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EXTENSÃO UNIVERSITÁRIA: Seminário de Interação entre as Licenciaturas em Educação do Campo de Mato Grosso do Sul
Get PDFThis text deals with the experience obtained in the dynamics of university extension, called Integration Seminar, held between the Bachelor's Degree in Rural Education of the Federal University of Mato Grosso do Sul (LEDUCAMPO/UFMS) and the Bachelor's Degree in Rural Education of the Federal University of Grande Dourados (LEDUC/UFGD). Its objective is to understand how the socialization of experiences contributes to the initial training process of rural teachers. We have carried out a synthesis of the reports given by teachers, academics and representatives of the social movements of landless workers, indigenous leaders and quilombolas, who participated in the aforementioned extension action regarding the resistance that the bachelor's degrees exert on the State and capital, to guarantee the maintenance and expansion of the bachelor's degrees. The arguments are based on the Historical-Dialectical Materialism method. Socializing knowledge allowed the academics to understand the need for actions that interrelate the school, the students and the community.Este texto aborda la experiencia obtenida en la dinámica de la extensión universitaria, denominada Seminario de Integración realizado entre las carreras de Licenciatura en Educación Rural de la Universidad Federal de Mato Grosso do Sul (LEDUCAMPO/UFMS) y la Licenciatura en Educación Rural de la Universidad Federal de Grande Dourados (LEDUC/UFGD). Se pretende comprender cómo la socialización de experiencias contribuye al proceso de formación inicial de docentes rurales. Resumimos los informes de profesores, académicos y representantes de los movimientos sociales de los trabajadores sin tierra, líderes indígenas y quilombolas, que participaron en la citada acción de extensión sobre la resistencia que las carreras ejercen sobre el Estado y el capital, para garantizar el mantenimiento y la ampliación de las carreras. Los argumentos se basan en el método del Materialismo Histórico-Dialéctico. La socialización del conocimiento permitió que los académicos comprendan la necesidad de acciones que interrelacionen la escuela, los estudiantes y la cominidad.Este texto trata da experiência obtida na dinâmica de extensão universitária, denominada Seminário de Integração realizado entre os cursos de Licenciatura em Educação do Campo da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (LEDUCAMPO/UFMS) e a Licenciatura em Educação do Campo da Universidade Federal da Grande Dourados (LEDUC/UFGD). Teve como objetivo compreender como a socialização de experiências contribuiu no processo de formação inicial de professores do campo. As argumentações estão fundamentadas no método Materialismo Histórico-Dialético. Sendo que, os autores pesquisados foram: Caldart (2008), Coletivo de Autores (1992), Frigoto (1991), Marx (1993, 1996, 1988), Molina (2011), Saviani (2007). Realizamos uma síntese dos relatos proferidos por professores, acadêmicos e representantes dos movimentos sociais dos trabalhadores sem-terra, lideranças indígenas e quilombolas que participaram da referida ação de extensão, a qual tratou da resistência que as licenciaturas exercem sobre o Estado e o capital para garantir a manutenção e a ampliação das licenciaturas. Socializar os conhecimentos possibilitou a compreensão dos acadêmicos sobre a necessidade de ações que inter-relacionam a escola, os alunos e a comunidade
Cartografia escolar, ensino de Geografia e formação de professores no Brasil: estado do conhecimento das teses defendidas entre 2000 e 2024
Get PDFThis article presents a study of the state of knowledge regarding Brazilian theses in School Cartography defended between 2000 and 2024. Based on documentary and qualitative research, 30 theses located in the CAPES Catalog and in depository libraries were analyzed. The research was organized into six categories: geographic atlases; geotechnologies; mental maps, language, and representation; teacher training and professional trajectory; theoretical, methodological and epistemological contributions; and inclusion and Social Cartography. The results indicate thematic diversity and predominance of theses from UNESP Rio Claro (11 theses), evidencing institutional influence on the development of the area. Highlights include the appreciation of local and digital school atlases, the use of geotechnologies and geovisualization, the relevance of initial and continuing education for the appropriation of cartographic language, and, above all, the theoretical, methodological and epistemological contributions. The conclusion is that school cartography in Brazil presents thematic diversity and pedagogical relevance, integrating digital and analog resources, teacher training, and inclusive practices. Production is concentrated in a few institutions, highlighting institutional influences. The findings reinforce the