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ABORDAGENS PEDAGÓGICAS E IMPLEMENTAÇÃO DA EDUCAÇÃO AMBIENTAL NO ENSINO PRIMÁRIO/FUNDAMENTAL: UMA REVISÃO COMPARATIVA BRASIL-PORTUGAL-MOÇAMBIQUE
No full textThis study investigated the panorama of Environmental Education (EE) in primary and elementary education in Portuguese-speaking contexts, with a comparative focus on Brazil, Portugal and Mozambique. This is a qualitative, exploratory research, based on a systematic literature review. The results reveal a formal recognition of the importance of EE and its integration into the educational policies of the three countries. However, its implementation faces significant and shared challenges, namely the weaknesses in teacher training, the lack of curricular time and difficulties in interdisciplinary. Therefore, despite legal recognition, the effective implementation of EE is hampered by barriers whose overcoming is important for the construction of more sustainable societies.
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Este estudioinvestigó el panorama de la Educación Ambiental (EA) en la educaciónprimaria y secundariaen contextos de habla portuguesa, conun enfoque comparativo en Brasil, Portugal y Mozambique. Se trata de una investigacióncualitativa y exploratoria, basada en una revisión sistemática de la literatura. Los resultados revelanunreconocimiento formal de la importancia de la EA y suintegraciónen las políticas educativas de los tres países. Sin embargo, suimplementación enfrenta desafíos significativos y compartidos, a saber, las deficienciasen la formación docente, la falta de tiempo curricular y las dificultadesen la interdisciplinariedad. Por lo tanto, a pesar delreconocimiento legal, la implementación efectiva de la EA se ve obstaculizada por barrerascuyasuperaciónes crucial para la construcción de sociedades más sostenibles.Este estudo investigou o panorama da Educação Ambiental (EA) no ensino primário e fundamental em contextos lusófonos, com foco comparativo no Brasil, Portugal e Moçambique. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, de caráter exploratório, baseada na revisão bibliográfica sistemática. Os resultados revelam um reconhecimento formal da importância da EA e sua integração nas políticas educacionais dos três países. Contudo, a implementação enfrenta desafios significativos e compartilhados, nomeadamente a fragilidade na formação docente, a falta de tempo curricular e as dificuldades na interdisciplinaridade. Portanto, apesar do reconhecimento legal, a efetiva implementação da EA é dificultada por barreiras cuja superação é importante para construção de sociedades mais sustentáveis.
ACESSIBILIDADE AO CONHECIMENTO NO PROCESSO DE INCLUSÃO DE ESTUDANTES COM DEFICIÊNCIA INTELECTUAL NO ENSINO FUNDAMENTAL
No full textThis study investigates whether practices experienced by students with intellectual disabilities in elementary school actually promote accessibility to knowledge and correspond to the principles of school inclusion. The qualitative and exploratory research was conducted in two schools in the Cabula region (Salvador-BA), one public and the other private. Semi-structured interviews were conducted with teachers from the 2nd to 4th grade and from the Specialized Educational Service (AEE). The data indicate that inclusion is still a process under construction, which faces challenges such as the lack of teacher training and sufficient institutional support. Despite this, effective inclusive practices were identified, such as curricular adaptations, the use of concrete objects, and pedagogical strategies centered on the needs and rhythms of each student.Este estudio investiga si las prácticas experimentadas por estudiantes con discapacidad intelectual en la escuela primaria realmente promueven la accesibilidad al conocimiento y corresponden a los principios de la inclusión escolar. La investigación cualitativa y exploratoria se realizó en dos escuelas en la región de Cabula (Salvador-BA), una pública y la otra privada. Se realizaron entrevistas semiestructuradas con docentes de 2.º a 4.º grado y del Servicio Educativo Especializado (AEE). Los datos indican que la inclusión aún es un proceso en construcción, que enfrenta desafíos como la falta de capacitación docente y suficiente apoyo institucional. A pesar de esto, se identificaron prácticas inclusivas efectivas, como adaptaciones curriculares, el uso de objetos concretos y estrategias pedagógicas centradas en las necesidades y ritmos de cada estudiante.O presente trabalho investiga se as práticas vivenciadas por estudantes com deficiência intelectual no ensino fundamental promovem, de fato, a acessibilidade ao conhecimento e correspondem aos princípios da inclusão escolar. A pesquisa, de caráter qualitativo e exploratório, foi realizada em duas escolas da região do Cabula (Salvador-BA), uma pública e outra privada. Foram realizadas entrevistas semiestruturadas com professores do 2º ao 4º ano e do Atendimento Educacional Especializado (AEE). Os dados apontam que a inclusão ainda é um processo em construção, que esbarra em desafios como a falta de formação docente e de apoio institucional suficiente. Apesar disso, identificam-se práticas inclusivas eficazes, como adaptações curriculares, uso de objetos concretos e estratégias pedagógicas centradas nas necessidades e ritmos de cada aluno
