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Turismo de Base Comunitária e Reforma Agrária: aproximações e experiências em Assentamentos Rurais no Brasil
Get PDFCurrently, from social movement to university and vice versa, concepts of tourism in rural settlements are being built, from their organizational practice in different territories and realities in Brazil. Under this inspiration, this article focuses on how the experiences of tourism in rural settlements approach community-based tourism reflections, and therefore, what are the implications of this practice for popular Agrarian Reform. With this foundation, we seek to reflect on the possibilities of development of community-based tourism (CBT) in rural settlements, understanding its meanings, the confrontations and the challenges for strengthening these spaces. Methodologically, it is an exploratory study resulting from extension activities, research and teaching, which was based on bibliographic and documentary survey, as well as reports of interviews with leaders from five rural settlements that already develop actions aimed at community tourism, which were analyzed with a qualitative focus. Thus, the development of CBT in the rural settlements investigated pointed to practical perspectives for its understanding, including the social role of popular Agrarian Reform, defense and struggle for land and territory, generation of work and family income, the principle of complementarity, the valorization of local culture, the emphasis on autonomy, collectivity and cooperation, agroecology and nature conservation.Na atualidade, do movimento social à universidade e vice-versa, conceitos de turismo em assentamentos rurais estão sendo construídos, a partir da sua prática organizativa em diferentes territórios e realidades no Brasil. Sob essa inspiração, este artigo tem como foco de interesse abordar sobre como as experiências de turismo em assentamentos rurais se aproximam das reflexões sobre turismo de base comunitária, e, por consequência, quais são as implicações dessa prática para a Reforma Agrária popular. Com esse embasamento, busca-se refletir sobre as possibilidades de desenvolvimento do turismo de base comunitária (TBC) em assentamentos rurais, compreendendo os seus significados, os enfrentamentos e os desafios para o fortalecimento desses espaços. Metodologicamente, trata-se de um estudo exploratório resultante de atividades de extensão, pesquisa e ensino, que se apoiou em levantamento bibliográfico e documental, além de relatos de entrevistas com lideranças de cinco assentamentos rurais que já desenvolvem ações voltadas ao turismo comunitário, que foram analisados com enfoque qualitativo. Assim, o desenvolvimento do TBC nos assentamentos rurais investigados apontou perspectivas práticas para a sua compreensão, incluindo o papel social da Reforma Agrária popular, a defesa e a luta pela terra e território, a geração de trabalho e renda familiar, o princípio da complementariedade, a valorização da cultura local, a ênfase na autonomia, coletividade e cooperação, a agroecologia e a conservação da natureza
Regularização Fundiária em APPs: Estudo de Caso da Vila João Brás em Trindade – GO
Get PDFThis article addresses the complex interaction between urban development and environmental conservation, focusing on the occupation of the Permanent Preservation Area (APP) of the Bruacas Stream, notably in the Vila João Brás sector in Trindade-GO. The neighborhood faces considerable challenges in environmental management and urban space occupation, raising questions about how to reconcile land regularization and urban planning to ensure the preservation of ecosystems. The discussion highlights the geopolitical relevance of water, vital for life, and the growing challenges arising from rapid urbanization and disparities in the distribution of water resources. Amid the Brazilian water crisis, especially in metropolitan regions like Goiânia, occupations in environmental preservation areas become an additional challenge for urban management. The article aims to analyze the situation of the Vila João Braz sector, consolidated along the banks of the Bruacas River, considering historical legislations that once outlined urban planning in the vicinity of watercourses. Additionally, it intends to examine the urban and environmental impacts of occupations in the APP of the Bruacas Stream in the Vila João Brás sector, fostering a reflection about the influence and impacts of land regularization in permanent preservation areas. This article was developed through a literature review, encompassing scientific articles, theses, and dissertations from universities, as well as analysis and reading of relevant legislation. The cartographic bases were produced using specialized software - QGIS.Este artigo aborda a interação entre desenvolvimento urbano e conservação ambiental, concentrando-se na análise da ocupação da Área de Preservação Permanente (APP) do Córrego Bruacas, no setor Vila João Brás no município de Trindade-GO. O bairro enfrenta desafios consideráveis na gestão ambiental e ocupação do espaço urbano, levantando questões sobre como conciliar a regularização fundiária e o ordenamento urbano para garantir a