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Concepções de interação em planos de ensino de professoras de LE em formação inicial
Get PDFThis paper reports the findings of a study that aimed to identify the underlying conceptions of interaction present in the lesson plans of three pre-service foreign language teachers. The research is theoretically grounded in interactionist approaches to language acquisition (Allwright, 1984; Barbirato, 2005; Brown, 2000; Rivers, 1987) and typologies of classroom interaction (Almeida Filho; Barbirato, 2016). Data analysis indicates that participants’ understandings of interaction are not consistently reflected in their lesson plans. The results highlight the need for foreign language teacher education programs to foster more explicit and robust connections between theoretical frameworks and pedagogical practice.Este artículo presenta resultados de una investigación cuyo objetivo fue identificar las concepciones de interacción presentes en los planes de clase de tres profesoras de lenguas extranjeras en formación inicial. El estudio se fundamenta en enfoques interaccionistas de adquisición del lenguaje (Allwright, 1984; Barbirato, 2005; Brown, 2000; Rivers, 1987) y en tipologías de interacción en el aula (Almeida Filho; Barbirato, 2016). El análisis revela que las comprensiones de las participantes no se reflejan de forma coherente en la planificación. Los resultados indican la necesidad de que la formación docente articule de manera más clara y profunda teoría y práctica.Este artigo apresenta os resultados de uma pesquisa que buscou identificar a concepção de interação presente nos planos de aula de três professoras de LE em formação inicial. É fundamentado em perspectivas interacionistas de aquisição de linguagem (Allwright, 1984; Barbirato, 2005; Brown, 2000; Rivers, 1987) e em tipologias de interação em sala de aula (Almeida Filho; Barbirato, 2016). A discussão dos dados coletados revela que a percepção das participantes não é plenamente materializada nos planos de ensino, indicando a necessidade de que o processo formativo do professor de LE estabeleça ligações mais claras e profundas entre teoria e prática
A EDUCAÇÃO INCLUSIVA EM TIMOR-LESTE: Caminhos possíveis em um contexto sociocultural diverso sob a ótica da complexidade
Get PDFThis article discusses inclusive education in Timor-Leste, Asia. Inclusive education is an extremely relevant and complex topic, especially in diverse socio-political and cultural contexts such as Timor-Leste. Very focused on teaching, inclusive education has been conceived in different ways by educators who are either afraid to face it or see it as enchanting. This study aims to explore the application of complex thinking (Morin, 2004; 2005) in inclusive education in Timor-Leste, envisioning a rearticulation of social spaces, historical-political times and pedagogical methodologies, depending on the challenges and opportunities that emerge from this intersection. Thus, it seeks to understand, from the perspective of complex thinking, the National Curriculum of the First and Second Cycles of Basic Education (2014), as an element that legitimizes the proposal of inclusive education in Timor. Complex thinking associated with transdisciplinarity (Nicolescu, 1999) is a theoretical-methodological approach that seeks to raise awareness, proposing a new organization of knowledge in the realm of ideas, thus interconnecting knowledge. The starting point is the problematization of how the elements that emerge from the field of studies of basic education in Timor-Leste are articulated, and how the relationships present in the educational phenomena take place, considering the guidelines established by the curriculum. The expectation is that the discussion on the topic will reveal possible paths that enable (re)(inter)connecting knowledge present in the curriculum.
Keywords: Inclusive Education. Teacher Training. Complexity. Transdisciplinarity.
Este artículo analiza la educación inclusiva en Timor-Leste, Asia. La educación inclusiva es un tema extremadamente relevante y complejo, especialmente en diversos contextos sociopolíticos y culturales como Timor-Leste. Muy centrada en la enseñanza, la educación inclusiva ha sido concebida de diferentes maneras por educadores que tienen miedo de enfrentarla o la ven como encantadora. Este estudio tiene como objetivo explorar la aplicación del pensamiento complejo (Morin, 2004, 2005) en la educación inclusiva en Timor-Leste, visualizando una rearticulación de los espacios sociales, los tiempos histórico-políticos y las metodologías pedagógicas, de acuerdo con los desafíos y oportunidades que emergen de esta intersección. Así, se busca comprender, desde la perspectiva del pensamiento complejo, el Currículo Nacional del Primer y Segundo Ciclo de Educación Básica (2014), como un elemento que legitima la propuesta de educación inclusiva en Timor. El pensamiento complejo asociado a la transdisciplinariedad (Nicolescu, 1999) es un enfoque teórico-metodológico que busca crear conciencia, proponiendo una nueva organización del conocimiento en el plano de las ideas, interconectando así el conocimiento. El punto de partida es la problematización de cómo se articulan los elementos que emergen del campo de estudios de la educación básica en Timor-Leste, y cómo se dan las relaciones presentes en los fenómenos educativos, teniendo en cuenta los lineamientos establecidos por el currículo mencionado. La discusión sobre el tema reveló posibles caminos que permiten (re)(inter)conectar los saberes presentes en el currículo.