Deuses em ruínas: A reivenção dos mitos gregos na série Kaos
No full textMarcada por um olhar provocador e inovador, a série Kaos (Netflix, 2024) oferece uma reinterpretação instigante da mitologia grega à luz dos Estudos de Recepção. Examina-se como os mitos antigos são atualizados pela cultura pop, com ênfase em questões de poder, identidade e gênero. A série desconstrói figuras divinas tradicionais, tensionando hierarquias e recuperando personagens marginalizados. Ao inserir os mitos em novas linguagens e estéticas narrativas, Kaos evidencia que essas construções simbólicas seguem produtivas e críticas. O estudo contribui para os debates literários e da Literatura Comparada ao mostrar que os mitos continuam a ser reconfigurados como dispositivos narrativos ativos, capazes de expressar disputas simbólicas e atualizar sentidos coletivos no presente
O ensino de Geografia na fronteira: concepções e práticas docentes em Livramento-Rivera
Get PDFThis text is situated within the field of Geography education and border studies, taking as its research setting the twin cities of Santana do Livramento, in Brazil, and Rivera, in Uruguay. The study is based on the assumption that border areas differ from other territories that make up nation-states, appearing to possess a higher density of particularities that are reflected in diverse geographies. It argues for the need to develop proposals aimed at constructing a diversified, integrative, life-connected curriculum that considers place and its specificities, conceived through the countless relationships it maintains with the world. From this perspective, the study seeks to understand how the border context impacts teaching practices and Geography education. The research is based on a qualitative analysis of interviews conducted with Geography teachers from Basic Education in both Santana do Livramento and Rivera. Within these dynamics, distinct pedagogical knowledge and practices emerge between Uruguayan and Brazilian teachers, with these differences attributed to the locations where they received their initial training, the curricular structure of that training, and whether or not they are locally rooted in the border area. As a result, suggestions are presented for the continuing education of Geography teachers, aiming to value the border as a pedagogical space and to promote practices that integrate knowledge, experiences, and local realities.Este texto se sitúa en el campo de la enseñanza de la Geografía y los estudios fronterizos, teniendo como escenario de investigación las ciudades gemelas de Santana do Livramento, en Brasil, y Rivera, en Uruguay. El trabajo parte del supuesto de que la frontera es distinta a otros territorios que conforman los Estados nacionales, presentando una mayor densidad de particularidades que se reflejan en múltiples geografías. Se defiende la necesidad de propuestas orientadas a la construcción de un currículo diverso, integrador, vinculado a la vida, que contemple el lugar y sus especificidades, concebido a partir de las múltiples relaciones que este mantiene con el mundo. Desde esta perspectiva, se busca responder de qué maneras el contexto fronterizo impacta en la práctica docente y en la enseñanza de la Geografía. Para ello, la investigación se basa en el análisis cualitativo de entrevistas realizadas a docentes de Geografía de la Educación Básica, tanto de Santana do Livramento como de Rivera. En el interior de estos movimientos, se evidencian saberes y prácticas pedagógicas distintas entre docentes uruguayos y brasileños, diferencias que se atribuyen a los lugares donde realizaron su formación inicial, a la estructura curricular de dicha formación, y al hecho de estar, o no, arraigados al espacio fronterizo. En consecuencia, se presentan propuestas para la formación continua de docentes de Geografía, con el objetivo de valorar la frontera como espacio pedagógico y promover prácticas que integren saberes, experiencias y la realidad local.Este texto se situa no campo do ensino de Geografia e dos estudos fronteiriços, compreendendo como cenário de pesquisa as cidades-gêmeas de Santana do Livramento, no Brasil, e Rivera, no Uruguai. O trabalho parte do pressuposto de que a fronteira é diferente dos demais territórios que constituem os Estados nacionais, parecendo haver uma densidade maior de particularidades que se refletem em muitas geografias. Defende a necessidade de propostas para a construção de um currículo diversificado, integrativo, ligado à vida, que contemple o lugar e as suas especificidades, concebido a