Portal de Periódicos Científicos da UEL (Universidade Estadual de Londrina)
Not a member yet
22059 research outputs found
Sort by
Caracterização de alternativas e identificação de oportunidades de investimento na MRH - 281 - norte novo de Londrina
No full textOn December 1983, there was a meeting appointed by State Secretary of Industry and Commerce and State University of Londrina. The central aim of this meeting dealed with the establishment of one convention for elaborating a research on the identified opportunities of investiments in the micro region MRH - 281. The objective this Communication is to inform that research has been concluded and at the sometime has spreaded some results on this study.Em dezembro de 1983 foi firmado um Convênio entre a Secretaria de Estado da Indústria e do Comércio e a Universidade Estadual de Londrina para a realização de uma pesquisa que visava identificar oportunidades de investimentos na MRH -281. O objetivo desta Comunicação é informar que o trabalho foi concluído e, ao mesmo tempo, divulgar alguns resultados do estudo
Educação linguística crítica: para (re)pensar a inclusão no mundo social
Full text linkthis essay is about critical language education. For this purpose, it is anchored in Freirean critical pedagogy. The aim of this brief reflection is to discuss how language classes can be structured from a critical perspective, to enable the transformation of students\u27 perception of language and the world around them. It seeks to provoke a movement that makes it possible that a learner alters his/her perception of the world, upon analyzing the language conveyed in general society, unveiling ideologies.Thus, this reflection is guided by the notion that no text is naive, and that all texts are the reflection of the world we live in, and, that is why, all of them are political in essence, what justifies a critical linguistic education. Thus, in consonance with the Freirean Pedagogy of Liberation and with the BNCC, this bibliographical essay is based on the conception that language use and understanding makes it possible to understand the world around us, when we are able to problematize the ideological conceptions present in it, even to confront them. This reflection is justified when it can contribute with language teacher education, so that they can have another perception on the linguistic education and adopt a more critical and inclusive approach for language teaching.Este ensayo reflexiona sobre la educación lingüística crítica fundamentándose en los principios de la pedagogía crítica freireana. Su objetivo principal es debatir cómo pueden estructurarse las clases de idiomas desde una perspectiva crítica, la transformación de la percepción que tienen los estudiantes de la(s) lengua(s) y del mundo que les rodea. Busca provocar un movimiento que lleve al educando a cambiar su percepción del mundo, a través del análisis del lenguaje, difundida en la sociedad en general, revelando ideologías. Con este propósito, esta reflexión se guía por la noción de que ningún texto es ingenuo, y que todos los textos son un reflejo del mundo en que vivimos y, por tanto, todos son políticos, considerando que las formaciones discursivas son políticas e ideológicas por esencia, lo que justifica la educación lingüística crítica. En sintonía con la Pedagogía de la Liberación Freireana e con la BNCC, este ensayo bibliográfico se basa en la noción de que la comprensión y el uso del lenguaje posibilita comprender el mundo que nos rodea, especialmente cuando somos capaces de problematizar las concepciones ideológicas presentes en él, incluso de confrontar. a ellos. Esta reflexión se justifica cuando puede contribuir a la formación de profesores de lenguas, para que puedan tener una percepción diferente sobre la educación de idiomas y adoptar un enfoque más crítico e inclusivo de la enseñanza de lenguas.Este ensaio propõem uma reflexão acerca da educação linguística crítica fundamentando-se nos princípios da pedagogia crítica Freireana. O objetivo desta breve reflexão é discutir como as aulas de línguas podem ser estruturadas a partir de uma perspectiva crítica, promovendo a transformação da percepção dos alunos sobre a língua(gem) e o mundo que os cerca. Busca-se, assim, provocar um movimento reflexivo que possibilite ao aprendiz alterar a sua percepção do mundo ao analisar a língua(gem) veiculada na sociedade em geral, desvelando as ideologias. Com esse propósito, esta reflexão, se orienta pela noção de que nenhum texto é neutro mas sim reflexo do mundo em que vivemos e, por isso, todos eles são políticos, considerando que as formações discursivas são políticas e ideológicas por essência, o que justifica uma educação linguística crítica. Assim, em consonância com a Pedagogia da Libertação Freireana e com a BNCC, este ensaio, de caráter bibliográfico, se constitui a partir da noção de que a compreensão e uso da linguagem possibilita apreensão do mundo a nossa volta, quando conseguimos problematizar as concepções ideológicas presentes nos textos, até mesmo para confrontá-las. Esta reflexão se justifica quando pode contribuir com a formação de professores de línguas, para que possam ter uma outra percepção da educação linguística e adotem uma abordagem mais crítica e inclusiva para o ensino de línguas