preservação de ecossistemas. A discussão destaca a relevância geopolítica da água, vital para a vida, e os crescentes desafios decorrentes da rápida urbanização e disparidade na distribuição dos recursos hídricos. Em meio à crise hídrica brasileira, especialmente em regiões metropolitanas como a de Goiânia, as ocupações em áreas de preservação ambiental tornam-se um desafio adicional para a gestão urbana. O artigo busca analisar a situação do setor Vila João Braz, consolidado às margens do Rio Bruacas, considerando um panorama histórico das legislações que outrora delineavam o ordenamento urbano nas proximidades de cursos d'água. Além disso, pretende se examinar os impactos urbanos e ambientais das ocupações da APP às margens do Córrego Bruacas no setor Vila João Brás, promovendo uma reflexão sobre a influência e impactos da regularização fundiária em áreas de preservação permanente. Este artigo foi elaborado através de uma revisão bibliográfica, abrangendo artigos científicos, teses e dissertações de universidades, além da análise e leitura da legislação pertinente. As bases cartográficas foram produzidas com software especializado – Qgiz
Cicatrização de feridas em coelhos com biomateriais autólogos associados à rosuvastatina
Get PDFAutologous platelet-rich plasma (aPRP) and autologous platelet-rich fibrin (aPRF) are blood-derived biomaterials that potentially enhance wound healing. Rosuvastatin (RSV), a lipidlowering statin, exhibits pleiotropic effects that may promote tissue repair, warranting investigation into its use alone or combined with biomaterials for wound healing. This study aims to evaluate the wound repair effects of aPRP and aPRF, with or without adding 1.2% rosuvastatin. Sixteen clinically healthy adult male New Zealand rabbits were randomly assigned to two groups of eight, each receiving one of the biomaterials either with or without 1.2% rosuvastatin. The biomaterials used were of autologous origin, specifically aPRP and aPRF. Surgical wounds were induced and treated with biomaterials and 1.2% rosuvastatin over 17 days. Macroscopic assessments of wound area and epithelial gap distance were conducted, supplemented by histological analysis. A significant inverse correlation was observed between wound area and epithelial thickness with the use of aPRF (r = -0.5500). No significant difference was found in epithelial thickness between treatment groups (p > 0.05). In terms of the wound area, aPRP alone (p = 0.001), aPRF alone (p = 0.021), and aPRP+RSV (p = 0.016) treatments yielded smaller wound areas compared to aPRF+RSV at 14 days post-treatment. These findings suggest that the addition of 1.2% rosuvastatin to aPRP resulting in a smaller wound area compared to aPRF, enhances wound repair. O plasma rico em plaquetas autólogo (PRPa) e a fibrina rica em plaquetas autóloga (FRPa) são biomateriais derivados do sangue com potencial promissor para uso na otimização do processo de cicatrização de feridas. A rosuvastatina (RSV), uma estatina hipolipemiante, apresenta efeitos pleiotrópicos que podem melhorar a cicatrização, justificando o estudo de seu uso isoladamente ou em combinação com outros materiais para tais fins. Este estudo teve como objetivo avaliar a reepitelização de feridas com o uso do PRPa e FRPa autólogos associados ou não à rosuvastatina 1,2%. Foram utilizados dezesseis coelhos machos adultos da raça Nova Zelândia, clinicamente saudáveis, alocados aleatoriamente em dois grupos de 8 animais, cada grupo representando um biomaterial associado ou não à rosuvastatina 1,2%. As feridas cirúrgicas foram induzidas e tratadas com biomateriais e rosuvastatina 1,2% por 17 dias. Avaliação macroscópica da área total das feridas e a distância do epitélio em cortes histológicos foram realizadas. A correlação entre área de ferida e espessura de epitélio foi inversamente proporcional e com maior intensidade com o uso da FRPa (r = -0,5500). Não foi observada diferença na espessura de epitélio entre os grupos (p > 0,05). A área da ferida do PRPa isolado (p = 0,001), FRPa isolada (p = 0,021) e PRPa+RSV (p = 0,016) foram menores comparadas ao FRPa+RSV aos 14 dias. Esses achados sugerem que a rosuvastatina associada ao PRPa resultou em áreas menores de ferida comparada à PRFa, otimizando a cicatrização
A AÇÃO DOCENTE COM ESTUDANTES COM DEFICIÊNCIA INTELECTUAL NA ESCOLA ESPECIAL
Get PDFThe research investigates the action of a teacher in a special school in the organization of favorable situations in the process of teaching and learning of students with intellectual disability. The data, analysed based on Vygotsky's psychology and collected by means of interviews in the classes, prove that the teachers organizes her practice focusing on the training of practical and daily skills in accordance with the guidelines of the school and her conceptions in regard to the potentialities of the students; she attributes to specialized formation the same relevance that she places on the knowledge of professional practice and that she has her actions supported by a multidisciplinary institutional team. It is suggested that possibilities for similar initiatives be replicated as support to inclusive education and to the challenge of building a quality school for all.