importance of consolidating the area as a theoretical and applied field.Este artículo presenta un estudio sobre el estado del conocimiento en torno a las tesis brasileñas en Cartografía Escolar defendidas entre 2000 y 2024. A partir de una investigación documental y cualitativa, se analizaron 30 tesis localizadas en el Catálogo de la CAPES y en bibliotecas depositarias. Las investigaciones fueron organizadas en seis categorías: atlas geográficos; geotecnologías; mapas mentales, lenguaje y representación; formación docente y trayectoria profesional; contribuciones teórico-metodológicas y epistemológicas; e inclusión y Cartografía Social. Los resultados evidencian una diversidad temática y la predominancia de la UNESP de Rio Claro (11 tesis), lo que revela la influencia institucional en el desarrollo del área. Se destacan la valorización de atlas escolares locales y digitales, el uso de geotecnologías y geovisualización, la relevancia de la formación inicial y continua para la apropiación del lenguaje cartográfico y, principalmente, las contribuciones teórico-metodológicas y epistemológicas. Se concluye que la Cartografía Escolar en Brasil presenta diversidad temática y relevancia pedagógica, integrando recursos digitales y analógicos, formación docente y prácticas inclusivas. La producción se concentra en algunas instituciones, lo que evidencia influencias institucionales. Los hallazgos refuerzan la importancia de consolidar el área como un campo teórico y aplicado.Este artigo apresenta um estudo do estado do conhecimento sobre teses brasileiras em Cartografia Escolar defendidas entre 2000 e 2024. A partir de pesquisa documental e qualitativa, foram analisadas 30 teses localizadas no Catálogo da CAPES e em bibliotecas depositárias. As investigações foram organizadas em seis categorias: atlas geográficos; geotecnologias; mapas mentais, linguagem e representação; formação docente e trajetória profissional; contribuições teórico-metodológicas e epistemológicas; e inclusão e Cartografia Social. Os resultados indicam diversidade temática e predominância da UNESP de Rio Claro (11 teses), evidenciando influência institucional no desenvolvimento da área. Destacam-se a valorização de atlas escolares locais e digitais, o uso de geotecnologias e geovisualização, a relevância da formação inicial e continuada para a apropriação da linguagem cartográfica, e, principalmente, as contribuições teórico-metodológicas e epistemológicas. Conclui-se que a Cartografia Escolar no Brasil apresenta diversidade temática e relevância pedagógica, integrando recursos digitais e analógicos, formação docente e práticas inclusivas. A produção concentra-se em algumas instituições, evidenciando influências institucionais. Os achados reforçam a importância de consolidar a área como campo teórico e aplicado
Fundamentos das teorias de Piaget e Vigotski e suas potencialidades na cartografia escolar: pressupostos para a formação inicial de professores
Get PDFThis article discusses the potential contributions of learning and development theories to the field of School Cartography, with a particular focus on the initial education of Geography teachers. School Cartography is understood as an interdisciplinary field situated at the intersection of Education, Geography and Cartography, and has been increasingly recognized as a domain that examines theories, methodologies and practices aimed at understanding the inseparability of cartographic language from the processes of teaching and learning Geography. The study outlines the historical development of this field in Brazil, initially grounded in Piaget’s Genetic Epistemology and, more recently, informed by Vygotsky’s Historical-Cultural Theory, emphasizing their distinct conceptions of development and learning, as well as their implications for educational practice. The article aims to: provide an overview of the foundational principles of both theories; examine their intersections with research in School Cartography; and demonstrate how these theoretical frameworks inform the thematic and methodological structure of a proposed School Cartography course within undergraduate Geography teacher education programs in Brazil.Este artículo presenta las potencialidades de las teorías del aprendizaje y del desarrollo en el ámbito de la Cartografía Escolar, con énfasis en la formación inicial de docentes de Geografía. La Cartografía Escolar se concibe en la intersección entre la Educación, la Geografía y la Cartografía, y se ha consolidado como un campo de conocimiento que estudia teorías, metodologías y prácticas escolares orientadas a comprender cómo el lenguaje cartográfico es inseparable del proceso de enseñar y aprender Geografía. El texto contextualiza la trayectoria de este campo en Brasil, inicialmente basado en la Epistemología Genética de Piaget y, más recientemente, en la Teoría Histórico-Cultural de Vygotsky, destacando sus especificidades en cuanto a las concepciones de desarrollo y aprendizaje, así como sus implicaciones