A noção de decolonialidade aplicada às línguas minorizadas na Europa: o caso do ensino do catalão no País Valencià
Full text linkThe objective of this article is to explore the notion of decoloniality, contrasted with decolonization, and its applicability to minoritized languages in Europe. In the historical context of the Valencian Country, linguistic colonization is evident, and some authors apply decoloniality to understand the cultural repression of Catalan. Despite the co-official status of languages, diglossia persists, with Spanish being the language of prestige. Decoloniality aims to dismantle colonial structures of power and knowledge, going beyond territorial decolonization. The situation of Catalan in the Valencian Country exemplifies how decoloniality can be applied to minoritized languages in Europe. Furthermore, the need to develop plurilingual educational models that consider linguistic diversity as a cultural and cognitive asset is highlighted.El objetivo de este artículo es explorar la noción de decolonialidad, en contraposición a la descolonización, y su aplicabilidad a las lenguas minorizadas en Europa. En el contexto histórico del País Valenciano, se evidencia un proceso de colonización linguística, donde diversos autores aplican la decolonialidad para entender la represión cultural del catalán. A pesar de la cooficialidad de las lenguas, la diglosia persiste, siendo el español la lengua de prestigio. La decolonialidad no solo busca desmantelar estructuras coloniales de poder y conocimiento, sino que trasciende la descolonización territorial. La situación del catalán en el País Valenciano ejemplifica cómo la decolonialidad puede aplicarse a las lenguas minorizadas en Europa. Asimismo, se destaca la necesidad de desarrollar modelos educativos plurilingües que consideren la diversidad lingüística como una riqueza cultural y cognitiva.O objetivo deste artigo é explorar a noção de decolonialidade, contraposta à descolonização, e a sua aplicabilidade às línguas minorizadas da Europa. No contexto histórico do País Valencià, a colonização linguística é percebida, e alguns autores aplicam a decolonialidade para entender a repressão cultural do catalão. Mesmo com a cooficialidade das línguas, a diglossia persiste, sendo o espanhol a língua de prestígio. A decolonialidade visa desmontar estruturas coloniais de poder e conhecimento, indo além da descolonização territorial. A situação do catalão no País Valencià exemplifica como a decolonialidade pode ser aplicada às línguas minorizadas na Europa. Além disso, destaca-se a necessidade de desenvolver modelos educacionais plurilingues que considerem a diversidade linguística como uma riqueza cultural e cognitiva
Linguística Aplicada Crítica e análise de material didático: reflexões para a realidade local brasileira
Full text linkThis research aimed to explore the first chapter of the didactic material English and More! through the lens of critical dialogues within Applied Linguistics (Canagarajah, 1999; Pennycook, 1998, 2021; Kumaravadivelu, 2016; Lima, 2017; Moita Lopes, 1996, 2009; Moita Lopes; Fabrício, 2019; Farias; Silva, 2020) and the National Common Curricular Base (Brasil, 2018) to investigate whether the critical perspectives in Applied Linguistics, which emphasize the importance of including political and socio-cultural issues in English teaching, are reflected in the proposed activities. To this end, we conducted an analytical reading of the content and, subsequently, examined the didactic proposal based on CAL in dialogue with the BNCC and its five organizing axes - orality, reading, writing, linguistic knowledge, and intercultural dimension. The results showed that the presented activities promote the critical teaching of the English language based on BNCC since they provide opportunities for questioning and awareness regarding the experience of learning English. In addition, despite some gaps pointed out in the material, it is possible to observe proximity towards critical perspectives within Applied Linguistics, chiefly by the acknowledgment of students\u27 local knowledge and a pedagogy based on themes that encompass aspects of language ideologies, differences in social life and reading guided by the process of asking questions.Esta investigación buscó, a partir de diálogos críticos en Lingüística Aplicada (Canagarajah, 1999; Pennycook, 1998, 2021; Kumaravadivelu, 2016; Lima, 