partir das infinitas relações que mantém com o mundo. Com essa leitura, procura responder de que formas o contexto fronteiriço impacta a atuação docente e o ensino de Geografia. Para tanto, a pesquisa é baseada na análise qualitativa de entrevistas realizadas com professores de Geografia da Educação Básica, de Santana do Livramento e de Rivera. Do interior desses movimentos evidenciam-se saberes e fazeres pedagógicos distintos entre os docentes uruguaios e brasileiros, atribuindo-se essas diferenças aos locais onde esses sujeitos realizaram a formação inicial, à estrutura curricular dessa e ao fato de serem, ou não, lugarizados ao espaço fronteiriço. Destarte, apresentam-se sugestões para a formação continuada dos professores de Geografia, com o intuito de valorizar a fronteira como espaço pedagógico e promover práticas que integrem conhecimentos, experiências e a realidade local
Territórios Insurgentes: A Crise Ambiental e as Alternativas Ecossocialistas no Contexto Urbano
Get PDFThis article analyzes the impacts of environmental crises on major Brazilian cities, discussing the potential of ecosocialist alternatives to mitigate their effects through sustainable urban solutions. The research adopts a qualitative approach and a deductive method, based on a literature review and documentary analysis of municipal inventories and public policies. It is assumed that climate change exacerbates urban inequalities, disproportionately affecting peripheral territories and vulnerable populations (Acselrad, 2009; Maricato, 2011). In this context, ecosocialism offers a critical theoretical framework that advocates for a reorganization of the relationship between society and nature, breaking with the productivist logic of urban capitalism (Angus, 2016; Löwy, 2019). Practices such as urban gardening, solidarity economy networks, and green infrastructure emerge as concrete expressions of socio-environmental resistance and territorial self-management (Justo, 2020; Quinto et al., 2021). It was found that public policies grounded in environmental justice, popular participation, and the territorialization of rights are essential to addressing climate crises at the local level. The study concludes that an ecosocialist transition requires expanding democratic governance mechanisms, adopting inclusive planning tools, and recognizing the role of peripheral communities in building resilient cities (Harvey, 2012; Swyngedouw; Kaika, 2014). When linked to international networks such as C40 and ICLEI, these measures may foster new urban institutionalities committed to sustainability and equity.El presente artículo analiza los impactos de las crisis ambientales en las grandes ciudades brasileñas, discutiendo el potencial de las alternativas ecosocialistas para mitigar sus efectos a partir de soluciones urbanas sostenibles. La investigación adopta un enfoque cualitativo y un método deductivo, basado en revisión bibliográfica y análisis documental de inventarios municipales y políticas públicas. Se parte del supuesto de que el cambio climático intensifica las desigualdades urbanas, afectando de forma desproporcionada a los territorios periféricos y a las poblaciones vulnerabilizadas (Acselrad, 2009; Maricato, 2011). En este contexto, el ecosocialismo ofrece un marco teórico-crítico que propone la reorganización de las relaciones entre sociedad y naturaleza, rompiendo con la lógica productivista del capitalismo urbano (Angus, 2016; Löwy, 2019). Prácticas como huertas urbanas, redes de economía solidaria e infraestructuras verdes emergen como expresiones concretas de resistencia socioambiental y autogestión territorial (Justo, 2020; Quinto et al., 2021). Se constató que las políticas públicas sustentadas en la justicia ambiental, la participación popular y la territorialización de los derechos son fundamentales para enfrentar las crisis climáticas a escala local. Se concluye que la transición ecosocialista exige ampliar los mecanismos de gobernanza democrática, adoptar instrumentos de planificación inclusiva y reconocer el protagonismo de las periferias en la construcción de ciudades resilientes (Harvey, 2012; Swyngedouw; Kaika, 2014). Tales medidas, si se articulan a redes como C40 e ICLEI, pueden viabilizar nuevas institucionalidades urbanas comprometidas con la sostenibilidad y la equidad.O presente artigo analisa os impactos das crises ambientais nas grandes cidades brasileiras, discutindo o potencial das alternativas ecossocialistas para mitigar seus efeitos a partir de soluções urbanas sustentáveis. A pesquisa adota abordagem qualitativa e método dedutivo, com base em revisão bibliográfica e análise documental de inventários municipais e políticas públicas. Parte-se do pressuposto de que as mudanças climáticas intensificam desigualdades urbanas, afetando de forma desproporcional territórios periféricos e populações vulnerabilizadas (Acselrad, 2009; Maricato, 2011). Nesse contexto, o ecossocialismo oferece um referencial