en la enseñanza. Así, los objetivos del texto son: (i) presentar un panorama general de ambas teorías, destacando sus fundamentos; (ii) señalar las articulaciones de estas teorías con las investigaciones en el campo de la Cartografía Escolar; y (iii) explicitar cómo dichas teorías se relacionan con los ejes teórico-metodológicos y temáticos en una propuesta de asignatura de Cartografía Escolar para los cursos de licenciatura en Geografía en Brasil.O artigo apresenta as potencialidades das teorias da aprendizagem e do desenvolvimento no âmbito da Cartografia Escolar, com foco na formação inicial de professores de Geografia. A Cartografia Escolar é concebida na interface entre Educação, Geografia e Cartografia e tem se consolidado como um campo do conhecimento que estuda teorias, metodologias e práticas voltadas a compreender como a linguagem cartográfica é indissociável ao processo de ensinar e aprender Geografia. O texto contextualiza a trajetória do campo no Brasil, inicialmente ancorado na Epistemologia Genética de Piaget e, mais recentemente, na Teoria Histórico-Cultural de Vigotski, destacando suas especificidades quanto às concepções de desenvolvimento e aprendizagem e implicações no ensino. Desse modo, dentre os objetivos do texto estão: apresentar um panorama geral dessas duas teorias, destacando seus fundamentos; apontar as articulações dessas teorias com as pesquisas no campo da Cartografia Escolar e; explicitar como as teorias se articulam com eixos teórico-metodológicos e temáticos de uma proposta de disciplina de Cartografia Escolar para cursos de licenciatura em Geografia no Brasil.
Desafios e possibilidades de aplicação da cartografia social enquanto linguagem nos cursos de Geografia
Get PDFCet article vise à analyser l'utilisation de la cartographie sociale dans les programmes de cartographie des programmes de géographie de premier cycle des établissements d'enseignement supérieur brésiliens. À partir des données produites dans le cadre d'une recherche collective menée par le Groupe d'Étude et Recherche Cartographique Pour Les Élèves (GECE), et d'entretiens avec des enseignants, nous avons constaté que la cartographie sociale n'était pas présente dans les programmes. Nous avons donc cherché à comprendre les principaux défis liés à l'utilisation de la cartographie sociale comme langage dans la formation initiale des enseignants dans les établissements d'enseignement supérieur brésiliens. Les questions posées aux enseignants portaient sur leur perception des perspectives cartographiques non euclidiennes dans la formation des enseignants de géographie et sur le contexte dans lequel elles sont mises en avant dans leurs cours.Este artículo tiene como objetivo discutir el uso de la Cartografía Social en los planes de enseñanza de Cartografía en los cursos de licenciatura en Geografía en las instituciones de educación superior brasileñas. A partir de los datos producidos por la investigación colectiva del Grupo de Estudios e Investigaciones de Cartografía para Escolares (GECE), mediante entrevistas con docentes, observamos pocas inclusiones de la Cartografía Social. En este sentido, buscamos comprender las principales dificultades para el debate sobre la cartografía social como lenguaje en la formación inicial de profesores en las instituciones de educación superior de Brasil. Las preguntas dirigidas a los docentes versaron sobre la percepción de las perspectivas cartográficas no euclidianas en la formación del profesor de Geografía y en qué contexto se evidencian en sus clases.Este artigo tem o objetivo de discutir a utilização da Cartografia Social nos planos de ensino de Cartografia em cursos de licenciatura de Geografia nas IES brasileiras. A partir de dados produzidos pela pesquisa coletiva do Grupo de Estudos e Pesquisas de Cartografia para Escolares (GECE), por meio de entrevistas com docentes, percebemos poucas inserções da Cartografia Social. Nesse sentido, buscamos compreender as principais dificuldades para a discussão sobre a Cartografia Social enquanto linguagem na formação inicial de professores nas Instituições de Ensino Superior do Brasil. As questões direcionadas aos docentes versaram sobre a percepção diante das perspectivas cartográficas não-euclidianas na formação do professor de Geografia e em que contexto são evidenciadas em suas aulas
Incubadora de empresas e a relação com o ecossistema de inovação a luz da bibliometria