2017; Moita Lopes, 1996, 2009; Moita Lopes; Fabrício, 2019, Farias; Silva, 2020) y BNCC (Brasil, 2018), explorar un capítulo del libro de texto English and More!, para investigar si las perspectivas críticas en Lingüística Aplicada, que abordan la importancia de incluir cuestiones políticas y socioculturales en la enseñanza del inglés, son evidentes en las actividades propuestas. Para ello, realizamos una lectura analítica de los contenidos y, en un segundo paso, analizamos la propuesta didáctica basada en el LAC en diálogo con la BNCC y sus cinco ejes organizadores - oralidad, lectura, escritura, conocimiento lingüístico e interculturalidad. dimensión. Los resultados demostraron que las actividades presentadas promueven un aspecto crítico basado en la BNCC, ya que brindan la oportunidad de cuestionamiento y reflexión como parte de la experiencia de aprender inglés. Además, a pesar de algunas lagunas señaladas en el material, hay un acercamiento a aspectos críticos en LA, especialmente en la valorización de los saberes locales de los estudiantes y en el trabajo sobre temas que abarcan aspectos ideológicos del lenguaje, aspectos de diferencia en la vida política social. y lectura guiada por preguntas.Esta pesquisa buscou, a partir de diálogos críticos em Linguística Aplicada (Canagarajah, 1999; Pennycook, 1998, 2021; Kumaravadivelu, 2016; Lima, 2017; Lopes, 1996, 2009; Lopes; Fabrício, 2019; Farias; Silva, 2020) e da BNCC (Brasil, 2018), explorar um capítulo do material didático English and More!, a fim de investigarmos se as perspectivas críticas em LA, que tratam da importância da inclusão de questões políticas e socioculturais para o ensino de inglês, se evidenciam nas atividades propostas. Para isso, realizamos uma leitura analítica dos conteúdos e, em um segundo momento, analisamos a proposta didática nos fundamentando na LAC em diálogo com a BNCC e seus cinco eixos organizadores - oralidade, leitura, escrita, conhecimentos linguísticos e dimensão intercultural. Os resultados demonstraram que as atividades apresentadas promovem uma vertente crítica baseada na BNCC, uma vez que proporcionam a oportunidade do questionamento, da reflexão como parte da experiência de aprender inglês. Além disso, apesar de algumas lacunas apontadas no material, nota-se uma aproximação com vertentes críticas em LA, especialmente na valorização dos saberes locais dos estudantes e no trabalho de temáticas que englobam aspectos ideológicos da linguagem, aspectos da diferença na vida político-social e a leitura guiada pelo questionamento
Formação de professores no Instituto Federal do Ceará: reflexões sobre decolonialidade, racialização e ensino de línguas
Full text linkThis paper discusses the training of English and Spanish language teachers at the Federal Institute of Education of Ceará (IFCE) from the perspective of decolonial epistemologies. The research is qualitative and documentary in nature, focusing on the analysis of the Didactic Unit Programs (PUD) of two courses related to language and culture. We examine the relationship between these elements and language teaching as a racialized linguistic practice (Bonfim, 2021), addressing the following topics: a) decolonial theories and curricula; b) language teacher education and decoloniality. We highlight how the concepts of language and culture are shaped by/for the coloniality of knowledge, as the worldviews presented in the curricula reinforce unequal power relations and create subjectivities based on colonial practices. In this sense, we understand curricula as racialized, primarily crafted by academic whiteness. We conclude that a decolonial stance is essential for teacher education committed to social justice, as language, being a materialization of paradigms and ways of being in the world, is the means by which we can dismantle the constructs of coloniality and highlight alternative narratives and epistemologies.Discutimos en este texto la formación de profesores de lenguas, inglesa y española, en el Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Ceará (IFCE), a través de la mirada de las epistemologías decoloniales. La investigación se caracteriza como cualitativa y de configuración documental a partir del análisis de los Programas de Unidad Didáctica (PUD) de dos asignaturas que tratan aspectos de lengua y cultura. Abordamos la relación de esos dos elementos con la enseñanza de lenguas mientras práctica lingüística racializada (Bonfim, 2021) por medio de dos tópicos: a) teorías decoloniales y currículos; y b) formación de profesores de lenguas y decolonialidad. Evidenciamos como los conceptos de lengua y cultura son forjados por la y para la colonialidad del saber, una vez que las lecturas de mundo dispuestas por los currículos refuerzan relaciones de poder desiguales y racistas, además de forjar subjetividades con bases en prácticas coloniales