Palabras clave: Educación inclusiva. Educación permanente. Pensamiento complejo. Transdisciplinariedad.Este artigo discorre sobre a educação inclusiva em Timor-Leste, na Ásia. A educação inclusiva é um tema de extrema relevância, bem como complexo, especialmente em contextos sociopolíticos e culturais diversos como o de Timor-Leste. Muito voltada à atuação docente, a educação inclusiva tem sido concebida de diferentes modos por educadores(as) que ou temem enfrentá-la, ou veem-na como encantadora. Neste estudo, pretende-se explorar a aplicação do pensamento complexo (Morin, 2004, 2005) na educação inclusiva em Timor-Leste, vislumbrando uma rearticulação de espaços sociais, tempos histórico-políticos e metodologias pedagógicas, consoante os desafios e as oportunidades que emergem dessa interseção. Assim, busca-se compreender, na ótica do pensar complexo, o Currículo Nacional do Primeiro e Segundo Ciclos do Ensino Básico (2014), como elemento que legitima a proposta da educação inclusiva em Timor. O pensamento complexo associado à transdisciplinaridade (Nicolescu, 1999) é uma abordagem teórico-metodológica que busca uma tomada de consciência, propondo uma nova organização dos saberes no plano das ideias, interligando assim os conhecimentos. O ponto de partida é a problematização acerca de como são articulados os elementos que surgem do campo de estudos da formação básica, em Timor-Leste, e como se dão as relações presentes nos fenômenos educacionais, tendo em conta as orientações estabelecidas pelo referido currículo. A discussão sobre o tema revelou caminhos possíveis que possibilitam (re)(inter)ligar conhecimentos presentes no currículo
Análise polínica de amostras de mel de Apis mellifera L. provenientes da principal microrregião produtora do Brasil
Get PDFIn Piauí, beekeeping has become one of the most important economic activities in the state, particularly in the semi-arid region, where the Alto Médio Canindé microregion stands out as the largest honey producer in the country. Honey derived from the flowering plants of the Caatinga vegetation, exhibits distinct sensory characteristics, and understanding the plant species responsible for honey production in Piauí can be a valuable tool for enhancing the product's value. In this context, the aim of this study was to identify the main pollen types present in honey samples from the Alto Médio Canindé microregion, Piauí. To achieve this, 50 samples were collected from municipalities within the territory. The identification of the pollen spectrum in the samples was performed by counting and determining the frequency of the most representative pollen grains. As a result, 36 pollen types were found. Of these, 16 types were identified as belonging to 10 botanical families, with the Fabaceae family showing the highest representation. The pollen types with the highest grain frequency were Mimosa caesalpiniifolia, Sida maculata, Piptadenia retusa, Combretum leprosum, and Croton. The presence of pollen types from Mimosa caesalpiniifolia, Croton, Jatropha, and Sida maculata confirmed the honey's origin as being from the Caatinga biome, as these genera include a high number of endemic species.No estado do Piauí, a apicultura consolida-se como uma das atividades econômicas mais importantes do Estado, especialmente no território semiárido, com destaque para a microrregião Alto Médio Canindé, maior produtora nacional. O mel proveniente das floradas do bioma Caatinga apresenta características sensoriais diferenciadas e o conhecimento relativo às espécies vegetais responsáveis pela produção apícola no Piauí pode ser um importante instrumento para a valorização do produto. Nesse sentido, o objetivo desse estudo foi identificar os principais tipos polínicos presentes em amostras de mel provenientes da microrregião Alto Médio Canindé, Piauí. Para tanto, foram adquiridas 50 amostras junto aos apicultores dos municípios da referida microrregião. A identificação do espectro polínico foi realizada por meio da contagem e do estabelecimento de frequências para os grãos de pólen presentes nas amostras. Como resultado, encontrou-se 36 tipos polínicos. Destes, foram identificados 16 tipos que pertencem a 10 famílias botânicas, sendo que a família Fabaceae apresentou a maior representatividade. Os tipos polínicos em maior frequência foram: Mimosa caesalpiniifolia, Sida maculata, Piptadenia retusa, Combretum leprosum e Croton. Concluiu-se que a presença de grãos de pólen de Mimosa caesalpiniifolia, Croton, Jatropha e Sida maculata atestaram a origem do mel como proveniente do Bioma Caatinga, sendo gêneros com elevado número de espécies endêmicas.