teórico-crítico que propõe a reorganização das relações entre sociedade e natureza, rompendo com a lógica produtivista do capitalismo urbano (Angus, 2016; Löwy, 2019). Práticas como hortas urbanas, redes de economia solidária e infraestruturas verdes emergem como expressões concretas de resistência socioambiental e autogestão territorial (Justo, 2020; Quinto et al., 2021). Verificou-se que políticas públicas sustentadas em justiça ambiental, participação popular e territorialização de direitos são fundamentais para o enfrentamento das crises climáticas em escala local. Conclui-se que a transição ecossocialista exige a ampliação dos mecanismos de governança democrática, a adoção de instrumentos de planejamento inclusivo e o reconhecimento do protagonismo das periferias na construção de cidades resilientes (Harvey, 2012; Swyngedouw; Kaika, 2014). Tais medidas, se articuladas a redes como C40 e ICLEI, podem viabilizar novas institucionalidades urbanas comprometidas com a sustentabilidade e a equidade
Mare Ignotum: un acercamiento artográfico a la interpretación creativa de música contemporánea en el aula de Educación Secundaria
No full textThe area of Music in Spain’s Compulsory Secondary Education presents, due to its curricular configuration, multiple didactic possibilities. From an artographic approach, this study implemented a pedagogical proposal centered on the creative interpretation of a contemporary music piece composed by a professional female composer who also acted as teacher and researcher. The objectives were to explore the aspects that characterized the learning process of the musical project, as well as to propose a conceptual approach to creative interpretation in the secondary school classroom. Thirty-one students from the 2nd year of Compulsory Secondary Education participated, together with two music teachers and one additional teacher. From a qualitative perspective, participant and non-participant observation were used, along with interviews and audiovisual recordings, which were coded and analyzed through a thematic orientation. The results indicate multiple benefits for the students who participated in the musical project. They reported that they were able to listen to music in a different way, connect with the composer-teacher on creative aspects, feel that they were part of a larger collective outcome, and therefore feel more accomplished with themselves, with the subject, and with learning in general. Furthermore, all of this leads us to refine a possible definition of what creative interpretation might be: creative co-participation, mental and emotional engagement, and direct creation within performance.El área de Música en la Educación Secundaria Obligatoria en España presenta por su configuración curricular múltiples posibilidades didácticas. Desde un acercamiento artográfico, en el presente estudio se ha implementado una propuesta pedagógica centrada en la interpretación creativa de una obra de música contemporánea compuesta por una compositora profesional que ha ejercido además el rol de docente e investigadora, con los objetivos de explorar los aspectos que han caracterizado el aprendizaje del proyecto musical, así como proponer un acercamiento conceptual de la interpretación creativa en el aula de secundaria. Participaron 31 alumnos/as de 2º de Educación Secundaria Obligatoria, junto con dos profesoras de música y una docente. Desde una aproximación cualitativa, se utilizaron la observación participante y no participante junto con entrevistas y grabaciones audiovisuales que fueron codificadas y analizadas mediante una orientación temática. Los resultados indican los beneficios múltiples en el alumnado que ha realizado el proyecto musical, los cuales afirman que han podido escuchar la música de una forma diferente, conectar con la docente-compositora en aspectos creativos, sentir que eran parte de un resultado colectivo mayor y, por tanto, sentirse más realizados con ellos mismos, con la asignatura y con el aprendizaje en general. Además, todo esto nos lleva a perfeccionar una posible definición de lo que sería la interpretación creativa: co-participación creativa, vinculación mental y emocional, y creación directa en la interpretación.A área de Música no Ensino Secundário Obrigatório na Espanha apresenta, por sua configuração curricular, múltiplas possibilidades didáticas. A partir de uma abordagem artográfica, no presente estudo foi implementada uma proposta pedagógica centrada na interpretação criativa de uma obra de música contemporânea composta por uma compositora profissional que também desempenhou o papel de docente e investigadora, com os objetivos de explorar os aspectos que caracterizaram a aprendizagem do projeto musical, bem como propor uma aproximação conceitual da interpretação criativa na sala de aula do ensino secundário. Participaram 31 alunos/as do 2º ano do Ensino Secundário Obrigatório, juntamente com duas professoras de música e uma