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Geografia das Guianas: uma análise da divisão territorial: Geography of the Guianas: an analysis of the territorial division
No full textThis paper analyzes the territorial divisions in the Guianas region. It begins by presenting territorial configuration of the Guianas, located in northern South America. The region consists entirely of the three Guianas-Guyana, Suriname, and French Guiana-as well parts of Venezuela and Brazil. The study compares these territories, highlighting their differences and similarities, particularly in relation to their respective paths to independence and the impact of this process on local, regional, and international dynamics. Finally, the paper examines the internal territorial divisions of the region's states, detailing their administrative organization and border relations with neighboring Venezuela and Brazil.Este trabajo analiza las divisiones territoriales en la región de las Guyanas. Empieza con una presentación de la conformación territorial de la región de las Guyanas, ubicada en el norte de América del Sur, compuesta en su totalidad por las llamadas 3 Guyanas, Guyana, Surinam y Guyana Francesa, y en parte por Venezuela y Brasil. Se realizan comparaciones, señalando sus diferencias y similitudes, destacando cómo se desarrolló el proceso de independencia en cada una de las naciones y cómo este factor impactó en las dinámicas locales, regionales e internacionales. Por último, se aborda la división territorial de los Estados de la región, presentando cómo están organizados los territorios, proporcionando información sobre sus divisiones territoriales internas y las relaciones fronterizas con sus vecinos Venezuela y Brasil. O presente trabalho realiza uma análise das divisões territoriais na região das Guianas. Parte-se de uma apresentação sobre a conformação territorial da região das Guianas, localizada no norte da América do Sul, composta integralmente pelas chamadas 3 Guianas, Guiana, Suriname e Guiana Francesa, e, parcialmente, por Venezuela e Brasil. Realizam-se comparações, apontando suas diferenças e semelhanças, pontuando como o processo de independência ocorreu em cada uma das nações e como este fator impactou nas dinâmicas locais, regionais e internacionais. Por fim, aborda-se a divisão territorial dos Estados da região, apresentando como se encontram organizados os territórios, expondo informações sobre suas divisões territoriais internas e as relações de fronteira com seus vizinhos Venezuela e Brasil. 
Pesquisas com línguas indígenas brasileiras ameaçadas: caminhos e caminhadas
No full textThis article presents facts about research on Indigenous languages in Brazil, from the 1990s to the present day, and how Indigenous people are taking on roles as researchers of their languages in projects aimed at strengthening, revitalizing, and preserving them. In this work, we discuss aspects of the authors’ experiences and others described in the literature to identify important facts regarding the advancement of knowledge in both theoretical and applied research related to processes of strengthening Brazilian Indigenous languages. The participation of Indigenous communities, the role of their organizations, institutional support, and the understanding of the technological and artificial nature of written culture, contrasted with traditional oral culture, are particularly highlighted.Este artículo presenta hechos sobre la investigación de las lenguas indígenas en Brasil, desde la década de 1990 hasta la actualidad, y cómo las comunidades indígenas están asumiendo roles como investigadoras(es) de sus lenguas en proyectos destinados a fortalecer, revitalizar y preservar estas. En este trabajo, discutimos aspectos de las experiencias de los autores y otros descritos en la literatura para identificar hechos importantes sobre el avance del conocimiento en investigaciones teóricas y aplicadas relacionadas con los procesos de fortalecimiento de las lenguas indígenas brasileñas. Se destaca especialmente la participación de las comunidades indígenas, el papel de sus organizaciones, el apoyo institucional y la comprensión de la naturaleza tecnológica y artificial de la cultura escrita, contrastada con la cultura oral tradicional.O presente artigo apresenta fatos sobre a pesquisa com/sobre línguas indígenas no Brasil, entre os anos de 1990 e os dias atuais, e mostra como os indígenas estão assumindo espaços como pesquisadores(as) de suas línguas, em projetos de fortalecimento, revitalização e preservação dessas. Neste estudo, apresentamos experiências e vivências dos autores durante sua formação e seu trabalho na área, somando-as a outras experiências profícuas descritas na literatura para identificar fatos importantes sobre o aprimoramento do conhecimento em pesquisas teóricas e aplicadas, envolvendo processos de fortalecimento das línguas indígenas brasileiras. Destaca-se a participação indígena, o papel de suas organizações, o apoio institucional e a compreensão da natureza tecnológica e artificial da cultura escrita, contrastada com a cultura oral tradicional
