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AS INTERFACES DA FIGURA DO PROFESSOR: CAMINHOS E DESCAMINHOS DA (DES)PROFISSIONALIZAÇÃO DOCENTE
Get PDFThe purpose of this article is initially to discuss about the interfaces of teaching figure, with regard to professional ethics, the process of (de)professionalization and the paths and mispaths traveled, in addition aims to present the paths of such training pointing out the dilemmas, possibilities, clashes and adjustments. In this sense, we seek to clarify and respond to these tensions, which are strongly evidenced in contemporary times. Therefore, some questions circumscribe this article, namely: how professional ethical training is constructed; how (de)professionalization impacts on the constitution of professional ethics and what are the challenges faced in this educational context in the face of these demands in teaching trajectory. In addiction, the theoretical constructs are based on the assumptions of Sacristán (1995), Kleiman (2001), Tardif (2014), Reis (2020) and other authors who collaborate for the scope of this text. Finally, this paper elucidates that the profissionalization and professional ethical are fundamentals elements and integrates teaching practices and their tranning in the confrotation with deprofissionalization.
KEYWORDS: Professional Ethics. (De)profissionalization. Teacher Training. Teaching Trajectory.El artículo que se presenta inicialmente tiene como finalidad discutir sobre las facetas de la figura docente, en lo que atañe a la ética profesional, el proceso de (des)profesionalización y los caminos y descaminos atravesados, así como se objetiva presentar los recorridos de esa formación apuntando los dilemas, posibilidades, conflictos y ajustes. En ese sentido, buscamos aclarar y contestar esas tensiones, las cuales son fuertemente evidenciadas en la contemporaneidad. Por lo tanto, algunos cuestionamientos circunscriben este artículo, a saber: como la formación ética profesional es construida; de qué modo la (des)profesionalización impacta en la constitución de la ética profesional y cuáles son los desafíos enfrentados en ese contexto educacional frente a esas demandas en la trayectoria docente. Además, los constructos teóricos coinciden a partir de los presupuestos de Sacristán (1995), Kleiman (2001), Tardif (2014), Reis (2020) y otros autores que contribuyen con el propósito de ese texto. Por fin, este artículo elucida que la profesionalización y la ética profesional son elementos fundamentales e integrados a las prácticas docentes y a la formación, en el enfrentamiento a la (des)profesionalización.
PALABRAS-CLAVE: Ética Profesional. (Des)profesionalización. Formación Docente. Trayectoria Docente.O presente artigo, inicialmente, tem por finalidade discutir acerca das interfaces da figura docente, no que concerne à ética profissional, ao processo de (des)profissionalização e aos caminhos e descaminhos percorridos, assim como visa apresentar os percursos dessa formação, apontando os dilemas, possibilidades, embates e ajustes. Nesse sentido, buscamos aclarar e responder esses tensionamentos, os quais são fortemente evidenciados na contemporaneidade. Portanto, alguns questionamentos circunscrevem este artigo, a saber: como a formação ética profissional é construída? De que forma a (des)profissionalização impacta na constituição da ética profissional e quais os desafios enfrentados nesse contexto educacional frente a essas demandas na trajetória docente? Ademais, os construtos teóricos coadunam a partir dos pressupostos de Sacristán (1995), Kleiman (2001), Tardif (2014), Reis (2020) e demais autores, que colaboram para o escopo do texto. Por fim, este artigo elucida que a profissionalização e a ética profissional são elementos fundamentais e integrados às práticas docentes e à formação no enfrentamento à desprofissionalização.