y colonizadoras. En ese sentido, comprendemos los currículos racializados, pues son confeccionados, fundamentalmente, por la blanquitud académica. Concluimos que la actitud decolonial es fundamental para la formación docente comprometida con la justicia social, pues una vez que la lengua es la materialización de paradigmas y formas de ser en el mundo, es por medio de ella que podemos deshacer los constructos de la colonialidad y evidenciar narrativas y epistemologías otras.Discutimos neste texto a formação de professores de línguas, inglesa e espanhola, no Instituto Federal de Educação do Ceará (IFCE), sob o olhar das epistemologias decoloniais. A pesquisa caracteriza-se como qualitativa e de configuração documental a partir da análise dos Programas de Unidade Didática (PUD) de duas disciplinas voltadas para aspectos de língua e cultura. Abordamos a relação desses elementos com o ensino de línguas enquanto prática linguística racializada (Bonfim, 2021) por meio dos tópicos: a) teorias decoloniais e currículos; b) formação de professores de línguas e decolonialidade. Evidenciamos como os conceitos de língua e cultura são forjados pela/para a colonialidade do saber, uma vez que as leituras de mundo disponibilizadas pelos currículos reforçam relações de poder desiguais, além de forjar subjetividades com bases em práticas coloniais e colonizadoras. Nesse sentido, compreendemos os currículos como racializados, pois são confeccionados, majoritariamente, pela branquitude acadêmica. Concluímos que a atitude decolonial é fundamental para a formação docente comprometida com a justiça social, pois, uma vez que a língua é a materialização de paradigmas e formas de ser no mundo, é por meio dela que podemos desfazer os construtos da colonialidade e evidenciar narrativas e epistemologias outras
A peculiar imprevisibilidade nos contratos agropecuários de entrega futura
Full text linkThe study developed here, based on bibliographical research and deductive methods, initially proposes a brief digression on the new contractual order in Brazilian contract law, as well as on the new paradigms of contemporary Private Law. Next, it addresses the main legal and economic aspects of deferred execution contracts (future delivery) in the Brazilian agricultural sector, whether in a formal and organized environment (futures market exchange) or even those signed directly between the signatory parties. It also discusses the various risks inherent to agricultural activity, resulting from the force of nature, human action or even State policy, which often leads the rural producer to involuntarily default (partially or totally) on the agreement previously assumed, due to the advent of unforeseen and unusual events. Next, we delve deeper into the requirements of the theory of unpredictability, focusing on the agricultural environment, listing the requirements, criteria, hypotheses and examples in which contractual review or termination could be considered. Finally, we also discuss the current case law on the subject, and propose some reflections and proposals, aiming at improving legal studies focused on the subject.O estudo ora desenvolvido, mediante pesquisa bibliográfica e por método dedutivo, propõe inicialmente uma breve digressão acerca da nova ordem contratual no direito obrigacional brasileiro, assim como dos novos paradigmas do Direito Privado contemporâneo. Na sequência, aborda-se os principais aspectos jurídicos e econômicos dos contratos de execução diferida (de entrega futura) no setor agropecuário brasileiro, seja em ambiente formal e organizado (bolsa de mercado futuro) ou mesmo aqueles firmados diretamente entre as partes signatárias. Ainda, discorre-se acerca dos diversos riscos inerentes à atividade agropecuária, decorrentes da força da natureza, da ação humana ou mesmo de política Estatal, o que não raramente leva o produtor rural ao inadimplemento involuntário (parcial ou total) da avença antes assumida, em razão do advento de fatos não previstos e incomuns. Adiante, aprofunda-se o estudo quanto aos requisitos da teoria da imprevisão, com foco no ambiente agropecuário, elencando-se os requisitos, critérios, hipóteses e exemplos nos quais a revisão ou resolução contratual poderia ser cogitada. Por derradeiro, comenta-se também a atual jurisprudência acerca da matéria, bem como propõe-se algumas reflexões e propostas, visando ao aperfeiçoamento dos estudos jurídicos voltados à temática
A importância das livrarias para a cultura fundamentos da recuperação judicial da Livraria Cultura