Desempenho agronômico e qualidade de sementes de variedades crioulas de feijão-fava
Get PDFObtaining high-quality heirloom fava bean (Phaseolus lunatus L.) seeds is crucial to crop success, as it directly influences the initial plant development and final yield, in addition to being essential for the species conservation. This study aimed to evaluate the seed physiological quality, morphological characterization, agronomic performance and correlations among variables of fifteen heirloom fava bean varieties. The experiment was conducted in two stages: in the laboratory, where germination, moisture content and weight tests were performed on one hundred seeds; and in the field, where variables such as emergence speed index, final emergence, hypocotyl height and diameter, leaf dimensions, onset of flowering and fruiting, pod morphometry, number of seeds per pod, yield per plot and growth habit were evaluated. A wide variability was observed in the physical and physiological quality of the seeds among the analyzed varieties. Varietal discrimination was influenced by hypocotyl diameter and leaf dimensions. The leaflet width correlated positively with grain yield, whereas no significant correlation was observed between yield and seed quality.
KEYWORDS: Phaseolus lunatus L., morphoagronomic descriptors, seed physiological potential.A obtenção de sementes crioulas de feijão-fava (Phaseolus lunatus L.) de alta qualidade é crucial para o sucesso da lavoura, pois influencia diretamente no desenvolvimento inicial das plantas e na produtividade final, além de ser fundamental para a conservação da espécie. Objetivou-se avaliar a qualidade fisiológica de sementes, caracterização morfológica, desempenho agronômico e as correlações entre variáveis de quinze variedades crioulas de feijão-fava. O experimento foi conduzido em duas etapas: em laboratório (realizaram-se testes de germinação, teor de água e peso de cem sementes) e em campo (avaliaram-se variáveis como índice de velocidade de emergência, emergência final, altura e diâmetro do hipocótilo, dimensões foliares, início da floração e frutificação, morfometria da vagem, número de sementes por vagem, produção por parcela e hábito de crescimento). Observou-se ampla variabilidade na qualidade física e fisiológica das sementes entre as variedades analisadas. A discriminação varietal foi influenciada pelo diâmetro do hipocótilo e pelas dimensões foliares. A largura do folíolo apresentou correlação positiva com a produtividade de grãos, enquanto não se observou correlação significativa entre produtividade e qualidade de sementes.
PALAVRAS-CHAVE: Phaseolus lunatus L., descritores morfoagronômicos, potencial fisiológico de sementes
Metodologia não destrutiva de extração de DNA a partir de sementes de feijão-caupi
Get PDFStudies employing molecular markers require DNA extraction. For cowpea, DNA extraction is typically performed on young leaf tissue; however, this procedure requires significant time, space and resources. This study aimed to establish a protocol for extracting DNA from scarified cowpea seeds while preserving the embryo viability. Three DNA extraction protocols were evaluated to determine the most suitable non-destructive method: the CTAB method, the NaOH-Tris method and a commercial kit. The commercial kit produced DNA of higher purity, when compared to the other protocols. Nevertheless, the amplified products from the commercial kit and the CTAB protocol were highly similar. Five genetic similarity groups were identified. No significant differences were observed for the germination rate or the emergence speed of scarified seeds. The genetic variability assessment validated the efficiency of the proposed methodology. This protocol effectively preserved the embryo viability, enabling the subsequent use of the seeds in genetic breeding programs.