Get PDFThis study analyzed how academic research relates business incubators in the context of the innovation ecosystem and its co-occurrences. The article used the bibliometric review supported by the VOSviewer software. As for the database search, the following repositories were used: Scopus and Web of Science, both accessed in February 2025, with the search string: (ecosystem) AND (“business incubator”), identified in the titles, abstracts, and keywords, from 2013 to 2024, returning 187 articles. No articles addressing this theme were found, thus solidifying a unique and original article. In this way, it was possible to show the evolution of research, the occurrence network involving the main keywords, the journals corroborating the theme, the most cited authors and co-authors and their networks, and the countries that publish the most. Identifying knowledge gaps through the analysis of co-occurrences between authors and works in literature allows guiding future research in the theoretical, practical, and social realms of business incubators. Lastly, the importance of developing far-reaching and in-depth studies and using methods that bring results in the search for developing new studies through context analyses and the relevant connections such research brings.El presente estudio analizó cómo la investigación académica relaciona las incubadoras de empresas en el contexto de un ecosistema de innovación y sus co-ocurrencias. El artículo utilizó la revisión bibliométrica soportada por el software VOSviewer. En cuanto a la búsqueda en la base de datos, se utilizaron los repositorios: Scopus y Web of Science, ambos accedidos en febrero de 2025, con la cadena de búsqueda: (ecosistema) AND (“incubadora de empresas”), identificada en los títulos, resúmenes y palabras clave, del período 2024 a 2013, arrojando 187 artículos. No hubo evidencia en la literatura de trabajos que abordaran este tema, solidificando así un artículo único y original. De esta manera, fue posible resaltar la evolución de las investigaciones, la red de ocurrencia que involucra las principales palabras clave, las revistas que corroboran el tema, los autores y coautores más citados y sus redes, así como los países que más publican. Finalmente, la importancia de desarrollar estudios de largo alcance y profundidad, así como utilizar métodos que aporten resultados en la búsqueda para la construcción de nuevos estudios, a través de análisis de contexto y las conexiones relevantes que trae la investigación.O presente estudo analisou como as pesquisas acadêmicas relacionam as incubadoras de empresas no contexto de ecossistema de inovação e suas co-ocorrências. O artigo utilizou a revisão bibliométrica apoiada pelo software VOSviewer. Quanto a busca na base de dados, foram utilizados os repositórios: Scopus e Web of Science, ambas acessadas em fevereiro de 2025, com a string de busca: (ecosystem) AND (“business incubator”), identificados nos títulos, resumos e palavras chaves, do período de 2024 a 2013, retornando 187 artigos. Não foi evidenciado na literatura, trabalhos que abordassem tal tema, solidificando assim um artigo único e original. Desta forma, foi possível evidenciar a evolução das pesquisas, a rede de ocorrência envolvendo as principais palavras chaves, os periódicos que corroboram com o tema, os autores e coautores mais citados e suas redes, bem como os países que mais publicam. Por fim, a importância em desenvolver estudos com longo alcance e profundidade, bem como, utilizar métodos que tragam resultados na busca pela construção de novos estudos, por meio das análises de contexto e as conexões relevantes trazidas pela pesquisa
MULHERES NEGRAS NO ENSINO SUPERIOR: RESSONÂNCIAS E(M) ESCREVIVÊNCIAS
Get PDFIn order to analyze the current scenario of black women in the university environment, studies that map the contemporary configurations of these trajectories are sought through bibliographic review. Thus, a few aspects of the socioeconomic situation of the black Brazilian population, especially women, undergoes a meticulous punctual articulation between theoretical dialogues and statistical data. In the escrevivências of intellectuals such as Lélia Gonzalez, bell hooks and Grada Kilomba, we identified the barriers imposed by racism to achieve entry, permanence and the development of academic careers outside eurocentrism. We conclude that the existence of black women as teachers and researchers, in these spaces, is shown as a form of resistance and confrontation to white supremacy, which insists on monopolizing scientific territories and many other social realms.
KEYWORDS: Black Women. University. Affirmative Action. Racism.Para analizar el escenario actual de la mujer negra en el ámbito universitario, se buscan estudios que mapeen las configuraciones contemporáneas de estas trayectorias a través de la revisión bibliográfica. Así, algunos aspectos de la situación socioeconómica de la población negra brasileña, especialmente de las mujeres, experimentan una articulación puntual entre los diálogos teóricos y los datos estadísticos. En las escrevivências de intelectuales como Lélia González, bell hooks y Grada Kilomba, identificamos las barreras que impone el racismo para lograr el ingreso, la permanencia y el desarrollo de carreras académicas fuera del eurocentrismo. Concluimos que la existencia de mujeres negras como docentes e investigadoras, en estos espacios, se muestra como una forma de resistencia y enfrentamiento a la supremacía blanca, que insiste en monopolizar territorios científicos y varios otros ámbitos sociales.