Espaço rizomático: entre códigos e territórios
No full textFrom a post-structuralist geographical perspective, the theoretical discussion of rhizomatic space is approached through the lens of the relationship between territories and codes. Initially, systematic approaches (with points connected by lines) are contrasted with rhizomatic ones (with lines connected by points). From this, a conceptual review leads to the geographical question of the rhizome through two lines of analysis: 1) Rhizomatic space, explored through the investigation of lines; 2) Territories and codes, explored through the investigation of points. Put simply: rhizomatic space is the multiplicity of spaces: social spaces, political spaces, cultural spaces, economic spaces, natural spaces, and so on. Lines represent movement and process, weaving together multiple spaces and enabling multiple spatialities. Points represent matter and the concrete, connecting reality in strata: grounded in two facets, code (as expression) and territory (as content). In fact, history is the segmentation of lines into codes, while geography is the stratification of points into territories. In this sense, one moves from the rhizome to reality, guided by discontinuities toward a geography of differences.A partir da geografia pós-estruturalista, permeia-se na discussão teórica do espaço rizomático mediante a chave entre territórios e códigos. Em princípio, opõem-se as abordagens sistemáticas (com pontos interligados por linhas) defronte às rizomáticas (com linhas interligadas por pontos). Disso, encaminha-se, em uma revisão conceitual, à questão geográfica do rizoma em duas análises: 1) O espaço rizomático, pela investigação das linhas e 2) Os territórios e os códigos, pela investigação dos pontos. De modo direto, o espaço rizomático é a multiplicidade de espaços: espaços sociais, espaços políticos, espaços culturais, espaços econômicos, espaços naturais etc. As linhas são a relação, o movimento e o processo, entrelaçando os múltiplos espaços e possibilitando espaços múltiplos. Os pontos são o objeto, a matéria e concreto, coligando a realidade em estratos: assentados em duas faces, do código (pela expressão) e do território (pelo conteúdo). De fato, a história é a segmentação das linhas em códigos, enquanto a geografia é a estratificação dos pontos em territórios. Por esse sentido, guia-se do rizoma à realidade, pautando-se nas descontinuidades para uma geografia das diferenças
Uma Uma proposta de política de desenvolvimento regional a partir da agricultura familiar: o caso da microrregião funcional de Três Rios (RJ)
No full textO presente estudo realiza um diagnóstico do setor agropecuário na microrregião funcional de Três Rios (RJ) com foco na agricultura familiar como vetor de desenvolvimento regional. A análise, amparada em fontes de informações secundárias e primárias, evidencia um território com condições naturais favoráveis e localização estratégica, o qual, no entanto, enfrenta desafios como baixa organização dos produtores, insuficiência na assistência técnica, escassez de mão de obra qualificada e reduzida agregação de valor à produção. A partir deste diagnóstico, é proposto um modelo de desenvolvimento regional com foco na capacitação técnica, implantação de uma Agroindústria e fortalecimento das compras institucionais
Etnogeomorfologia e ensino de Geografia: estado do conhecimento entre pesquisas brasileiras