KEYWORDS: Vigna unguiculata, DNA extraction protocol, molecular markers.Estudos com marcadores moleculares requerem a extração de DNA. No caso do feijão-caupi, essa extração é realizada a partir das folhas de indivíduos jovens. Entretanto, esse método requer tempo, espaço e recurso. Objetivou-se estabelecer um protocolo de extração de DNA a partir da escarificação de sementes de feijão-caupi, de modo a preservar a viabilidade do embrião. Para a definição da metodologia não destrutiva foram testados três protocolos de extração de DNA: método CTAB, método NaOH-Tris e um kit comercial. O kit comercial apresentou DNA de maior pureza em relação aos demais protocolos; entretanto, o produto amplificado oriundo do mesmo e do protocolo CTAB mostraram-se bastante semelhantes. Foram obtidos cinco grupos de similaridade genética. A germinação e a velocidade de emergência das sementes escarificadas não divergiu. A avaliação da variabilidade genética validou a eficiência da metodologia proposta. Esse protocolo mostrou-se eficaz ao preservar a viabilidade dos embriões, viabilizando o uso posterior das sementes em programas de melhoramento genético.
PALAVRAS-CHAVE: Vigna unguiculata, protocolo de extração de DNA, marcadores moleculares
Uma crítica pragmática à fundamentação da ética do discurso de Habermas
Get PDFHabermas intends to establish formal procedures for producing consensus on moral issues based on language. It remains to be seen, however, whether the ideal speech situation, which indicates the basic conditions for consensus, could escape a pragmatic critique that takes into account the following problems: a) the impossibility of a morally neutral rationality or one that does not carry a moral value in itself; b) the need for a coercive character of the ideal speech situation, that is, for consensus to be possible, its basic conditions must already be consensually taken as a normative element.Habermas pretende estabelecer a partir da linguagem procedimentos formais para a produção de consenso quanto a questões morais. Resta saber, no entanto, se a situação ideal de fala, que indica as condições básicas para o consenso, poderia escapar a uma crítica pragmática que leva em consideração os seguintes problemas: a) a impossibilidade de uma racionalidade neutra moralmente ou que não traga em si mesma um valor moral; b) a necessidade de um caráter coercitivo da situação ideal de fala, ou seja, para que o consenso seja possível, é necessário que as suas condições básicas já sejam consensualmente tomadas como elemento normativo
O gênio maligno cartesiano como expressão da equipolência pirrônica
Get PDFThe present article aims to establish a comparison between the Cartesian evil genius and one of the most fundamental precepts of Pyrrhonian skepticism, namely equipollence. Setting aside issues related to Cartesian sources concerning skepticism, the goal is to draw a parallel between the role played by the evil genius in the Meditations and the Pyrrhonian equipollence. To this end, a counterpoint is established with the notion of probability, which is fundamental to Academic skepticism. The intention is to reveal a new way of understanding the evil genius that, contrary to the tendency to interpret it as a point of divergence between Descartes and skepticism, establishes it as a point of convergence. This interpretation is grounded primarily through the concepts of equipollence, suspension of judgment and probability.O presente artigo tem por objetivo estabelecer uma comparação entre o gênio maligno cartesiano e um dos preceitos mais fundamentais do ceticismo pirrônico: a equipolência (isostheneia). Deixando em segundo plano a investigação histórica relativa às fontes cartesianas no que diz respeito ao ceticismo – mas considerando a diferenciação entre ceticismo pirrônico e acadêmico, e a apropriação feita por Descartes dessas duas tradições –, busca-se traçar um paralelo entre o papel desempenhado pelo gênio maligno nas Meditações e a equipolência pirrônica. Para tanto, realiza-se um contraponto à noção de probabilidade (pithanon), fundamental para o ceticismo acadêmico. Dessa forma, intenta-se oferecer uma perspectiva sobre o gênio maligno que não o considera um ponto de distanciamento entre Descartes e o ceticismo, mas o estabelece como um ponto de convergência. Essa interpretação é fundamentada, sobretudo, nos conceitos de equipolência, suspensão do juízo (epoché) e probabilidade
Tipos ideais e a abordagem metateórica das ciências humanas em Weber