KEYWORDS: Intellectual Disability. Teacher Formation. Pedagogic Practice.La pesquisa busca investigar la acción de una docente de escuela especial en la organización de situaciones que favorecen el proceso de enseñanza y aprendizaje de los alumnos con discapacidad intelectual. Los datos, analizados según la psicología de Vygotsky y recopilados a través de entrevistas y observación de las clases, revelan que la docente organiza su práctica llevándose en cuenta el entrenamiento de habilidades prácticas y del cotidiano de acuerdo con las normas de la escuela y con sus concepciones sobre el potencial de los alumnos; atribuye a la formación especializada la misma importancia del conocimiento de la práctica profesional y tiene su acción respaldada por un equipo institucional multidisciplinario. Se sugiere analizar las posibilidades de repetir iniciativas similares en apoyo a la propuesta de educación inclusiva y al desafío de construir una escuela de calidad para todos.
PALABRAS CLAVE: Discapacidad Intelectual. Formación de Docentes. Práctica Pedagógica.Este trabalho investiga a ação de uma professora da escola especial na organização de situações favorecedoras ao ensino e aprendizagem de estudantes com deficiência intelectual. Os dados, analisados com base na psicologia de Vigotski e coletados por entrevistas e observação das aulas, evidenciaram que a professora organiza sua prática focando o treino de habilidades de vida prática e diária, em acordo com as diretrizes da escola e com suas concepções sobre as potencialidades dos estudantes; atribui à formação especializada a mesma relevância dos saberes da prática profissional, e tem sua ação apoiada por equipe institucional multidisciplinar. No que se refere a esse último aspecto, sugere-se discutir possibilidades para que iniciativas semelhantes sejam replicadas como apoio à proposta da educação inclusiva e ao desafio de construir uma escola de qualidade para todos.
PALAVRAS-CHAVE: Deficiência Intelectual. Formação de Professores. Prática Pedagógica
EDUCAÇÃO DO CAMPO E PROJETOS SOCIAIS: UMA VISÃO DE INTERESSES
Get PDFThis study is located in the investigation between the relation of the social projects developed in the peasant schools by companies of the agroindustrial branch and the perspective of the class struggle proposed by the Rural Education movement. To develop it, we used the qualitative methodology based on the bibliographic analysis. We highlight the achievements of this modality in recent decades. However, we highlight the impacts that capitalist projects have on rural schools. In this sense, it is important that these institutions and their education networks, establish partnerships in order to enable their educators to establish practices to strengthen an education that is geared to peasant needs.
KEYWORDS: Rural School. Education. Hegemonic Thinking. Natural Sciences.Este estudio se ubica en la investigación entre la relación de los proyectos sociales desarrollados en las escuelas campesinas por empresas del ramo agroindustrial y la perspectiva de la lucha de clases propuesta por el movimiento de Educación Rural. Para su desarrollo se utilizó la metodología cualitativa basada en el análisis bibliográfico. Destacamos los logros de esta modalidad en las últimas décadas. Sin embargo, destacamos los impactos que los proyectos capitalistas tienen en las escuelas rurales. En este sentido, es importante que estas instituciones y sus redes educativas, establezcan alianzas para que sus educadores puedan establecer prácticas para fortalecer una educación orientada a las necesidades campesinas.
PALABRAS CLAVE: Escuela Rural. Educación. Pensamiento Hegemónico. Ciencias Naturales.Este estudo se situa na investigação entre a relação dos projetos sociais desenvolvidos nas escolas campesinas por empresas do ramo agroindustrial e a perspectiva da luta de classes proposta pelo movimento de Educação do Campo. Para desenvolvê-lo, utilizamos a metodologia de caráter qualitativo pautada na análise bibliográfica. Destacamos o alcance de conquistas por parte dessa modalidade nas últimas décadas. Todavia, evidenciamos os impactos que projetos capitalistas causam nas escolas rurais. Nesse sentido, é importante que essas instituições e suas redes de ensino estabeleçam parceiras no intuito de capacitar seus educadores a instaurarem práticas de fortalecimento de uma educação que esteja voltada às necessidades camponesas.