Get PDFThe article discusses the state of knowledge of research on ethnogeomorphology in Brazil, defended between 2012 and 2024, and reflects on the possibilities of this approach in Geography teaching. The article presents theoretical and methodological aspects present in the aforementioned research, aiming to reflect on the potentialities perceived in the ethnogeomorphological approach in initial dialogue with the teaching of geography, considering informal geographical knowledge and geographical thinking. The identification of the works was based on the ethnogeomorphology descriptor in the Capes theses and dissertations catalog. Content analysis methodology was used to study the main elements. As a result, five studies were selected and analyzed among the nine identified in September 2024. Most of them were developed in the Northeast and relate to the perception and knowledge of traditional communities about relief and how they use this knowledge in their daily activities. In the field of Geography teaching, there is only one study developed with high school teachers and students from public schools in Ceará. Most research is based on the phenomenology method and the landscape category. The small number of studies highlights how recent the ethnogeomorphology approach to relief is, especially in relation to Geography teaching. Despite this, it is possible to see that the ethnogeomorphology approach presents methodological aspects that are similar to those used in Geography teaching: the centrality of sociocultural subjects in studies, the value placed on common knowledge, and the relevance of the local geographical reality of the subjects.El artículo analiza el estado actual de la investigación sobre etnogeomorfología en Brasil, defendida entre 2012 y 2024, y reflexiona sobre las posibilidades de este enfoque en la enseñanza de la Geografía. El artículo presenta aspectos teórico-metodológicos presentes en dichas investigaciones, con el objetivo de reflexionar sobre las potencialidades percibidas en el enfoque etnogeomorfológico en diálogo inicial con la enseñanza de la geografía, considerando el conocimiento geográfico informal y el pensamiento geográfico. La identificación de los trabajos se realizó a partir del descriptor «etnogeomorfología». Para el estudio de los elementos principales se utilizó la metodología del análisis de contenido. Como resultado, se seleccionaron y analizaron cinco trabajos de los nueve identificados en septiembre de 2024. La mayor parte se desarrolla en el Nordeste, trabajos relacionados con la percepción y los conocimientos de las comunidades tradicionales sobre el relieve y cómo utilizan estos conocimientos en sus actividades cotidianas. En el ámbito de la enseñanza de la Geografía, solo hay un trabajo desarrollado con profesores y estudiantes de secundaria de escuelas públicas de Ceará. La mayoría de las investigaciones se basan en el método de la fenomenología y en la categoría del paisaje. El escaso número de investigaciones pone de manifiesto lo reciente que es el enfoque del relieve desde la perspectiva de la etnogeomorfología, especialmente en relación con la enseñanza de la Geografía. A pesar de ello, se puede observar que el enfoque de la etnogeomorfología presenta aspectos metodológicos que se acercan a los pedagógicos en la enseñanza de la Geografía: centralidad de los sujetos socioculturales en los estudios, valoración del conocimiento común y relevancia de la realidad geográfica local de los sujetos.O artigo discute o estado do conhecimento de pesquisas sobre etnogeomorfologia no Brasil, defendidas entre 2012 e 2024 e traz uma reflexão sobre possibilidades dessa abordagem no ensino de Geografia. O artigo apresenta aspectos teórico-metodológicos presentes nas referidas pesquisas, visando refletir sobre as potencialidades percebidas na abordagem etnogeomorfológica em diálogo, inicial, com o ensino de Geografia, considerando o conhecimento geográfico informal e o pensamento geográfico. A identificação dos trabalhos ocorreu a partir do descritor etnogeomorfologia no catálogo de teses e dissertações da Capes. Para o estudo dos elementos principais foi utilizada a metodologia da Análise de Conteúdo. Como resultado, cinco trabalhos foram selecionados e analisados entre os nove identificados em setembro de 2024. A maior parte é desenvolvida no Nordeste, trabalhos que se relacionam à percepção e aos conhecimentos de comunidades tradicionais sobre o relevo e como estas utilizam esses saberes em suas atividades diárias. No âmbito do ensino de Geografia, há apenas um trabalho desenvolvido com professores e estudantes do Ensino Médio de escolas públicas do Ceará. A maioria das pesquisas se fundamenta no método da fenomenologia e na categoria paisagem. O pequeno número de pesquisas evidencia o quanto a abordagem do relevo a partir da abordagem da etnogeomorfologia é recente, especialmente relacionada ao ensino de Geografia. Apesar disso, é possível constatar que a abordagem da etnogeomorfologia apresenta aspectos metodológicos que se aproximam aos pedagógicos no ensino de Geografia: centralidade dos sujeitos socioculturais nos estudos, valorização do conhecimento comum e a relevância da realidade geográfica local dos sujeitos