Get PDFThe aim this paper is to propose that Weber employs metatheoretical notions in order to conceive the conditions of objective in the human sciences. Therefore it was necessary to bring Weber closer to the heuristic conception of formal sciences. Weber reshapes the notion of evidence in metatheoretical terms, namely, consistency and objective possibility. Such properties refer to the discursive structure of ideal types and do not imply a reference to objective reality. Thus, the employment of ideal types do not require any ontological commitment.O objetivo deste artigo é propor que Weber emprega noções metateóricas a fim de conceber as condições de objetividade nas ciências humanas. Para tanto foi necessário aproximar Weber das concepções heurísticas das ciências formais. Weber reformula a noção de evidência em termos metateóricos, a saber, consistência e possibilidade objetiva. Tais propriedades se referem à estrutura discursiva dos tipos ideais e não caracterizam uma referência à realidade objetiva. Assim, o emprego dos tipos ideais não exige qualquer compromisso ontológico
"History and Identity: How Historical Theory Shapes Historical Practice": Entrevista com Stefan Berger
No full textA (TRANS)FORM(AÇÃO) LITERÁRIA DE PROFESSORAS E OS (DES)ENCONTROS DA PESQUISA EM CIÊNCIAS HUMANAS
No full textThis article is an excerpt from an ongoing doctoral research in education that presents a discussion about the literary artistic (trans)form(action) of teachers working in pre-school at the municipal public network of a tonw in the interior of Mato Grosso. The reflections follow the paths of relational processes between researchers, research collaborators, researched people (teachers) and the (mis)encounters that are established in the process of collaborative research-form(action). It presents results from the systematic literature review, focusing on the gaps that still exist in the training of teachers for literary actions. Based on questionnaires, initial and final evaluation, it presents reflections from field research that reveal the different alterities that make up the process. The text is supported by the discussion about research in human sciences from the Bakhtinian perspective of language and children's literature, as a humanizing process.Este artículo es un extracto de una investigación doctoral en educación en curso que presenta discusiones sobre la (trans)formación(acción) artística literaria de profesores que trabajan en el nivel preescolar en la red pública municipal de una ciudad del interior de Mato Grosso. Las reflexiones siguen los caminos de los procesos relacionales entre el investigador, los colaboradores de la investigación, los sujetos investigados (docentes) y los (des)encuentros que se establecen en el proceso de investigación-formación(acción) colaborativa. Presenta resultados de la revisión sistemática de la literatura, centrándose en las brechas que aún existen en la formación de docentes para la acción literaria. A partir de cuestionarios, evaluación inicial y final, presenta reflexiones de investigaciones de campo que revelan las diferentes alteridades que conforman el proceso. El texto se sustenta en discusiones sobre la investigación en ciencias humanas desde la perspectiva bajtiniana de la lengua y la literatura infantil, como proceso humanizador.Este artigo traz um recorte de uma pesquisa maior de Doutorado em Educação da Universidade Federal de Mato Grosso, com Doutorado Sanduíche na Universidade de Évora, Portugal, com bolsa de financiamento pela CAPES/ PDSE (2024–2025). O texto apresenta discussões sobre a (trans)form(ação) artístico-literária de professoras atuantes na pré-escola da rede pública municipal de uma cidade no interior de Mato Grosso, após formação com a arte literária promovida pela pesquisa, por meio de um curso de extensão. As reflexões enveredam pelos caminhos dos processos relacionais entre pesquisadora, professoras colaboradoras da pesquisa, e a arte literária e os encontros que se estabelecem no processo de uma pesquisa-formação em caráter colaborativo. Apresenta resultados da revisão sistemática da literatura, trazendo como foco principal as lacunas ainda existentes na formação de professoras para ações literárias e anuncia uma proposta formativa por meio de Ateliês (Trans)formativos Artístico-Literários. A partir de questionários, inicial e final, o texto reflete as diferentes alteridades que compõem o processo de produção de saberes e os resultados potencializados pelo curso de extensão ofertado. Os apontamentos são sustentados pela perspectiva bakhtiniana de pesquisa em ciências humanas, linguagem e compreendem a literatura infantil, enquanto processo humanizador.