PALABRAS CLAVE: Mujeres Negras. Universidad. Acción Afirmativa. Racismo.Visando analisar o cenário atual das mulheres negras no meio universitário, buscamos, através da revisão bibliográfica, estudos que mapeiam as configurações contemporâneas dessas trajetórias. Assim, alguns aspectos da situação socioeconômica da população negra brasileira, sobretudo, feminina, passam por uma pontual articulação entre diálogos teóricos e dados estatísticos. Nas escrevivências de intelectuais como Lélia Gonzalez, bell hooks e Grada Kilomba, identificamos as barreiras impostas pelo racismo para se alcançar o ingresso, a permanência e o desenvolvimento de carreiras acadêmicas alheias ao eurocentrismo. Concluímos que a existência de mulheres negras professoras e pesquisadoras, nesses espaços, mostra-se como uma forma de resistência e combate à supremacia branca, que insiste em monopolizar os territórios científicos e diversas outras esferas sociais.
PALAVRAS-CHAVE: Mulheres Negras. Universidade. Ações Afirmativas. Racismo
POLÍTICA CURRICULAR E NEOLIBERALISMO: UMA CRÍTICA À BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR A PARTIR DO LEGADO FREIRIANO
Get PDFIn this article, we analyze the political-economic ideology of neoliberalism present in the curriculum policy of primary education in the context of the approval of the BNCC and establish an opposite relation with the Freirian legacy, especially with its concept of a questioning, fair and democratic school. Methodological proposals are based on the analysis and understanding of the historical, political and economic situation at the time. The text is composed by the results of an exploratory research, of bibliographic aspect, about the main ideas of neoliberalism, economic doctrine that ends up justifying the principles of inequality and social exclusion. The results are analyzed looking ideally at the proposal of a questioning curriculum that contains appropriate knowledge to a conception of a school that lacks the logic of the market. At last, it is considered that Paulo Freire proposes a curriculum built from the students’ reality and capable of reducing, through knowledge, the inequalities that were generated by the adoption of neoliberalism.
KEYWORDS: Curricular Policy. Paulo Freire. Neoliberalism. Emancipation. BNCC.En el artículo se analiza el ideario político económico de neoliberalismo presente en la política curricular de la educación básica y en el contexto de la aprobación de BNCC y se establece una relación de contraposición con el legado de Paulo Freire, especialmente con su concepción de escuela problematizadora, justa y democrática. Se presentan propuestas metodológicas basadas en el análisis y comprensión de la situación histórica, política y económica actual. El texto es compuesto por los resultados de una búsqueda exploratoria, de carácter bibliográfica, a respecto de los principales postulados del neoliberalismo, dotrina económica qué acaba por justificar los principios de la desigualdad y de la exclusión social. Los resultados son analizados a luz de la propuesta de un currículo problematizador, compuesto por conocimientos apropiados a una concepción de escuela despojada de la lógica del mercado. Se considera, por tanto, que Paulo Freire propone un currículo construido a partir de la realidad de los estudiantes y capaz que disminuyera, por el conocimiento, la desigualdad resultante de la adopción del neoliberalismo.
PALABRAS CLAVE: Política Curricular. Paulo Freire. Neoliberalismo. Emancipación. BNCC.Neste artigo, analisa-se o ideário político-econômico do neoliberalismo presente na política curricular da educação básica e no contexto de aprovação da BNCC, além de estabelecer uma relação de contraposição com o legado freiriano, especialmente com sua concepção de escola problematizadora, justa e democrática. Apresentam-se as proposições metodológicas a partir da análise e compreensão sobre a conjuntura histórica, política e econômica vigente. O texto é composto pelos resultados de uma pesquisa exploratória, de caráter bibliográfico, a respeito dos principais postulados do neoliberalismo, doutrina econômica que acaba por justificar os princípios da desigualdade e da exclusão social. Tais resultados são analisados à luz da proposta de um currículo problematizador, composto por conhecimentos apropriados a uma concepção de escola despojada da lógica do mercado. Considera-se, enfim, que Paulo Freire propõe um currículo construído a partir da realidade dos estudantes, que seja capaz de diminuir, pelo conhecimento, as desigualdades resultantes da adoção do neoliberalismo.