PALAVRAS-CHAVE: Ética Profissional. (Des)profissionalização. Formação Docente. Trajetória Docente
PAULO FREIRE E O DESENVOLVIMENTO DA AUTONOMIA NO ENSINO MÉDIO INTEGRADO DO IFSUL: CONTRIBUIÇÕES DA EDUCAÇÃO FÍSICA
Get PDFBased on Paulo Freire’s thought, this study aimed to understand the possibilities of developing autonomy in regular classes of Physical Education in the Integrated High School of Instituto Federal Sul-rio-grandense. Thirteen Physical Education teachers with 6-15 years of work at the institution were interviewed. The Discursive Textual Analysis supported by NVivo was used to analyze data. Elements pointing out autonomy development in regular classes of Physical Education in the Integrated High School were identified through encouragement of knowledge sharing, critical reflection, and decision-making, thus evidencing the potentiality of Physical Education in Technical-Professional High School Education to engage and enable people to think critically.
KEYWORDS: High School. Professional Education. Physical Education. Autonomy.El estudio tuvo como objetivo, a partir del pensamiento de Paulo Freire, comprender las posibilidades de desarrollar la autonomía en las clases regulares de Educación Física de la Enseñanza Media Integrada del Instituto Federal de Rio Grande do Sul. Fueron entrevistados/as 13 profesores/as de Educación Física, con vinculo institucional entre 6 y 15 años. Se recurrió al Análisis Textual Discursivo, con soporte del NVivo, para analizar los datos. Se identificaron elementos que señalan la presencia del desarrollo de la autonomía en las clases regulares de Educación Física en la Enseñanza Media Integrada al incentivar el intercambio de conocimientos, la reflexión crítica y la toma de decisiones, evidenciando la potencialidad de la Educación Física para la formación de personas críticas y participativas en la Educación Profesional Técnica de Nivel Medio.
PALABRAS CLAVE: Enseñanza Media; Educación Profesional. Educación Física. Autonomía.O estudo objetivou, a partir do pensamento de Paulo Freire, compreender as possibilidades de desenvolvimento da autonomia nas aulas regulares de Educação Física do Ensino Médio Integrado do Instituto Federal Sul-rio-grandense. Foram entrevistados/as 13 professores/as de Educação Física, com vínculo institucional entre seis e 15 anos. Recorreu-se à Análise Textual Discursiva, com suporte do NVivo, para a análise dos dados. Foram identificados elementos que sinalizam a presença de desenvolvimento da autonomia nas aulas regulares de Educação Física no Ensino Médio Integrado, via estímulo ao compartilhamento dos conhecimentos, à reflexão crítica e à tomada de decisão, evidenciando a potencialidade da Educação Física para a formação de pessoas críticas e participativas na Educação Profissional Técnica de Nível Médio.
PALAVRAS-CHAVE: Ensino Médio. Educação Profissionalizante. Educação Física. Autonomia
ENTRE O BULLYING E OUTRAS VIOLÊNCIAS: EXPERIÊNCIAS DE CRIANÇAS IMIGRANTES E REFUGIADAS NO ENSINO FUNDAMENTAL EM DUQUE DE CAXIAS (RJ)
No full textThis article explores the main challenges faced by a small group of children from Angola and from the Democratic Republic of Congo in two elementary schools in Duque de Caxias, a municipality part of the Metropolitan Region of Rio de Janeiro. The article draws from a qualitative multi-method study conducted with children and community members. The empirical material shows that most of the Angolan and Congolese participants of this study suffer different types of peer harassment in school, as bullying and peer coercion. Moreover, the participants experience a triple kind of discrimination in school, first because they are black, second because they are outsiders, and third because they have an African background.
KEYWORDS: Child Research. Formal Education. Refugee and Immigrant Children. Refugee Education.Este artículo explora los principales desafíos enfrentados por un pequeño grupo de niños naturales de Angola y de la República Democrática del Congo en dos escuelas primarias de Duque de Caxias, municipio perteneciente al area metropolitana de Rio de Janeiro. El artículo se basa en un estudio cualitativo multimetódico llevado a cabo con niños y los miembros de sus comunidades. Los resultados muestran que la mayoría de los participantes angoleños y congoleños de este estudio sufre diversas formas de acoso por parte de sus compañeros; en concreto por su raza, etnicidad, y origen.
