzuzeigen, wie relevante wissenschaftliche Erkenntnisse über inklusiven Unterricht in die schulische Praxis überführt und Lehrkräfte dabei unterstützt werden, inklusive Lehr-Lern-Prozesse zu gestalten. Abschließend werden die im Rahmen der Corona-Pandemie gesammelten Erfahrungen mit der Durchführung einer Online-Fortbildungsreihe in der Lehrer*innenbildung resümiert.
This article presents the didactic concept of the modularised in-service training series on inclusion of the BRIDGES project in order to open up suggestions for a future-oriented practice of teacher training. The focus is on the conception, modularisation and concrete implementation of the training series, so that it is shown how relevant scientific findings on inclusive teaching are transferred into school practice and teachers are supported in designing inclusive teaching-learning processes. Finally, the experiences with the implementation of an online in-service training series in teacher education gained during the Corona pandemic are summarised
Sprach(en)sensibel Unterrichten in allen Fächern: Konzept eines interdisziplinären Seminars für die Vorbereitung von Lehramtsstudierenden aller Fächer auf den Unterricht in sprachlich heterogenen Bildungskontexten
Get PDFIm Beitrag wird das Konzept zweier aufeinander aufbauender Seminareinheiten für Lehramtsstudierende aller Fächer vorgestellt, die die Teilnehmenden für den Umgang mit sprachlich heterogenen Schulklassen vorbereiten sollen. Bei der ersten Einheit handelt es sich um eine Sprachlernerfahrung in einer Kontrastsprache im einsprachigen Anfänger*innen-Unterricht mit anschließender Reflexionsphase. Bei der zweiten Einheit nehmen Studierende an einer Selbsterfahrung im bilingualen Fachunterricht auf Englisch teil. Auswertungen der ersten zwei Durchführungen weisen darauf hin, dass Teilnehmende ein besseres Verständnis für mehrsprachige Lernende entwickelt haben.
This article presents the concept of two consecutive seminar units for student teachers of all sub- jects, which are intended to prepare participants for dealing with linguistically heterogeneous school classes. The first unit is designed as a language learning experience in a completely un- known language in a monolingual beginners\u27 class followed by a reflection phase. In the second unit, students take part in a self-experience in a bilingual subject class in English. Evaluations of the first two sessions indicate that participants developed a better understanding of multilingual learners.This article presents the concept of two consecutive seminar units for student teachers of all subjects, which are intended to prepare participants for dealing with linguistically heterogeneous school classes. The first unit is designed as a language learning experience in a completely unknown language in a monolingual beginners\u27 class followed by a reflection phase. In the second unit, students take part in a self-experience in a bilingual subject class in English. Evaluations of the first two sessions indicate that participants developed a better understanding of multilingual learners
Subjektivierung und Widerstreit: Die Rolle einer kritischen Lehrer*innenbildung zur potenziellen Realisierung transformatorischer Bildungsprozesse
Get PDFUnter den Zwängen von Prüfungs- und Korrektheitsnorm (Bonnet & Hericks, 2020; Wilken, 2021) sowie einer „textbook-defined practice“ (Akbari, 2008) soll am Beispiel des Fremdsprachenunterrichts der Frage nachgegangen werden, welchen Beitrag die institutionalisierte Lehrer*innenbildung (überhaupt) leisten kann, um transformatorische Bildungsprozesse im Unterricht anzustoßen. Hierfür greife ich grundlegende Überlegungen auch zur Rolle von Language Teacher Identity (Gerlach, 2023) auf und perspektiviere sie entlang der im Basisbeitrag bereits angerissenen Subjektivierungsprozesse nach Butler (2011).
Under the constraints of testing and correctness norms (Bonnet & Hericks, 2020; Wilken, 2021) as well as a “textbook-defined practice” (Akbari, 2008), the question of what contribution institutionalized teacher education can make (at all) to initiating transformational educational processes in the classroom will be explored using the example of foreign language teaching. To this end, I will also take up fundamental ideas on the role of language teacher identity (Gerlach, 2023) and put them into perspective along the lines of Butler\u27s (2011) subjectivation processes already outlined in the introductory article of this issue