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Modelos de renovación. El catolicismo social del clero local y de los misioneros extranjeros en el sur andino peruano, 1940-1965
Get PDFThe Catholic Church in Cusco, Peru, experienced a pastoral renewal in the decades preceding the Second Vatican Council: the clergy of Cusco, oriented by indigenismo and seeking answers to the question of concentrated landholding and the future of the peasantry, proposed a pro-indigenous pastoral method. At the same time, the Vatican created new structures and missions destined for the abundant clergy of North America, which arrived in the same region with a different model of social Catholicism focused on modernization. This essay proposes to describe and compare the social Catholicisms present in the southern Peruvian Andes between 1940 and 1965. On the basis of archival materials from Peru and the United States, this research seeks the points of agreement and disagreement between the two pastoral styles on the eve of the conciliar reforms.The Catholic Church in Cusco, Peru, experienced a pastoral renewal in the decades preceding the Second Vatican Council: the clergy of Cusco, oriented by indigenismo and seeking answers to the question of concentrated landholding and the future of the peasantry, proposed a pro-indigenous pastoral method. At the same time, the Vatican created new structures and missions destined for the abundant clergy of North America, which arrived in the same region with a different model of social Catholicism focused on modernization. This essay proposes to describe and compare the social Catholicisms present in the southern Peruvian Andes between 1940 and 1965. On the basis of archival materials from Peru and the United States, this research seeks the points of agreement and disagreement between the two pastoral styles on the eve of the conciliar reforms.La Iglesia católica en Cusco, Perú, vivió una renovación pastoral en las décadas antes del Concilio Vaticano Segundo: el clero cusqueño, orientado por el indigenismo y buscando respuestas a la cuestión de la tierra y el futuro del campesinado, proponía una pastoral pro-indígena. A la misma vez, el Vaticano impulsaba la creación de nuevas estructuras y misiones para el clero norteamericano, que llegó a la misma región con otro modelo del catolicismo social basado en la modernización. Este ensayo propone describir y comparar los catolicismos sociales en el sur de los Andes entre 1940 y 1965. Partiendo de archivos en Perú y los Estados Unidos, esta investigación busca los encuentros y desencuentros entre dos estilos pastorales en la víspera de las reformas conciliares
Introduction: Always Australian, Often Female, and Sometimes Queer: Gender and Sexuality in Australian Speculative Fiction
Get PDFIn lieu of an abstract, here is the first paragraph of the introduction:
Australian Speculative Fiction thus far remains an underappreciated and therefore notoriously undertheorised field of cultural output. Yet its very diversity and range means that it holds great productive potential for literary scholars from a number of different theoretical orientations. Postcolonial, ecocritical, inter- and transcultural approaches to Australian Speculative Fiction offer conducive avenues for critical exploration. Scholars concerned with migration, diaspora, Asian Anglophone literature, and Indigenous Australian writing will find ample material to analyse within the broad field of Australian Speculative Fiction, consisting of such genres as fantasy, science fiction, gothic, horror, magic realism, dystopian writing and many others. Often overlooked, these genres might offer unique insights into the dynamics, constructions and representations of often marginalised gender and sexual identities—perhaps all the more so, because these genres are, by definition, open to experimentation and subversion, and lend themselves to challenging heteronormative structures. It is because of Australian Speculative Fiction’s aptness for tackling these complex issues that we chose to focus on gender and queer identities within that field for this special issue of gender forum, especially since Australian Speculative Fiction seems to be particularly interested in exploring queerness, femininity, and other gender- and sexuality-related concepts
Falola 2024. Writing the History of the African Diaspora: Rezension