PALABRAS CLAVE: Investigación con Niños. Educación Formal. Niños Inmigrantes y Refugiados. Educación de los Refugiados.
Este artigo explora os principais desafios enfrentados por um pequeno grupo de crianças da Angola e da República Dominicana do Congo em duas escolas de ensino fundamental em um bairro de Duque de Caxias, município parte da Região Metropolitana do Rio de Janeiro. O artigo baseia-se em um estudo qualitativo multimetodológico com crianças e membros da comunidade. O material empírico mostra que a maior parte das crianças que participaram deste estudo sofrem diferentes tipos de assédio entre pares na escola. Além disso, as crianças experienciam uma tripla forma de discriminação na escola, primeiramente, por serem negras; em segundo lugar por serem estrangeiras; e em terceiro lugar por serem africanas.
PALAVRAS-CHAVE: Pesquisa com Crianças. Educação Formal. Crianças Imigrantes e Refugiadas. Educação para Refugiados
Caderno de Memórias Coloniais e As Naus sob a luz dos retornados: propostas para um comparatismo cooperativo entre literaturas de Língua Portuguesa
Get PDFAn overview of the Portuguese Estado Novo is drawn in order to understand how neocolonialism was a element sustaining the Salazarist regime. This is essential for understanding “returnees”, a category made up of former residents of Africa who return without identifying themselves. This designation allows intersections between As Naus, seen as a historical novel according to Lukács (2011), and Caderno de Memórias Coloniais, autofiction, having as a methodology the cooperative comparatism according to Abdala Jr (2003; 2012; 2015). In the analysis, the narrative focuses and constructions of the characters will be addressed, not without resorting to critical excerpts.Se traza una visión general del Estado Novo portugués para comprender cómo el neocolonialismo fue elemento clave en el sostenimiento del régimen salazarista. Esta parte pretende comprender a los “retornados”, una categoría formada por antiguos residentes en África que regresan sin identificarse con sus orígenes. Tal designación permite cruces entre As Naus, vista como novela histórica según Lukács (2011), y Caderno de Memórias Coloniais, autoficción, teniendo como metodología el comparatismo cooperativo entre literaturas según Abdala Jr (2003; 2012; 2015). En el análisis se abordarán los enfoques narrativos y las construcciones de los personajes, usando a extractos críticos como base.É traçado um panorama do Estado Novo português visando a entender como o neocolonialismo foi peça chave para sustentação do regime salazarista. Essa parte é essencial para a compreensão dos “retornados”, categoria composta por ex-residentes em África e que voltam desidentificados de suas origens. Tal designação permite intersecções entre As Naus, visto como romance histórico conforme Lukács (2011), e Caderno de Memórias Coloniais, autoficção, tendo como metodologia o comparatismo cooperativo entre literaturas de língua portuguesa segundo Abdala Jr (2003; 2012; 2015). Na análise, serão abordados os focos narrativos e construções das personagens, não sem recorrer a excertos críticos como base
ENEM e a temática de gênero entre 2020-2023: avanços num cenário de censura e vigilância
Get PDFThe study analyzed issues about gender and sexuality in the ENEM Languages book, related to Physical Education, between 2020-2023. The documentary corpus consisted of 8 books of Languages, applied in ENEM, in the three versions of the test. The analysis was organized in critical reading of the books, identification of the Physical Education that addressed gender and sexuality, and analysis of the content and of the items. A total of 39 items were identified, among which 11 addressed gender, and sexuality. We organized 5 categories: women in male reserve sports, gender inequalities in sport, masculinities, sexuality, and normative femininity. It is concluded that there have been advances in the visibility of the gender and sexuality theme in the Physical Education items of ENEM.El estudio analizó ítems sobre género y sexualidad en el cuaderno de Lenguaje del ENEM, relacionados con la Educación Física, entre 2020-2023. El corpus documental fue constituido por 8 cuadernos de Lenguaje, aplicados en el ENEM, en las tres versiones de la prueba. El análisis se organizó en la lectura crítica de los cuadernos, identificación de los ítems de Educación Física centrados en el género y la sexualidad; y análisis del contenido. Se identificaron 39 ítems, de los cuales 11 abordaban el género y la sexualidad. Construimos 5 categorías: mujeres en las modalidades de reserva masculina, desigualdades de género en el deporte, masculinidades, sexualidad y feminidad normativa. Se concluye que ha habido avances en la visibilización de las temáticas de género y sexualidad en los ítems de Educación Física del ENEM.
