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O monstro de Frankenstein reacionário encara a história: Notas sobre a desdemocratização do passado contemporânea
Get PDFThis essay seeks to scrutinize theoretically the contemporary phenomenon called “dedemocratization of the past” through, firstly, a case study about the anti-critical race theory laws recently approved in the United States and, later, the analysis of two major companies that produce “historical” content connected to the current reactionary advance, the American PragerU and the local Brasil Paralelo. Finally, the text offers some general theoretical reflections on what the dedemocratization of the past represents for present societies.O presente ensaio busca escrutinar teoricamente o fenômeno contemporâneo nomeado de “desdemocratização do passado” por meio, primeiramente, de um estudo de caso sobre as leis anti-teoria crítica da raça recentemente aprovadas nos Estados Unidos e, mais tarde, da análise de duas grandes empresas produtoras de conteúdo “histórico” conectadas ao avanço reacionário atual, a PragerU norte-americana e a Brasil Paralelo local. Por fim, o texto traz algumas reflexões teóricas mais gerais sobre o que a desdemocratização do passado representa para as sociedades presentes.
 
O negacionismo e a historiografia brasileira: Entrevista com Alexandre Avelar
Get PDFEm 2021, a Revista Brasileira de História (RBH) lançou um dossiê pioneiro sobre negacionismo, intitulado "Negacionismos e Usos da História", organizado por Alexandre Avelar, Berber Bevernage e Patrícia Valim. Este volume foi o primeiro de um periódico nacional de alto nível a dedicar uma edição inteira ao tema. Ao contrário de outras revistas que abordaram o negacionismo junto com outros tópicos, a RBH focou exclusivamente neste fenômeno, abordando-o de diversas perspectivas, como a negação do Holocausto no Brasil, o negacionismo japonês sobre crimes de guerra e a negação de fatos históricos no Ceará e na Operação Lava Jato. Entre 2020 e 2021, Avelar e Valim coordenaram uma série de lives no YouTube para divulgar o dossiê, envolvendo renomados intelectuais e autores do volume. Essa iniciativa mobilizou amplamente a comunidade intelectual brasileira. A entrevista com Alexandre Avelar, realizada pelo Observatório do Negacionismo, explora a origem, motivação e impacto do dossiê, além de discutir o conceito de negacionismo e sua recepção na historiografia brasileira. Ela oferece uma análise histórica e contemporânea do tema, sendo relevante tanto para pesquisadores quanto para o público geral
Das fontes às evidências: ensino de História e a disputa de narrativas sobre o passado
Get PDFThis article aims to examine critically the uses of historical sources and the construction of evidence in History education (Ashby, 2001; Ginzburg, 2002; Hartog, 2013). For this analysis, we use an empirical set comprising observations of History classes, an interview with a primary school teacher within a research context, as well as a bibliographic review. We understand that, in the present moment, witnessing the resurgence of far-right ideologies and increased political polarization in public discourse, the process of mobilizing sources to produce evidence must be questioned, as it lies within a contested space involving individuals with diverse knowledge bases and beliefs. We highlight the rationales that researchers and teachers employ in presenting History, emphasizing how the use of sources and focus on evidence converge to assert “the will to truth" (Chartier, 2022) of historical explanations. We draw on the notion of "conspiratorial fantasies" (Demuru, 2024) to draw attention not only to the content of these narratives but also to the effects that their forms produce on individuals and groups who believe in them. Among these effects is the production of specific meanings about the past, especially regarding sensitive education currently contested, such as Slavery in Brazil and the Civil-Military Dictatorship. Finally, we propose a possible approach for teaching practices, believing in the construction of sensitive narratives capable of sharing experiences and humanizing individuals whose past suffering has been persistently denied or downplayed.O artigo tem como objetivo problematizar os usos de fontes históricas e a construção de evidências no ensino de História (Ashby, 