No full textIn der Reihe Elements in Historical Theory and Practice erschien kürzlich bei Cambridge University Press Toyin Falolas neustes Werk Writing the history of the African diaspora. Hier versucht Falola sich an einem umfassenden Überblick dessen, was der sehr allgemeine Begriff African Diaspora darstellen kann. Dabei begegnet der Autor der Schwierigkeit, dass der Begriff einerseits sehr geläufig, andererseits aber nicht klar umrissen ist, was ihn in seiner Nutzung in wissenschaftlichen Texten recht kompliziert macht. Folgerichtig und der Idee der Reihe gemäß, fragt Falola eingangs nach der Geschichte der Afrikanischen Diaspora, wobei er sich sowohl auf den Begriff und seine Nutzung als auch auf die durch ihn beschriebenen Realitäten bezieht. Im zweiten Kapitel wird die initial vorgestellte Begriffsbenutzung kritisch betrachtet, um im dritten Kapitel das Konzept der Overlapping Diaspora genauer vorzustellen und im vierten Kapitel zu einem ‘Rethinking’, einem Überdenken der Afrikanischen Diaspora aufzurufen. In Kapitel fünf berichtet Falola abschließend von der Entstehung einer neuen Afrikanischen Diaspora, der New Global African Diaspora
Vom Twitter-Diskurs zum gesellschaftlich handlungsfähigen Subjekt. Digitale Diskursfragmente in Sprach- und Mediendidaktischer Perspektive
Get PDFSoll der Deutschunterricht an der Bildung gesellschaftlich handlungsfähiger Subjekte mitwirken, lassen sich ausgehend von der Erkenntnis, dass in der politischen Netzkommunikation der Geltungsanspruch der Wahrheit (vulgo Habermas) unter Druck steht, zentrale sprach- und mediendidaktische Aufgaben ableiten. Die Aufgaben betreffen v.a. die Förderung rezeptiv-analytischer und diskursiv-argumentativer Kompetenzen, die auf die Digitalität, Multimodalität und Interaktivität gegenwärtiger politischer Diskurse ausgerichtet sind. Diese bilden die Voraussetzung dafür, dass Lernende die in der Rezeption gebildeten Urteile darüber, was ein wahrer Sachverhalt ist, nicht nur kritisch reflektieren, sondern auch im Diskurs zur Disposition stellen können, um sie aufgrund von triftigen Argumenten ggf. zu revidieren. Vor dem Hintergrund des Bildungsideals gesellschaftlicher Handlungsfähigkeit arbeitet der Beitrag exemplarisch die didaktische Rationalität heraus, die die unterrichtliche Befassung mit manipulierenden Tweets zum politischen Klimadiskurs für die gezielte Förderung der o.g. Fähigkeiten gesellschaftlicher Handlungsfähigkeit bereithält.
Abstract (english): From Twitter Discourse to Social Agency–Digital discourse fragments in a language-didactic and media-didactic perspective
If German lessons are to participate in the formation ofa“gesellschaftlichhandlungsfähiges Subjekt” (A person who is able to engage in argumentative discourse about disputed truth, cor-rectness, and veracity claims), central language and media didactic tasks can be derived from the realization that the claim to validity of truth (vulgo Habermas) is under pressure in political network communication. These tasks primarily concern the promotion of receptive-analytical and discursive-argumentative skills, which are oriented towards the digitality, multimodality and interactivity of current political discourse. These skills are the precondition for learners not only to critically reflect on the judgmentsformed in reception about what constitutes a true state of affairs, but also to be able to question them in discourse and, if necessary, to revise them on the basis of valid arguments. Against the background of the educational ideal of social agency, the article exemplarily elaborates the didactic rationality of dealing with manipulative tweets on the political climate discourse for the targeted promotion of the above-mentioned skills.
Literatur – kurz erklärt? Erklärvideos zum literarischen Lernen im Flipped-Classroom
Get PDFDieser Artikel untersucht die Förderung der literarischen Kompetenz durch den gezielten Einsatz von Erklärvideos. Das semiotische Modell literarischer Kompetenz nach Schilcher und Pissarek (2018) dient dabei als theoretischer Rahmen. Es wird untersucht, wie Erklärvideos als effektives Instrument zur Stärkung und Entwicklung der literarischen Kompetenz genutzt werden können, insbesondere im Kontext eines Flipped-Classroom-Settings. Im Rahmen des Projekts Falke-digital Deutsch werden dazu konkrete Anwendungen von Erklärvideos im Flipped-Classroom-Kontextumgesetzt. Der Artikel schließt mit einer eingehenden Diskussion über die Herausforderungen, die bei der Implementierung von Erklärvideos auftreten können. Insgesamt verdeutlicht der Artikel das Potenzial von Erklärvideos zur Förderung der literarischen Kompetenz und betont gleichzeitig die Notwendigkeit, diese gezielt in den Literaturunterricht zu integrieren und mögliche Schwierigkeiten zu antizipieren.