PALAVRAS-CHAVE: Escola do Campo. Educação. Pensamento Hegemônico. Ciências Naturais
ENSINO DE HISTÓRIA E RELAÇÕES RACIAIS NA BNCC: INTERCULTURALIDADE FUNCIONAL E SUBORDINAÇÃO À PEDAGOGIA DAS COMPETÊNCIAS
Get PDFWe present in this article, from a qualitative and documentary study, the analysis of some signifiers related to education for racial relations. These signifiers were approached as hybrids and gained prominence in the process of preparing the Common National Curriculum Base (BNCC). They pointed some concealment which are related with underlying political projects. We conclude by emphasizing that the replacement of the so-called predominant approaches, by the list of competences in the High School version, is configured as an indication of the recontextualization process. This process distances the teaching of History both from its formative, pedagogical and educational function, by exacerbating the pragmatism underlying the Pedagogy of Competences, the central foundation of the BNCC.
KEYWORDS: Educational Police. History Teaching. BNCC.Presentamos en este artículo, a partir de un estudio cualitativo y documental, el análisis de algunos significantes relacionados con la educación para las relaciones raciales que, abordados como híbridos, se destacaron en el proceso de formulación del Currículo Base Común Nacional (BNCC) al señalar encubrimientos asociados con proyectos subyacentes. Concluimos destacando que la sustitución de los llamados enfoques predominantes por el listado de competencias en la versión de Bachillerato es un indicio del proceso de recontextualización que aleja la enseñanza de la Historia de su función formativa, pedagógica y educativa, al exacerbar la pragmatismo subyacente a la Pedagogía de Competencias, fundamento central del BNCC.
PALABRAS CLAVE: Políticas Curriculares. Enseñanza de la Historia. BNCC.Apresentamos neste artigo, a partir de estudo de viés qualitativo e documental, a análise de alguns significantes relacionados à educação para as relações raciais que, abordados como híbridos, destacaram-se no processo de formulação da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) ao apontarem para ocultamentos associados a projetos a ela subjacentes. Concluímos ressaltando que a substituição dos chamados enfoques predominantes pelo rol de competências na versão voltada ao Ensino Médio configura-se como indício do processo de recontextualização, que afasta o ensino de História tanto de sua função formativa quanto pedagógica e educativa ao exacerbar o pragmatismo subjacente à Pedagogia das Competências, fundamento central da BNCC.
PALAVRAS-CHAVE: Políticas Curriculares. Ensino de História. BNCC
A EDUCAÇÃO CATÓLICA DA INFÂNCIA ÍTALO-BRASILEIRA EM COLOMBO-PARANÁ (1915 – 1965)
Get PDFThe purpose of this article includes a discussion about the childhood in the city of Colombo/Parana, between 1915 and 1965, covering education thematics, Italian immigration and Catholic congregations. From this context, we aim to list the educational actions beyond the school walls that the Passionist Fathers, together with female congregations, proposed to childhood. We used as sources the Book Tombo from The Mother Church, a letter from Colombo’s parishioners addressed to the bishop of Curitiba, as well as photographs and newspapers analyzed not only through the prism of the representation of this institution, but also on how it had to adapt to the place to produce. It is clear that the Church and the community, supported by ethnic characteristics, worked together, designing and expanding actions for the Catholic educational formation of the childhood.
KEYWORDS: Catholic Education. Italian Imigration. Childhood History. Catholic Congregations.El propósito de este artículo abarca una discusión sobre la infancia en la ciudad de Colombo/PR, entre 1915 y 1965, incluyendo temas de la educación, inmigración italiana y congregaciones católicas. Desde este contexto, pretendemos enumerar las acciones educativas allá de los muros de las escuelas que los Curas Pasionistas, junto a las congregaciones femeninas, proponían a la infancia. Utilizamos como fuentes el libro “Tombo de la Iglesia Matriz”, una carta de feligreses colombenses dirigida al obispo de Curitiba, así como fotografías y periódicos, analizados no solo por el prisma de las representaciones de esta institución pero como ella tuvo que adaptarse al lugar y producir. Se puede mirar que Iglesia y comunidad, amparadas en características étnicas, trabajaron juntas, proyectando y ampliando acciones para la formación educativa católica de la infancia.