docente. A partir de uma abordagem qualitativa, utilizaram-se a observação participante e não participante, juntamente com entrevistas e gravações audiovisuais que foram codificadas e analisadas por meio de uma orientação temática. Os resultados indicam os múltiplos benefícios nos estudantes que realizaram o projeto musical, os quais afirmam que puderam ouvir a música de uma forma diferente, conectar-se com a docente-compositora em aspectos criativos, sentir que faziam parte de um resultado coletivo maior e, portanto, sentir-se mais realizados consigo mesmos, com a disciplina e com a aprendizagem em geral. Além disso, tudo isso nos leva a aperfeiçoar uma possível definição do que seria a interpretação criativa: co-participação criativa, vinculação mental e emocional e criação direta na interpretação
Refúgio cruzado ibérico: portugueses em Espanha, espanhóis em Portugal (1926-1939)
No full textThis article seeks to analyze the presence of Portuguese and Spanish refugees in Spain and Portugal, respectively, between the end of the 1920s and throughout the 1930s, at a time when the Iberian Peninsula was marked by important political and social upheavals. It assesses how refugees were welcomed in the neighboring country and how their presence impacted events that occurred in the two States and Iberian relations themselves.Este artigo procura analisar a presença de refugiados portugueses e espanhóis em Espanha e em Portugal, respetivamente, entre os finais da década de 1920 e ao longo da década de 1930, numa altura em que a Península Ibérica era marcada por importantes convulsões políticas e sociais. Avalia-se a forma como os refugiados foram acolhidos no país vizinho e como a sua presença impactou os acontecimentos ocorridos nos dois Estados e as próprias relações ibéricas
Raízes do Paraná: o Guairá e suas relações durante a Idade Moderna
No full textEste artigo analisa as dinâmicas territoriais e sociais do Guairá durante a Idade Moderna, enfocando as interações entre indígenas, espanhóis, portugueses e jesuítas. A partir da geografia estratégica da região e dos caminhos de Peabirú, que conectavam diversos grupos, o estudo investiga como os diferentes atores europeus se organizaram no espaço e como suas ações influenciaram a convivência e os conflitos com os nativos. O artigo destaca a atuação das missões jesuíticas e suas relações com as populações indígenas, bem como os embates com os moradores da vila de São Paulo. Além disso, são abordadas as trocas culturais, os interesses econômicos e as tensões entre os diversos grupos, oferecendo uma reflexão sobre o impacto dessas interações na formação histórica do Paraná
Dinâmicas contemporâneas de transporte e geopolítica na fronteira entre Brasil e Guiana: Contemporary transportation dynamics and geopolitics on the Brazil-Guiana border
No full textThis article analyzes the geopolitical arrangements between Brazil and Guyana in the current period, considering transport infrastructures and cargo flows in the context of territorial fluidity. The research was based on bibliographical surveys and fieldwork carried out between 2013 and 2024. This work allowed us to identify border dynamics marked by a significant commercial flow, especially in the transportation of soybeans from the state of Roraima. The study highlights how geographical specificities and different territorial integration strategies result in a fluidity marked by road freight movements, which reinforce the synapse-type border spatial pattern.Este artículo analiza los acuerdos geopolíticos entre Brasil y Guyana en el período actual, teniendo en cuenta la infraestructura de transporte y los flujos de carga en el contexto de la fluidez territorial. La investigación se basó en relevamientos bibliográficos y trabajo de campo realizado entre 2013 y 2024. Este trabajo permitió identificar dinámicas fronterizas marcadas por un importante flujo comercial, especialmente en el transporte de soja del estado de Roraima. El estudio destaca cómo las especificidades geográficas y las diferentes estrategias de integración territorial dan lugar a una fluidez marcada por los movimientos de mercancías por carretera, que refuerzan el patrón espacial fronterizo de tipo sinapsis.Este artigo analisa os arranjos geopolíticos entre Brasil e Guiana no período atual, levando em consideração as infraestruturas de transportes e os fluxos de cargas no âmbito da fluidez territorial. A pesquisa baseou-se em levantamentos bibliográficos e trabalhos de campo realizados entre 2013 e 2024. Esses trabalhos permitiram identificar dinâmicas geopolíticas e de fronteira marcadas por um fluxo comercial significativo, especialmente no transporte de grãos de soja provenientes do estado de Roraima. O estudo destaca como as especificidades geográficas e as diferentes estratégias de integração territorial resultam em uma fluidez marcada pelos deslocamentos rodoviários de cargas, que reforçam o padrão espacial de fronteira do tipo sinapses