2001; Ginzburg, 2002; Hartog, 2013). Para essa problematização, trazemos um conjunto empírico que consiste em observações de aulas de História e entrevista com uma professora do ensino básico, em contexto de pesquisa, bem como pesquisa bibliográfica. Compreendemos que, no tempo presente, quando testemunhamos o recrudescimento da extrema direita e da polarização política no debate público, a mobilização de fontes para a produção de evidências deve ser problematizada por estar numa região de disputa dos envolvidos nesse processo, que se encontram em campos diversos de conhecimentos e crenças. Chamamos a atenção para as justificativas que pesquisadores e professores têm mobilizado para a apresentação da História, destacando como o uso de fontes e o destaque de evidências confluem para afirmar a "vontade de verdade" (Chartier, 2022) das explicações históricas. Mobilizamos a noção de "fantasias conspiratórias" (Demuru, 2024) de modo a chamar atenção não somente para o conteúdo dessas narrativas, mas também para suas formas e os efeitos que produzem sobre os sujeitos e grupos que nelas creem. Dentre eles, certa produção de sentido sobre o passado, especialmente sobre temas sensíveis em disputa como a Escravidão no Brasil e a Ditadura Civil-Militar. Ao fim, propomos o esboço de um caminho para práticas docentes, apostando na construção de narrativas sensíveis, capazes de compartilhar experiências e de humanizar sujeitos cujas violências sofridas no passado têm sido insistentemente negadas ou amenizadas
Os desafios de uma Teoria da História descolonizada: Entrevista com Marcello Assunção
Get PDFA presente entrevista foi realizada pelo canal do GT Teoria e Historiografia, da ANPUH-Brasil, abordando temas relacionados à Teoria da História e à História da Historiografia. Marcello Assunção é professor adjunto de Educação das Relações Étnico-Raciais na UFRGS e membro do ProfHistória. Possui Pós-Doutorado em Letras Clássicas e Vernáculas pela USP, além de Graduação, Mestrado e Doutorado em História pela Universidade Federal de Goiás. Foi pesquisador visitante no Instituto de Ciências Sociais da Universidade de Lisboa. Atualmente, é coordenador do Núcleo de Pensamento Afro-Diaspórico e suas Conexões, e também é membro da Rede de Historiadorxs Negrxs. Desde 2012, é editor-executivo do periódico Revista de Teoria da História (UFG)
Produção de conhecimento sobre o analfabetismo funcional e as desigualdades sociais no Brasil
Get PDFThis article presents part of the results of the Pedagogy Course Completion Work (TCC), of the Faculty of Education of the Federal University of Goiás, titled “Functional Illiteracy and social inequalities in Brazil”. The research aims to identify the implications between functional illiteracy and social inequalities in Brazil, adopting the exploratory qualitative approach and bibliographical study. The mapped and analyzed studies allowed reflection on the repercussions of functional illiteracy and its relationship with social inequalities in the country.
Keywords: Education. Illiteracy. Inequalities.Este artículo presenta parte de los resultados del Trabajo de Finalización de Curso (TCC), de Pedagogía, de la Facultad de Educación de la Universidad Federal de Goiás, que tuvo por título “Analfabetismo funcional y desigualdades sociales en Brasil”. La investigación tuvo como objetivo identificar las implicaciones entre el analfabetismo funcional y las desigualdades sociales en Brasil, adoptando como metodología el enfoque cualitativo de tipo exploratorio y de estudio bibliográfico. Los estudios mapeados y analizados permitieron reflexionar sobre las repercusiones del analfabetismo funcional y su relación con las desigualdades sociales en el país.
Palabras clave: Educación. Analfabetismo. Desigualdades.Este artigo apresenta parte dos resultados do Trabalho de Conclusão do Curso (TCC), de Pedagogia, da Faculdade de Educação da Universidade Federal de Goiás, que teve por título, “O analfabetismo funcional e as desigualdades sociais no Brasil”. A pesquisa objetivou identificar as implicações entre o analfabetismo funcional e as desigualdades sociais no Brasil, adotando como metodologia a abordagem qualitativa do tipo exploratória e de estudo bibliográfico. Os estudos mapeados e analisados propiciaram refletir as repercussões do analfabetismo funcional e sua relação com as desigualdades sociais no país.