Palabras clave: ENEM. Educación Física Escolar. Género. Masculinidades.O estudo analisou itens sobre gênero e sexualidade no caderno de Linguagens do ENEM, relacionadas à Educação Física, entre 2020-2023. O corpus documental se constituiu de 8 cadernos de Linguagens, aplicados no ENEM, nas três versões da prova. A análise organizou-se na leitura crítica dos cadernos, identificação dos itens de Educação Física; identificação de itens que tematizaram gênero e sexualidade e análise do conteúdo dos itens. Identificamos 39 itens, dentre os quais 11 abordaram gênero e sexualidade. Construímos 5 categorias: mulheres em modalidades de reserva masculina, desigualdades de gênero no esporte, mas culinidades, sexualidade e feminilidade normativa. Conclui-se que houve avanços na visibilidade dos temas gênero e sexualidade nos itens de Educação Física do ENEM
Desafios docentes nas aulas de Educação Física: relações étnico-raciais e práticas lúdicas
Get PDFSeveral issues school face in their daily lives to fulfill the task of educating. Among them are prejudices and ethnic-racial discrimination. Investigating how Physical Education teachers deal with these themes in their classes and to what extent the playful presence in the early years of Elementary School includes and portrays ethnic-racial diversity was the objective of this investigation. The methodology included field observation and interviews. The findings point to the great use of recreational activities, however, they indicate a scenario of silence in discussions involving ethnic-racial themes. It was found that the limitations in dealing with these issues come up against academic training, but not only.Son varias las cuestiones que las escuelas enfrentan en su vida diaria para cumplir con la tarea de educar. Entre ellos se encuentran los prejuicios y la discriminación étnico-racial. Investigar cómo los profesores de Educación Física abordan estos temas en sus clases y en qué medida la presencia lúdica en los primeros años de Educación Primaria incluye y retrata la diversidad étnico-racial fue el objetivo de esta investigación. La metodología incluyó observación de campo y entrevistas. Los hallazgos apuntan al gran uso de actividades recreativas, sin embargo, señalan un escenario de silencio en las discusiones que involucran temas étnico-raciales. Se encontró que las limitaciones para abordar estos temas chocan con la formación académica, pero no sólo eso.São várias as questões que a escola enfrenta na vivência de seu cotidiano para cumprir a tarefa de educar. Entre elas estão os preconceitos e as discriminações étnico-raciais. Investigar como os professores de Educação Física lidam com essas temáticas em suas aulas e em que medida a presença lúdica nos anos iniciais do Ensino Fundamental incluem e retratam a diversidade étnico-racial, foi o objetivo dessa investigação. A metodologia contou com observação de campo e entrevistas. Os achados apontam para a grande utilização de atividades lúdicas, entretanto indicam um cenário de silenciamento nas discussões que envolvem as temáticas étnicos-raciais. Constatou-se que as limitações no trato dessas questões esbarram nas formações acadêmicas, mas não apenas
Videoclipe sobre a fisiologia da lactação para puérperas: validação de aparência, barreiras e facilitadores para o uso pelo público-alvo
Get PDFObjectives: validate the appearance of a care-educational technology for learning the physiology of lactation and identify barriers and facilitators to its use by postpartum women. Methods: methodological study to validate the appearance of a video clip (https://www.youtube.com/watch?v=dhiUfNXu7AE) by the target audience. Data collection occurred in the rooming-in unit of two public hospitals in southern Brazil, in person and by telephone. TheAssistive Technology Assessment Questionnaire, an Appearance Validity Instrument for Educational Technology inHealth, and a questionnaire on facilitators and barriers were used. The analysis used simple and percentage frequencies, means, standard deviation (SD), and the Apparent Validity Index (AVI). For facilitators and barriers, the answers were grouped into themes based on similarities in content. Results: the video clip was assessed (n = 156 postpartum women) as adequate in terms of interactivity, objectives, clarity, relevance, and efficacy (mean = 1.93; SD =0.12). The AVI was excellent (AVI = 0.97). The facilitators reported were accessible language, objectivity, and attractiveness; the barriers included too many technical terms and the need to watch the video more than once.Conclusion: the video clip has excellent apparent validity and suitability and can be used to teach postpartum women about the physiology of lactation.Objetivos: validar la apariencia de una tecnología educativo-asistencial para el aprendizaje de la fisiología de la lactancia, e identificar las barreras y los facilitadores para su uso por parte de las puérperas. Métodos: estudio metodológico para validar la apariencia de un videoclip (https:// www.youtube.com/watch?v=dhiUfNXu7AE) por parte del público objetivo. Larecogida de datos tuvo lugar en los alojamientos compartidos de dos hospitales públicos del sur de Brasil, en persona y por teléfono. Se aplicaron uma Cuestionario de Evaluación deTecnologías de Apoyo, una Validación de Apariencia de Tecnologías Educativas en Salud y un cuestionario sobre facilitadores y obstaculizadores. Para analizar los resultados seutilizaron frecuencias simples y porcentuales, medias y desviación estándar (DE) e Índice de Validez Aparente (IVA). En el caso de los facilitadores y los obstáculos, las respuestas se agruparon en temas basados en similitudes de contenido. Resultados: el videoclip fue evaluado (n = 156 puérperas) como adecuado en términos de interactividad, objetividad, claridad, pertinencia y eficacia (media = 1,93; DE=0,12). El IVA fue excelente (IVA = 0,97). Los facilitadores señalados fueron el lenguaje accesible, la objetividad y el carácteratractivo; los obstáculos incluyeron demasiados términos técnicos y la necesidad de ver el vídeo más de una vez. Conclusión: el videoclip tiene una validez aparente y una adecuación excelentes y puede utilizarse para enseñar a las puérperas la fisiología de la lactancia.Objetivos: validar a aparência de uma tecnologia cuidativo-educacional para a aprendizagem da fisiologia da lactação, e identificar barreiras e facilitadores do uso por puérperas. Métodos: estudo metodológico, de validação de aparência dovideoclipe (https://www.youtube.com/watch?v=dhiUfNXu7AE) pelo público-alvo. A coleta de dados ocorreu no alojamento conjunto de dois hospitais públicos no sul do Brasil, presencialmente e por telefone. Foram aplicados aAvaliação de Tecnologia Assistiva, Validação de Aparência de Tecnologias Educacionais em Saúde e questionáriosobre facilitadores e dificultadores. Na análise foram utilizadas frequências simples e percentuais, médias e desvio padrão (DP) e índice de validade aparente (IVA). Para facilitadores e dificultadores, as respostas foram agregadas emtemas com base nas semelhanças de conteúdo. Resultados: o videoclipe foi avaliado (n = 156 puérperas) como adequado quanto à interatividade, objetividade, clareza, relevância e eficácia (média = 1,93; DP = 0,12). O Índice de ValidadeAparente foi excelente (IVA = 0,97). Os facilitadores relatados foram a linguagem acessível, objetividade e atratividade; as barreiras incluem termos técnicos em demasia e necessidade de assistir o vídeo mais vezes. Conclusão: o videoclipeapresenta excelente validade aparente e adequação, podendo ser usado para aprendizagem de puérperas sobre fisiologiada lactação
Impacto de produtos à base de Trichoderma no manejo de Sclerotinia sclerotiorum
Get PDFTrichoderma-based products are deployed on a large scale in regions where white mold is important. However, little is known about the contribution of alternating these products on sclerotia parasitism, disease incidence and plant yield. This study aimed to apply Trichoderma-based products sprayed alone or alternately, at the V2 and V4 phenological stages, in order to evaluate their effectiveness in controlling white mold in soybean. The treatments were: control (water); Trichoderma harzianum IBLF 006; T. harzianum BK-Th001; T. harzianum IBLF 006 followed by T. harzianum BK-Th001; and T. harzianum BK-Th001 followed by T. harzianum IBLF 006. Two field trials were conducted in different locations. Yield-related variables (thousand-grain weight and number of pods), grain yield, and white-mold-related variables (disease incidence; sclerotium parasitism, germination and viability; and number of apothecia) were evaluated on sclerotia originated from the field and produced in the laboratory. All the treatments with biocontrol agents reduced the incidence of white mold, when compared to the control, whereas the Trichoderma spray reduced the sclerotium germination. The sclerotia origin (laboratory or field) affected their ability to produce apothecia and cause the disease. The application of these biological control agents, regardless of sequence, reduced the sclerotia viability and disease incidence, and improved the yield.