PALAVRAS-CHAVE: Política Curricular. Paulo Freire. Neoliberalismo. Emancipação. BNCC
PAULO FREIRE E AS CRIANÇAS: UM CONVITE À INFÂNCIA
Get PDFThis essay proposes a dialogue with Paulo Freire and Ana Flávia, 4 years old, about listening and dialogue with children and childhood. Childhood affirmed in this work not as a chronological time lived, but as a condition of human existence itself. Inspired by Freire's restless and hopeful epistemology, it is an invitation to childhood, and with it the utopia and hope that nourish and reaffirm the ethical commitment and the struggle for a society with social justice and, therefore, with much more "boniteza".
KEYWORDS: Paulo Freire. Childhood. Listening. Political Participation.Este ensayo propone un diálogo con Paulo Freire y Ana Flávia, de 4 años, sobre la escucha y el diálogo con los niños y la infancia. La infancia afirmada en esta obra no como un tiempo cronológico vivido, sino como una condición de la existencia humana misma. Inspirada en la epistemología inquieta y esperanzada de Freire, es una invitación a la infancia, y con ella a la utopía y la esperanza que nutren y reafirman el compromiso ético y la lucha por una sociedad con justicia social y, por tanto, con mucho más "boniteza".
PALABRAS CLAVE: Paulo Freire. Infancia. Escuchando. Participación Politica.Este ensaio propõe um diálogo com Paulo Freire e Ana Flávia, 4 anos, a respeito da escuta e do diálogo com as crianças e com a infância. Infância afirmada, neste trabalho, não como tempo cronológico vivido, mas como condição da própria existência humana. Inspirado na epistemologia inquieta e esperançosa de Freire, é um convite à infância e, com ela, à utopia e à esperança, que alimentam e reafirmam o compromisso ético e a luta por uma sociedade com justiça social e, portanto, com muito mais “boniteza”.
PALAVRAS-CHAVE: Paulo Freire. Infância. Escuta. Participação Política
Iniciação Científica nos anos finais do Ensino Fundamental: uma análise discursiva de memes sobre a Covid-19
Get PDFThis article presents an analysis of memes during the period of the Covid-19 pandemic, between the years2020 and 2022, seeking, mainly, to understand what topics were covered, the criticisms made and theproduction conditions in which the memes were produced. The relevance that memes have gained,especially during the pandemic, stands out, both for criticizing the way the federal government handled thesituation as well as people’s attitudes and the alleviation of the situation through humor. The study wasbased on readings from Discourse Analysis (Pêcheux, 1997, 2015), with the aim of analyzing the effects ofmeaning that surround this genre and providing a broader reading. Furthermore, we take into account theintertextuality of memes and their possibilities for work in Portuguese language classes, contributing to theprocess of textual interpretation. Therefore, the analyzes made it possible to understand how the meme isan important discursive genre, which circulates on different social networks and manages to reach a largenumber of internet users. In this specific case, memes had the function of alleviating, through humor, thedegrading situation highlighted by the pandemic. Furthermore, we found that this genre is an interestingteaching resource for use in the classroom.O presente artigo apresenta uma análise de memes no período da pandemia de Covid-19, entre os anos de 2020 e 2022, buscando, principalmente, compreender quais eram os temas abordados, as críticas tecidas e as condições de produção dos memes. Destaca-se a relevância que os memes obtiveram, sobretudo na pandemia, tanto para fazer críticas à forma como o governo federal lidou com a situação quanto para a atitude das pessoas e a amenização da situação por meio do humor. O estudo foi baseado em leituras da Análise de Discurso (Pêcheux, 1997, 2015), com o intuito de analisar os efeitos de sentido que circundam este gênero e propiciar uma leitura mais ampliada. Ademais, levamos em conta a intertextualidade dos memes e suas possibilidades de trabalho em aulas de Língua Portuguesa, contribuindo com o processo de interpretação textual. Portanto, as análises possibilitaram compreender como o meme é um importante gênero discursivo, que circula em diferentes redes sociais e consegue alcançar grande número de usuários. No caso em específico, os memes tiveram a função de amenizar, por meio do humor, a situação degradante evidenciada pela pandemia. Verificamos também que é um recurso didático interessante para uso em sala de aula