Palavras-chave: Educação. Analfabetismo. Desigualdades
O IMPACTO DA RELIGIÃO/ESPIRITUALIDADE NA SAÚDE DOS IDOSOS NA PANDEMIA DE COVID-19
Get PDFThis research investigates how religion and spirituality can be beneficial to the mental health of the elderly in the context of the Covid-19 pandemic. A qualitative field study was conducted to capture the perceptions of elderly individuals from different religions, whether or not they were infected with SARS-CoV-2, regarding various aspects of mental health. Participants who agreed to take part in the study signed the informed consent form, and qualitative data were analyzed using the IRAMUTEQ® software. A total of 171 elderly individuals participated, with only 14 reporting no religious affiliation. Three techniques of interpretation for qualitative data were produced: Word Cloud, Similarity Analysis, and Descending Hierarchical Classification. This research also led to the development of a mobile application: “Eu confio”. It was evident that religion/spirituality is beneficial in various aspects of mental health, such as perceptions of aging and death.Esta investigación indaga cómo la religión/espiritualidad pueden ser beneficiosas para la salud mental de los ancianos en el contexto de la pandemia de Covid-19. Se llevó a cabo un estudio cualitativo para registrar las percepciones de ancianos de diferentes religiones, ya sea que hayan sido o no infectados por el SARS-CoV-2, en diferentes aspectos de la salud mental. Los participantes que aceptaron formar parte del estudio firmaron el consentimiento informado y los datos cualitativos fueron analizados mediante el software IRAMUTEQ®. Participaron 171 ancianos y solo 14 no tenían religión. Se desarrollaron tres técnicas de interpretación para los datos cualitativos: la nube de palabras, el análisis de similitud y la clasificación jerárquica descendente. Esta investigación también posibilitó la creación de una aplicación móvil: “Eu confio”. Se evidenció que la religión/espiritualidad son beneficiosas en diferentes ámbitos de la salud mental.Esta pesquisa investiga como a religião e a espiritualidade podem ser benéficas na saúde mental dos idosos no contexto da pandemia de Covid-19. Desenvolveu-se uma pesquisa de campo qualitativa para registrar as percepções de idosos de diferentes religiões, que foram ou não infectados pelo vírus SARS-CoV-2, sobre diversos aspectos da saúde mental. Os participantes assinaram o termo de consentimento livre e esclarecido e os dados qualitativos foram analisados a partir do software IRAMUTEQ®. Participaram 171 idosos e apenas 14 referiram não ter religião. Foram produzidas três técnicas de interpretação para os dados qualitativos: a nuvem de palavras, a análise de similitude e a classificação hierárquica descendente. Esta pesquisa também possibilitou a criação de um aplicativo para celular: “Eu confio”. Foi evidenciado que religião/espiritualidade são benéficas em diferentes âmbitos da saúde mental, como a percepção sobre o envelhecimento e sobre a morte
AS RESOLUÇÕES N° 2/2015 E N° 2/2019 PARA A FORMAÇÃO DE PROFESSORES
Get PDFThis article aims to reflect on what the Resolutions of the National Education Council No. 2/2015 and No. 2/2019 say, and the changes in policies for teacher training defined in these documents. To this end, a qualitative approach was used as a research strategy, based on bibliographic and documentary studies. This study shows that the construction and approval of Resolution No. 2/2015 represented major advances for teacher training, expressing the wishes of education professionals, as its proposals were discussed collectively. Resolution 2/2019 was drawn up with a focus on valuing competencies as training policies. Among the contributions of this study, we highlight the discontinuity of the achievements of education professionals with the approval of Resolution 2/2019.El objetivo de este artículo es reflexionar sobre lo que dicen las Resoluciones 2/2015 y 2/2019 del Consejo Nacional de Educación, y los cambios en las políticas de formación docente definidos en estos documentos. Para ello, se utilizó como estrategia de investigación un enfoque cualitativo, basado en estudios bibliográficos y documentales. Este estudio muestra que la construcción y aprobación de la Resolución 2/2015 representó grandes avances para la formación docente, expresando los deseos de los profesionales de la educación, ya que sus propuestas fueron discutidas colectivamente, pero esta normativa entró en vigor. La Resolución 2/2019 fue elaborada con foco en la valorización de las competencias como políticas de formación. Entre los aportes de este estudio, destacamos la discontinuidad de las conquistas de los profesionales de la educación con