Cartografia participativa e geotecnologias na formação docente: experiências de um curso de extensão
Get PDFThis article aims to highlight possible connections between participatory cartography and geotechnologies in the training of Geography teachers, based on the experience of an extension course conducted by the Research Group on Cartography for Schools (GECE) at the Federal University of Goiás (UFG). Participatory cartography is presented as an approach that involves individuals in the production and interpretation of maps, promoting collective and critical meanings, while geotechnologies expand the possibilities for producing, analyzing, and visualizing spatial information across different scales and languages. In this context, the article investigates: how can an extension course, grounded in participatory cartography and mediated by geotechnologies, contribute to teacher training in Geography? The course was structured into three modules: Social and Participatory Cartography, School and Inclusive Cartography, and Geotechnologies in Geography Teaching. The study adopts a qualitative approach, and the activities demonstrated that integrating participatory cartography and geotechnologies enhances cartographic literacy, spatial thinking, and critical reading of lived space. Data were analyzed focusing on participants’ cartographic productions and reflections. It is concluded that articulating these approaches constitutes an effective strategy for teacher education by expanding didactic repertoires, encouraging authorship and student participation, and fostering inclusive practices in Geography teaching.En este artículo buscamos evidenciar posibles articulaciones entre la cartografía participativa y las geotecnologías en la formación de profesores de Geografía, a partir de la experiencia de un curso de extensión realizado por el Grupo de Estudios e Investigaciones en Cartografía para Escolares (GECE) de la Universidad Federal de Goiás (UFG). La cartografía participativa se presenta como un enfoque que involucra a los sujetos en la producción e interpretación de mapas, promoviendo significados colectivos y críticos, mientras que las geotecnologías amplían las posibilidades de producción, análisis y visualización de información espacial en diferentes escalas y lenguajes. En este contexto, el artículo investiga: ¿de qué manera un curso de extensión, fundamentado en la cartografía participativa y mediado por geotecnologías, puede contribuir a la formación docente en Geografía? El curso se estructuró en tres módulos: Cartografía Social y Participativa, Cartografía Escolar e Inclusiva, y Geotecnologías en la Enseñanza de la Geografía. El estudio se basa en un enfoque cualitativo; las actividades demostraron que la integración entre cartografía participativa y geotecnologías favorece la alfabetización cartográfica, el pensamiento espacial y la lectura crítica del espacio vivido. Los datos fueron analizados con enfoque en las producciones cartográficas y las reflexiones de los participantes. Se concluye que la articulación de estos enfoques constituye una estrategia eficaz para la formación docente, al ampliar el repertorio didáctico, estimular la autoría y participación de los estudiantes, y fomentar prácticas inclusivas en la enseñanza de la Geografía.Neste artigo, buscamos evidenciar possíveis articulações entre cartografia participativa e geotecnologias na formação de professores de Geografia, a partir da experiência de um curso de extensão realizado pelo Grupo de Estudos e Pesquisas em Cartografia para Escolares (GECE) da Universidade Federal de Goiás (UFG). A cartografia participativa é apresentada como abordagem que envolve os sujeitos na produção e interpretação de mapas, promovendo significados coletivos e críticos, enquanto as geotecnologias ampliam as possibilidades de produção, análise e visualização de informações espaciais em diferentes escalas e linguagens. Diante desse cenário, este artigo investiga: de que maneira um curso de extensão, fundamentado na cartografia participativa e mediado por geotecnologias, pode contribuir para a formação docente em Geografia? O curso