PALABRAS CLAVE: Educación Católica. Inmigración Italiana. Historia de la Infancia. Congregaciones Católicas.O propósito deste artigo abarca uma discussão sobre a infância da cidade de Colombo/PR, entre 1915 e 1965, perpassando temáticas da educação, imigração italiana e congregações católicas. A partir deste contexto, objetivamos elencar quais as ações educacionais, além dos muros escolares, que os Padres Passionistas, em conjunto com congregações femininas, propuseram à infância. Utilizamos como fontes o Livro Tombo da Igreja Matriz, uma carta de paroquianos colombenses destinada ao Bispo de Curitiba, além de fotografias e jornais, analisados não só pelo prisma das representações desta instituição, mas também em como ela precisou se adaptar ao lugar e produzir. Percebe-se que Igreja e comunidade, amparadas em características étnicas, trabalharam juntas, projetando e ampliando ações para a formação educacional católica da infância.
PALAVRAS-CHAVE: Educação Católica. Imigração Italiana. História da Infância. Congregações Católicas
O COTIDIANO DE CRIANÇAS POMERANAS NA EDUCAÇÃO INFANTIL
Get PDFThis article presents data from a research that aimed to know, how a group of Pomeranian children experienced the playful culture and faced the challenges in their daily lives, in a level II class of Early Childhood Education, from an elementary school, throughout 2019. The investigation was carried out through the analysis of documents and ethnography, with the sociology of childhood as a theoretical reference. Among the results found, we observed that language was an impacting factor in the insertion process at school, since two thirds of the children spoke only the Pomeranian language and one third was bilingual in Portuguese and Pomeranian. Throughout the year, the Portuguese language was predominant and resulted in the silencing of the Pomeranian language, demonstrating a relationship of subordination from one culture to another.
KEYWORDS: Children. Childhood. Pomeranian Community. Child Education.Este artículo presenta datos de una investigación que tuvo como objetivo conocer, cómo un grupo de niños pomeranios vivieron la cultura lúdica y enfrentaron los desafíos en su vida diaria, en una clase de nivel II de educación infantil, desde una escuela primaria, a lo largo de 2019. La investigación se realizó mediante el análisis de documentos y etnografía, con la sociología de la infancia como referente teórico. Entre los resultados encontrados, observamos que el idioma fue un factor de impacto en el proceso de inserción en la escuela, ya que dos tercios de los niños hablaban solo la lengua pomerania y un tercio era bilingüe en portugués y pomerania. Durante el año, la lengua portuguesa fue predominante y resultó en el silenciamiento de la lengua pomerania, demostrando una relación de subordinación de una cultura a otra.
PALABRAS CLAVE: Niños. Infancia. Comunidad de Pomerania. Educación Infantil.Este artigo apresenta dados de uma pesquisa que teve por objetivo conhecer como um grupo de crianças pomeranas vivenciou a cultura lúdica e enfrentou os desafios no cotidiano, em uma turma de nível II da Educação Infantil de uma escola de Ensino Fundamental, ao longo de 2019. A investigação foi realizada por meio da análise de documentos e da etnografia, tendo a sociologia da infância como referencial teórico. Dentre os resultados encontrados, observamos que a língua foi um fator impactante no processo de inserção na escola, pois dois terços das crianças falavam apenas a Língua Pomerana e um terço era bilíngue em português e pomerano. No decorrer do ano, a Língua Portuguesa foi prevalecendo, o que teve como consequência o silenciamento da Língua Pomerana, caracterizando uma relação de subordinação de uma cultura à outra.
PALAVRAS-CHAVE: Crianças e Infância. Comunidade Pomerana. Educação Infantil. Cultura Lúdica
A CONSTRUÇÃO DO PROTAGONISMO NEGRO: A IMPORTÂNCIA DO NÚCLEO AFRO-BRASILEIRO E INDÍGENA DE ILHA SOLTEIRA (NABISA) NA FORMAÇÃO DE UMA BIÓLOGA
Get PDFThe number of black people with access to higher education has increased in recent years, reflecting the growth of people who declare themselves black and brown due to social and political changes in recent decades. However, racism is still strongly present in different spheres of society, including higher education institutions. With this in mind, this article aims to reflect on how participation in NABISA impacted the construction of black protagonism in the formation of a Biologist based on the author's own narratives. The lack of approach to the black theme in graduation places NABISA as one of the main influences in the construction of the author's identity as a black and professional woman, demonstrating the importance of having spaces for social and political criticism and reflection that impact initial education.