la aprobación de la Resolución 2/2019.O objetivo deste artigo é refletir sobre o que dizem as Resoluções do Conselho Nacional de Educação nº 2/2015 e nº 2/2019, e as mudanças nas políticas para a formação de professores definidas nos referidos documentos. Com esse propósito, utilizou-se a abordagem qualitativa como estratégia de pesquisa, fundamentada no estudo bibliográfico e documental. Este estudo permite apontar que o movimento de construção e aprovação da Resolução nº 2/2015 representou grandes avanços para a formação de professores, na qual, expressam os anseios dos profissionais da educação, pois teve suas proposições discutidas coletivamente, todavia, essa normativa não chegou a entrar em vigência. A Resolução nº 2/2019 foi elaborada com foco na valorização das competências como políticas de formação. Entre as contribuições deste estudo, destaca-se a descontinuidade de conquistas dos profissionais da educação com a aprovação da Resolução nº 2/2019
EDUCAÇÃO INCLUSIVA EM ESCOLAS DA COMUNIDADE PITAGUARY: Desafios à prática docente
Get PDFThis paper aims to analyze inclusive practices and teaching challenges in including students with disabilities in the Pitaguary schools in Ceará, Brazil. The theoretical framework is drawn from Mazzota (2011), Aranha (2004), Barreto (2024), and Tardif (2002), as well as other regulations and documents that inform the reflections and daily challenges of the school. The methodology employed is participant observation with ethnographic traces on-site in two indigenous schools within the Pitaguary community, conducting semi-structured interviews in the form of recorded conversations with teachers from elementary and high schools in the two municipalities – Pacatuba and Maracanaú. The interpretative analysis involved transcribing the accounts and selecting categories for content analysis that address the challenges of this study. Findings reveal common challenging aspects and positive highlights of anonymous and welcoming teaching practices where educators adapt their teaching methods to support classroom inclusion.El objetivo de este trabajo es analizar las prácticas inclusivas y los desafíos docentes en el proceso de inclusión de alumnos con discapacidad en las escuelas Pitaguary en Ceará, Brasil. El marco teórico se basa en Mazzota (2011), Aranha (2004), Barreto (2024), Tardif (2002) y otras normativas y documentos que dan sentido a las reflexiones y desafíos diarios de la escuela. La metodología utilizada es la observación participante con trazos etnográficos in situ en dos escuelas indígenas de la comunidad Pitaguary, realizando entrevistas semiestructuradas en forma de conversaciones grabadas con profesores de enseñanza primaria y secundaria de los dos municipios: Pacatuba y Maracanaú. El análisis interpretativo implicó la transcripción de los relatos, la selección de categorías para el análisis de contenido que aborden los desafíos de este estudio. Los hallazgos revelan aspectos comunes desafiantes y aspectos positivos destacados de prácticas docentes anónimas y acogedoras donde los educadores adaptan sus métodos de enseñanza en apoyo a la inclusión en las aulas.O objetivo do trabalho é analisar as práticas inclusivas e os desafios docentes no processo de inclusão de estudantes com deficiência nas escolas Pitaguary, no Ceará. A base teórica procede de Mazzota (2011), Aranha (2004), Barreto (2024), Tardif (2002), normativas e documentos que dão sentido às reflexões e aos desafios cotidianos da escola. A metodologia é do tipo observação-participante com traço etnográfico, in loco, em duas escolas indígenas da comunidade Pitaguary, com entrevistas semiestruturadas na forma de conversas gravadas com professores do ensino fundamental e médio das escolas dos dois municípios – Pacatuba e Maracanaú, no ano de 2023. A análise interpretativa contou com a transcrição dos relatos, seleção de categorias para análise do conteúdo, as quais respondam aos desafios deste estudo. Dos achados, evidenciam-se pontos comuns desafiadores e destaques positivos de práticas anônimas e acolhedoras dos professores que adaptam suas ações didáticas em prol da inclusão nas salas de aula
DANDO VOZ À RESISTÊNCIA: a importância da oralidade nos meios acadêmicos