KEYWORDS: Trichoderma harzianum, biological control agents, white mold, carpogenic germination.Produtos à base de Trichoderma são amplamente utilizados em regiões onde o mofo branco é relevante. No entanto, pouco se conhece sobre a contribuição da alternância entre esses produtos para o parasitismo de escleródios, incidência da doença e produtividade das plantas. Objetivou-se aplicar produtos à base de Trichoderma isoladamente ou em alternância, nos estádios fenológicos V2 e V4, a fim de avaliar sua eficácia no controle de mofo branco em soja. Os tratamentos foram: testemunha (água); Trichoderma harzianum IBLF 006; T. harzianum BK-Th001; T. harzianum IBLF 006 seguido de T. harzianum BK-Th001; e T. harzianum BK-Th001 seguido de T. harzianum IBLF 006. Dois experimentos de campo foram conduzidos em locais distintos. Avaliaram-se variáveis relacionadas à produtividade (massa de mil grãos e número de vagens), produtividade de grãos e variáveis relacionadas ao mofo branco (incidência da doença; parasitismo, germinação e viabilidade dos escleródios; e número de apotécios) em escleródios oriundos do campo e produzidos em laboratório. Todos os tratamentos com agentes de biocontrole reduziram a incidência do mofo branco, em comparação à testemunha, enquanto a pulverização com Trichoderma reduziu a germinação dos escleródios. A origem dos escleródios (laboratório ou campo) influenciou sua capacidade de produzir apotécios e causar a doença. A aplicação dos agentes de biocontrole, independentemente da sequência, reduziu a viabilidade dos escleródios e a incidência da doença e melhorou a produtividade.