Abstract (english): Literature: Shortly Explained? Explainer Videos for Literary Learning in the FlippedClassroom
This article examines the promotion of literary competence through the targeted use of explanatory videos. In this context, the semiotic model of literary competence according to Schilcherand Pissarek (2018) serves as the theoretical framework. It analyzes how explanatory videos can be used as an effective tool for strengthening and developing literary competence, especially in the context of a flipped classroom setting. Concrete applications of explanatory videos in the flipped classroom context are demonstrated using the project "FALKE-digital Deutsch." The article concludes with a thorough discussion of the challenges that can arise in implementing this method. Overall, the article highlights the promising role of explanatory videos in promoting literarycompetence while emphasizing the need to carefully integrate this method into literature instruction and consider potential difficulties
Interaktive Grammatikanimationen im Deutschunterricht. Ein Kognitionslinguistischer Ansatz für einen Diversitätsorientierten Sprachunterricht: Datum der Veröffentlichung: 05.07.2024
No full textIn Anbetracht der zunehmenden Diversität der Schülerschaft besteht ein dringender Bedarf, den Deutschunterricht inklusiver zu gestalten. Speziell für die Kompetenzbereiche „Sprache und Sprachgebrauch untersuchen/reflektieren“ stellt die Mehrdimensionalität des Sprachsystems mitunter Schüler*innen, für welche die deutsche Standardsprache Zweitsprache oder -varietät ist, vor nicht geringe Herausforderungen. Durch den in der vorliegenden Studie erforschten Einsatz Interaktiver Grammatikanimationen als innovatives Lernmedium wird innerhalb eines diversitätsorientierten Unterrichtskonzepts ein exploratives und adaptives Lernen ermöglicht. Dem von Knopp / Becker-Mrotzek (2018) formulierten akuten Bedarf an konkreter Unterrichtsforschung, die (inklusions-)geeignete Lehr-Lern-Konzepte der Sprachreflexion modelliert und evaluiert, wird hiermit begegnet und auch der Einsatz digitaler Medien als alternativer Zugang zum Lerngegenstand und damit individualisierte Lernmöglichkeiten werden berücksichtigt. In der empirischen Erprobung erweist sich der kognitionslinguistische Ansatz vor allem im Hinblick auf medienaffine Lerner*innen als effizient, während Potenziale der Selbststeuerung von der instruktiven Rahmung bedingt erscheinen.
Abstract (english): Interactive grammar animations in secondary education. A cognitve linguistic approach for a diversity-orientated focus on language
Given the increasing heterogeneity of the student body, there is an urgent need to make the teaching of German more inclusive. The multidimensionality of the language system poses considerable challenges for pupils for whom standard German is a second language or a second variety, especially in the competence areas of „analysing/reflecting on language and language use“. The use of interactive grammar animations as an innovative learning medium investigated in this study enables explorative and adaptive learning within a diversity-oriented teaching concept. This addresses the urgent need, identified by Knopp / Becker-Mrotzek (2018), for concrete educational research that models and evaluates language reflection teaching- learning concepts suitable for inclusion. Furthermore, the use of digital media as an alternative approach to the learning object and thus individualised learning opportunities is also taken into account. In empirical testing, the cognitive-linguistic approach proves to be efficient, especially with regard to media-savvy learners, while the potential for self-direction seems to depend on the instructive framework
Digitalisierungsbezogene Kompetenzen von Lehrkräften fördern: Schreib-WebQuests und digitale Lernpfade als Gegenstände der Lehrer*innenbildung
Get PDFLehrer*innenbildung in der digitalen Transformation baut auf einer Verschränkung der digitalisierungsbezogenen mit den pädagogischen und den fachbezogenen Kompetenzen im Sinne des TPCK-Modells (Mishra & Koehler, 2006) auf. In diesem Beitrag wird anhand von zwei Realisierungsbeispielen der Lehr-Lernkonzepte ‚WebQuest‘ und ‚digitaler Lernpfad‘ aufgezeigt, welche TPCK-Kompetenzen im Rahmen einer angeleiteten Gestaltung der Lehr-Lernkonzepte gefördert werden können, und damit die geforderte Verschränkung konkretisiert.