KEYWORDS: Black Nucleus. Higher Education. Racism. Biology.El número de personas negras con acceso a la educación superior ha aumentado en los últimos años, lo que refleja el crecimiento de personas que se declaran negras y morenas debido a los cambios sociales y políticos de las últimas décadas. Sin embargo, el racismo sigue estando muy presente en diferentes ámbitos de la sociedad, incluidas las instituciones de educación superior. Con eso en mente, este artículo tiene como objetivo reflexionar sobre cómo la participación en NABISA impactó la construcción del protagonismo negro en la formación de un Biólogo a partir de las propias narrativas del autor. La falta de abordaje de la temática negra en la graduación coloca a NABISA como una de las principales influencias en la construcción de la identidad de la autora como mujer negra y profesional, demostrando la importancia de contar con espacios de crítica y reflexión social y política que impacten en la educación inicial.
PALABRAS CLAVE: Núcleo Negro. Educación Superior. Racismo. Biología.O número de pessoas negras com acesso ao ensino superior tem aumentado nos últimos anos, reflexo do crescimento de pessoas que se autodeclaram pretas e pardas devido às mudanças sociais e políticas nas últimas décadas. Contudo, o racismo ainda está fortemente presente nos diversos âmbitos da sociedade, inclusive em instituições de ensino superior. Pensando nisso, este artigo objetiva refletir sobre como a participação no Núcleo Afro-Brasileiro e Indígena de Ilha Solteira (NABISA) impactou na construção do protagonismo negro na formação de uma Bióloga a partir de narrativas da própria autora. A falta de abordagem da temática negra na graduação coloca o NABISA como uma das principais influências na construção da identidade da autora, enquanto mulher negra e profissional, demonstrando a importância de se ter espaços de crítica e reflexão social e política que impactem na formação inicial.
PALAVRAS-CHAVE: Núcleo Negro. Ensino Superior. Racismo. Biologia
OS CÍRCULOS DE CULTURA EM GOIÂNIA: MEMÓRIAS DA CONTRIBUIÇÃO FREIREANA
Get PDFThe present article presents the historical pathway of the culture circles developed by the Cities Department of Education of Goiânia-GO in 1990s, aided by Paulo Freire’s work. The bibliographical research needed to build the study used the author’s work, as well as other previous studies about his papers, to better understand the trajectory of the culture circles. Thesis and articles on the experience of educating non-literate adults in the secretariat were also analyzed. Lastly, the documentary research accessed and analyzed files and reports in field notebooks of this literacy project. The reflections indicate that the culture circles were constituted as an important political-pedagogical resource for literacy, which proved to be an alternative space for dialogue about the life and the insertion of adult literacy learners in the community.
KEYWORDS: Culture Circles. Paulo Freire. Adult Literacy in Goiânia. Memory and History.El artículo presenta la trayectoria histórica del Círculo de Cultura desarrollado en la década de 1990 por el Departamento Municipal de Educación (SME) de Goiânia-GO, a partir de los aportes de Paulo Freire. Los estudios, resultado de la investigación bibliográfica, partieron de los trabajos de Paulo Freire y de otros que investigan sobre su vida y obra, para comprender la trayectoria de los Círculos de Cultura. También se analizaron disertaciones y artículos sobre la experiencia de la educación de adultos en la secretaría. Por último, la investigación documental accedió y analizó archivos y informes en los cuadernos de campo de este proyecto de alfabetización. Las reflexiones señalan que los Círculos de Cultura se constituyeron como un importante recurso político-pedagógico para la alfabetización, que resultó ser un espacio alternativo de diálogo sobre la vida y la inserción de adultos en el proceso de alfabetización en la comunidad.
PALABRAS CLAVES: Círculos de Cultura. Paulo Freire. Alfabetización de Adultos en Goiânia. Memoria e Historia.O artigo apresenta a trajetória histórica dos Círculos de Cultura desenvolvidos na década de 1990 pela Secretaria Municipal de Educação (SME) de Goiânia-GO a partir das contribuições de Paulo Freire. Os estudos resultaram de pesquisa bibliográfica, partindo das obras de Paulo Freire e de outros que versam sobre sua vida e obra, para compreensão da trajetória dos Círculos de Cultura. Foram ainda analisadas dissertações e artigos sobre a experiência de educação de adultos na secretaria. Por fim, por meio da pesquisa documental, foi possível acessar e analisar fôlder e relatórios em cadernos de campo desse projeto de alfabetização. As reflexões indicam que os Círculos de Cultura se constituíram como importante recurso político-pedagógico para alfabetização, revelando-se como espaço alternativo de diálogo sobre a vida e inserção dos alfabetizandos na comunidade.
PALAVRAS-CHAVE: Círculos de Cultura. Paulo Freire. Alfabetização de Adultos em Goiânia. Memória e História