estruturou-se em três módulos: Cartografia Social e Participativa, Cartografia Escolar e Inclusiva, e Geotecnologias no Ensino de Geografia. O estudo baseia-se em uma abordagem qualitativa, as atividades demonstraram que a integração entre cartografia participativa e geotecnologias favorece a alfabetização cartográfica, o pensamento espacial e a leitura crítica do espaço vivido. Os dados foram analisados com foco nas produções cartográficas e reflexões dos participantes. Conclui-se que a articulação dessas abordagens constitui estratégia eficaz para a formação docente, ao ampliar repertório didático, estimular a autoria e participação dos estudantes e fomentar práticas inclusivas no ensino de Geografia
Impacts of educational interventions on schistosomiasis awareness in a school community
Get PDFSchistosomiasis mansoni is an anthropozoonosis caused by the flatworm Schistosoma mansoni and represents a significant public health issue in Brazil, primarily affecting economically disadvantaged populations. This study aimed to develop educational activities on schistosomiasis and subsequently assess the level of knowledge among Basic Education students in the municipality of Zé Doca, Maranhão, regarding the disease. This is a descriptive, cross-sectional study with an exploratory nature and a quantitative approach. The study included students who were regularly enrolled at Professor Francisco de Assis Amorim Educational Center and voluntarily agreed to participate in the proposed activities. Initially, health education activities on schistosomiasis were conducted, followed by the administration of a questionnaire to evaluate students’ knowledge of fundamental aspects of the disease. A total of 96 students were interviewed, with an average age of 16.5 years, of whom 62.5% were female. Among the participants, 73.9% reported consuming filtered water, 77.0% stated that there were no snails near their residences, and 63.4% were previously unaware of schistosomiasis before participating in educational activities. Additionally, 70.8% correctly identified the diagnostic method, 56.2% recognized the causative agent, 69.7% acknowledged the primary mode of transmission, 83.3% indicated avoiding contact with contaminated water as an effective preventive measure, and 76.0% had never participated in an educational campaign on the topic. The findings suggest that most participants comprehended the information provided during the educational activities, reinforcing the effectiveness of these initiatives as promising tools for enhancing students’ knowledge about the disease.
KEY WORDS: Health education; public health education; school-based health promotion; tropical diseases.Schistosomiasis mansoni is an anthropozoonosis caused by the flatworm Schistosoma mansoni and represents a significant public health issue in Brazil, primarily affecting economically disadvantaged populations. This study aimed to develop educational activities on schistosomiasis and subsequently assess the level of knowledge among Basic Education students in the municipality of Zé Doca, Maranhão, regarding the disease. This is a descriptive, cross-sectional study with an exploratory nature and a quantitative approach. The study included students who were regularly enrolled at Professor Francisco de Assis Amorim Educational Center and voluntarily agreed to participate in the proposed activities. Initially, health education activities on schistosomiasis were conducted, followed by the administration of a questionnaire to evaluate students’ knowledge of fundamental aspects of the disease. A total of 96 students were interviewed, with an average age of 16.5 years, of whom 62.5% were female. Among the participants, 73.9% reported consuming filtered water, 77.0% stated that there were no snails near their residences, and 63.4% were previously unaware of schistosomiasis before participating in educational activities. Additionally, 70.8% correctly identified the diagnostic method, 56.2% recognized the causative agent, 69.7% acknowledged the primary mode of transmission, 83.3% indicated avoiding contact with contaminated water as an effective preventive measure, and 76.0% had never participated in an educational campaign on the topic. The findings suggest that most participants comprehended the information provided during the educational activities, reinforcing the effectiveness of these initiatives as promising tools for enhancing students’ knowledge about the disease.