PALAVRAS-CHAVE: Trichoderma harzianum, agentes de controle biológico, mofo branco, germinação carpogênica
UTILIZAÇÃO DO JOGO EDUCATIVO NO PIBID: ESTRATÉGIA PEDAGÓGICA PARA O ENSINO DE ECOLOGIA NO ENSINO MÉDIO
Get PDFBy stimulating curiosity and creativity, games provide a playful way to explore complex concepts and develop cognitive, social, and emotional skills. Therefore, this article addresses an Ecology board game as an auxiliary tool in the teaching of Biology, emphasizing the experiences lived by PIBID scholarship holders, from the Biology subproject of the Federal University of Jataí, in the creation and application of the game to students of a public school in the municipality. The pedagogical objective of the game was to provide a playful and interactive approach to learning ecology concepts, encouraging active student participation and promoting the understanding of knowledge related to the topic and concepts addressed. Students in all classes were receptive to the game, demonstrating enthusiasm and curiosity about this new learning approach. The observation of greater engagement and collaboration on the part of students in some classes, especially in the early years of high school, suggests that playful strategies can be effective in stimulating active student participation and promoting more meaningful learning.Ao estimular a curiosidade e a criatividade, os jogos proporcionam uma maneira lúdica de explorar conceitos complexos e desenvolver habilidades cognitivas, sociais e emocionais. Assim sendo, o presente artigo aborda um jogo de tabuleiro de Ecologia como uma ferramenta auxiliar no ensino de Biologia, dando ênfase nas experiências vivenciadas pelos bolsistas do PIBID, do subprojeto de Biologia da Universidade Federal de Jataí, na confecção e aplicação do jogo aos estudantes de uma escola pública do município. O objetivo pedagógico do jogo foi proporcionar uma abordagem lúdica e interativa para o aprendizado de conceitos de ecologia, incentivando a participação ativa dos estudantes e promovendo a compreensão de conhecimentos relativos ao tema e conceitos abordados. Os estudantes, em todas as turmas, foram receptivos ao jogo, demonstrando entusiasmo e curiosidade diante dessa nova abordagem de aprendizagem. A observação de maior engajamento e colaboração por parte dos estudantes em algumas turmas, especialmente nas séries iniciais do ensino médio, sugere que estratégias lúdicas podem ser eficazes para estimular a participação ativa dos estudantes e promover uma aprendizagem mais significativa
DESENHAR PARA APRENDER: POTENCIAL DOS DESENHOS NO ENSINO DAS IDEIAS DE LEWONTIN SOBRE AS RAÇAS HUMANAS
No full textWhile racism is widely acknowledged as a significant issue in our society, traditional genetics education often overlooks the theoretical models crucial for understanding patterns of genetic diversity in human populations—models that could help foster a critical perspective on racism. In this article, we present the findings of research conducted within classroom activities designed to teach genetic models that elucidate what contemporary biology reveals about the genetic basis of human diversity. Specifically, the research investigated the potential contributions of drawings created by high school students during an activity centered on Richard Lewontin's seminal work. This work demonstrated that, when comparing groups traditionally classified as “races,” there is more genetic variability within populations than between them. To achieve this, we analyzed the students' drawings using thematic analysis to identify categories that reflect the ideas they convey, discussing the potential of this expressive medium in teaching these concepts.While racism is widely acknowledged as a significant issue in our society, traditional genetics education often overlooks the theoretical models crucial for understanding patterns of genetic diversity in human populations—models that could help foster a critical perspective on racism. In this article, we present the findings of research conducted within classroom activities designed to teach genetic models that elucidate what contemporary biology reveals about the genetic basis of human diversity. Specifically, the research investigated the potential contributions of drawings created by high school students during an activity centered on Richard Lewontin's seminal work. This work demonstrated that, when comparing groups traditionally classified as “races,” there is more genetic variability within populations than between them. To achieve this, we analyzed the students' drawings using thematic analysis to identify categories that reflect the ideas they convey, discussing the potential of this expressive medium in teaching these concepts.Embora o racismo seja amplamente reconhecido como um problema sério em nossa sociedade, o ensino tradicional de genética raramente aborda os modelos teóricos mais relevantes para entender os padrões de diversidade genética nas populações humanas—modelos que poderiam ser utilizados para construir uma visão crítica sobre o racismo. Neste artigo, apresentamos os resultados de uma pesquisa realizada no âmbito de atividades em sala de aula destinadas a ensinar modelos de genética que ajudam a compreender o que a biologia contemporânea diz sobre a base genética da diversidade humana. Mais especificamente, a pesquisa teve como objetivo investigar as possíveis contribuições dos desenhos feitos por alunos do ensino médio como parte de uma atividade focada nos fundamentos do trabalho clássico de Richard Lewontin, que mostrou que, ao comparar grupos tradicionalmente considerados “raças”, há mais variabilidade genética dentro das populações do que entre elas. Para isso, os desenhos produzidos pelos alunos foram analisados por meio da técnica de análise temática, a fim de gerar categorias que reflitam as ideias que comunicam, e discutimos o potencial desse modo de expressão no ensino desses conteúdos