The interlacement of technological, content and pedagogical knowledge is considered to be fundamental for teacher education in times of digital transformation. This study shows how by designing WebQuests and digital learning paths teacher students need to access their technology integration skills relating them thereby to their content and pedagogical knowledge. The TPCK framework (Mishra & Koehler, 2006) is used in order to describe how the knowledge components intertwine with each other in each of the designs
Digitale Selbstlernmodule zur Stärkung fächerübergreifen-der Kompetenzen in der Lehrkräftebildung : Ein Einblick in das Lernmodul Sprache im Fach
Get PDFIn der Lehrkräftebildung steht der Erwerb von fachspezifischen Kompetenzen im Vordergrund. Fächerübergreifende Kompetenzen werden in der Regel vernachlässigt. Im Projekt „Fachdidaktische Unterrichtsplanung - Fachpezifisch und fachübergreifend - FaPlan" werden daher digitale Lernmodule konzipiert, die angehenden Lehrkräfte bei der Entwicklung einer fächerübergreifenden didaktische Perspektive unterstützen sollen. Am Beispiel des Lernmoduls „Sprache im Fach“ wird in diesem Beitrag exemplarisch die Gestaltung der Lernmodule und die Förderung von fächerübergreifenden Kompetenzen aufgezeigt.
In teacher education, the focus is on the acquisition of subject-specific competencies. Cross-curricular competencies are usually neglected. In the project "FaPlan", digital learning modules are therefore being designed to support future teachers in the development of an interdisciplinary didactic perspective. Using the example of the learning module “Sprache im Fach", the design of the learning modules and the promotion of interdisciplinary competencies will be demonstrated
Zum Gedenken an Prof. Dr. Dr. h.c. mult. Klaus Stern – Künstliche Intelligenz und Rechtswissenschaft
Get PDFZur schriftlichen Verwendung von Fachsprache durch Mathematik-Studierende in der Studieneingangsphase: Eine theoretische und empirische Bestandsaufnahme
Get PDFDas Verstehen und stimmige Verwenden der Fachsprache Mathematik stellt für viele Studierende in der Studieneingangsphase eine große Herausforderung dar. Insbesondere zur schriftlichen Verwendung der Fachsprache liegen bislang allerdings kaum belastbare Befunde vor. In diesem Beitrag werden eine theoretische Analyse und eine empirische Bestandsaufnahme vorgestellt.Im empirischen Teil der Studie wurden in einer Ana-lysis-I-Lehrveranstaltung Übungsbearbeitungen von 15 Studierenden quer- und teilweise längsschnittlich ausgewertet. Dabei zeigt sich eine große Vielfalt der Ausdruckweisen z. B. zu Implikationen und es deutet sich eine zunehmende Souveränität der Fachsprach-verwendung im Verlauf der Vorlesung an.Understanding and using the language of mathematics coherently is a challenge for many freshmen. So far, however, there is little evidence on students\u27 written use of the language of mathematics. This paper presents an inventory that was conducted in an Analysis 1 course.
As part of the study, exercises of 15 students were qualitatively evaluated in a cross-sectional and longitudinal study. The results show a great variety of expressions, e.g. on implications, and an increasing sovereignty in the use of the language of mathematics during the course