KEY WORDS: Health education; public health education; school-based health promotion; tropical diseases
Predição Nutricional de Grãos de Milho: Integração de Genótipos e Dados Meteorológicos para Suinocultura
Get PDFIn this study, the aim was to evaluate whether there is variability in the protein nutritional composition of grains between maize genetic bases (simple hybrids, triple hybrids, double hybrids and varieties) and sowing dates, and predict digestible amino acids for pigs based on crude protein and meteorological variables. 773 grain samples from four maize genetic bases cultivated on ten sowing dates were evaluated using Near Infrared Reflectance Spectroscopy. Simple linear regressions were performed for protein nutritional traits in different genetic backgrounds and sowing dates. Principal component analysis was used to group data on the protein nutritional composition of grains and meteorological variables, by genetic bases and sowing dates. There is variation in the digestible levels of the eleven amino acids in grains between maize genetic bases and sowing dates. Maize varieties have the highest digestible levels of eleven amino acids in the grains, compared to simple hybrids, triple hybrids and double hybrids, regardless of the sowing date. Sowings carried out in October and November show higher digestible levels of the eleven amino acids in maize grains, in relation to sowings in the months of September, December, January and February, regardless of the genetic basis. The digestible contents of methionine, cystine, threonine, valine, isoleucine, leucine, phenylalanine, histidine and arginine in maize kernels can be predicted from crude protein with high accuracy, on all genetic bases.Este estudo teve por objetivo avaliar se há variabilidade da composição nutricional proteica de grãos entre as bases genéticas de milho (híbridos simples, híbridos triplo, híbridos duplo e variedades de polinização aberta) e as datas de semeadura, e predizer os aminoácidos digestíveis para suínos com base na proteína bruta e nas variáveis meteorológicas. Foram avaliadas, por meio de Espectroscopia de Refletância no Infravermelho Próximo, 773 amostras de grãos provenientes de quatro bases genéticas de milho cultivadas em dez datas de semeadura. Foram realizadas regressões lineares simples para os caracteres nutricionais proteicos em diferentes bases genéticas e datas de semeadura. Foi utilizada a análise de componentes principais para agrupar dados da composição nutricional proteica de grãos e variáveis meteorológicas, por bases genéticas e por datas de semeadura. Há variação dos teores digestíveis dos onze aminoácidos nos grãos entre as bases genéticas de milho e as datas de semeadura. As variedades de polinização aberta de milho apresentam os maiores teores digestíveis dos onze aminoácidos nos grãos, em comparação aos híbridos simples, híbridos triplo e híbridos duplo, independentemente da data de semeadura. Semeaduras realizadas em outubro e novembro exibem maiores teores digestíveis dos onze aminoácidos nos grãos de milho, em relação às semeaduras nos meses de setembro, dezembro, janeiro e fevereiro, independentemente da base genética. Os teores digestíveis de metionina, cistina, treonina, valina, isoleucina, leucina, fenilalanina, histidina e arginina nos grãos de milho podem ser preditos a partir da proteína bruta com alta precisão, em todas as bases genéticas
Avaliação da qualidade microbiológica e físico-química do leite cru comercializado informalmente por rede social
Get PDFThis study evaluated the quality of raw milk sold informally in Cuiabá, Mato Grosso, Brazil, focusing on the ease of acquisition via social media and the association of this practice with fraud and serious quality issues. Eighty liters of raw milk were acquired from four distinct producers via social media, totaling 40 samples. The analyses revealed high microbiological contamination, with elevated counts of aerobic mesophilic bacteria (8.63 log10 colony-forming units [CFU]/mL), Enterobacteriaceae (7.71 log10 CFU/mL), total coliforms (4.15 log10 most probable number [MPN]/mL), thermotolerant coliforms (3.34 log10 MPN/mL), Escherichia coli (3.57 log10 MPN/mL), and psychrotrophic bacteria (4.41 log10 CFU/mL). Salmonella spp. was not detected. Physicochemical analyses indicated non-compliance with parameters for fat (15%), protein (20%), lactose (15%), solids non-fat (47.5%), total solids (20%), density (20%), the cryoscopic index (82.5%), and Dornic acidity (60%). Additionally, 70% of the samples exhibited instability in the alcohol-alizarin test, with a pH ranging from 5.58 to 6.12. We identified several frauds—the addition of water, sucrose, hydrogen peroxide, and antimicrobial residues—underscoring the severity of informal