Get PDFThe article explores the marginalization of Brazilian Indigenous narratives within the academic sphere, addressing how orality is often disregarded in favor of written tradition. The central issue is the undervaluation of oral cultural practices, which contributes to the diminished academic recognition of Indigenous knowledge. The objectives are to analyze the historical exclusion of Indigenous peoples from academia and to assess the implications of this exclusion for the preservation of their narratives. Using a qualitative approach and bibliographic review, the research identifies that the hegemony of writing and historical Eurocentrism has relegated oral traditions to a lower status. It concludes that integrating oral traditions with written forms is crucial for a fairer representation of Indigenous peoples and that academia must reassess its criteria for knowledge validation to promote effective inclusion of these cultures.El artículo explora la marginalización de las narrativas indígenas brasileñas en el ámbito académico, abordando cómo la oralidad a menudo es desconsiderada en favor de la tradición escrita. La problemática central es la desvalorización de las prácticas culturales orales, que contribuyen a la disminución del reconocimiento académico de los saberes indígenas. Los objetivos son analizar la exclusión histórica de los pueblos originarios de la academia y evaluar las implicaciones de esta exclusión para la preservación de sus narrativas. Utilizando un enfoque cualitativo y una revisión bibliográfica, la investigación identifica que la hegemonía de la escritura y el eurocentrismo histórico han relegado las tradiciones orales a un estatus inferior. Se concluye que la integración de las tradiciones orales con la escritura es crucial para una representación más justa de los pueblos indígenas y que la academia debe reevaluar sus criterios de validación del conocimiento para promover una inclusión efectiva de estas culturas.O artigo explora a marginalização das narrativas indígenas brasileiras no meio acadêmico, abordando a forma como a oralidade é frequentemente desconsiderada em favor da tradição escrita. A problemática central é a desvalorização das práticas culturais orais, que contribuem para a diminuição do reconhecimento acadêmico dos saberes indígenas. Os objetivos são analisar a exclusão histórica dos povos originários da academia e avaliar as implicações dessa exclusão para preservar suas narrativas. Utilizando uma abordagem qualitativa e revisão bibliográfica, a pesquisa identifica que a hegemonia da escrita e o eurocentrismo histórico têm relegado as tradições orais a um status inferior. Conclui-se que a integração das tradições orais com a escrita é crucial para uma representação mais justa dos povos indígenas e que a academia deve reavaliar seus critérios de validação do conhecimento para promover uma inclusão efetiva dessas culturas
Community-acquired pneumonia with an unusual radiographic pattern related to Lophomonas sp infection: case report
No full textLophomonas sp is a flagellated protozoan, described in the literature as a commensal in the digestive tract of insects such as cockroaches and termites. It has little association with the development of symptomatology in immunocompetent patients. However, a few cases of bronchopulmonary infections.
Patient who started presenting respiratory symptoms focused initially like community-acquired pneumonia, with no response to empirical therapy following clinical management guidelines. It required a thorax tomography that evidenced alveolar occupation in an unusual pattern, leading to a Fiberoptic bronchoscopy plus bronchoalveolar lavage, achieving microbiological isolation of Lophomonas sp.
Lophomonas pneumonia is a rare respiratory clinical picture. In case of slow-resolution pneumonia or one that does not respond to treatment, it is recommended to perform a new evaluation of the patient in their clinical history and request complementary diagnostic imaging to make it possible to reach a timely diagnosis and thus decrease mortality.
KEY WORDS: Pneumonia; Lophomonas; cockroaches; ColombiaLophomonas sp is a flagellated protozoan, described in the literature as a commensal in the digestive tract of insects such as cockroaches and termites. It has little association with the development of symptomatology in immunocompetent patients. However, a few cases of bronchopulmonary infections.
Patient who started presenting respiratory symptoms focused initially like community-acquired pneumonia, with no response to empirical therapy following clinical management guidelines. It required a thorax tomography that evidenced alveolar occupation in an unusual pattern, leading to a Fiberoptic bronchoscopy plus bronchoalveolar lavage, achieving microbiological isolation of Lophomonas sp.
Lophomonas pneumonia is a rare respiratory clinical picture. In case of slow-resolution pneumonia or one that does not respond to treatment, it is recommended to perform a new evaluation of the patient in their clinical history and request complementary diagnostic imaging to make it possible to reach a timely diagnosis and thus decrease mortality.
KEY WORDS: Pneumonia; Lophomonas; cockroaches; Colombi