Full text linkThis study analyzes the importance of culture as a relevant factor in the role that companies play in society. It presents a new perspective by considering factors beyond those commonly acknowledged. This approach is based on the decisions surrounding the history of Livraria Cultura and its bankruptcy process. The objective of this study is to demonstrate how various companies influence cultural and social factors, highlighting that this aspect should be considered when assessing whether a company fulfills its social function. To achieve this objective, a basic and bibliographic research was conducted, revealing the significance of reading and culture for society. The study highlights the evolution of bankruptcy and recovery law, which strive to maintain and preserve companies in light of the interests surrounding them. The findings of this research confirm that culture and reading are essential factors for societal development, and therefore, should not be disregarded when evaluating a company\u27s social function and its contribution to social progress.O presente estudo analisa a importância que a cultura possui como fator pertinente no papel que as empresas exercem para a sociedade. Trata-se de uma nova perspectiva ao considerar fatores alheios aqueles considerados pelo senso comum. Esta abordagem será feita a partir das decisões que envolveram a história da livraria Cultura e seu processo de falência. O objetivo deste estudo é comprovar como diversas empresas influenciam em fatores culturais e sociais, de modo que este é um ponto a ser considerado quando apurado se esta cumpre ou não a sua função social. Para atingir o objetivo proposto, foi desenvolvida uma pesquisa de natureza básica e bibliográfica que revela o quanto a leitura e a cultura são importantes para a sociedade. Evidencia-se uma evolução do direito falimentar e recuperacional, que se esforçam pela manutenção da empresa e sua preservação, em face dos interesses que gravitam sobre ela. O resultado que se obtém desta pesquisa é a confirmação de que a cultura e a leitura são fatores relevantes para o desenvolvimento da sociedade, razão pela qual, não devem ser desconsideradas no momento da apuração do valor que uma empresa possui para a função social e no desenvolvimento da sociedade
A bioética e o processo de ensino-aprendizagem na Pedagogia Construtivista
Full text linkThis article examines the intersection between ethics, bioethics and constructivist pedagogy in a context of growing attention to issues of human dignity and integral formation. It highlights the relevance of bioethics in the educational field, showing how its principles can be applied to promote the ethical and intellectual development of students. Constructivist pedagogy is presented as an approach that values autonomy, critical thinking and social interaction, in line with the foundations of bioethics. The responsibilities of educators when dealing with ethical challenges, such as balancing diverse values and promoting an inclusive environment, are also discussed. Finally, it is proposed to integrate bioethics into teaching and learning in order to foster more reflective and ethical educational practices, ensuring respect for human dignity and strengthening students\u27 moral and intellectual development.Este artículo examina la intersección entre ética, bioética y pedagogía constructivista en un contexto de creciente atención a las cuestiones de la dignidad humana y la formación integral. Hace hincapié en la relevancia de la bioética en el ámbito de la educación, destacando cómo pueden aplicarse sus principios para promover el desarrollo ético e intelectual de los estudiantes. La pedagogía constructivista se presenta como un enfoque que valora la autonomía, el pensamiento crítico y la interacción social, en consonancia con los fundamentos de la bioética. También se discuten las responsabilidades de los educadores a la hora de abordar los retos éticos, como equilibrar los diversos valores y promover un entorno integrador. Por último, se propone integrar la bioética en la enseñanza y el aprendizaje para fomentar prácticas educativas más reflexivas y éticas, que garanticen el respeto de la dignidad humana y fortalezcan el desarrollo moral e intelectual de los estudiantes.Este artigo examina a interseção entre ética, bioética e pedagogia construtivista em um contexto de crescente atenção às questões de dignidade humana e formação integral. Destaca a relevância da bioética no campo educacional, evidenciando como seus princípios podem ser aplicados para promover o desenvolvimento ético e intelectual dos estudantes. A pedagogia construtivista é apresentada como uma abordagem que valoriza a autonomia, o pensamento crítico e a interação social, alinhando-se aos fundamentos da bioética. Também são discutidas as responsabilidades dos educadores ao lidar com desafios éticos, como equilibrar valores diversos e promover um ambiente inclusivo. Por fim, propõe-se integrar a bioética ao ensino-aprendizagem para fomentar práticas educacionais mais reflexivas e éticas, assegurando o respeito à dignidade humana e fortalecendo o desenvolvimento moral e intelectual dos alunos