trade. Additionally, as part of this study, we investigated the antimicrobial efficacy of different disinfectants commonly used or suggested for sanitation in milk production environments. Among the five disinfectants tested, 2.5% sodium hypochlorite demonstrated the highest antimicrobial efficacy, followed by 3% hydrogen peroxide and benzalkonium chloride. Iodophor at 0.4% and sodium hypochlorite diluted according to the manufacturer’s recommendations did not show a significant effect. The results highlight the poor microbiological and physicochemical quality of informally traded raw milk in this region of Brazil, with contamination and fraud posing a substantial sanitary risk to consumers. The results strongly advocate for more rigorous oversight and greater public understanding regarding the risks associated with consuming uninspected milk.Este estudo avaliou a qualidade do leite cru comercializado informalmente, Mato Grosso, Brasil, com ênfase na facilidade de aquisição via rede social e na associação dessa prática com fraudes e graves problemas de qualidade. Foram adquiridos 80 litros de leite cru de quatro produtores distintos por meio de rede social, totalizando 40 amostras. As análises revelaram elevada contaminação microbiológica, com contagens altas de bactérias aeróbias mesófilas (8,63 log10 unidades formadoras de colônia [UFC]/mL), Enterobacteriaceae (7,71 log10 UFC/mL), coliformes totais (4,15 log10 número mais provável [NMP]/mL), coliformes termotolerantes (3,34 log10 NMP/mL), Escherichia coli (3,57 log10 NMP/mL) e bactérias psicrotróficas (4,41 log10 UFC/mL). Salmonella spp. não foi detectada. As análises físico-químicas indicaram não conformidade em relação aos parâmetros de gordura (15%), proteína (20%), lactose (15%), sólidos desengordurados (47,5%), sólidos totais (20%), densidade (20%), índice crioscópico (82,5%) e acidez Dornic (60%). Além disso, 70% das amostras apresentaram instabilidade no teste do álcool-alizarol, com valores de pH variando entre 5,58 e 6,12. Foram identificadas diversas fraudes — adição de água, sacarose, peróxido de hidrogênio e resíduos de antimicrobianos — evidenciando a gravidade do comércio informal. Adicionalmente, como parte deste estudo, investigou-se a eficácia antimicrobiana de diferentes desinfetantes comumente utilizados ou sugeridos para higienização em ambientes de produção de leite. Entre os cinco desinfetantes testados, o hipoclorito de sódio a 2,5% apresentou a maior eficácia antimicrobiana, seguido do peróxido de hidrogênio a 3% e do cloreto de benzalcônio. O iodóforo a 0,4% e o hipoclorito de sódio diluído de acordo com as recomendações do fabricante não apresentaram efeito significativo. Os resultados evidenciam a baixa qualidade microbiológica e físico-química do leite cru comercializado informalmente nesta região do Brasil, com a contaminação e as fraudes representando um risco sanitário substancial aos consumidores. Esses achados reforçam a necessidade de uma fiscalização mais rigorosa e de maior conscientização pública quanto aos riscos associados ao consumo de leite sem inspeção
Tratamentos com bioinsumos melhoram a germinação e o vigor de sementes de Mimosa bimucronata
Get PDFSeed treatment with bioinputs can improve the efficiency of direct seeding by enhancing both its establishment and early growth. This study aimed to evaluate the effects of five commercial bioinputs (Acadian®, Asokop®, AURAS®, Trichodermil® and Stimulate®) on the germination and vigor of maricá [Mimosa bimucronata (DC.) Kuntze] seeds. The germination percentage, germination speed index, mean germination time and primary root and shoot lengths were measured. Asokop® and AURAS® promoted a more uniform germination, whereas Asokop®, AURAS® and Acadian® significantly increased the germination speed. AURAS® also promoted the greatest root development.
KEYWORDS: Plant growth promoters, bioregulators, ecological restoration, direct seeding.O tratamento de sementes com bioinsumos pode aprimorar a eficiência da semeadura direta, melhorando tanto o seu estabelecimento quanto o crescimento inicial. Objetivou-se analisar os efeitos de cinco bioinsumos comerciais (Acadian®, Asokop®, AURAS®, Trichodermil® e Stimulate®) na germinação e vigor de sementes de maricá [Mimosa bimucronata (DC.) Kuntze]. Avaliaram-se a porcentagem de germinação, índice de velocidade de germinação, tempo médio de germinação e os comprimentos da raiz primária e da parte aérea. Asokop® e AURAS® proporcionaram a germinação mais uniforme, enquanto Asokop®, AURAS® e Acadian® aumentaram significativamente a velocidade de germinação. AURAS® também promoveu o maior desenvolvimento radicular.
PALAVRAS-CHAVE: Promotores de crescimento de plantas, biorreguladores, restauração ecológica, semeadura direta